部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第三單元集體備課全部教案

1、9短詩(shī)三首教案教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等個(gè)字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語。2.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.識(shí)記生字新詞，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第一課時(shí)一、單元導(dǎo)入，整體感知，引入課題1.單元整體導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，本單元的導(dǎo)讀頁(yè)，你從中讀出了什么呢？2.預(yù)設(shè)：這個(gè)單元的文章題材都是詩(shī)歌。通過學(xué)習(xí)可以初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。可以初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。我們可以合編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗

2、誦會(huì)。3.教師點(diǎn)撥，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這個(gè)單元是綜合學(xué)習(xí)單元，我們能讀到許多現(xiàn)代詩(shī)歌，它們真摯而優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)擁有自己的摘抄本，一起合編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，還有可能成為一名小詩(shī)人呢。下面就讓我們一起跟隨冰心老人的繁星，走入這美好而真摯的詩(shī)歌世界。4. 指導(dǎo)書寫：“繁”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，左上角的“每”橫折鉤變成了橫折，書寫時(shí)要注意布局緊湊。5.交流：人們常說，如果你是一位詩(shī)歌愛好者，就一定要讀繁星，為什么呢？說說你對(duì)冰心和繁星的了解。6.學(xué)生交流，適時(shí)補(bǔ)充資料。2、 初讀詩(shī)歌，多種方法，自主識(shí)字1.過渡：讓我們一起走入詩(shī)歌的世界，放開聲音反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的字詞，小組合作，

3、理解這些生字、新詞。2.自由讀詩(shī)，小組合作，教師巡視。3. 指名朗讀，學(xué)生互評(píng)。適時(shí)提示“啊”的發(fā)音根據(jù)語境不同會(huì)有變化，如：“大海啊！”的“啊”讀作“ya”,“母親??！”中的“啊”讀作“na”。4.交流解詞方法：你能理解這些詞語的意思嗎？說一說，你是通過什么方法理解的？ 預(yù)設(shè)：（1） 通過聯(lián)系生活理解：繁星、膝上（2） 通過聯(lián)系上下文理解：思潮、清響（3） 通過熟詞替代理解：磨滅漫滅 （4）通過字形字義理解：藤蘿、波濤5.自主識(shí)字。教師引導(dǎo)：誰能來當(dāng)小老師，給我們講一講這些字。預(yù)設(shè)1：根據(jù)偏旁識(shí)字：漫、藤、蘿、膝、濤、躲預(yù)設(shè)2：根據(jù)字的結(jié)構(gòu)理解：繁預(yù)設(shè)3：根據(jù)字形理解會(huì)意字：滅教師引導(dǎo)：同學(xué)

4、們?cè)谧R(shí)字的過程中理解了字的意義，我們可以和以往學(xué)過的字作比較，形成一個(gè)識(shí)字鏈，試試看。預(yù)設(shè)1：膝蓋是身體的一部分，所以是肉月旁；偏旁換成三點(diǎn)水，我們可以用來刷油漆：膝漆。預(yù)設(shè)2：把“躲”的右邊換成“寸”，就像一個(gè)人在射箭：躲射。預(yù)設(shè)3：給“曼”加上不同的偏旁，有不同的意義：漫慢蔓。三、韻味朗讀，感受節(jié)奏，體會(huì)特點(diǎn)1.教師范讀。2.學(xué)生自由朗讀。3.同桌互讀，尋找韻腳。4.交流：這三首短詩(shī)，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感，你找到了他們的韻腳了嗎？預(yù)設(shè)：繁星（一五九）有兩個(gè)韻腳“了”和“里”。教師點(diǎn)撥：像這樣，相同的字押韻，是同字成韻。 預(yù)設(shè)：繁星（一三一）中“光”“香”“響”是n的韻腳。教師點(diǎn)撥：像

5、這樣，韻母相同的字構(gòu)成的韻腳，是同音成韻。預(yù)設(shè)：繁星（七一）中沒有找到韻腳。教師點(diǎn)撥：這首短詩(shī)句式相同，沒有韻腳，是一首無韻詩(shī)。5.交流思考：通過剛才我們朗讀，尋找韻腳的過程，你發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)1：現(xiàn)代詩(shī)的韻律相對(duì)自由。預(yù)設(shè)2：現(xiàn)代詩(shī)歌不拘格式。7.教師小結(jié)，朗讀體悟：詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。我們帶著找到的韻律，好好讀一讀，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏。 四、品味朗讀，練習(xí)背誦 1.師生分上下句朗讀：多美啊，美好的語言值得我們?nèi)シe累和珍藏，我們來分上下句，邊朗讀邊想象畫面，再來好好品讀這三首短詩(shī)。 2.同桌合作：按上下句，邊想象畫面，邊練習(xí)背誦。3.師生合作：老師背上句，同學(xué)們接

