實(shí)用的語文說課稿范文集合九篇

1、實(shí)用的語文說課稿范文集合九篇作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。語文說課稿 篇1一、說教材小小的船是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)小語大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是

2、：1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見”的句式說話。2技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。3情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。二、說學(xué)生一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出

3、現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。三、說教法從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。四、說教具準(zhǔn)備板畫一張晴朗的夜空，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。五、說教學(xué)流程本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。1復(fù)習(xí)檢查。通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。2創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中

4、學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：a這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?b課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?c你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?由淺入深的提問，特別是最后一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會(huì)詩的意境。(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。(教師描述

5、)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動(dòng)幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻鹦⌒〉拇?師放64、小的船)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界。教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如

6、藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。3朗讀訓(xùn)練。年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀。(1)彎彎的月兒像什么?(2)小小的船兒怎么樣?(3)我在小小的船里坐，只看見什么?針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)

7、天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a自由演讀b個(gè)別演讀c全體演讀自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的

8、程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作，來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時(shí)，教師也可以成為其中一分子。4創(chuàng)作想像畫以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。六、要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時(shí)，教師可用上音樂喧染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中

9、的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。我想在上課時(shí)，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。語文說課稿 篇2一、說教材：本文是新課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文章。是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，雖然出身貧寒，但面對(duì)態(tài)度傲慢，自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。全文共6個(gè)自然段，第一自然段寫當(dāng)林肯成為美國(guó)總統(tǒng)時(shí)，那些上流社會(huì)的人，都有點(diǎn)尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對(duì)參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家

10、的尊重。第六自然段寫林肯堅(jiān)定地反對(duì)國(guó)家分裂，領(lǐng)導(dǎo)人民維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。在這一課中，作者寫得最多的是人物的語言。要想品讀林肯，那么就勢(shì)必抓住這幾處對(duì)人物語言的刻畫。讓學(xué)生在閱讀過程中，通過文本去感悟人物形象。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。2、通過對(duì)課文關(guān)鍵詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：鞋匠的兒子這一課的重點(diǎn)我把它落實(shí)在憑借課文的語言材料，體會(huì)寬容是一種力量，體會(huì)林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實(shí)

11、的優(yōu)秀品質(zhì)上。難點(diǎn)在于能有感情朗讀對(duì)話，理解林肯三番話的含義，體會(huì)林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應(yīng)對(duì)能力。四、說教法學(xué)法：說教法：在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時(shí)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生抓住林肯的語言，逐句進(jìn)行探討。比如：三個(gè)“永遠(yuǎn)”，多次提及父親與修鞋等。讓學(xué)生對(duì)林肯有了實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國(guó)家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國(guó)人民的兒子

12、，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。說學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過以讀促情、以思為重的方法理解我在課堂上提出的問題，從而體會(huì)林肯這一人物形象。五、說教學(xué)過程：一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人，（出示頭像）他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)林肯。林肯是（齊讀課題：鞋匠的兒子）2、文章是如何評(píng)價(jià)林肯的？（板書：最有作為的總統(tǒng)之一）3、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，瀏覽全文，找出哪兩件事能夠體現(xiàn)他是最有作為的總統(tǒng)之一。二）精讀感悟A、第一次演講1、請(qǐng)同學(xué)們找出第一次林肯演講的內(nèi)容。出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道

13、我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。2、林肯面對(duì)羞辱時(shí)，他是如何做的？出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。（點(diǎn)紅：非常感激）3、對(duì)于羞辱，他把它當(dāng)成是一種忠告，請(qǐng)問忠告是什么意思？可見這是一個(gè)怎樣的林肯？（板書：寬容大度）指導(dǎo)朗讀，讀出林肯的寬容大度。4、師：我發(fā)現(xiàn)你讀“永遠(yuǎn)”時(shí)特別有感情，能告訴我為什么嗎？（點(diǎn)紅：永遠(yuǎn)）第一個(gè)“永遠(yuǎn)”

