《小學(xué)語文教師》編輯談如何寫稿、投稿

1、今天，我們應(yīng)該怎樣投稿小學(xué)語文教師編輯朱文君和星辰實驗學(xué)校的老師們談如何寫稿、投稿何江燕： 下面我們有請小學(xué)語文教師編輯朱文君老師來跟我們談一談如何撰寫教學(xué)文稿，以及在投稿、發(fā)表文章方面的訣竅，她作為一名 “業(yè)人士”，一定能給我們許多的指點。另外，朱老師當過語文老師，做過語文教研員，現(xiàn)在成了語文雜志的編輯，可以說她把從事語文工作的角色一一體驗過來了，所以她來講的話，肯定會有不一樣的感覺。朱文君： 考慮時間關(guān)系，我還是站著說吧，另外當慣了老師，不習慣坐，喜歡站（笑）。何江燕老師說我體驗過多種角色，怕大家有誤解，以為我總是喜新厭舊（笑），所以得解釋兩句。我是學(xué)教育理論的，在教育局里做了幾年教育管理

2、工作，然后就到了學(xué)校教書，先教自然，然后教語文，和孩子們在一起，我找到了我的價值。在學(xué)校一呆就是十年，樂在其中，意猶未盡。98 年因工作需要， 我做了我所在的區(qū)的語文和自然兩學(xué)科的教研員，這個教研員一做就又是五六年， 尤其是對語文教學(xué)教研情有獨鐘。而今我又跨入了出版行業(yè)，成為一名雜志編輯，當然，置身的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域沒有變。在決定轉(zhuǎn)行的時候，我一度很猶豫，在一次會議上，遇到我們武進區(qū)教育局的克強局長，一位博覽群書、學(xué)養(yǎng)深厚、 視野宏闊、見解獨到的文化學(xué)者和教育專家，他鼓勵我去迎接挑戰(zhàn)，他說，真正具有生機和活力的地帶，不是行業(yè)經(jīng)過反復(fù)爬犁的熟地，而是行業(yè)與行業(yè)，領(lǐng)域與領(lǐng)域的交界地帶。他的話我一直

3、牢牢記著，在新的工作領(lǐng)域中踐行著。說到生機，我想說，因為局長的緣故，我對武進充滿向往。到了武進，我時時被洋溢出的勃勃生機感動著。今天一大早起來，燦爛， 我從住的地方出來，沿著寬闊的馬路走一段，我看到路邊林立著正在建設(shè)中的高樓，看到路邊青翠欲滴的草木，開得正艷的杜鵑，空氣中更充滿了芬芳的草木生長的氣息，我不禁感慨， 武進是一片非常充滿希望的土地。來到星辰實驗學(xué)校，我沒有想到星辰這么大， 是我所見到的規(guī)模最大的學(xué)校。在這樣浩如星空的學(xué)校，怎能不讓人浮想連翩呢？怎么不讓人從心底里溢出希望呢？及至走進教室，聽到年輕的小周老師這樣的一節(jié)課，沉浸其間，我再一次感受到那寧靜中洋溢出的生機，一種充滿力量的蓬勃

4、的希望。我被這一切感動著，我一顆漸乎老去的心受到了激勵，我想，我不用多說什么，見到大家，相視一笑，表達我的感激，足夠了。但奉江燕老師之命，我得說說如何投稿，怎么投稿命中率高一些？說真的，我做編輯才兩年，經(jīng)驗并不多，但是這兩年下來，感觸很多，這些感觸里，更多的是依舊從一個老師的角度產(chǎn)生的。我于心里常常作著一個老師和一個編輯的激烈辯論。那我就把我零零散散粗淺的感受說一說， 沒有準備，想到什么就說 什么，請大家原諒。我想把“投稿”兩個字拆開來說。先來說怎么投。第一、給一份刊物投稿，之前一定 要了解這個刊物的特點不要盲目地投，嘩一下子發(fā)出去，像天女散花那樣，可不行。我常?？?到我的里，有的老師給我投稿

