六上三組11《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)課件

1、“我我”的成長(zhǎng)道路的成長(zhǎng)道路 快速瀏覽全文，從文中劃出快速瀏覽全文，從文中劃出“我我”在在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生變化的關(guān)鍵詞句。變化的關(guān)鍵詞句。 沮喪沮喪 不敢在家練不敢在家練 充滿了神圣感、沮喪充滿了神圣感、沮喪 小樹林練琴小樹林練琴 羞愧、興奮羞愧、興奮 重拾自信、重拾自信、 在家勤奮練琴在家勤奮練琴 面對(duì)老人盡心盡力演奏面對(duì)老人盡心盡力演奏 無(wú)法割舍、無(wú)法割舍、 充滿信心充滿信心 面對(duì)上千的觀眾演面對(duì)上千的觀眾演奏奏 默讀課文，劃出描寫老教默讀課文，劃出描寫老教授語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞授語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，寫句聯(lián)系上

2、下文，細(xì)細(xì)品味，寫寫批注，更深層地去感受這位寫批注，更深層地去感受這位唯一的聽(tīng)眾高尚的人格魅力。唯一的聽(tīng)眾高尚的人格魅力。 (注意解決提出的關(guān)鍵問(wèn)題）注意解決提出的關(guān)鍵問(wèn)題）小組合作小組合作 1號(hào)同學(xué)組織：每人將自己感號(hào)同學(xué)組織：每人將自己感受最深的一處體會(huì)或自己解決的問(wèn)受最深的一處體會(huì)或自己解決的問(wèn)題講給大家聽(tīng)，并將自己的體會(huì)讀題講給大家聽(tīng)，并將自己的體會(huì)讀出來(lái)。出來(lái)。1、描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。、描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。 “是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?“我想你一定拉得非常好，可惜我想

3、你一定拉得非常好，可惜我的我的耳朵聾了耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。吧?！?“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？每天早晨？” 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，椅上，平靜平靜地望著我。地望著我。 她一直很她一直很平靜平靜地望著我。地望著我。 她慈祥的眼神她慈祥的眼神平靜平靜地望著我，像深深地望著我，像深深的潭水的潭水 為什么作者為什么作者三次三次寫到老人平靜的眼神？寫到老人平靜的眼神？ 平靜的后面往往蘊(yùn)含著不一樣平靜的后面往往蘊(yùn)含著不一樣的思想。同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系

4、上下文，的思想。同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀一讀老人三次平靜的邊讀邊想，讀一讀老人三次平靜的神情后面所包含的不同內(nèi)涵。神情后面所包含的不同內(nèi)涵。 當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹林時(shí)，她平靜地望當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)（著我，仿佛在說(shuō)（ ）。）。 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)（我，仿佛在說(shuō)（ ）。）。 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)（神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)（ ）。）。 直到有一天，妹妹告訴我這位老直到有一天，妹妹告訴我這位老太太竟是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，太太竟是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手時(shí)，我曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手時(shí)，我_。尋找生活中的真情尋找生活中的真情 同學(xué)們，在你的生活中，是否同學(xué)們，在你的生活中，是否也有像這位老教授一樣，一直默默也有像這位老教授一樣，一直默