14、體現(xiàn)林肯的真誠(chéng)，第二個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的自豪，第三個(gè)“永遠(yuǎn)”體現(xiàn)林肯的謙遜以及對(duì)父親的尊重。指導(dǎo)朗讀，齊讀。5、把三個(gè)“永遠(yuǎn)”去掉，表達(dá)效果有何不同？6、過渡：在一片靜默聲中，林肯又說這樣一段話，出示：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。從中你讀出了什么？預(yù)設(shè)a：“幫你改正”，我讀出了林肯的樂于助人，不卑不亢（板書：不卑不亢）。預(yù)設(shè)b：“雖然但”，我讀出了林肯的勤勞。預(yù)設(shè)c：“藝術(shù)”，我讀出了林肯對(duì)父親的尊敬。指導(dǎo)朗讀，齊讀。7、然后，他對(duì)所有的參議院說了什么？出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經(jīng)過世了，我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠

15、的兒子。我知道我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。師：依據(jù)學(xué)習(xí)第一、二兩段演講的方法，通過朗讀，說體會(huì)，品析人物,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簩W(xué)學(xué)第三段話。預(yù)設(shè)a：“任何人都一樣”，平等待人（板書：平等待人）預(yù)設(shè)b：“盡可能地幫忙”，為人真誠(chéng)，樂于助人預(yù)設(shè)c：“偉大”，對(duì)父親的尊重和懷念預(yù)設(shè)d:“無人能比”，對(duì)父親的崇敬師：父親無人能比的僅僅是他的手藝嗎？（還有父親的人格，能在平凡的崗位上做的兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇）師結(jié)：正因?yàn)榱挚系倪@些人格魅力深深地打動(dòng)了他們，震撼著他們，使得他們由一開始的羞辱、嘲笑變?yōu)橘潎@的掌聲。接下來我們來學(xué)習(xí)林肯的第二次演講。B、第二次演講1、了解歷史背景，出示相關(guān)資料。2

16、、這正如林肯在一次演講中強(qiáng)調(diào)的那樣，出示：“一個(gè)裂開的房子是站立不住的，我不希望這個(gè)房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體”。3、師提問：（1）“裂開的房子”指的是什么？（2）“房子塌下去”指的是什么？（3）“完整的整體”指的是什么？4、這位總統(tǒng)又是如何做的？5、從中你看到了一個(gè)怎樣的林肯？仁愛（板書：仁愛）6、最后誰能來評(píng)價(jià)一下這位鞋匠的兒子？是呀，正因?yàn)榱挚嫌兄@些優(yōu)秀的人格魅力（板書：人格魅力），難怪文章會(huì)這樣評(píng)價(jià)他（引讀）林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。7、文章共寫了兩次演講，第一次詳寫，第二次略寫，這種手法叫做詳略得當(dāng)（板書：詳略得當(dāng)）三）作業(yè)布置六、說

17、板書設(shè)計(jì)21、鞋匠的兒子最有作為的總統(tǒng)之一人格魅力寬容大度不卑不亢仁愛平等待人語文說課稿 篇3孟浩然的五言絕句春曉，是一首膾炙人口的名篇佳作?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！边@首詩藝術(shù)構(gòu)思極佳，表現(xiàn)手法清新暢達(dá)，辭簡(jiǎn)意深，具有深沉含蓄、回味無窮的藝術(shù)感染力。首句“春眠不覺曉”，開門見山，點(diǎn)明了主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中，詩人以切身的感受告訴人們，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了。第二句“處處聞啼鳥”，通過聽覺來描摹春天早晨的景象。鳥兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩人，當(dāng)他張開眼睛，才知道天已大亮?！疤幪帯倍寄苈劼牭叫▲B的喧鳴，給人春色無邊無際的聯(lián)

