人教版六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案

1、人教版六年級上冊語文索溪峪的“野”教案 人教版六年級上冊語文索溪峪的“野”教案(一) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。 2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達(dá)方法。 【教學(xué)過程】 一、賞讀索溪峪的山“野” 1、同學(xué)們，昨天我和大家一起讀了讀索溪裕的“野”這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎? 2、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個景區(qū)的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語句多

2、讀兩遍，好嗎? 3、我們要來交流朗讀，交流之前，來欣賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片，瀏覽相關(guān)的景點介紹。 4、你比較喜歡哪里?來讀一讀你喜歡的句子，好嗎?(指名讀齊讀整段。) 5、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。 二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野” 1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎么畫就怎么畫。 2、大家可以走下位置，看一看其他同學(xué)畫了些什么。 3、你們想看誰畫的?(老師屏幕轉(zhuǎn)播)你們覺得怎么樣?你自己怎么想? 三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動物“野” 1、索溪峪的山野，水野，山

3、上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。 2、其實，山上的野物可不只這些調(diào)皮的猴子。如果你來到索溪裕，還會碰到哪些有趣的動物，可能遇上哪些有趣的事情呢? 大家可以先點擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網(wǎng)頁，了解一下這里的珍禽異獸。 四、走進(jìn)索溪峪，體會游人的“野” 1、在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導(dǎo)游，帶我們到索溪裕走一走。 2、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩?zhèn)€痛快。你想怎么玩?你們商量一下?？梢栽倏纯淳W(wǎng)上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩? 3、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣?有沒有話想

4、說?把你們想說的話寫在留言板上吧。 五、作業(yè) 以“索溪峪”為主題，利用Powerpoint制作一份圖文并茂的導(dǎo)游版面，吸引更多的讀者訪問。 人教版六年級上冊語文索溪峪的“野”教案(二) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識能力： 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。 能根據(jù)課文內(nèi)容提出自己不理解的問題。 2、過程和方法： 采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容，體會寫法。 3、情感態(tài)度價值觀： 通過有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛大自然、保障大自然的思想感情。 【教學(xué)設(shè)想】 “雙主”閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，要在教學(xué)過程中調(diào)動教與學(xué)兩個方

5、面的主動性、積極性，真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會知識，提升能力。我在本課的教學(xué)中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，進(jìn)而達(dá)到見于書，入于目，出于口，明于心的目的。 這種教學(xué)模式通過以下四個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)：激趣導(dǎo)入自主探究朗讀析賞整體品評 由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動，因此比較適合中、高年級使用，尤其適合抒情性比較強(qiáng)的文章。 【教學(xué)實錄】 一、激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變幻無窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張

6、家界，去看一看索溪峪的“野”。 二、自主探究 板書課題，故意把引號落下。 生：老師，你課題中的“野”，忘了寫引號了。 師：你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的好孩子。好，老師把引號補(bǔ)上。來，我們齊讀課題。 (生齊讀，并重點讀了“野”字。) 師：看到這個題目，你想了解哪些內(nèi)容? 生：“野”加了雙引號，那么“野”究竟是什么意思? 生：我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的? 生：我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的? 師：同學(xué)們提出這么多問題。現(xiàn)在請你輕輕地打開書，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問題?在書上標(biāo)一標(biāo)，畫一畫(生瀏覽課文)。 匯報： 生：通過瀏覽課文，我能解決孫境遙的問題。“野”指是的天然的、自然的，沒

7、有經(jīng)過人工雕琢的意思。 師：對，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。 生：我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個問題。我認(rèn)為從四方面“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”(教師板書)。 師：初讀課文，大家就能解決這些問題了不起?，F(xiàn)在請你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡?(自讀后，小組交流。) 三、朗讀析賞 匯報： 生：我喜歡“山野”這部分。我給大家讀一讀，我喜歡山野是因為文中有很多四字詞語如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“亭亭玉立”這些詞語，讀起來讓人感到心曠神怡。 師：你善于抓住詞語來理解內(nèi)