6、下句。5.師生齊誦。五、課后作業(yè)教師提示：美好的語言值得我們?nèi)シe累，詩(shī)歌的海洋里更有無數(shù)珍寶。讓我們開展綜合性學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的魅力。同學(xué)們可以通過閱讀報(bào)紙、雜志、書籍等，收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，還可以準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把它們工整地抄寫下來，注意寫清作者和出處。板書設(shè)計(jì)短詩(shī)三首繁星不拘格式 韻律相對(duì)自由第二課時(shí)一、朗讀交流，激發(fā)情感 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了詩(shī)歌的特點(diǎn)，明確了短詩(shī)三首是綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌大門”的開啟階段，大家還摘抄了自己喜歡的詩(shī)歌，我們來朗讀分享吧。2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌。3.交流：同學(xué)們通過各種渠道收集到了自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)歌，說一說，你為什么喜歡它們呢？預(yù)設(shè)1：仿佛置身于詩(shī)歌描繪

7、的畫面中。預(yù)設(shè)2：和詩(shī)人有相同的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。預(yù)設(shè)3：讀起來很優(yōu)美，受到美的熏陶。4.過渡：這是詩(shī)歌的魅力，詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感和豐富想象，能夠把我們帶入那浪漫而真摯的世界，今天我們?cè)賮砀S冰心的短詩(shī)三首體會(huì)那真摯的情感和浪漫的表達(dá)。 二、朗讀想象，體會(huì)共情1. 閱讀提示：朗讀短詩(shī)，邊讀邊想想畫面，體會(huì)詩(shī)歌情感。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。過渡：我們一起來傾聽那“繁星”中的語言，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。3.交流：繁星（七一）（1）教師提問：在這首短詩(shī)中，你想象到了怎樣的畫面，體會(huì)到了怎樣的情感呢？預(yù)設(shè)1：冰心依偎在媽媽的膝上。預(yù)設(shè)2：在家中的園子里，有明亮的月亮和寬大的葡萄藤葉子。預(yù)設(shè)3：媽媽

8、在給冰心講故事，我感受到了母愛。（2）教師點(diǎn)撥：哪句詩(shī)讓你產(chǎn)生了這樣的感受？預(yù)設(shè)：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上想象引導(dǎo)：她們之間會(huì)說些什么，做些什么呢？預(yù)設(shè)1：媽媽給冰心講故事，告訴她月亮上有許多的故事。預(yù)設(shè)2：媽媽輕輕撫摸著冰心，冰心用手摟著媽媽。預(yù)設(shè)3：她們什么都不做，就靜靜地待在一起看天上的月亮。（3）引發(fā)情感：你能用一個(gè)詞來形容這個(gè)畫面嗎？預(yù)設(shè)：溫情、寧?kù)o、溫暖、母愛、回憶（4）情感升華：如果你是冰心，遠(yuǎn)渡重洋，很久沒有見到母親了，回憶起小時(shí)候的場(chǎng)景，你想說什么呢？預(yù)設(shè)：母親我想您，我們什么時(shí)候才能見面呢，真想再趴在您的膝上（5）深情朗讀：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”那永不漫滅的

9、是對(duì)美好童年的回憶，對(duì)母親強(qiáng)烈的依戀和懷念。帶著這份感動(dòng)，我們好好讀讀這首短詩(shī)。繁星（一五九）（1）過渡：冰心有許多詩(shī)歌都是贊美母親的，繁星(一五九)同樣講述了母親，你從中又讀出了什么呢？預(yù)設(shè)：同樣是描寫母親，這首詩(shī)似乎多了些“風(fēng)雨”。（2）教師點(diǎn)撥：剛才同學(xué)們提到了“風(fēng)雨”，這首詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”，它們一樣嗎？預(yù)設(shè)：“天上的風(fēng)雨”是自然現(xiàn)象，“心中的風(fēng)雨”是經(jīng)歷過的事情。（3）引導(dǎo)想象：“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象？預(yù)設(shè)：狂風(fēng)大作，暴雨從天而降。（4）引發(fā)情感：現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，也表達(dá)著詩(shī)人的情感，為什么冰心會(huì)寫到“心中的風(fēng)雨”呢？她經(jīng)歷了什么？（5）學(xué)生根據(jù)課前收集到的資料進(jìn)行交流

10、。（6）教師補(bǔ)充資料。（7）深情朗讀：風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀，帶著這種感受，我們一起來朗讀感悟。（8）資料收集：冰心寫了很多贊美母親，表達(dá)對(duì)母愛深深依戀的詩(shī)歌，你還讀過哪些冰心寫給母親的詩(shī)歌呢？板書：（懷念往事 贊頌?zāi)笎郏┓毙牵ㄒ蝗唬?）自學(xué)要求：剛才我們通過朗讀詩(shī)歌，想象畫面，感悟情感，學(xué)習(xí)了兩首短詩(shī)，同學(xué)們，運(yùn)用這樣的方法，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)繁星（一三一）我們一會(huì)兒分享交流。（2）小組學(xué)習(xí)，教師巡視。（3）交流：同學(xué)們?cè)谶@首詩(shī)中看到了什么？體會(huì)到了什么呢？預(yù)設(shè)1：在這首詩(shī)中看到了星光，聞到了花香，聽到了大海的波濤。預(yù)設(shè)2：詩(shī)人運(yùn)用了反問的修辭表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。 預(yù)設(shè)3：表達(dá)