18、想，鳥語花香，春光絢麗，美好的春色令人贊嘆。第三句“夜來風(fēng)雨聲”，是詩人醒來之后的聯(lián)想，而這對(duì)于“夜”的聯(lián)想，是因?yàn)椤皶浴倍l(fā)的。置身于春天的早晨，在贊賞明媚的春光之余，詩人因珍春而轉(zhuǎn)為惜春，他回想起昨夜入耳的聲聲風(fēng)雨，會(huì)有什么樣的擔(dān)憂呢？第四句“花落知多少”，是詩人因回想起昨夜風(fēng)雨交加，不知遭受風(fēng)雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢于言表。春曉一詩字簡(jiǎn)意深，短短的二十字，給人無限的想象空間。前二句描繪出盎然春意，通過“不覺曉”反襯出睡之深，詩人是因?yàn)樘兆碛诎倩ㄊ㈤_、萬紫千紅的春色而沉沉入睡，當(dāng)他被“處處”的鳥鳴聲喚醒，剛醒來那一剎那間的感覺是“啼鳥”襯托出的鳥語花香。此時(shí)詩人的

19、心情是喜悅的，然而當(dāng)他想起了昨夜的風(fēng)雨聲，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代，無情的風(fēng)雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。孟浩然（公元6xx740年），名浩，字浩然，湖北襄陽人。少好節(jié)義，喜拯人患難。早年隱居襄陽附近鹿門山，后游學(xué)吳越。年四十游京師長(zhǎng)安，曾于太學(xué)賦詩，滿座皆驚嘆嗟服，無敢與其爭(zhēng)鋒，應(yīng)試進(jìn)士未被錄取。王維賞識(shí)孟浩然才華，私自邀請(qǐng)孟浩然入內(nèi)署，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所覺察，王維實(shí)話實(shí)說，唐玄宗聞言甚喜，說：“朕聞其人未見也，何懼而匿？”詔命孟浩然出見，問其詩，孟浩然自誦歲暮歸南山一詩：“北闕休上書，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發(fā)催年老，青

20、陽逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛。”唐玄宗聽到詩中有“不才明主棄”之句，怫然不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？”囑其回鄉(xiāng)，孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時(shí)期，曾召孟浩然為幕僚，不久孟浩然因患背疽辭世?？v觀孟浩然一生，主要是在隱居和漫游中度過，所以他的詩歌以描寫山水田園風(fēng)光的居多，并以其見長(zhǎng)，形成清新淡遠(yuǎn)的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。與他同時(shí)代的李白，對(duì)他評(píng)價(jià)甚高，在贈(zèng)孟浩然一詩中，李白這樣寫道：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬?！编?yán)蠋熀芎玫匕盐兆≡娙斯P下的明媚春意結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一組寫春的詩句配于漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭，

21、可課堂春意卻溫暖。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。濃春（睡）不消殘酒，春正濃，人先醉。一年級(jí)的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩句陶醉。課堂入情入景，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍，開始書空課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。師生合作，讀悟結(jié)合。孩子們對(duì)詩句的理解非常準(zhǔn)確，一年級(jí)學(xué)生那么稚嫩，給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆！你看，孩子們能夠說出眠就是睡覺，不覺就是不知不覺，曉是天剛亮，朋友們，你是成年人，你能一口氣說出這幾個(gè)字的意思嗎？課堂中像這樣的場(chǎng)面還不止于此，更有同學(xué)對(duì)詩句意境的感悟，如，詩人是在一個(gè)春天的早晨，剛剛起床就被明媚的春色和鳥叫聲感動(dòng)了，于是脫口而出這首詩，這是一

22、幅好美的鬧春圖??！一年級(jí)的學(xué)生就能夠把詩句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫絕呢！讀、唱、賞、背，訓(xùn)練的形式多樣，把孩子們的注意力牢牢抓住，使他們能夠在整堂課中投入到積極的學(xué)習(xí)之中，可見老師的課堂設(shè)計(jì)之精妙，駕馭課堂的能力之強(qiáng)，老師的基本素養(yǎng)之全面！另外，生字識(shí)記環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)、有效。教學(xué)中教師讓學(xué)生帶拼音讀，自由認(rèn)讀，交流識(shí)記生字的方法，生字找朋友，書寫生字等，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生掌握程度高。在識(shí)記生字中，教師還注重采用形式不同的識(shí)字方法，效果較好。如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”字時(shí)，采用編寫識(shí)字歌“門中有耳做什么，聞字有耳門中聽”，學(xué)生接受快，記憶牢，還能在識(shí)記漢字時(shí)了解字義，一舉多得。當(dāng)然，教學(xué)是

