人教版七年級下冊第四單元《安塞腰鼓》教案設(shè)計

1、人教七下第四單元安塞腰鼓劉成章 幻燈片1：題目（等待上課時用）學習目標幻燈片2，展示學習目標l感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。 2理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。 3學習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。 4理解文中一些句子的深刻含義。教學重點 1朗讀課文，理解文章內(nèi)容。 2感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。 教學難點1理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。 2理解文中一些句子的深刻含義。教學方法1朗讀教學法。2討論法。課時安排 兩課時教學設(shè)想安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對于生活在中原的青少年，沒有親眼見過，親耳聽過，是無法體會那“原始生命”的

2、厚重的。在教學過程中，借助多媒體讓學生親眼目睹忘情的狂舞，親耳感受沸騰的鼓聲。學生被帶到了那時、那地，感受了“那么一股勁”，激起朗讀的熱情，再配以朗讀指導，學生在自己激情蕩漾的朗讀聲中感受到文字所表達的熱烈與激蕩，透過文字，感情到生命和力量的噴薄。教學過程一、導人新課我們的祖國歷史悠久，幅員遼闊，每個地方都有自己獨特的舞蹈形式。首先我們來欣賞一段來自陜北高原的舞蹈安塞腰鼓。（幻燈片2播放安塞腰鼓錄像）看完表演，你對安塞腰鼓的感覺如何？（場面壯闊、氣勢磅礴、舞姿剛勁奔放、動作粗獷豪放）。（幻燈片3）對于生長在這塊土地上的作家劉成章來說，他不僅熟悉這塊土地，他更是對這塊土地懷有一種浪漫的情感。讓我

3、們走進劉成章筆下的安塞腰鼓，看看他對安塞腰鼓又有著怎樣一種獨特的感受。二、作者介紹（幻燈片5）劉成章，陜西省延安人?，F(xiàn)任中國散文學會常務(wù)理事。代表作羊想云彩獲首屆魯迅文學獎 。三、出示學習目標（幻燈片6）四、讀課文正字音學生讀課文，同時劃出重點詞句并合作注音、釋義。個別重要詞語示例：（一）注音：亢奮 晦暗 羈絆 燒灼 冗雜 驀然 震撼 磅礴 戛然而止 （二）解釋詞義：羈絆 冗雜 磅礴 戛然而止（幻燈片7幻燈片8：檢查學生對字詞的掌握情況）五、整體感知（一）看課文，找出最能表現(xiàn)作者熾熱情感的一個句子。（“好一個安塞腰鼓！”）（二）那么安塞腰鼓好在何處？用“_的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。（可填

4、詞語、短語、句子，在課文中找）（幻燈片10）1讓我們以第七自然段為例，通過朗讀，去品味安塞腰鼓的妙處。（說明：快速閱讀只是一種較淺層次的閱讀，目的是使學生對文章內(nèi)容有整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須細讀并掌握閱讀技巧。因此我決定先以第7自然段為例作進行細讀，以點帶面，加深學生對文章的理解。）2指明學生朗讀，學生點評。3聽課文朗讀錄音，通過對比，讓學生明白要想讀好這篇文章首先要有激情。（幻燈片9）4在剛才評議的基礎(chǔ)上，全班齊讀第七自然段。（三）瀏覽全文，說說文章是從哪三個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力的。（幻燈片10）（明確：幻燈片11）六、合作探究（一）用“我發(fā)現(xiàn)

5、美，因為”的句式敘述對課文的理解。（幻燈片12）1思考：作者是如何巧妙運用語言展現(xiàn)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力的？（可從修辭、短語、句式等方面考慮。）（小組討論、然后請學生回答）教師歸納：短句：節(jié)奏短促，擲地有聲，將舞蹈的狂熱、生命的律動、洶涌的激情宣泄得何其痛快淋漓！排比：明快剛勁，節(jié)奏感強，充滿旋律美，給人以氣吞寰宇的震撼力。比喻：生動地渲染腰鼓形象。感嘆號：為文中洶涌的激情推波助瀾。2學生看畫面聽教師范讀，然后全班齊讀（指導：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。）（幻燈片13幻燈片20）總結(jié)：每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激越，每個段落都激情如瀑，每個畫面都蕩氣回腸。