11、了詩(shī)人對(duì)大海的喜愛和贊美。(4)教師引導(dǎo)：同學(xué)們說得很好，這些景象和情感總會(huì)出現(xiàn)在詩(shī)人的思潮里，冰心在很多文章中都提到了大海，那里有她快樂的童年和美好的回憶，你有哪些資料要分享給同學(xué)們呢？（5）學(xué)生分享收集整理的相關(guān)背景資料。（6）情感升華：大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感激，帶著我們的體會(huì)，來深情朗讀。板書：（熱愛大海）三、情到深處，學(xué)習(xí)仿寫1.教師提問：從這三首短詩(shī)中，我們都體會(huì)到了冰心對(duì)母愛的依戀和歌頌，以及對(duì)于大海的熱愛。這些詩(shī)句有沒有喚起你相似的感受呢？預(yù)設(shè)1：我曾經(jīng)和詩(shī)人一樣，依偎在母親的身邊，聽媽媽講故事。預(yù)設(shè)2：我躺在老家的院子里，和詩(shī)人在大海邊的情

12、感是一樣的。預(yù)設(shè)3：我有從小玩到大的伙伴，那時(shí)所有的經(jīng)歷和游戲都是溫情的回憶。2.點(diǎn)撥引導(dǎo)：那些永不漫滅的記憶和情感，在我們的心里深深印刻。我們也試著，像詩(shī)人一樣，把它們抒發(fā)出來。3.學(xué)習(xí)仿寫：詩(shī)人用幾個(gè)極具代表性的意象，為我們勾勒了和母親在一起的溫馨月夜。結(jié)合你剛才的情感和體驗(yàn)，在你的腦海中出現(xiàn)了什么呢？你也試著把它們勾勒出來，抒發(fā)你內(nèi)心的情感。4.學(xué)生仿寫，教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。5.朗讀作品，分享欣賞。4、 活動(dòng)提示，拓展學(xué)習(xí)1.過渡：我們隨著繁星的文字，初探了美好的詩(shī)歌世界，相信同學(xué)們的摘抄本上還會(huì)出現(xiàn)更多的詩(shī)歌。我們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中，還可以做什么呢？2.通過搜集整理詩(shī)歌，我們的詩(shī)歌浪漫旅

13、程開始了，同學(xué)們可以根據(jù)這樣的方法，整理自己的詩(shī)歌摘抄本。讓我們透過詩(shī)歌，用美麗的眼睛看世界！5、 課后作業(yè)1.感興趣的同學(xué)，根據(jù)生活體驗(yàn)仿寫詩(shī)句，收錄在自己的摘抄本上。2.繼續(xù)閱讀繁星或者其他現(xiàn)代詩(shī)，將自己喜歡的詩(shī)歌摘抄下來。板書設(shè)計(jì)短詩(shī)三首懷念往事 熱愛大海 贊頌?zāi)笎劢虒W(xué)反思10 綠教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語。2.通過反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.識(shí)記生字新詞，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。2.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒

14、體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第一課時(shí)一、課題引入，詩(shī)意開啟1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們?cè)賮硇蕾p一首詩(shī)歌綠。看到這個(gè)題目，你能想到哪些含有“綠”的古詩(shī)呢？2.學(xué)生分享：預(yù)設(shè)1：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。預(yù)設(shè)2：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。預(yù)設(shè)3：綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。3.過渡：“綠”在不同的詩(shī)歌中有不同的印象，在現(xiàn)代詩(shī)中又能帶給我們什么呢？讓我們一同走進(jìn)艾青的綠。4.學(xué)生自由大聲朗讀。二、自主識(shí)字，小組交流1.教師引導(dǎo)：在這節(jié)課中，有2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和4個(gè)要求會(huì)寫的字，大家小組合作，利用前面學(xué)過的方法自主識(shí)字，一會(huì)兒各小組派代表當(dāng)小老師為大家講解。2.小組合作學(xué)習(xí)。3.全班交流。

15、第一小組匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：“擠”我是通過形旁表意，聲旁表音來理解和記憶的。提手旁和手的動(dòng)作有關(guān)，右邊的“齊”標(biāo)識(shí)讀音，而且還可以結(jié)合動(dòng)作“擠”聯(lián)想“東西到齊了”。我們有時(shí)候會(huì)“擠眉弄眼”“擠來擠去”，人多了還會(huì)“擁擠”。點(diǎn)撥：擠這個(gè)字很形象，你還能想到哪些提手旁的字呢？預(yù)設(shè)2：抱、抓、捏預(yù)設(shè)3：“擠”書寫時(shí)要注意間架結(jié)構(gòu)，提手旁和右邊的“齊”互相穿插才能更美觀，第八筆是“撇”不是“豎”。追問：詩(shī)歌中哪句有“擠”這個(gè)字呢？齊讀：“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起?！钡诙〗M匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：在今天學(xué)習(xí)的生字中，還有一個(gè)提手旁的字是“揮”，可以組詞“揮舞”“揮動(dòng)”，我們一起做動(dòng)作理