23、門缺憾的藝術(shù)。再好的課也有不完美的地方。鄧?yán)蠋熢陂_課時(shí)，采用詩配畫創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，如果不是老師讀一遍，可能效果會(huì)更好些。課后拓展的草是學(xué)生已學(xué)過的詩句，讓這節(jié)課的收官不夠充實(shí)，顯得有些粗淺，使這么好的一節(jié)課打了折扣，著實(shí)遺憾！另外，生字的書寫對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，一定要放到田字格中進(jìn)行訓(xùn)練。由于老師的疏忽，讓人覺得這節(jié)課在標(biāo)高上有拔高之嫌。但總的說，這是一節(jié)優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)課！語文說課稿 篇4一、說教材本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講述“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判

24、斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生學(xué)習(xí)課文中獨(dú)特的科學(xué)精神。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內(nèi)容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認(rèn)同上看，他們沒想到懷特森老師會(huì)“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì)有些疑惑;從思維方式上理解，小學(xué)時(shí)期的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對(duì)他們多年來形成的一種定勢(shì)思維

25、方式是一種挑戰(zhàn)。三、說教學(xué)目標(biāo)1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語。2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。四、說教學(xué)重難點(diǎn)理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。五、說教法學(xué)法結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，我充分利用情感這一平臺(tái)，抓住了“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突的

26、線索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點(diǎn)詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。六、說教學(xué)過程一、談話交流，導(dǎo)入新課。談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥?。?dǎo)入新課到作者心目中最好的老師，齊讀課題。二、交流展示預(yù)習(xí)成果 。1、讀讀記記詞語。2、簡(jiǎn)單敘述課文主要講了一件什么事。三、對(duì)比感受最好的老師。(一)學(xué)習(xí)14自然段感受壞老師

27、形象。1、快速瀏覽14段，勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。2、再細(xì)讀14段，找找出人意料的舉動(dòng)，體會(huì)一下懷特森是怎樣的老師。學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過程中感受懷特森出人意料的舉動(dòng)和壞老師形象。學(xué)生交流。(二)學(xué)習(xí)58自然段，通過對(duì)比，感受懷特森先生的好老師形象。1、出示閱讀提示，喜歡的方式讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課，這就是一個(gè)騙子老師。生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。師：懷特森根本不理會(huì)我們的心情，他就是一個(gè)冷血的老師。生

28、：他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。師：明明是他編造出來的錯(cuò)誤信息害我們得了零分，還要將這個(gè)零分記入成績(jī)報(bào)告單。他太過分了。生：他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。師：科學(xué)課對(duì)我們來說成了一種冒險(xiǎn)，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師?生：然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。還有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了。3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師

29、”依據(jù)的句段。4、補(bǔ)充聶利推翻小學(xué)教材常識(shí)的資料，幫學(xué)生理解獨(dú)立思考、具有懷疑精神的重要性。三、拓展延伸，總結(jié)收獲。1、獨(dú)立思考，寫寫對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。(小練筆，讓學(xué)生靜下心來理解懷特森出人意料的舉動(dòng)和良苦用心，同時(shí)也嘗試獨(dú)立思考，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。)2、交流評(píng)價(jià)。3、課堂小結(jié)。這一課在寫法有一個(gè)特點(diǎn)，一事一議。比如：學(xué)弈兩小兒辯日頂碗少年等。在寫作中可以借鑒。說板書：我最好的老師懷特森先生獨(dú)立思考懷疑的能力一事一議說反思：語文說課稿 篇5各位評(píng)委：下午好！今天我說課的篇目是三峽。我制作的三峽課件發(fā)表在中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)20xx年第1期上，我執(zhí)教的三峽榮獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。一、 教材

30、分析：1、教材所處的地位和作用三峽是新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。三峽是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語言描繪了長(zhǎng)江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的摯愛之情。當(dāng)代文壇巨匠余秋雨曾對(duì)三峽作過高度評(píng)價(jià)：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的清榮峻茂，晴初霜旦的林寒澗肅，使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章”。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；

