讓語文教學(xué)與德育滲透有機(jī)結(jié)合

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育廣漢市和興鎮(zhèn)中心小學(xué)校：黃幸文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德和科學(xué)思想方法的教育，培養(yǎng)健康的個(gè)性和愛美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此，加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的重要途徑。如何將語文教學(xué)與德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來呢？我覺得可以有以下幾種途徑：一、通過語文課堂教學(xué)滲透德育課堂是進(jìn)行德育滲透的主要場所，而語文課本中所選進(jìn)的課文，除傳授有關(guān)語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)外，都滲透著對學(xué)生各方面的思想教育，有極其豐富的德育內(nèi)容。所以，應(yīng)該把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。

2、60;   （一）在揭示課題中滲透德育課題，是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣。提高學(xué)生的閱讀，習(xí)作水平。（二）在剖析詞句中滲透德育每篇文章作者的思想感情和觀點(diǎn)總是隱含在詞句之中。因此，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，可以較好地滲透品德教育。（三）在了解故事情節(jié)中滲透德育 文章的思想，往往是作者情感的流露，而這又往往通過情節(jié)表現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的發(fā)

3、生、發(fā)展和結(jié)局的全過程進(jìn)行剖析，在理解文脈的基礎(chǔ)上，把握作者的感情發(fā)展，從而以情激情，掀起學(xué)生情感上的波瀾，達(dá)到思想教育的目的。（四）在指導(dǎo)朗讀中滲透德育古語說：“讀書百遍，其義自見。”讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國文學(xué)的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。二、 通過閱讀教學(xué)進(jìn)行德育滲透1、鉆研教材，挖掘閱讀材料中的德育素材。小學(xué)語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它本身與德育有著密切的聯(lián)系，語文教材選取的課文，盡管體裁、題材、風(fēng)格等不同，但一定都是達(dá)到思想內(nèi)容和語言形式的有機(jī)統(tǒng)一，尤其是小學(xué)語文課文大多選取文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物大

4、公無私、心靈崇高，剛正不阿的；有描寫祖國大好河山，表現(xiàn)自然美的；有表現(xiàn)語言音樂美，文字建筑美，詩句音律美的古今詩歌它們以鮮明的形象，生動(dòng)的語言，一方面讓學(xué)生感受到祖國語言文字美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華傳統(tǒng)文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。 2、在拓展延伸中滲透。閱讀教學(xué)是為了學(xué)習(xí)內(nèi)容、感悟體驗(yàn)、凈化心靈，同時(shí)更好地運(yùn)用到生活實(shí)際中，蘇霍姆林斯基也曾說：“我們可以形象地說，由道德概念到道德信念的道路是從行為和習(xí)慣開始的，而行為和習(xí)慣中又滲透著兒童對于所見所為事物的深刻情感和個(gè)人態(tài)度。”因此，拓展延伸是德育滲透極其重要環(huán)節(jié)，能拓展延伸到課外讀物、也能

5、拓展延伸到生活經(jīng)歷、還能拓展延伸到社會(huì)實(shí)踐等，只要有利于德育滲透，拓展延伸就會(huì)顯得無比重要。三、通過作文教學(xué)滲透德育小學(xué)生的每一篇作文都是一扇心靈的窗子，透過窗子，都是一顆顆水晶般的心。每一篇作文都寫出了他們的心聲，這既是他們內(nèi)心世界的寫照，也是思想轉(zhuǎn)化的過程，同時(shí)也可以增加師生之間的了解，達(dá)到德育教育的目的。1、在審題中，確定德育導(dǎo)向。審題是作文的關(guān)鍵，學(xué)生能否正確審題，決定作文的成敗。所謂德育的導(dǎo)向作用，就是指在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析作文題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么：或是贊揚(yáng)一種精神，或是說明一個(gè)道理，或是吸取一個(gè)教訓(xùn)，或是給人一種啟迪。在指導(dǎo)學(xué)生審題中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住題

6、目中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的寫作目的。2、在選材中，把握德育契機(jī)如果說中心思想是文章的靈魂，那么表現(xiàn)中心思想的材料則是文章的血肉。學(xué)生作文，不僅要學(xué)會(huì)審題立意，而且要學(xué)會(huì)選材，這樣，才能寫出有靈魂、有血肉的好作文。選材的生命力就在于材料的真實(shí)性，越是真實(shí)、可信、有血有肉的材料，越富有表現(xiàn)力、感染力。從目前小學(xué)生作文現(xiàn)狀來看，主要是“假”、“空”、“抄”現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣不僅嚴(yán)重地影響了作文的思想質(zhì)量，而且助長了一種不正確的文風(fēng)。3、在評(píng)改中，強(qiáng)化德育效果培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論、鑒賞以及辨別是非的能力。“言為心聲”、“文如其人”。一篇文章無論寫得好還是壞，它總要反映作者對某件事、某個(gè)人的看法和思想感情。所以評(píng)論一篇作文，在某種意義上說，也是對小作者的道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)能力的評(píng)論過程。所以，在作文教學(xué)中，注意通過評(píng)改作文，讓學(xué)生受到良好的道德品質(zhì)熏陶，潛移默化地強(qiáng)化德育效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品格和文明行為，真正做到“文如其人”?？傊?，我們要通過語文教學(xué)充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生潛在的感性和