16、解這個(gè)字。預(yù)設(shè)2：“揮”字的書寫，左窄右寬，注意第三筆“提”和第四筆“點(diǎn)”的正確書寫。點(diǎn)撥：剛才大家想到了很多帶有提手旁的字，不同的偏旁代表著不同的意義，我們?cè)囍o“揮”換一換偏旁，你又能想到哪些字？預(yù)設(shè)3：暉、輝、渾教師啟發(fā)：我們一起讀讀這句詩(shī)。齊讀：“突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮。”第三小組匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：“叉”這個(gè)字很形象，兩邊交叉在一起，這是一個(gè)指事字，中間的那一點(diǎn)就是交叉點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：正確書寫筆畫，可以幫助我們把字寫得更美觀。請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空：橫撇，捺，點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：在書寫的時(shí)候，我們注意字的間架結(jié)構(gòu)，能讓字更舒展。第四小組匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：“瓶”這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，它在書寫的時(shí)候左右搭

17、配要均勻，第九筆的“橫折斜勾要”寫舒展。預(yù)設(shè)2：這個(gè)字的右半部分是“瓦”，我猜想它是不是和古時(shí)候人們用的瓦器有關(guān)呢？點(diǎn)撥：這是“瓶”字的演化。出示課件5：?jiǎn)l(fā)：我們一起讀一讀含有這些字的詩(shī)句吧！4.教師過渡：同學(xué)們真棒，掌握了這么多的識(shí)字方法。詩(shī)歌中還有很多含有“綠”的詞語，你找到它們了嗎？出示課件6：5.學(xué)生交流：墨綠、嫩綠出示課件7：6.教師點(diǎn)撥：課前，老師讓大家準(zhǔn)備了不同種類綠色的畫筆?，F(xiàn)在，請(qǐng)你選擇自己最喜歡的那個(gè)顏色，用相應(yīng)顏色的筆把詞語書寫出來，貼到黑板前面。按照剛才總結(jié)的書寫方法，看誰寫得既正確又美觀。8.學(xué)生認(rèn)讀貼在黑板上的詞語并互相評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：由自主學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，旨

18、在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在合作、交流、互動(dòng)中豐富認(rèn)字、識(shí)字的方法，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。）三、情感朗讀，練習(xí)背誦1.過渡：這些綠色，在詩(shī)歌中是什么樣的呢？讓我們打開書，放聲朗讀。出示課件8：2.學(xué)生自由朗讀。3.分小節(jié)指名朗讀。4.師生分小節(jié)朗讀。出示課件9：5.學(xué)生分小節(jié)想象畫面，練習(xí)背誦。6.教師提示：美好的語言值得我們積累，讓我們?cè)囍中」?jié)合作背誦這首詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)歌的感受和理解，建立在正確朗讀的基礎(chǔ)上。分小節(jié)朗讀，熟讀成誦，積累語言，對(duì)于詩(shī)歌建立初步的整體印象，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。）四、激發(fā)興趣，延展學(xué)習(xí)1.過渡：著名詩(shī)人艾青寫下了如此美好的詩(shī)句，已深深印刻在我們心里。艾青為什

19、么能寫出這樣的詩(shī)歌？他還創(chuàng)作了哪些作品呢？這是老師查到的作家資料，請(qǐng)同學(xué)們利用上節(jié)課總結(jié)的方法，收集整理作家資料和詩(shī)歌，記錄在你的摘抄本上。板書：（艾青 詩(shī)歌 收集整理資料）出示課件10：（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，收集整理有關(guān)詩(shī)人和相關(guān)詩(shī)歌的資料，將課上閱讀延展到課下，豐富學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。）五、板書設(shè)計(jì)綠艾青 詩(shī)歌收集整理資料第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。2.通過比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語言的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、深情朗讀，入“綠”之境1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨詩(shī)人艾青走入了美好的詩(shī)歌世界綠，在熟讀的基礎(chǔ)上

20、練習(xí)了背誦。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)詩(shī)人和他的詩(shī)歌，請(qǐng)大家翻開語文書大聲朗讀。板書：（綠） 出示課件11：2.師生深情朗讀詩(shī)歌。3.上節(jié)課，同學(xué)們收集整理了關(guān)于艾青和他的詩(shī)歌資料，接下來我們交流一下。4.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：艾青曾經(jīng)有過學(xué)習(xí)繪畫的經(jīng)歷，所以他的詩(shī)歌很有色彩感。預(yù)設(shè)2：艾青是40年代詩(shī)歌的開路著，代表作有很多。預(yù)設(shè)3：今天我們學(xué)習(xí)的綠就是艾青第二創(chuàng)作高峰時(shí)的代表作。5.教師引導(dǎo)：同學(xué)們通過查找資料，了解了這么多信息，對(duì)我們學(xué)習(xí)和理解詩(shī)歌很有幫助。艾青詩(shī)歌的表達(dá)非常獨(dú)特，獨(dú)特在哪里呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的綠。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀詩(shī)歌，資料收集，匯報(bào)交流，與第一課時(shí)銜接一系列做法促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)

21、作背景和詩(shī)人的理解，有利于整體感知。）二、想象畫面，品“綠”之意1.學(xué)生自由讀詩(shī)，思考勾畫，教師巡視。2.師生交流：詩(shī)人的表達(dá)很獨(dú)特，獨(dú)特在哪里呢？板書：（奇特） 出示課件12：預(yù)設(shè)：詩(shī)人的筆下有墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠像調(diào)色板一樣，一下子把所有綠都展現(xiàn)在我們眼前。3.教師點(diǎn)撥：（出示相應(yīng)色卡）這么多的綠，綠得發(fā)黑，綠得出奇，在這些綠中你仿佛看到了哪些畫面呢？預(yù)設(shè)：墨綠的松樹，淺綠的小草，嫩綠的新芽，翠綠的翠鳥，穿淺綠色衣服的小孩，粉綠色的雨傘4.教師點(diǎn)撥：這些綠展現(xiàn)在我們眼前，已不僅僅是一種色彩，而是一種生命力。帶著這種感受，大聲朗讀。5.師生體會(huì)朗讀。6.教師提示：這里的省略號(hào)，