31、積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。過程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在點(diǎn)撥的過程中，鼓勵(lì)他們借助課件，在交流、啟發(fā)、爭(zhēng)議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。二、教學(xué)過程1、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問過余秋雨說：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說一個(gè)?！庇嗲镉晗壬卮鹫f：“三峽”。那么，三峽

32、何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。首先，我讓學(xué)生在“長(zhǎng)江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風(fēng)光”。同時(shí)，在課件首頁的下方有長(zhǎng)江三峽的簡(jiǎn)單介紹。對(duì)作家作品的了解，學(xué)生可以點(diǎn)擊“作家作品”頁面自己去學(xué)習(xí)。2、配樂朗誦，整體感知作品內(nèi)容。打開“三峽”的頁面，伴隨著“高山流水”的音樂，我首先給學(xué)生范讀，讓學(xué)生初步感受文章的美；提出閱讀要求，讓學(xué)生結(jié)合本頁下方的“朗讀時(shí)注意句間停頓”和“生字注音”頁面進(jìn)行自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏，讀順文意；然后指名朗讀，教師指導(dǎo)。3、質(zhì)疑問難，研讀課文。全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。第一步

33、自主學(xué)習(xí)，疏通文意；細(xì)讀課文，積累詞匯。讓學(xué)生打開“詞語釋義”頁面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊加點(diǎn)的字，查看字意。然后，小組合作翻譯句子。第二步 精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問難，理解內(nèi)容。首先，理清思路，劃分層次其次，分析景物特點(diǎn)，討論:文中描寫的三峽兩岸的山勢(shì)有哪些特點(diǎn)？夏天三峽江水有什么特點(diǎn)？文中是怎樣描寫的?文章寫了春冬之時(shí)三峽哪些景物?分別有什么特征?文章是如何描寫秋景的?然后，通過“實(shí)踐探究”討論：（1）文章主要描寫三峽中的哪一個(gè)峽。課文寫四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫起？（2）寫四時(shí)風(fēng)光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？第三步 品讀課文，體會(huì)意境；初步鑒賞，熟讀成誦。結(jié)合“影視資料”，體會(huì)“兩

34、岸連山、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。通過對(duì)課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情，體會(huì)景物描寫的特點(diǎn)。第四步 課文小結(jié)，情感熏陶。本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見，我們祖國(guó)的大好河山確實(shí)美不勝收。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛我們祖國(guó)河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情。第五步 拓展知識(shí)，布置作業(yè)。1、歷代文人對(duì)三峽有過很多贊美，讓學(xué)生結(jié)合“相關(guān)詩詞”，去再一次領(lǐng)略三峽的美。2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風(fēng)景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學(xué)習(xí)酈道元寫景的手法，來描繪我們

35、美麗的山亭吧！語文說課稿 篇6一、說教材各位老師，我今天說課的題目是大班語言活動(dòng)詩歌雪地里的小畫家。詩歌朗誦一遍。這首詩歌具有奇妙別致的想象，將小動(dòng)物在雪中的腳印比喻成形狀優(yōu)美的竹葉、梅花、楓葉和月牙，勾勒出了一幅活潑、生動(dòng)、優(yōu)美的畫面，既容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又適合即將到來的有關(guān)冬天的主題活動(dòng)綱要中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我為本次活動(dòng)制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：（）初步學(xué)會(huì)詩歌內(nèi)容

36、，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，發(fā)展口語表達(dá)能力。（）豐富幼兒的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。（）樂于參與游戲，并感受到游戲的快樂。其中重點(diǎn)是讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌。為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備工作：（）了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)；識(shí)別各種動(dòng)物的腳印。（）制作電腦課件，將詩歌內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫效果。（）小動(dòng)物和小動(dòng)物的腳印的圖片各半。二、說教法針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，為了更好地引起幼兒的注意及興趣，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問法、和游戲法。通過生動(dòng)活潑的動(dòng)畫幫助幼兒理解詩歌。通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思維。通過輕松愉

