人教版七年級下冊歷史教案活動探究型教學隋朝的統一與滅亡(部編版人教)

1、隋朝的統一與滅亡教學模式介紹：探究式教學是以自主探究為主的教學。它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主探究或合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的一種教學形式。學生對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標注重科學素養(yǎng)與道德品質的培養(yǎng)。探究式教學的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境啟發(fā)思考自主探究協作交流總結提

2、高設計思路說明：通過觀察中國王朝更替表，梳理清歷史朝代的更迭時序。引出結束魏晉南北朝政權分立的是隋朝。隋朝的歷史雖然曇花一現，二世而亡，但在中國歷史上起到了承上啟下的作用。根據教材的編排需求把本課內容分成三個板塊：隋朝的興與隋朝的亡和隋朝的創(chuàng)舉，創(chuàng)設問題情境逐一進行講解，讓學生去感知教材，最大限度的去調動學生，把學習的主動權交給學生。隋的統一是本課的重點內容，教材是從隋的統一和隋的強盛兩大方面進行敘述的。在隋的統一這部分內容中，教師應該重點講授統一的意義。教學中，引導學生三國兩晉南北朝時期的國家分裂局面加以說明，讓學生明確隋朝統一最重大的意義就在于它是國家統一的重建。隋朝鞏固統治的措施涉及面廣

3、，利用教材中的含嘉倉示意圖，來說明隋朝的繁盛，由此倒敘，略微交代隋朝的統治措施。大運河是隋朝留給后世的重要遺產。教材只是進行了簡單介紹，從大運河申遺成功出發(fā)，利用各種資料和信息，把開通大運河的主觀意圖、歷史作用與現實價值講清楚；然后結合地圖了解大運河的走向與概貌，創(chuàng)設情境讓學生在直觀感受的基礎上，認識大運河的開通對促進南北經濟文化的交流和發(fā)展、對維護和加強政治上的統一，所具有的歷史意義和現實意義?？婆e制度是本課的重點，也是難點。教材從背景、創(chuàng)立和評價三方面講述了科舉制度。學生在學習本部分內容時，對科舉制確立的過程容易理解，但要理解科舉選官制度出現的原因與意義還有一定障礙。為了幫助學生理解，教師

4、可以先交代九品中正制，再通過史料解讀，比較九品中正制和科舉制度，分析其差異，從而理解推行科舉制度的原因和進步意義。教材分析本課涵蓋隋的統一、開通大運河、開創(chuàng)科舉取士制度以及隋朝的滅亡四個子目的內容。四部分內容以隋朝的興衰為主要線索，中間插入隋朝所做的兩件大事：科舉制度的開創(chuàng)與大運河的開通。兩者實際上講的是隋朝的治理。學習這四部分內容，首先要了解隋朝建立前后中國分裂與統一的歷史狀況以及古代選官制度的發(fā)展變化。從東漢末年開始，封建割據勢力一直占有巨大優(yōu)勢。三國兩晉南北朝時期，國家分裂，戰(zhàn)亂頻繁。這期間盡管出現過西晉統一、北魏與北周統一黃河流域，但或者時間短暫，或者只限于局部統一。589 年，隋文帝

5、結束長期分裂局面，再次實現國家統一。因此，隋的統一具有劃時代意義，成為隨后持續(xù)300 多年統一局面的起點，為中國封建社會進入鼎盛時期奠定了堅實基礎。在中國古代，地理環(huán)境是分裂出現的重要因素。中國大陸地勢西高東低，大河一般自西向東流入大海，因此南北之間的交通甚為不便。秦朝時期修筑靈渠，將珠江流域與長江流域聯系起來，而大運河將海河、黃河、淮河、長江和錢塘江連在一起。這樣，中國長城以南幾大水系全部連接起來，不僅促進了南北經濟文化交流，也有利于維系國家統一。官吏制度是政治制度的重要組成部分。為了廣泛搜羅人才，漢朝通過察舉制由下而上推薦人才為官。魏晉南北朝時期的重要選官制度是九品中正制，它以門第家世來選

6、官，有才學但出身低微的人很難到中央和地方出任高官。隨著世家大族的沒落，依靠門第選官的九品中正制已無法繼續(xù)下去。隋朝建立以后，隋文帝廢除九品中正制，通過考試方式把普通地主吸收到政權中來; 隋煬帝時，政府開始設立進士科，科舉制形成。這一制度為后世歷朝沿用，影響深遠，成為國家興盛的基石。教學目標【知識與能力目標】(1) 了解隋的統一、開通大運河、開創(chuàng)科舉取士制度和隋朝的滅亡等基本史實，思考和認識歷史現象之間的內在聯系；(2) 通過引導學生分析隋煬帝的功過，培養(yǎng)學生全面評價歷史人物的能力?！具^程與方法目標】識讀隋朝大運河示意圖和相關歷史材料，獲取有效歷史信息，正確評價大運河在歷史上的作用；閱讀相關材料