22、省略了很多的綠色，還可能有橄欖綠、蘋果綠等等，它們匯合在一起，為什么會(huì)“綠得發(fā)黑，綠得出奇”呢？預(yù)設(shè)1：這正是詩(shī)人獨(dú)特的表達(dá)，給我們一種視覺上的沖擊。預(yù)設(shè)2：這些所有的綠色匯聚在一起，綠得發(fā)黑，給人一種飛揚(yáng)、灑脫的感受。那些色彩已經(jīng)不再是色彩，它們發(fā)著光，閃爍在眼前，這樣奇特，令人展開無限想象。7.師生體會(huì)，情感朗讀。出示課件13：8.過渡：詩(shī)人的表達(dá)很奇特，還有哪里讓你覺得奇特呢？預(yù)設(shè)：這些綠色，是因?yàn)榫G色的墨水瓶翻倒了，就像詩(shī)人用著翻倒的墨水寫的詩(shī)句，像變魔術(shù)一樣，很奇特。9.點(diǎn)撥：你能想象到墨水瓶翻倒，倒出都是綠色的景象嗎？預(yù)設(shè)：仿佛滿眼都是綠色，能看到的地方全是綠色的。10.啟發(fā)：這撲

23、面而來，目之所及的綠色，都到哪里了呢？出示課件14：預(yù)設(shè)：刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的11.啟發(fā)：風(fēng)雨等都是沒有顏色的，為什么在詩(shī)人的眼里都是綠色的？預(yù)設(shè)1：雖然這些景物沒有顏色，但是在詩(shī)人的眼中是有色彩的，這是一種詩(shī)意的表達(dá)。預(yù)設(shè)2：這是詩(shī)人表達(dá)的奇特之處，讓我們也展開想象，看到了奇特的世界。12.教師提示：讓我們也展開想象，打開思維的局限，在詩(shī)人的引領(lǐng)下走入這充滿生機(jī)的綠色世界，說說你仿佛看到了怎樣的景象？預(yù)設(shè)：飛舞的蒲公英是綠的，跳動(dòng)的音符是綠的，奔跑的小孩也是綠的13.教師提示：這滿眼的綠色表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠的喜愛和贊美。讓我們一起朗讀體會(huì)，走入這充滿生機(jī)的綠色世

24、界。14.師生深情朗讀，體會(huì)3、4小節(jié)。出示課件15：15.過渡：“所有的綠隨風(fēng)而舞的景象”是整首詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，說一說你的感受。預(yù)設(shè)：所有的綠色都動(dòng)起來了，它們集中起來，擠在一起，重疊在一起，交叉在一起。16.追問：“所有的綠整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”帶給你怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)1：“綠”所蘊(yùn)含著無限生機(jī)和活力。預(yù)設(shè)2：我感受到了詩(shī)人對(duì)美好世界的熱愛與贊美。板書：（生機(jī)、活力、熱愛、贊美）出示課件16：17.教師小結(jié)：這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺。讓我們?cè)俅紊钋槔首x整首詩(shī)，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀與想象有機(jī)融合，有利于入情入境體悟詩(shī)人的獨(dú)特感受和獨(dú)特表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生

25、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，通過抓住重點(diǎn)字詞想象畫面，都是體會(huì)情感行之有效的學(xué)習(xí)方法。）三、對(duì)比拓展，感“綠”之趣1.過渡：艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?出示課件17：2.教師提供學(xué)習(xí)方法：大家可以通過邊讀邊想象；抓關(guān)鍵詞體會(huì)；不同題材文章比較等方法，感受不同的語言風(fēng)格。3.師生交流。預(yù)設(shè)1：兩位作者都寫了綠色的豐富和范圍的廣闊。預(yù)設(shè)2：相同之處是都體現(xiàn)了對(duì)“綠”的喜愛之情。預(yù)設(shè)3：一篇是詩(shī)歌，一篇是散文。預(yù)設(shè)4：西湖漫筆描繪的景象比較寫實(shí)，綠更多的體現(xiàn)了詩(shī)人的獨(dú)特感受。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課后“閱讀鏈接”和詩(shī)歌比較異同，豐富學(xué)生認(rèn)知，提供充分表達(dá)

26、的空間，深化詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。）四、課后作業(yè)背誦詩(shī)歌綠，尋找其他詩(shī)人筆下的“綠”，抄寫在摘抄本上。五、板書設(shè)計(jì)綠生機(jī) 活力奇特 熱愛 贊美 色彩 形態(tài)教學(xué)反思11白樺教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。教學(xué)難點(diǎn)感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)

27、識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1教學(xué)過程1.導(dǎo)入音頻。（1）音頻播放加拿大兒童歌曲白樺林好地方，并出示歌詞。師：側(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？學(xué)生交流。（2）師小結(jié):聽著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)美妙的自然（3）課件出示白樺圖片。師：你們?cè)谏钪幸娺^這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？生交流。示例1：這是一種