37、快的游戲，讓幼兒進(jìn)一步感知各種動(dòng)物的腳印，激發(fā)創(chuàng)編欲望。三、說學(xué)法活動(dòng)中我充分利用“電教”這一現(xiàn)代化手段，以幼兒為主體，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法和游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看電腦課件直接獲得生動(dòng)的印象。討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法。四、說教學(xué)過程根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾環(huán)節(jié)：、音畫結(jié)合，引出詩歌?；顒?dòng)一開始，我就打開電腦畫面，戰(zhàn)線出這樣一幅美麗的情景：天空中飄著朵朵

38、雪花，優(yōu)美的雪絨花音樂慢慢響起。這時(shí)，我對(duì)小朋友說：“你們看，天空里下起了什么？”這樣視聽結(jié)合，一下子就能調(diào)動(dòng)起幼兒的興致。、動(dòng)畫演示，理解詩歌。首先我請(qǐng)小朋友觀看雪地上出現(xiàn)的的各種腳印，并以神秘的語氣問幼兒：“這些都是誰留下的腳印呢？”讓幼兒自由猜測(cè)，然后再播放小動(dòng)物走過雪地的動(dòng)畫，以此來驗(yàn)證幼兒的猜測(cè)。接著我又讓幼兒充分發(fā)揮想象，自由地說一說：“這些小動(dòng)物的腳印象什么？”幼兒在與同伴的討論中能夠暢所欲言，無拘無束地說出自己的想法，同時(shí)也能夠吸收到別人的知識(shí)，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并且加以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)了幼兒回答問題的積

39、極性。同時(shí)，為了將小朋友引入詩歌的主題中來，我直接說：“小朋友看，西歐啊動(dòng)物在雪中留下的腳印就象一幅美麗的畫一樣，它們都是雪地里的小畫家。我們平時(shí)畫畫都要用顏料和筆，可是小動(dòng)物們畫畫是不用顏料不用筆的。你們說，它們的畫是怎樣畫出來的呢？”這樣通過簡(jiǎn)單的幾句話，就讓幼兒理解了詩歌中的“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這一句。在幫助幼兒理解詩歌最后一句的時(shí)候，我還是利用電腦畫面中“小貓奇怪地問：小青蛙怎么沒來？”這樣一個(gè)動(dòng)畫來完成的。小朋友已經(jīng)有了一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，所以能很快地回答出來。、多種方法，學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中，我分這樣幾步進(jìn)行：（）整體欣賞。我讓幼兒一邊看動(dòng)畫一邊完整地欣賞詩歌

40、。（）分句教學(xué)。就是老師念一句，小朋友跟著念一句。老師念的時(shí)候要有感情，注意語氣語調(diào)的變化。這樣利用自己的情感來潛移默化地影響幼兒。比如詩歌中的前兩句，我會(huì)這樣念：“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家 ”再如后兩句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。 孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們很快就能將老師的語氣、神態(tài)模仿的惟妙惟肖。（）表演詩歌。在小朋友基本掌握詩歌的時(shí)候，我啟發(fā)幼兒為詩歌加上合適的動(dòng)作，可以分組表演，也可以分男女表演。這樣既幫助他們記憶，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。至此，活動(dòng)的重點(diǎn)就解決了。、發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌。這里有兩個(gè)過程：（）幼兒討論，演示動(dòng)畫。“還有那些小動(dòng)物會(huì)象小雞它們一樣可以在雪地里畫

41、畫呢？它們會(huì)畫些什么呢？”讓幼兒分組展開討論，然后請(qǐng)小朋友將討論的結(jié)果在集體面前講述出來。沒說出一個(gè)動(dòng)物以后，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在雪地里行走的畫面。第二個(gè)過程就是觀看畫面，創(chuàng)編詩歌。這里我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友相處的動(dòng)物可真多，你們看，它們?cè)谘┑乩锂嫷漠嬕埠苊?，我們能不能把它們也編進(jìn)詩歌里呢？誰愿意來試一試？”有了上一個(gè)步驟做鋪墊，熱切幼兒對(duì)詩歌的語言形式已經(jīng)掌握，所以基本上都能很快地開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編出新的詩歌來。他們可能會(huì)說“小熊畫面包，大象畫小船.”這里可以讓個(gè)別幼兒示范仿編以后，再讓小朋友們互相編，讓每個(gè)幼兒都表現(xiàn)的自我的機(jī)會(huì)。這樣，活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決