5、的同時，還有同時發(fā)向很多雜志，抄送欄里密密麻 麻的地址，這樣不好，編輯最忌一稿多投。每一種刊物都有鮮明的辦刊特色，你 的稿子不可能“放之四海皆可用"。比如說小學(xué)語文教師這個刊物的特點就 很鮮明，它特別關(guān)注基層一線老師的教學(xué)，注重呈現(xiàn)教師的實踐智慧?？锏膹V 告這么說：哪里有小學(xué)語文教師，哪里就有小學(xué)語文教師。小學(xué)語文教師 發(fā)短小精悍的文章，發(fā)最貼近課改一線的文章，發(fā)信息含量大的文章，讓老師們 繁忙的工作之余，在最短的時間獲得最多的信息。我這可不是做廣告（笑）。也 就是說，小學(xué)語文教師這本刊物的用稿特點是非常強調(diào)實踐性，操作性的文 章。比如課堂實錄、課例研究，案例反思，教材研讀，再比如

6、教學(xué)隨筆，園丁故 事等等。而有些刊物則不同，可能更關(guān)注理論研究，比如人教社的課程、教材、 教法，那就是一本很強調(diào)教育前沿理論的刊物。老師首先了解了刊物的特點， 才能有的放矢。第二、要了解欄目的特點。既然設(shè)了欄目，那么不同的欄目對文章容和形式的要求就不同。欄目也是特點的。老師們可能也經(jīng)?？锤鞣N各樣的雜志， 不知你們是否注意了，辦得比 較好的一些雜志，例如讀者，它的每一個欄目從容到篇幅，從版式到插圖都 有鮮明的特點，隨手打開，熟悉它的讀者立刻知道這是什么欄目。我做這本小學(xué)語文教師也盡量地保持不同欄目的不同風格。比如教學(xué)論壇，主要是發(fā)一些教學(xué)理論性的文章，體現(xiàn)實踐與理論結(jié)合 的文章。錢老師是我們的老

7、作者，他作為一名資深的教育專家，站在理論的高度， 密切關(guān)注實踐，以其融通理論與實踐的視閾撰寫了很多指導(dǎo)實踐的理論文章，幾乎每一篇都引起了很大的反響。還有我們的“備課參考”欄目，今年，我把這個欄目名改了，叫做“備 課室”。希望能更多地體現(xiàn)教師的備課過程，而不是僅僅提供資料性的參考。那 么“備課室”里需要的文章如：教法嘗試、教材解讀、備課思考等等。最常見的 文章，如教學(xué)設(shè)計，教材的重難點分析及教法等等。需要注意的是，由于整節(jié)課 的教學(xué)設(shè)計篇幅太長，所以我們往往選擇一些好的、有新意的片段設(shè)計。例如, 今天小周老師上了這節(jié)課，導(dǎo)入很有特點，就可以把它寫下來，題目可以是“談 談古詩兩首教學(xué)的導(dǎo)入，不用寫

8、很多，抓住一點，不及其余，兩千字，就可 以寫得明明白白，放在備課室里最合適。這樣的文章，給老師提供的是“半成品” 似的“操作模塊”，便于讀者將其融入在自己的教學(xué)中，靈活運用?！鞍咐此肌睓谀?，其實也是為老師直接提供教學(xué)實踐信息的欄目，和 備課室相比，它側(cè)重于教學(xué)案例的呈現(xiàn)和教師對教學(xué)行為的反思研究。比如今天大家聽了小周老師的課，有一些想法，就可以有針對性地記錄下課堂片段， 然后 寫出自己的反思，我們的“案例反思”欄目的文章形式就是片段實錄加上反思。我也會為大家精選一些名家的課堂實錄，完整地全課呈現(xiàn)，供老師們學(xué) 習，這就是“精品課堂”欄目。不僅僅是名師的課，我還注意發(fā)掘一些在課型上、 容上、設(shè)計

9、理念上有創(chuàng)意，有突破的課?；蛟S這樣的課在目前的條件下還不太具 操作性，但提出了一個新的概念。不是有“概念車”嗎？課堂是否也可以提出“概 念課堂”這一說？加上少許點評，讓老師們通過這個課例，受到啟發(fā)，激起思考， 語文教學(xué)，再往前，我們該怎么走。你看，這就是不同的欄目的不同特點。再說我們的“教學(xué)隨筆”欄目， 隨筆和“備課室”里面的文章要求就不一樣了。隨筆更強調(diào)一種敘事風格的文章， 文章不要長，就抓住一個事例去敘說，不見得是教學(xué)的，也可是語文教育方面的。 也就是說，用敘事的方式和大家去敘談，這就是教學(xué)隨筆。老師們?nèi)绻プ×瞬?同欄目的特點，你投稿就有的放矢了。寫了一篇的文章，看看吻合哪個欄目的要 求