28、高大筆直的樹，很美麗。示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。（4）師小結(jié):白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。2.引入課題。（1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。（2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）（3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。(出示課件)詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。（4）全班齊讀。1.作者簡(jiǎn)介。（1）課

29、件出示簡(jiǎn)介。（2）生自由讀。2.聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。3.生自由讀課文，圈出生字新詞。4.檢查預(yù)習(xí)。(1)課件出示生字詞語。（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ì”，不要讀成了“suì”或“huì”。（3）指導(dǎo)識(shí)記。師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？生交流。1.釋題。（1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（2）一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干（3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。2.整體感知。（1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（3）同桌互讀；

30、小組分節(jié)比賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀。（4）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩(shī)主要寫了什么？示例：白樺以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。3.練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。2.聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課。（1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課白樺。（板書課題：白樺）（2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。（3）師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。

31、2.生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)全詩(shī)。（1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。課件出示第1小節(jié)，生自由讀。師指導(dǎo)：詩(shī)的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩(shī)人每日與白樺對(duì)視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友！師指名讀。師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？生交流。示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！示例2：我仿佛看見一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。師指導(dǎo)朗讀。概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。師引導(dǎo)想象畫面，生試著背誦這一小節(jié)。（2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。課件出示第2小節(jié)，生自由讀。師范讀后引導(dǎo)：在聽的過程中，你的

32、眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)生自由讀：師指名讀，并評(píng)價(jià)。概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。課件出示第3小節(jié)，生自由讀。師指名讀，并評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。想象畫面。引導(dǎo)理解。概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。（4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。課件出示第4小節(jié)，生自由讀。師：你又讀出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看?。┲笇?dǎo)朗讀。引導(dǎo)理解。師述：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)

33、人把白樺置于朝霞的映照之下?！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。擬小標(biāo)題。生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。1.師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。2.課件出示閱讀要求。3.生自由朗讀全詩(shī)。4.生交流，師相機(jī)出示全詩(shī)。（1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）（2）師小結(jié):

34、這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛！5.體會(huì)意象，悟出真諦。（1）師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？（2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛，更包含著對(duì)民族的熱愛和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感！（3）師范讀后指名讀。（4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛國(guó)情感。1.拓展閱讀懸崖邊的樹。（1）師：白樺，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩(shī)人的心？（2）課件出示懸崖邊的樹。（3）生自由朗讀后

35、，師指名讀。（4）生交流讀后感受。示例1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。示例2：詩(shī)中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。（5）比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。課件出示白樺和懸崖邊的樹。師引導(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是相同的？示例：兩首詩(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。（6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。2.課堂總結(jié)。課后作業(yè)：學(xué)寫一首詩(shī)板書設(shè)計(jì)： 白樺 外形特點(diǎn)內(nèi)在氣質(zhì)教學(xué)反思12* 在天晴了的時(shí)候教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“炫、怯”

36、等6個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，品悟課文。3.結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受，用詩(shī)的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。教學(xué)重難點(diǎn)1.結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受。2.用詩(shī)的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課。（1）課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。（2）詞語聯(lián)想。師引導(dǎo)：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語？你有什么感受？示例：草長(zhǎng)鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。（3）交流春游經(jīng)歷。師引導(dǎo)：春光明媚，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。生交流。示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，

37、看到公園里綠草如茵。示例2：雨過天晴，小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。（4）導(dǎo)入課題。師導(dǎo)入：詩(shī)人戴望舒就以在天晴了的時(shí)候?yàn)轭}寫下了一首清新的小詩(shī)。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，感受一下雨后的清新與美麗。板書課題：在天晴了的時(shí)候。齊讀課題。2.簡(jiǎn)介作者。（出示課件）1.聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節(jié)奏。2.生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。3.課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞語。（1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。

38、（2）生開火車認(rèn)讀詞語；全班齊讀。（3）四人小組合作交流、理解詞語。課件出示自學(xué)方法。生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬)4.師指名分小節(jié)讀詩(shī)歌，生評(píng)價(jià)。5.生自由讀詩(shī)歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動(dòng)？6.同桌合作讀后互評(píng)。師引導(dǎo)：相信同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌有了更加深刻的感受?，F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己覺得最優(yōu)美、最生動(dòng)的小節(jié)挑出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學(xué)要專心、投入，邊聽邊評(píng)價(jià)你最欣賞同桌朗讀的那一部分。7.生齊讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。1.師：快速瀏覽全詩(shī)，詩(shī)中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。2.生交流，師相機(jī)出示課件。3.默讀詩(shī)歌，交流感受。（1）師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白

39、菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物?。。?）師引導(dǎo)默讀詩(shī)歌：請(qǐng)大家默讀詩(shī)歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時(shí)在相應(yīng)的地方寫一寫自己的感受。（3）生邊默讀邊寫感受。（課件出示相關(guān)圖片）師引導(dǎo)：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時(shí)的小路有什么特點(diǎn)？示例：濕潤(rùn)的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的師指導(dǎo)朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。(4)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）師引導(dǎo)想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來生機(jī)勃勃。聽一聽，小草在說些什么呢？生交流。示例1：剛剛洗過澡，舒服極了。示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴

40、上了一條漂亮的項(xiàng)鏈呢！師指導(dǎo)朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。(5)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）師指導(dǎo)理解“綻透”。（播放花兒綻放的視頻）師指導(dǎo)朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。(6)師引導(dǎo)交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）通過圖片理解“自在閑游”。說話練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“自在閑游”。4.讀詩(shī)歌的第一部分。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（2）生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。5.體會(huì)寫法。師：讀了詩(shī)人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（板書：擬人）1.引導(dǎo)

41、想象。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，天晴了，除了可以看到濕潤(rùn)的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認(rèn)為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）（2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶2.學(xué)習(xí)第3節(jié)詩(shī)。（1）師指名回答：詩(shī)歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽溪水云）（2）師小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游多美呀！我們一起來讀一讀這節(jié)詩(shī)句。（3）拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。（4）生交流。示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。示例2：被雨撫摸過的大樹，已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶，

42、讓每一片葉子都領(lǐng)會(huì)了它的心意。3.學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。（1）師引導(dǎo)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們?cè)谔烨绾笠鋈プ咦撸覀円黄饋碜x第2節(jié)詩(shī)。（2）生齊讀。4.總結(jié)全文，拓展練習(xí)。師總結(jié)：這首詩(shī)描繪了一幅雨過天晴的自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩(shī)中的語言，感受詩(shī)中的美景。5.拓展練習(xí)。（1）師：說說你最喜歡哪句詩(shī)，為什么喜歡？讀了這首詩(shī)你有怎樣的心情？（生自由交流）（2）模仿這首詩(shī)的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。板書設(shè)計(jì)：在天晴了的時(shí)候雨后小徑 走入小徑 放眼望去教學(xué)反思語文園地教學(xué)目標(biāo)1.與同學(xué)交流學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的感受。2.能在了解古

43、代文人的過程中，認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。3.朗讀并與同學(xué)交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā?.誦讀詩(shī)句，了解特點(diǎn)，并嘗試仿寫。5.積累名言。教學(xué)重難點(diǎn)朗讀并與同學(xué)交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛?；誦讀詩(shī)句，了解特點(diǎn)，并嘗試仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.與同學(xué)交流學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的感受。2.能在了解古代文人的過程中，認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)字。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)詩(shī)？因?yàn)椤叭吮緛砭褪窃?shī)意地棲居于大地之上”，“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們有什么收獲呢？讓我們一起走進(jìn)語文園地

44、的“交流平臺(tái)”欄目看看吧?。?）板書課題。（課件出示：語文園地“交流平臺(tái)”）2.引導(dǎo)生讀對(duì)話，適時(shí)提問。（1）生自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對(duì)話。（2）交流第一句。師引導(dǎo)：第一位小朋友告訴我們?cè)姼栌惺裁刺攸c(diǎn)呢？朗朗上口、悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。出示課件。我很喜歡本單元的詩(shī)歌，讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。師引導(dǎo)：哪些詩(shī)句讓你感覺朗朗上口、悅耳動(dòng)聽，有節(jié)奏感？能為大家讀讀嗎？生讀詩(shī)句后交流。（3）交流第二句。師引導(dǎo)：第二位小朋友解鎖了詩(shī)歌的什么“密碼”呢？詩(shī)歌表達(dá)詩(shī)人的感受，有豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。出示課件。詩(shī)歌常常表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如，

45、陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。師：你能結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解嗎？生交流。（4）交流第三句。師引導(dǎo)：第三位小朋友有什么收獲呢？詩(shī)歌往往飽含著真摯的情感。出示課件。詩(shī)歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)母親的深深依戀。你還從哪些詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人真摯的情感？3.延伸拓展。（1）出示課件太陽喝醉了。（2）生自由讀詩(shī)后與同桌互相交流，運(yùn)用學(xué)到的方法說說感受。（3）全班交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。示例1：運(yùn)用擬人的手法，極具想象，把太陽想象成喝醉的人。示例2：讀起來特別有味道，難怪有人說：現(xiàn)代詩(shī)，是語言的音樂，讀著這樣的詩(shī)，覺得很放松。1

46、.認(rèn)識(shí)加拼音的字。（課件出示生字詞語）（1）生自由認(rèn)讀。（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（重點(diǎn)檢查“淵、仲、禹、孟、甫”）（3）指導(dǎo)書寫“韓、禹”2個(gè)字。（課件出示筆順書寫視頻）（4）生在田字格中練寫。2.了解古代文人。（1）師引導(dǎo)：你了解這些古代文人嗎？（2）生交流課前查找的相關(guān)資料。（3）課件出示文人資料。3.了解文人的代表詩(shī)句。（1）師引導(dǎo)：你讀過他們的詩(shī)句嗎？（2）師指名交流。（課件出示詩(shī)句）第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.朗讀并與同學(xué)交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā?.誦讀詩(shī)句，并嘗試仿寫。3.積累有關(guān)詩(shī)的名言。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課。師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一組古代文人，這節(jié)課我們?cè)凇霸~句段運(yùn)

