2018人教案語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考2018部編版人教案語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)16貓1.請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。 明確：寫(xiě)“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。來(lái)歷外形性情家人對(duì)它的 態(tài)度結(jié)局小貓對(duì)“我”家的 影響第一只貓從隔壁要 來(lái)的花白很活潑喜歡死亡難過(guò)、酸辛第二只貓從舅舅家要 來(lái)的黃色更活潑，更有趣喜歡丟失憤恨、詛罵， 悵然第三只貓流浪貓花白，不好 看，很瘦，毛被燒脫憂郁、懶惰不喜歡它，死亡難過(guò)，良心 受傷若有若無(wú)， 不注意3.作者重點(diǎn)寫(xiě)了第幾只貓？為什么？明確：第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說(shuō)話辯訴的小動(dòng)物，它的死亡讓 “我”耿耿于懷。1家里

2、的人喜歡第一只貓，從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)？明確：如“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂(lè) ”。2第二只貓的“更有趣，更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等表現(xiàn)了它的性情；“會(huì)爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”等表現(xiàn)了它的本領(lǐng)。3.第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？明確：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的?！安缓每?，又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁” “懶惰4“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？實(shí)際上

3、是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？根據(jù)是什么？ 明確：“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。 的黑貓把鳥(niǎo)咬死的。根據(jù)是“一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。5.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？是只兇惡學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在 “我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家的屋脊上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。1作者通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)怎樣的人生道理？明確：這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等

4、地對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也 會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美才能避 免看到生命之悲。2學(xué)習(xí)本文， 你從中得到什么啟示？請(qǐng)從“我”和“第三只貓”兩個(gè)角度談一談。明確：（1）從“我”的角度：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)。從“第三只貓”的角度：不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運(yùn)，需自我完善。三、板書(shū)設(shè)計(jì)酸辛、難過(guò)、善待生命悵然、憤恨同情弱小難過(guò)、良心受傷敢于自責(zé)1瀏覽課文，畫(huà)出你最欣賞的描寫(xiě)貓的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得妙，最有表現(xiàn)力示例一：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的”，運(yùn)用比喻的修辭手

5、法，形象地描寫(xiě)出了貓外貌的可愛(ài)。示例二：“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，“滾來(lái)滾去”這一動(dòng)詞有表現(xiàn)力，形象地寫(xiě)出了貓的活潑、 可愛(ài)。示例三：“撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶”，作者運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出小貓的活潑可愛(ài)。示例四：“它似乎太活潑了， 一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上， 又跑到街上，在那里曬太陽(yáng) “躍” “跑”這兩個(gè)動(dòng)詞傳神、形象地寫(xiě)出了第二只貓的輕捷活潑。2第二只貓死后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱?xiě)道： “自此，我家 永不養(yǎng)貓?！斌w會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才 有好久不

6、想養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在“我”?！拔摇睕](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它并最終致其死亡，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓反而觸發(fā)自己靈魂的 傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命，于是才有了永不養(yǎng)貓的想法。1請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末，按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明為什么這 樣安排情節(jié)。第一只貓：病死貓第二只貓：亡失.第三只貓：死亡學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考明確：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為 “買(mǎi)鳥(niǎo) ”“凝望”“ 被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。前五 個(gè)情節(jié)是詳細(xì)敘述第三只貓的不幸遭遇， 把讀者置于疑云中。 直到最后一個(gè)情節(jié)， 才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示

7、真相， 于是疑云頓開(kāi)。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。2本文多處設(shè)置了伏筆，請(qǐng)把它們找出來(lái)并分析其作用。明確： 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓不怕生人、街上亂跑，預(yù)示 其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所有這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用， 把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。3.作者為什么不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓？明確： 這樣寫(xiě)使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比：一是第三只貓是只野貓，與前兩只都是主人喜 愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜

8、歡玩游戲與前兩只貓的活潑可愛(ài)形成對(duì)比。因 此，大家都不喜歡它，它是只 “若有若無(wú)的動(dòng)物 ”，連最?lèi)?ài)貓的三妹 “對(duì)于它，也不加注意 ” ，這與前兩 只貓的地位形成鮮明的對(duì)比。由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更 加突出了 “我 ”的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4本文采用第一人稱(chēng)的敘述方式，有什么好處？明確： 作品中的 “我” ，是三只貓的主人， “ 我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓； “我”是前兩只貓 的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我 ” 在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情

9、實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。假如你是第三只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？（請(qǐng)用第一人稱(chēng)寫(xiě)一段話，語(yǔ)言要符合身份和地位）示例： 主人，您沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)。我真的沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)，我久久凝望著它們，只是出于好奇 心，沒(méi)有一點(diǎn)不軌的圖謀。 只是您不分青紅皂白地打了我一通， 深深地傷了我的自尊。 我真的是被冤枉的， 請(qǐng)您相信我，好嗎？17動(dòng)物笑談1讀課文，找一找本文的中心句。明確： 在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者 自己。2課文寫(xiě)了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？明確： 第一件：在艾頓堡車(chē)站， “

10、我” 對(duì)前來(lái)尋找 “ 我 ”的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把 父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)了；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹(shù)上。示例：喜歡第三件趣事，學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考 從這件事中，可以看出可可的聰明、淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛(ài)。3作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說(shuō)明。學(xué)習(xí)資料明確：“小鳧一出殼 我就學(xué)著母水鴨的叫聲， 不停地喚著它們?！薄斑@些小鴨子一點(diǎn)兒也不怕我， 它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走?！薄?我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著。 ”和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。1本