10、，投過去，正中編輯下懷，命中率當然大大提高。第三點，要了解編輯的流程。編輯期刊有一個流程。從收到稿件到選稿編稿，再到審讀?？?、付印出 刊，要經(jīng)歷好幾道工序，要有兩三個月的時間跨度。你看，今天我下午趕回立刻 要做的工作是把第六期已經(jīng)三校的稿子最后驗清后發(fā)到印刷廠出片。那么這第六期的稿子是什么時候開始著手的呢？春節(jié)前后。那時開始策劃、組織這期稿子。 三月份編稿，四月份審稿、清樣、三校。一期稿子編輯們要一個字，一個標點反 反復(fù)復(fù)看上三四遍，盡可能地將錯誤率降到最低。四月底送到印刷廠出片付印， 從印刷到郵局六月一日發(fā)到讀者的手里， 一個月時間，也不寬余。了解了這個過 程，老師們投稿，特別是投備課類的文

11、章，就要注意時間的提前量了，至少提前 教學(xué)進度兩個月，具體地說，比如這學(xué)期我上了一節(jié)很成功的課，課的設(shè)計很有 新意，課后我把設(shè)計和實錄整理出來，但現(xiàn)在投來的稿子，編輯肯定沒法用，你 是按正常的教學(xué)進度上的，刊物兩個月之后登出來，已經(jīng)事過境遷了。你說，沒關(guān)系嘛，我先發(fā)給編輯，他放著下學(xué)年再用好了。那樣當然也 可以，但畢竟像食品放了，不那么新鮮了。怎么才能“保鮮”？我建議老師們寫 好一篇稿子，先“雪藏”一段時間，給自己進一步思考的過程。錢正權(quán)老師就是這么做的。所以他的文章刊出來，經(jīng)得起推敲，且歷久彌新。同樣，老師們現(xiàn)在上了的課，感覺不錯，往往過了一段時間又發(fā)現(xiàn)問題了，這時候如果能改進一下，一定會比

12、現(xiàn)在完美得多，經(jīng)得起時間的推敲。把當初寫的稿子拿出來，臻于完善，自己滿意了，編輯拿到手也會如獲至寶。這是我說的時間問題，老師要把握這樣一個流程，你的投稿命中率的“血”又上升了幾格。這是第三點。第四點，你要學(xué)會跟編輯交流。經(jīng)常發(fā)表文章的作者，大都很善于跟編輯交流，他們在投稿前后，會給編輯打，交流溝通一下：朱老師，我有一個想法，我寫了一篇稿子，您看看，給我提提意見，我過一段時間再給你打。但不能像前段時間我遇到的一位作者，他非常熱切地想投稿，給我打來說：“老師，我昨天給您發(fā)了一篇文章，我 2007年最大的心愿，也是唯一的心愿就是發(fā)這篇文章，您一定要給我發(fā)呀?！蔽乙豢此母遄?，不行，可怎么說呢？我只好

13、給他打：“我想問問，你 2007 年還能有別的心愿嗎？”（笑）不能用這種方式來交流。要相信編輯們是會非常重視老師們投來的每一篇稿子的。我和你們一樣是老師，我完全可以體會到老師們投出這篇稿子的滿心希望。 所以我這里詳細講一下投稿方面的注意事項。普通的紙質(zhì)信件投稿，只要注意一點，在稿子上寫清聯(lián)系方式：，單位、地址、郵編。電子投稿有這樣幾方面需要注意： 一、一稿一投，切忌利用網(wǎng)絡(luò)的便利一稿多投。同樣的稿子，好幾本刊物上都有不是件光榮的事，反而會引起編輯們的反感。二、稿件以附件形式發(fā)送，不要直接貼在“正文”上。下載起來麻煩不說，原文格式也無法顯現(xiàn)。稿件里一定要寫清聯(lián)系、通訊地址，郵編。便于我們和你聯(lián)系

14、，便于稿件刊用之后給你郵寄稿費。三、名稱不要只有“投稿”兩個字，最好直接寫明文章標題，所投欄目。也就是把文章標題作為信件名稱，寫在地址下面的“標題”欄里。讓編輯檢索時一目了然。最后一點還請大家原諒，老師們投稿后，都非常希望能盡快得到回復(fù)，但我們大部分情況下是沒有時間回復(fù)的。除非這個稿子需要修改，需要跟作者交流。如果不需要修改，一般會在稿子審定后通知你，或發(fā)用稿通知。這是投稿的基本常識，由于時間關(guān)系先簡單跟大家說說，掛一漏萬。其他有什么，會后再交流。接下來，我要說說“稿”，怎么寫稿，什么樣的稿才能入編輯們的“法眼”我確實很想和老師交流這個問題。我們刊物每天的來稿量很大，但不需 要怎么修改，拿來能