7、，通過梳理、比較古代的選官制度，理解科舉制創(chuàng)立的進步意義。【情感態(tài)度價值觀目標】隋朝的統一，結束了三國兩晉南北朝以來長期分裂的局面，促進了社會經濟的發(fā)展；民族交融和國家的統一，是各族人民的共同要求；大運河的開通，顯示了我國勞動人民的智慧和力量。教學重難點大運河的開通，科舉制度是本課的重點，也是難點。課前準備1 多媒體課件；2學生完成相應預習內容；3學生課前查閱相關背景資料，搜集有關資料。教學過程：（一）導入新課播放課件2013年揚州隋煬帝墓入選十大考古發(fā)現（PPT呈現），隋煬帝作為一代帝王，為何墓葬如此簡陋？針對墓志銘上所敘述的內容，考古專家們卻提出了種種質疑。隋朝就像流星一樣，瞬間摧殘，瞬間

8、毀滅，勃興速亡，魅力十足! 隋朝 37 年，二世而亡。隋文帝和隋煬帝，到底做對了什么，又做錯了什么？今天讓我們一起走進流星王朝隋朝。（二）新課教授1. 隋興：天下一統出示任務：學生結合PPT上的材料，閱讀教材“隋的統一” 一目，說出隋朝建立的時間，建立者，都城分別是什么？反饋指導：學生自主學習，小組交流，教師巡視，最后再次強調與歸納學生的回答。出示任務：引導學生觀察歷史地圖，思考何時統一全國，統一的標志是什么？小結： 隋朝建立，國家統一，社會相對安定，這為隋朝的發(fā)展與繁榮奠定了基礎，那隋朝的國力發(fā)展如何呢？【活動探究創(chuàng)業(yè)難之隋初的統治】PPT呈現有關隋朝經濟富庶的史料。請同學們回答：隋朝的經濟

9、為何如此繁榮？教師指導：學生閱讀教材和課件上的史料，自主學習與交流。教師小結：（ 1 ）發(fā)展經濟；（2）編訂戶籍；（3）統一南北貨幣和度量衡制度；（4）加強中央集權，提高行政效率。教師設疑：這些措施的實施又給隋朝帶來怎樣的結果？學生結合教材及 PPT呈現的“隋朝國力發(fā)展表現的表格”引導學生進行交流。師生共同總結：隋朝實施這些措施，促進了社會經濟迅速恢復和發(fā)展，人口數量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為一個疆域遼闊，國力強盛的王朝?！具^度】：人們常說，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發(fā)展，是因隋文帝“治國有方”，如此富庶的隋朝為何二世而亡？2. 隋亡：曇花一現【活動探究守業(yè)難之隋二世而亡】出示

10、任務：PPT呈現“隋朝士兵俑” “巡游江都”，“荒淫無度的宮廷生活”三幅圖片，弓I導學生思考這幾幅圖，哪些原因導致了隋亡？反饋指導：教師引導學生小組交流，教師引導學生思考，概括學生的回答。隋朝速亡的主要原因是隋煬帝的殘暴統治，濫用民力。他每年都征發(fā)大量的勞動力，去營建東都洛陽，開鑿大運河，修筑長城和馳道；多次巡游，耗費了大量的人力和財力；三次征遼。兵役勞役繁重，破壞了生產。人民忍無可忍，發(fā)動起義。618 年隋煬帝在江都被部下殺害，身死國滅。小結： 隋煬帝因實行“暴政”，成為歷史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀評價隋煬帝?！具^度】： 隋煬帝好大喜功，不恤民力，又縱情享樂，奢

11、侈無度，從而造成了 “天下死于役”的慘象，民變四起，致使隋朝像流星一樣，瞬間璀璨，瞬間隕滅。但是，隋朝卻給后世留下了一系列影響深遠的創(chuàng)舉3. 隋的創(chuàng)舉：影響深遠【活動探究千古評說大運河】出示任務：請同學們結合材料與教材 “開通大運河”一目， 指出隋煬帝開鑿大運河的目的是什么？ （ PPT呈現以下材料）從公元604年11月發(fā)詔，第二年2月正式啟動“開鑿大運河”。旨在加強南北的經濟文化聯系。袁剛君王的比較和隋煬帝的事功與暴政反饋指導：為加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治，605 年，隋煬帝的一聲令下，僅用了六年的時間，大運河就開通了。出示任務：PPT呈現大運河視頻資料，引導學生仔細觀看，再根據教