11、文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一 讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。示例：“ 老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？ ”“ 我怎么辦？該不該喊它一聲呢？ ”分析： 表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處和對(duì)鸚鵡的關(guān)心。2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。(1)果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶 走。賞析： 使 用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫(xiě)出了它們可愛(ài)的情狀。(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極

12、長(zhǎng)的尾巴。賞析： 該句運(yùn)用了比喻的修辭，作者把“ 可可 ” 比作 “ 一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴 ” ，寫(xiě)出了可可動(dòng)作的輕盈敏捷。1這篇文章采用第一人稱(chēng)敘事，有什么好處？明確：本文的內(nèi)容是通過(guò) “ 我 ” 傳達(dá)給讀者的， 表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn)， 親耳所聞， 使讀者得到一種親切真實(shí)的感受。同時(shí)也拉近與讀者的距離，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。2在描繪動(dòng)物時(shí)，作者使用了側(cè)面襯托的手法，請(qǐng)列舉一例進(jìn)行分析。示例： 我跑到 “ 犯罪 ”現(xiàn)場(chǎng)一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來(lái)了，而且還整整 齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆， 背心上的作一堆； 另外， 一絲不錯(cuò)地， 褲子上的扣子

13、也排作一堆。分析： 通過(guò) “ 我” 的見(jiàn)聞，從側(cè)面寫(xiě)出了 “ 可可 ”的調(diào)皮、淘氣。1從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相處的方式？示例：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。2為了探求真理，作者不惜放下人類(lèi)“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài) 度？明確： 作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我精神、獻(xiàn)身精神，專(zhuān)注于科學(xué)研究。學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考18狼2兩狼之并驅(qū)如故（一起；跟原來(lái)一樣）弛擔(dān)持刀（解除，卸下）眈眈相向（兇狠注視的樣子）屠暴起（突然）（2）一詞多義恐前后受其敵（攻擊）敵蓋以誘敵（敵人）后狼止而

14、前狼又至 （停止）止止增笑耳（只是）意意暇甚（神情、態(tài)度）.意將隧入以攻其后也（想要）積薪其中（代詞，指打麥場(chǎng)）其其一犬坐于前（其中）久之（無(wú)實(shí)義） 之亦斃之（代詞，指后狼）狼不敢前（前進(jìn)） 前其一犬坐于前（前面）（3）古今異義禽獸之變?cè)p幾何 哉（古義：多少，意思是能有多少；今義：一門(mén)學(xué)科）屠自后斷其股（古義：大腿；今義：屁股）（4）詞類(lèi)活用狼不敢前.（名詞作狀語(yǔ)，上前）一狼洞其中（洞穴，名詞作動(dòng)詞，指挖洞）意將隧入以攻其后也（通道，名詞作狀語(yǔ)，“從通道”的意思）其一犬坐于前（名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣）3學(xué)生試譯課文，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。重要語(yǔ)句翻譯: 學(xué)習(xí)資料乃屠乃奔倚其下堿 乃悟前狼假寐（

15、才）投以骨（把）以以刀劈狼首（用）.意將隧入以攻其后也（來(lái)）（1）重點(diǎn)實(shí)詞綴行甚遠(yuǎn)（連接、緊跟）屠大窘.（處境困迫，為難苫蔽成丘（覆蓋、遮蓋）意暇甚（這里指神情、態(tài)度狼亦黠矣（狡猾）學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考1兩狼之并驅(qū)如故一一兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。2恐前后受其敵一一恐怕前后一起遭受它們的攻擊。3苫蔽成丘覆蓋成小山一樣。4犬坐一一像狗似的蹲坐。5洞其中在積薪中打洞。6狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。 被殺死，禽獸的詭詐手段能有多少啊。只是增加笑料罷了。4分組合作，按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。 開(kāi)端：遇狼。發(fā)展：懼狼、御狼。高潮和結(jié)局：殺狼。1課文中哪些

16、語(yǔ)句寫(xiě)出了狼貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性？明確：貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。 狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。2.文章是如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象的？（要求從人物描寫(xiě)方法并以文中句子為例加以分析）明確： 心理描寫(xiě)：懼一一投骨避狼；大窘 一一骨盡狼仍從；恐 一一前后受其敵；悟 一一刀劈兩狼。 作者寫(xiě)出了屠戶(hù)從妥協(xié)退讓?zhuān)疆?dāng)機(jī)立斷、奮起殺狼這一心理發(fā)展變化的過(guò)程。動(dòng)作描寫(xiě)：“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保護(hù)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹?“劈”

17、 “斃”寫(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視” “斷” “斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，果斷智慧的形象。3文章結(jié)尾段的議論有什么作用？明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶(hù)勇敢、 機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢的人面前，終究難逃滅亡的 命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。1本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？明確：主要寫(xiě)狼。以狼為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)；通過(guò)屠戶(hù)的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、 兇詐，每段描寫(xiě)均落在狼上；作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局， 表明落腳點(diǎn)是在 “狼”。由此可知，屠戶(hù)在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn) “狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心。2課文最后一個(gè)自然段的議論中，“止增笑耳”嘲諷的僅僅是惡狼嗎？狼也太狡猾了，可是一會(huì)