15、用的不算太多。原因在哪里？我一直在想。原先當老師，或 做教研員的時候，沒有這樣的感覺。走出來再看，看出點問題：咱們教育系統(tǒng)部 的論文喜歡求全、求大。喜歡追求宏大的題材，喜歡新名詞，新概念。我們的文 章通常是這樣：一個宏大的標題，如論新課程理念下的語文教學(xué)，這樣的題 目，恐怕不是你三五千字能說透的；或者一個不知所云的標題，如文化生命的 課堂，聽上去更像一本書的名字。文章什么樣呢？必定有小標題一二三四五個，沒有五個，至少也得湊齊 三個。字數(shù)相等，句式相同。為此，少不了一番推敲，頗費些工夫。很多小標題 放到哪篇文章用似乎都可以。框架搭好開始填容，我之所以說“填容”，就有“填 空”的意思在里面。為了既

16、定的框架填容，甚至為了框架湊容，而非為了容結(jié)構(gòu) 文章。這樣的文章看起來八穩(wěn)，不鮮活、不靈動，毫無生氣，好像都說了，其實 什么都沒說透，讀起來味同嚼蠟。一些老師寫例談類的文章，有時候僅僅以一節(jié) 課為例，也得弄出三、四個小標題，然后再把一個完整的課例一塊一塊地貼到這 個標題下，再貼到那個標題下。課例變得支離破碎，好像都說了，好像都沒說。 原本可能是很有價值的東西，也被弄得面目模糊了。這樣的文章，可讀性差，編 輯不喜歡。老師也最好不要寫。即使教育部門論文評比需要，也盡量少寫些，它 會寫壞自己的文風，耽誤自己寶貴的生命時間。那么寫什么？ 第一，用鮮活的事例說明問題前面我說了，一些小標題往往是一些概念的

17、表述。你提出這些概念，如 果不用鮮活的事例來驗證，那么這些概念什么也說明不了。鮮活的事例哪里來？ 從我們老師的實踐中來，研究理論的專家也得向你討教實踐，你是最有發(fā)言權(quán)的， 在實踐中你每時每刻經(jīng)歷著每一個細節(jié)， 每一個具體事例，為什么不把這些記錄 下來呢？在這里，我想說一個讓我深受啟發(fā)的例子。前段時間我有幸聆聽了一位 德國著名漢學(xué)家的講座，他對中國文學(xué)的研究讓世界矚目，他是一位值得中國敬 重的人。那天他的報告是關(guān)于中西方精神與身體關(guān)系的文化差異， 標題很有意思， 好像叫“中國人不散步嗎？”報告開場半個多小時，他一直在講述他和中國人交 往中，發(fā)現(xiàn)中國人都不愿意無目的地走路（散步）的事例。先講在中國

18、的校園里 遇到的學(xué)生如何，再講他的中國朋友去德國如何，類似的例子一個接一個，先生 操著不太流利的中文，不厭其煩地講述一連串瑣碎的細節(jié)，顯得散亂而沒有條理， 全然沒有通常所見的報告者無懈可擊的推理和不斷拋出的，令人眼花繚亂的觀點。難道這是一位大學(xué)者的研究？散步不散步能說明什么？這些個別的例子又能 說明什么？看看他莊重嚴肅，若有所思的神情，我真有些詫異。然而，一個個細節(jié)，甚至細節(jié)中的細節(jié)，不斷地疊放，鏡頭開始聚焦， 共性的東西逐漸顯現(xiàn)出來，中國文化中對待身體與精神的態(tài)度，在“散步”這一 生活細節(jié)里得到印證。此刻的我，不能不隨著他的講述思想開去， 頭腦里不是被 告知，而是被質(zhì)疑，被激活，被開辟出一片

