三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-1空氣占據(jù)空間嗎-蘇教版2017

1、教學(xué)目標(biāo)1 .科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的體積可以變化（被壓縮和擴(kuò)張）的。2 .過程與方法：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。3 .情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的體積是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的體積是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。教學(xué)準(zhǔn)備1 .小組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、注射器、實(shí)驗(yàn)記錄單、維恩圖表2 .演示實(shí)驗(yàn)材料：塑料瓶（帶導(dǎo)管）、注射器、水槽、紙巾、玻璃杯教學(xué)過程一、

2、故事引入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們你們有聽過烏鴉喝水的故事嗎？誰可以給我們講一下這個(gè)故事？生：（講故事）師：同學(xué)們認(rèn)真聽完了故事，你們知道烏鴉為什么可以喝到水嗎？生：因?yàn)槭^重沉到了水底（各種說法）師：石頭沉到水底為什么就可以讓水面上升了呢？生：（思考）師：同學(xué)們有玩過“搶凳子”的游戲嗎？凳子的數(shù)量是有限的，音樂停了,占不到凳子的人就會(huì)被擠出去。那在故事中，瓶子里面的什么也是有限的？（生：空間），石頭進(jìn)來了，它也要和水生：搶位置/搶凳子/搶空間師：這個(gè)游戲誰贏了？為什么呢？生：石頭贏了，因?yàn)樗粩D出去了。師：哦，原來烏鴉能喝到水是因?yàn)槭^占據(jù)了水原來的空間，使得水面上升的。生：（齊讀結(jié)論）師：那什么

3、是空間？怎么理解？生1:就是空的部分。生2:需要被填滿的位置叫做空間。師：哇，你們太聰明了，表述的好具體好清晰。像空粉筆盒、空杯子的里面，它能裝一定的物質(zhì)，我們把這部分稱為空間。那占據(jù)空間怎么理解？生1：把粉筆放進(jìn)粉筆盒，粉筆占據(jù)粉筆盒的空間。生2:水杯裝滿水，水占據(jù)了杯子的空間。生3:還有我們的教室，桌子椅子和人占據(jù)了教室的空間。（設(shè)計(jì)意圖：用故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）反饋：學(xué)生對(duì)烏鴉喝水的故事很感興趣，能夠很認(rèn)真地思考問題，所以一開始學(xué)生就能夠很快地進(jìn)入狀態(tài)，使課堂氣氛瞬間高漲。二、活動(dòng)探究活動(dòng)一：瓶中取水師：今天老師也帶來了一瓶水，這個(gè)瓶口也很窄喝不到水，聰明的烏鴉想到把

4、小石頭丟進(jìn)瓶子里讓水面上升，可是我們這教室里沒有小石頭呀，我們要讓水被擠出來，可以丟什么進(jìn)去呢？生1:筆蓋生2:筆筒生3:橡皮擦師：你們剛才說的那些物體呀，他們都是有固定形狀的，我們把有固定形狀的這些物體叫做什么呢？生：固體。師：哦，除了固體可以占據(jù)空間把水?dāng)D出去以外，老師發(fā)現(xiàn)我們教室里還有一種看不見摸不著的物質(zhì)，你們猜猜它是什么呢？生：空氣。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，空氣它能不能也像石頭那樣占據(jù)水的空間，把水從瓶子里擠出來呢？（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)固體的概念，由固體可以占據(jù)空間，猜想氣體能否占據(jù)空間，從而引出課題。）師：（拿出器材）烏鴉想利用石頭占據(jù)空間，就往瓶子里丟了石頭，那如果我們想讓空

5、氣占據(jù)空間，是不是就得往瓶子里“丟”空氣呀？生：是。師：老師準(zhǔn)備了這個(gè)裝置，怎么讓空氣進(jìn)去呢？哪位同學(xué)愿意上來試試？（提醒其他同學(xué)認(rèn)真看現(xiàn)象，思考原因）生：（操作實(shí)驗(yàn)）師：同學(xué)們你們看到了什么現(xiàn)象？生：水從瓶子里跑出來了。師：為什么水會(huì)跑出來？生：空氣把水?dāng)D出來了（眾說紛紜）師：（PPT展示）我們一起來分析一下原因。原本瓶子里面是裝有水的，我把瓶口堵上后，里面除了水還有什么呀？（生：空氣），因?yàn)榭諝饷恢床灰?，所以老師用藍(lán)色的泡泡來表示，用針筒往瓶子里面打空氣，這個(gè)時(shí)候瓶子里面的空間有沒有變化？生：沒有。師：但是空氣來了，瓶子里的空間還夠不夠用了？（生：不夠了。）那怎么辦（生：水被擠出去），

6、也就是說，空氣進(jìn)來了，它要占據(jù)了一部分的空間，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以知道什么呢？生：空氣占據(jù)瓶子的空間，把水?dāng)D了出去。師：哦，原來空氣也可以像石頭那樣占據(jù)空間。（設(shè)計(jì)意圖：從烏鴉喝水的故事過渡到瓶中取水實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間的理解奠定基礎(chǔ)，本實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生演示，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐步引出本節(jié)課的科學(xué)概念。）反饋：學(xué)生從猜想到觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠很清楚地感受到看不見摸不著的空氣可以占據(jù)空間，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期效果。活動(dòng)二：“紙巾奇遇記”師：瞧這是什么？生：杯子（空杯子）師：（裝滿水）現(xiàn)在這個(gè)杯子裝滿了水，誰占據(jù)了杯子的空間？生：水師：（水倒掉）那現(xiàn)在呢？杯子里還有東西嗎？（有）有什么？（空氣）師：