47、用”中去學(xué)習(xí)一組描寫顏色的句子吧！2.交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā＃ǔ鍪菊n件）（1）師指名讀句子，相機(jī)強(qiáng)調(diào)帶點(diǎn)的詞句讀重些。（2）師：讀帶點(diǎn)的詞句時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞句都是描寫顏色的）（3）師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？（生自由讀句子，交流討論）示例1：第一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出了白樺的高潔。（相機(jī)出示：擬人高潔）示例2：第二句話運(yùn)用了夸張的修辭手法，不僅寫出了霧的顏色，還突出了它的輕、薄。（相機(jī)出示：夸張輕、?。┦纠?：第三句話運(yùn)用了排比的修辭手法，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍(lán)得醉人”不僅寫出顏色的程度深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機(jī)?。?相機(jī)出示：排比富有生機(jī))示例4：這樣描

48、寫顏色，不但使句子生動(dòng)優(yōu)美，而且給人無限想象的空間，我也要學(xué)習(xí)這種寫法。（4）拓展延伸。師：你還讀過哪些描寫顏色的句子？（生與同桌討論、交流）示例1：白樺第2節(jié)：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。示例2：綠第1節(jié)：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的3.朗讀詩(shī)句，仿寫句子。（課件出示詩(shī)句）（1）師引導(dǎo)：你認(rèn)為詩(shī)中加點(diǎn)的部分有什么特點(diǎn)？（2）是作者意象的羅列，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。（3）師：你欣賞哪首詩(shī)？為什么？（4）示例：我喜歡第一首詩(shī)。因?yàn)檫@首詩(shī)描寫的是生活中的畫面，表達(dá)的是作者的真實(shí)情感：對(duì)母親、對(duì)童年的美好回憶。讀著這首詩(shī)，腦海中不禁浮現(xiàn)作者童年在園中、在月下玩耍嬉戲的

49、情景，浮現(xiàn)她坐在母親的膝上撒嬌、聽故事的畫面。（5）仿寫詩(shī)句。師引導(dǎo)：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)原來寫詩(shī)并不是什么神奇的事，你也可以學(xué)著寫，就是寫平時(shí)生活中的一些事，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的詩(shī)。生仿寫，師巡視指導(dǎo)。全班交流。（課件出示仿寫范例）1.師引導(dǎo)：讀著我們自己創(chuàng)作的小詩(shī)，才發(fā)現(xiàn)原來生活中處處有詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不但豐富了我們的知識(shí)，還愉悅了我們的心情。詩(shī)歌不但能讓我們用美麗的眼睛看世界，還教會(huì)我們?cè)S多。讓我們一起走進(jìn)“日積月累”，讀讀關(guān)于“詩(shī)”的名言吧。2.課件出示課本中的名言。3.朗讀名言。生自由練讀；師指名讀后全班齊讀。4.引導(dǎo)理解名言。（1）師引導(dǎo)：讀了

50、這些名言，你對(duì)“詩(shī)”有了哪些新的理解？（2）生交流。示例1：詩(shī)是鼓勵(lì)人們奮發(fā)向上的。示例2：詩(shī)是有節(jié)奏的，是語言的音樂。5.背誦名言。6.拓展延伸。7.課堂總結(jié)。師：這節(jié)課我們不僅在“識(shí)字加油站”中認(rèn)識(shí)了許多古代文人，了解了他們的代表詩(shī)句，還通過“詞句段運(yùn)用”學(xué)到了描寫顏色的方法，嘗試著寫詩(shī)，積累了許多有關(guān)詩(shī)歌的名言。希望通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能在詩(shī)歌的海洋中盡情徜徉，讀更多的詩(shī)，了解更多有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)。教學(xué)反思語文園地教學(xué)目標(biāo)1.與同學(xué)交流學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的感受。2.能在了解古代文人的過程中，認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字。3.朗讀并與同學(xué)交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā?.誦讀詩(shī)句，了解特點(diǎn)，并嘗試仿寫。

51、5.積累名言。教學(xué)重難點(diǎn)朗讀并與同學(xué)交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ǎ徽b讀詩(shī)句，了解特點(diǎn)，并嘗試仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.與同學(xué)交流學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的感受。2.能在了解古代文人的過程中，認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)字。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)詩(shī)？因?yàn)椤叭吮緛砭褪窃?shī)意地棲居于大地之上”，“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們有什么收獲呢？讓我們一起走進(jìn)語文園地的“交流平臺(tái)”欄目看看吧！（2）板書課題。（課件出示：語文園地“交流平臺(tái)”）2.引導(dǎo)生讀對(duì)話，適時(shí)提問。（1）生自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對(duì)話。（2）交流第一句。師引導(dǎo)：第一位小朋友告訴我們?cè)姼栌惺裁刺攸c(diǎn)呢？朗朗上口、悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。出示課件。我很喜歡本單元的詩(shī)歌，讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。師引導(dǎo)：哪些詩(shī)句讓你感覺朗朗上口、悅耳動(dòng)聽，有節(jié)奏感？能為大家讀讀嗎？生讀詩(shī)句后交流。（3）交流第二句。師引導(dǎo)：第二位小朋友解鎖了詩(shī)歌的什么“密碼”呢？詩(shī)歌表達(dá)詩(shī)人的感受，有豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。出示課件。詩(shī)歌常常表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