6、給人強烈的藝術(shù)震撼。再讀第七段，再次感受這種藝術(shù)的魅力。3如此恢弘的氣勢，如此鏗鏘的節(jié)奏，難怪作者會在文中多次發(fā)出這樣的感嘆“好一個安塞腰鼓”。這樣的句子在文中出現(xiàn)幾次？朗讀它們的時候語調(diào)是否有變化？那該怎樣讀呢？13段的“好一個安塞腰鼓”贊美腰鼓給人帶來的視覺的美感，撥動人的心弦，使人產(chǎn)生聯(lián)想。因此要讀得稍慢，稍有停頓，聲音洪亮，重讀“好”。第17段的“好一個安塞腰鼓”贊美腰鼓給人帶來的聽覺的美感，撞擊人的心靈，使人產(chǎn)生共鳴。因此要讀得低緩，重讀“好”。第22段的“好一個安塞腰鼓”已不僅是在贊美腰鼓本身，更是在贊美黃土高原和黃土高原上生活的人們的生命力之美。因此在朗讀這段時音調(diào)漸高，“好一個

7、安塞腰鼓”要比前面的“好一個黃土高原”音調(diào)高。第24段的“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”已不僅僅是在贊美腰鼓，贊美黃土高原和黃土高原上人們的生命力之美，更是在贊美中華民族這種堅毅不屈、奮發(fā)向上、積極進取的精神。因此要讀得有力短促?？偨Y(jié)：不同的語調(diào)帶給同樣的句子不同的內(nèi)涵，我們將它們結(jié)合，又成了一首詩。這首詩用反復的手法，一詠三嘆，回環(huán)往復。它似一陣緊似一陣的急遽的鼓點，又似一浪高過一浪的洶涌的潮水，強烈地扣擊著我們的心扉。4老師先示范，然后請大家跟著讀。5學生根據(jù)老師指導自由朗讀。評價引導：你們的朗讀聲將安塞腰鼓的表演一次次推向到了高潮，把作者對安塞腰鼓的贊美之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出

8、來。（抓住“痛苦”“擺脫”“追求”三個詞語，使學生加深對主題的理解。）古老厚實的的黃土高原，自古以來土地貧瘠，交通不便，是個一貧如洗的地方。但居住在這里的人們以驚人的毅力意志與自然抗爭，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，他們頑強的生活著。這不他們以自己特有的激情創(chuàng)造了中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。不僅使它走出黃土高原，走向全國，而且走向了世界。相信他們的腳步會邁得更加堅定。（二）思考： （幻燈片22）1在這篇文章中，作者贊美的僅僅是安塞腰鼓嗎？作者還贊美了什么？2作者為什么要贊美黃土高原，贊美后生？3作者贊嘆黃土高原，僅僅是因為它生養(yǎng)了“元氣淋漓”的后生嗎？“元氣淋漓”僅僅

9、是因為后生們打出了火爆的腰鼓嗎？那“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”的一股勁，僅僅是一種力量嗎？它滲透的是一種怎樣的精神？（小組討論、然后請學生回答）教師歸納：積極向上，樂觀頑強的民族精神。本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。表達了作者贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征的思想感情。（幻燈片23）七、拓展延伸（幻燈片24）黃土高原僅僅生養(yǎng)了這些打鼓的后生嗎？這驚心動魄的搏擊僅僅是指百十個腰鼓發(fā)出的聲響嗎？你知道有哪些元氣淋漓的后生來自黃土高原？你知道有哪些驚心動魄的故事發(fā)生在黃土高原？八、課堂小結(jié)安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，它是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風貌的象征。如今，它已成為中華民族堅毅不屈、積極進取的精神象征?！瓣儽鄙鷣?/p>