42、了。、游戲幫小畫家找畫這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過游戲，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印，同時(shí)增加活動(dòng)的趣味性。我染個(gè)一半幼兒手拿畫有各種小動(dòng)物腳印的圖片，另一半幼兒手拿畫有相應(yīng)的小動(dòng)物的圖片，然后讓小朋友一一對(duì)應(yīng)幫手里的“小畫家”找畫，看誰先找到。最后，我對(duì)小朋友說：“小動(dòng)物們一直站在雪地里太冷了，他們要回家了。我們和這些雪地里的小畫家說再見吧！”同時(shí)，畫面上也出現(xiàn)小動(dòng)物邊揮手邊踏步走的情景，以此來結(jié)束活動(dòng)。我們都知道，語言活動(dòng)最主要的目的就是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。本次活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間都留給了孩子，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂?、自由討論、朗誦

43、詩歌、表演詩歌”的過程中學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)編，從而達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)。語文說課稿 篇7一、教材分析：關(guān)雎是詩經(jīng)的首篇，編排在人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元。文章描寫一男子對(duì)心愛姑娘的思念和追求過程，生動(dòng)傳神地寫出了他內(nèi)心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國(guó)風(fēng)”之始，詩經(jīng)之冠。在藝術(shù)表現(xiàn)上，文章成功地運(yùn)用了賦、比、興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。二、學(xué)情分析：這是學(xué)生初中階段第一次接觸到詩經(jīng)，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級(jí)學(xué)生通過兩年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己

44、的見解，敢于表達(dá)自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我，有朦朧的情感體驗(yàn)。三、設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。讀詩歌要“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！币罁?jù)本單元教學(xué)重點(diǎn)，要求通過“品味，感悟，欣賞”來完成教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)設(shè)想：因是學(xué)生初中階段第一次接觸到詩經(jīng)，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)我國(guó)最早的這部詩歌總集有一個(gè)全面的了解，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解詩經(jīng)“六義”，即：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。而后進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生更好理解詩歌內(nèi)容，這次課堂教學(xué)我結(jié)合一些充滿趣味的圖片，讓學(xué)生通過想象進(jìn)入情景。教學(xué)步驟分為“吟誦、嘆

45、讀、譯文，賞析”等步驟，為達(dá)到每一步的要求，分別設(shè)計(jì)相關(guān)小問題。重點(diǎn)放在詩的“詩情畫意”上，完成“詩中有畫”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩在遵循原文大意的基礎(chǔ)上應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)想與想像以豐富形象的良好思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及用優(yōu)美的語言進(jìn)行描述的表達(dá)能力。在給學(xué)生一定方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的情感態(tài)度。語文說課稿 篇8說教材靜夜思是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。靜夜思寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈

46、現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。說目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、會(huì)讀本課10個(gè)生字。2、理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的'意思;并能用自己的話說說詩意;情感目標(biāo)體會(huì)詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。能力目標(biāo)初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。說教學(xué)重難點(diǎn)理解詩句的意思，體會(huì)意境。說教法學(xué)法這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意

47、境。說教學(xué)過程結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟，四總結(jié)升華。1、通過師生對(duì)話，同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會(huì)背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手，針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。3范讀教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會(huì)古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音

48、樂中，提高學(xué)生的審美情趣。4、自讀自學(xué)。 請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在具體語言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展

49、需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗(yàn)讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評(píng)，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。語文說課稿 篇9一、教材及教學(xué)目標(biāo)中國(guó)是詩的國(guó)度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國(guó)主義熱情，培育民族精神。詠柳宛如一幅

50、清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。這首詠物詩，通過描寫春風(fēng)吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對(duì)春天的無限熱愛！詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運(yùn)用新奇的想象，以自問自答的形式，生動(dòng)的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動(dòng)人的原因。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，

51、感受詩中描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn)：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。結(jié)合古詩特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1：準(zhǔn)確認(rèn)讀“詠，絳”兩個(gè)生字，會(huì)寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。2、理解詩句意思，品味詩歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。3、通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。二、教法學(xué)法1、情境教學(xué)法我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。2、誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)