7、那現(xiàn)在是誰占據(jù)了杯子里面的空間了？生：空氣。師：是空氣占據(jù)了杯子的空間（PPT展示）那如果我把這個(gè)空杯子倒扣到水里，大家猜一猜，水會(huì)跑到杯子里面去嗎？生：會(huì)不會(huì)（猜測(cè)）師：我們不要猜測(cè)，科學(xué)是追求真相的，我們要用事實(shí)說話，我們得做實(shí)驗(yàn)?？墒?，我們扣杯子的時(shí)候怎么能知道水有沒有進(jìn)去呢？生：（思考、猜測(cè)）師：怎么辦呢？要不我們往杯子里面放點(diǎn)東西？放什么好呢？生：放紙巾，紙巾吸水性好。師：把紙巾放杯子里有什么作用呢？生：看紙巾濕不濕？師：紙巾濕說明什么問題？（生：水進(jìn)杯子里了）紙巾不濕呢？（生：水沒有進(jìn)去）師：好，誰想來試一下？生1：（操作實(shí)驗(yàn)）生234:（檢驗(yàn)紙巾有沒有變濕）師：紙巾沒有濕說明什么

8、呀？生：水沒有跑進(jìn)杯子里。師：水為什么沒有全跑進(jìn)杯子里呢？生：因?yàn)楸永镉锌諝?。師：（PPT分析）我們把紙團(tuán)放杯子里的時(shí)候，這時(shí)候是誰占據(jù)了杯子的空間？生：紙巾和空氣。師：我們把杯子扣進(jìn)水里的時(shí)候，杯子里的空氣有沒有跑出來？生：沒有師：空氣還在杯子里，也就是說空氣它占據(jù)了杯子的空間，那水能不能灌進(jìn)去呢？生：不能。師：空氣霸占了空間，水進(jìn)不去，所以我們的紙巾就。生：不會(huì)濕。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明什么呢？生：紙巾不濕是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了杯子的空間，水進(jìn)不去。師：剛才我們的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么呢？生：空氣占據(jù)空間。（設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)從學(xué)生的大膽猜測(cè)再到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論，

9、然而教學(xué)目標(biāo)中指出，課堂的教學(xué)不僅要注重實(shí)驗(yàn)過程，還要注重實(shí)驗(yàn)方法和學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，因此我將課本中直接提問“紙巾會(huì)不會(huì)濕”修改成“如何驗(yàn)證水有沒有跑進(jìn)杯子里”這個(gè)提問方式的改變，把“猜測(cè)結(jié)果”變成了“尋找方法”，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，尋找解決問題的方法。這樣的設(shè)計(jì)有利于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立分析能力，為今后的科學(xué)探究和科學(xué)方法訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。）反饋：因?yàn)樵谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有清楚地講解操作要領(lǐng)，所以學(xué)生剛開始會(huì)有點(diǎn)迷茫，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是向全班演示實(shí)驗(yàn)，課堂效果不是太好，應(yīng)該讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，小組實(shí)驗(yàn)分析現(xiàn)象再得出結(jié)論效果會(huì)更佳。活動(dòng)三：空氣占據(jù)空間的體積可以發(fā)生變化一探究實(shí)驗(yàn)師：從剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)

10、中，我們知道了，空氣可以像水、石頭一樣占據(jù)空問，那空氣和水比較，它們占據(jù)空間的時(shí)候會(huì)有什么不同的呢？師：下面我們那就要通過實(shí)驗(yàn)來探究它們的不同點(diǎn)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)老師為你們準(zhǔn)備了針筒和水槽還有記錄表。用注射器先抽進(jìn)6ml的空氣，然后用手堵住管口，用同樣大的力向下壓活塞，看看發(fā)生了什么，看活塞的位置有沒有發(fā)生變化，記錄刻度上的數(shù)據(jù)，然后再用同樣大的力往外拉注射器的活塞，觀察現(xiàn)象，再記錄一次數(shù)據(jù)。接著抽取相同體積（6ml）的水，重復(fù)剛才的步驟。師：大家清楚怎么操作嗎？生：清楚了。師：請(qǐng)同學(xué)們開始小組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)小組代表匯報(bào)結(jié)果。生：（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）（實(shí)驗(yàn)結(jié)束）生1:我們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是剛開始

11、空氣的讀數(shù)是6ml,推后記錄數(shù)據(jù)是2ml,拉活塞記錄數(shù)據(jù)是10ml,水實(shí)驗(yàn)前讀數(shù)6ml,推和拉后讀數(shù)不變，都是6ml,我們發(fā)現(xiàn)空氣和水占據(jù)空間時(shí)，空氣的體積會(huì)變化，水的體積不容易變化。生2:（匯報(bào)）師：從剛才的探究實(shí)驗(yàn)中，我們可以知道，空氣在占據(jù)空間時(shí)，它占據(jù)空間的體積是可以發(fā)生變化的，那水呢？生：不容易變化。師：好，今天同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了水和空氣有了新的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你們能不能在思維圖中填寫出自己的研究成果？生：（填寫維恩圖）（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生制造更多參與課堂的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)空氣和水占據(jù)空間的不同之處。）反饋：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前交代清楚實(shí)驗(yàn)步驟，所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)分工明確、條理清晰，很快就完成了實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行了匯報(bào)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行很有序。三、拓展應(yīng)用1、生活中還有很多空氣占據(jù)空間的例子，請(qǐng)同學(xué)們搜集并記錄下來。2、空氣占據(jù)空間的體積為什么可以發(fā)生變