19、片新的空間留待充盈。散步與不散步 所體現(xiàn)出的文化差異孰優(yōu)孰劣，這位漢學(xué)家直到報告結(jié)束也沒有作結(jié)論。 隨后的 交流，在座的很多學(xué)者從歷史、社會、文化、人類學(xué)等不同的角度，不同的領(lǐng)域， 提出完全不同的理解。一些問題又引出了新的問題。中西文化在這里碰撞，不同 學(xué)科在這里交錯，“散步”的價值顯現(xiàn)出來。研究，就此開始。這段場景我終身 難忘。反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)研究，卻鮮見這種針對細節(jié)的實質(zhì)性研討。 更不用說我 們空洞的，充斥著課程理論名詞，甚至哲學(xué)名詞，卻鮮有說服力的語文教學(xué)論文， 好像不這樣，就無法顯示我們學(xué)問的“高深”。學(xué)問在哪里？學(xué)問在細節(jié)中。哲學(xué)家葉秀山先生說：“沒有細節(jié)，你的 學(xué)問到底有多少

20、就很難說，因為學(xué)問要解決實際問題，而不僅僅是有一些想法， 提出一些概念名詞?！笔聦嵕褪侨绱耍碚撊绻麤]有穿過這些細節(jié)，就無法真正 抵達實踐層面；而對理論的理解如果沒有透過這些細節(jié)， 就不可能是全面的，是 純粹的。歷史學(xué)家春生先生提出歷史研究要“回到歷史現(xiàn)場”，他認為，真正深 刻的有價值的研究作品，不是我們歸納出的所謂“特點”，不是主觀臆想出的所 謂“觀點”，而是所能提交和呈現(xiàn)的個案，具體事件等等。聽講座回來，我寫了篇隨筆，名叫散步與細節(jié)，我說，研究文化的， 能從“散步”這個尋常的生活細節(jié)著眼；研究歷史的，力求”回到歷史現(xiàn)場”去 關(guān)注細小的具體事件，這應(yīng)該給我們的新課程語文教學(xué)研究一些啟示的。教

21、學(xué)也是由一個個細節(jié)組成的，恰恰是這些人們司空見慣的細節(jié)里， 蘊藏著豐富的具有 共性的觀念或行為特征，如果我們能聚焦細節(jié)，放大細節(jié)，就可能使教學(xué)研究擺 脫在理念的圈子里打轉(zhuǎn)的窘困，走向?qū)嵸|(zhì)性的突破。平凡的細節(jié)被理論穿越才會 發(fā)出耀眼的光芒，而理論，只有穿越了一個個細節(jié)，才能成為指導(dǎo)實踐的理論。 真正的研究就從眼下的細節(jié)開始。老師們，珍惜我們身邊每一個細節(jié)，把你的細節(jié)用你的筆頭表達出來， 也許事例之后你沒有說什么，但是，事例本身就是最好的說明。這就是我說的第 一點，文章首先要有鮮活的細節(jié)。第二，要實實在在地說理。一段時間，我們小語界興起這樣一種文風，文章量引用理論，堆砌概念 新詞的現(xiàn)象尤為嚴重。比

22、如說，“言語是存在的家” “言語生命的精神欲求”之 類，這些詞語倒并非生造，而是一些哲學(xué)疇的概念。我以為，不同疇的概念拿到 我們教育里面，不是不可以，而是一定要慎重，更不能濫用。當然，我們思考教 育問題，教學(xué)問題達到一定深度的時候， 會需要哲學(xué)的介入，會走向哲學(xué)層面的 思辨。但是，哲學(xué)疇的東西拿到教育實踐里面，拿到教學(xué)當中，還應(yīng)該具體問題 具體對待。不可自己也沒弄明白，還要拿出來唬人，以己昏昏，使人昭昭。既然如此，倒不如我們就來實實在在地說說道理，用最通俗的話，最樸 實的話說道理。這一點我們的錢老師，于永正老師為我們做出了榜樣，老師們可 以去關(guān)注一下他們的文章。你們絕對找不到流行的新詞匯和新概

23、念，但是，他們 說出來的道理卻那么深刻，那么透徹。讓我們看到了，讀懂了語文最本真的東西。 真正的大家的文章就是這樣，讀過朱光潛、豐子愷、季羨林、老舍文章的人都會 有這樣的感覺，他們不是盛氣凌人的說教，你要怎樣，應(yīng)該怎樣，而是像一位和 藹可親的朋友、長者在和你攀談，商量，你看這樣如何？是不是這個理兒？所以，不必去追求那些時髦的名詞術(shù)語，我們用最樸實的話說出自己最 真實的想法。我們以最樸實方式呈現(xiàn)自己最本真的東西。昨天聽我們嚴曉東校長 說，我們的學(xué)校正在倡導(dǎo)“自己的課堂，本真的課堂”，這是做到點子上的。進 而再倡導(dǎo)“自己的文章，本真的文章”，教風、文風勢必相得益彰。倡導(dǎo)開門見山的文風，是我要說的第