12、材完成大運河的簡要介紹，并勾畫出大運河簡單示意圖。反饋指導：學生展示所畫畫示意圖，并加以簡要解說。教師展示部分同學的成果，進行點評。大運河全長2000 多千米，三點四段五河流，即以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭；自北向南依次為永濟渠，通濟渠，邗溝和江南河四段；連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。教師設疑：有人說大運河“功在千秋，罪在當時”，你覺得這種說法有道理嗎？出示任務：PPT呈現大運河評價的相關史料，引導學生思考。指導學生小組內，小組間交流，自由發(fā)言。師生共同總結： 從地圖上看，中國江河大都東西走向，造成南北交通不便，大運河的開通溝通南北， 加強了南北的政治、經濟和文化交流，為祖

13、國的長遠發(fā)展立下汗馬功勞。古人語 “北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉! ”“天下轉漕，仰此一渠?！彼哉f大運河“功在千秋”。不過， 隋朝為開大運河動用了幾百多萬人，占當時全國人口的將近十分之一，男丁不夠，婦女也被征調去。百姓對此不滿，隋煬帝便用高壓手段鎮(zhèn)壓，規(guī)定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無需上報。古人語：“千里長河一日開，亡隋波浪九天來?！彼哉f大運河“”罪在當時”。（提示總結，評價歷史事件必須“一分為二、全面客觀”。）【活動探究科舉制的創(chuàng)立】出示任務：PPT呈現“放榜圖”引導學生猜成語。反饋指導：學生自由發(fā)言，總結有 “金榜題名， 名落孫山，十年寒窗，連中三元，一舉成

14、名。”并加以簡要解說這些成語都和隋朝的一項制度創(chuàng)新有關科舉制。出示任務：PPT呈現關于科舉制創(chuàng)立的兩則史料，對比思考材料反映選拔人才的標準有什么變化？ 。材料一：九品中正制是魏晉南北朝時期一種重要的官吏選拔制度，又名九品官人法。由于魏晉時充當中正者一般是門閥世族，于是在中正品第過程中，才德標準逐漸被忽視，家世則越來越重要，甚至成為唯一的標準，到西晉時終于形成了 “上品無寒門， 下品無勢族”的局面。材料二：隋王朝廢除了九品中正制，取消了官吏任用的門第限制。開皇七年，隋文帝命諸州每年舉送三人到中央參加秀才、明經兩科考試，正式設立了每年舉行的常貢之科。隋煬帝時又添設了進士科。翦伯贊中國史綱要反饋指導

15、：學生展示所畫畫示意圖，并加以簡要解說。教師展示部分同學的成果，進行點評。隋朝統一后，國家的建設與發(fā)展需要大量的人才。而之前魏晉南北朝時期，選拔官吏主要看門第，不問才華，弊端明顯。所以隋文帝即位后，廢除了前朝選官制度，注重考查人才的學識， 開始進行分科考試，初步建立起通過考試選拔人才的制度。到隋煬帝時，設立進士科，憑考試成績錄取選拔，標志著科舉制度的正式確立。教師設疑：這種新的選拔官員的制度科舉取士最受哪些人的歡迎？有什么積極作用？PPT呈現史料，學生結合史料與教材知識，小組交流，回答問題反饋指導：與此前的用人制度相比較，科舉制結束了魏晉以來憑家世高低取士任官的制度，它所體現的在考試面前人人平

16、等的原則，一定程度上扼制了世族官僚在人才薦舉和考察時的營私舞弊，士人經由考試而入仕，為庶族知識分子開辟了廣闊的入仕道路?？婆e制度間接擴大了教育范圍，打破了豪門貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學和私學的發(fā)展，促進了學校數量的增加，也擴大了學習的內容，除四書五經外，有詩賦雜文，也有經史典籍，還有策論。師生共同總結：科舉制度的創(chuàng)立，最受門第不高的讀書人歡迎。這是中國選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使門第不高而有才學的人可以參政，有利于鞏固統治，同時也推動了教育的發(fā)展。此后科舉制不斷“完善”，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續(xù)了 1300 多年?！狙a充拓展三生六部制的創(chuàng)立】PPT呈現“三省六部制”的示意圖，簡要介紹。課堂小結隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為我們后人留下了寶貴的“遺產”。制度創(chuàng)新成為強國之路的助推器。但是民眾是國家的根本，治國必須考慮社會的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