8、容，這是個好的學(xué)習(xí)方法。 生：我喜歡索溪峪的山是因為它不象桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。 師：你在對比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。 生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險的美?！斑@種美是一種驚險的美聞名就使人膽顫”，巨石在山風(fēng)中搖晃了，隨時都好像要掉下來，多嚇人呀(板書：驚險) 生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險。 師：好，同學(xué)們，咱們一起做一個動作，請你仰起頭到帽子都能掉下來的程度，你能想象出什么情景? 生：山太高了，還太陡了。 師：同學(xué)們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險害怕 的感覺嗎? (生讀。) 生：我覺得“搖搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕

9、點，就好像一大聲會把它震下來一樣，我想讀讀試試。 師：同學(xué)們的掌聲就是對你最大的肯定。 生：我喜歡山不拘一格特點“直插去霄窈窕淑女”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異，所以我喜歡(板書：多變。) 生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。 生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號，說明這里山的形態(tài)非常多。 師：你讀書讀得真仔細(xì)，把標(biāo)點符號的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山，那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的異化。 (隨機(jī)找一豎行的同學(xué)讀。) 師：你想給誰提點建議? 生：我覺得耿長越讀的“相對相依，宛如熱戀情人”應(yīng) 該再溫柔

10、點就更好了。 師：你愿意試試嗎? 生：愿意。 師：確實讀出了親密的感覺。 生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：令人浩氣長舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山特別大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座(板書：磅礴。) 師：(出示課件)是啊，數(shù)字的對比更能突出山的磅礴，我們怎樣讀能讀出這種大器的感覺呢? 生：我認(rèn)為“浩氣長舒”這個詞應(yīng)該讀得慢一點，想象站在山頂，舉目遠(yuǎn)眺的感覺，就能讀出來了。 師：好，請同學(xué)們自由讀，試一試(指名讀)。 師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個人為一小組，每人選山的一個特點，大家分工合作，共同完成這部分內(nèi)容。一會兒選讀得最好的一個小組，老師給配上畫面，讓你

11、象小導(dǎo)游一樣給大家介紹索溪峪的山。(小組合作練讀) 師：(選一個小組)其它同學(xué)，請你邊聽朗讀，邊看畫面一會老師要請你說說看過以后有什么樣的感受。 師：看過以后，誰愿意說說你有什么感受? 生：我有一種身臨其境的感受。 生：索溪峪的山太美了。 師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山(齊讀) 師：繼續(xù)匯報，你喜歡哪部分內(nèi)容? 生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子自個鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫活了。 生：我也喜歡“水野”這部分我覺得索溪象野孩子很調(diào)皮，很可愛。象我的小伙伴一樣，有童趣。 生：索溪一會和山路并肩而行，一會又橫鏟一腳，寫出了水流曲折起伏的

12、樣子。 (板書：曲折起伏。) 生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘溫習(xí)著童年的功課”因為在城市里人們都是斯文的，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起來。 生：我也喜歡“游人野”人們來到索溪峪心情很放松，感覺很舒服，自然就變“野”了。 師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書上的詞說就是(生齊：返樸歸真)(板書返樸歸真)。 生：我喜歡“動物野”。我非常喜歡那只猴子。“但當(dāng)我們慌忙逃了過去”我覺得這只猴子很調(diào)皮。 生：我覺得猴子既是調(diào)皮又熱情，我是從這里看出來的“我們來到野生植物園時，親熱勁兒難以言狀” 師：好，老師把大家的意見寫到黑板上。(板書：調(diào)皮熱情) 師：是啊，索溪峪的山驚險、磅礴、多變;水是曲折起伏;動物調(diào)皮熱情;游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴(kuò)大的盆景。縮小的仙境，學(xué)了這篇文章，你有什么感受呢? 四、整體品評 生：老師