24、四點。雖然我們是語文教師，但我們的學(xué)科刊物還是以莊重理性的敘事研究風 格為主的。有的老師文筆很好，擅長抒情，寫文章一吟三嘆，柔腸百轉(zhuǎn)。但我們 需要的大部分稿子還是開門見山為好， 干干凈凈的文字最說明問題。有的老師讀 了許多理論專著，寫文章時喜歡引用，我以為，理論的東西不要照搬，要化成你 自己的東西，用你自己的語言表達出來。很多老師寫文章，開頭不說”語文課 程標準云如何如何"，就沒法說話。結(jié)尾的時候不說，“讓我們一起在新課程的路上奮勇前進”，好像就沒法收尾（笑）。而這樣的文字在編輯看來，既不中 用，又浪費寶貴的版面?？隙▌h掉一一擠干水分。干干凈凈地說話，就像今天最 后小周老師的說課：今

25、天我上了一節(jié)課，我有幾點新體會一一直接開始說。開門 見山、干干凈凈。這樣的文字到了編輯那里，是賞心悅目的，是很“養(yǎng)人”的。投稿的事情就說這么多。有道是作文如做人。投稿也一樣，透過稿子， 能真真切切地看到你這個人。我做過老師的，做過教研員，我不僅從一個編輯的 角度看待一篇稿子，更從一個教師的角度看到你的教學(xué)思想和教育情懷， 看到你 在課堂上的樣子。讀你的教學(xué)設(shè)計，教例反思，我仿佛身臨其境你的課堂。當你 講述你的教學(xué)經(jīng)歷的時候，我仿佛能感受到你一顆真摯的心。 穿越文章，我看你這個人，你就站在我面前。你真心地和大家交流，從你自己的教學(xué)實踐來，真正發(fā)自心希望跟大家交流的時候，我便能感受到你文章的溫度，

26、我能看文章背后一雙熱切的眼睛，一顆真摯的心。一定不能為了投稿而投稿，那樣的文字再多再美再抒情，也擋不住文字背后一雙冷冷的眼睛。老師們，讓我看到你的心，看到一位老師捕捉到教學(xué)實踐的智慧，急切和同行們分享，急切希望得到同行們幫助的熱切的心。比投稿更重要的是養(yǎng)成動筆的習慣。武進是個人杰地靈的地方，有著很好的讀書的氛圍，老師們的學(xué)養(yǎng)深厚，有著濃郁的書卷氣息。但是，書讀進去，化之后， 還要轉(zhuǎn)化出來。否則你只能是個書簍子，你所讀的書只能作為你茶余飯后的談資。轉(zhuǎn)化出來，一個辦法就是動筆。事實上， 閱讀就是思考，只有將閱讀、思考的容變成文字的時候，你真正才走進自己的心，真正把書里作者的思考變成自己的思考，系統(tǒng)

27、成熟的思考，而非零散的思想的碎片，進而落實到實踐行為中去，獲得再創(chuàng)造的快樂。昨晚臨睡前我看的一本書名叫幻想之眼，作者文質(zhì)就是這樣一個人，他是一名教師，他教學(xué)，踐行著他的生命教育理念，也時常參加一些活動，作作講演。但他更會靜下來閱讀、反思、寫作。他說，如果一個人不時時反思的話，那么，他的靈魂是粗糙而躁動的，他的一生是飄零而混亂的。我覺得很有道理，有一句話說得更好：我們要時常停下來，等一等自己的靈魂。老師們 , 如果我們能夠養(yǎng)成動筆的習慣，把看到的、想到的、做到的及時地記下來，你可能更多地走進了自己的心，守住自己的靈魂，在豐厚的思想積淀中，體會一份來自靈魂的充滿希望的沉靜與安詳。第三，養(yǎng)成動筆的習慣很重要，和編輯交朋友也很重要，尤其是和我這樣的編輯交朋友（笑）。這么說，是覺得在跟星辰幾位老師交談時，我們共同捕捉教學(xué)中的智慧。比如，金磊老師對語文課上的一些所謂“非語文”問題有自己不同的想法，他就跟我聊聊。我就說，金磊，這個問題很有意思，你就把這點寫下來，咱們在刊物上做個茶座。這個茶座引起了很好的反響。和何江燕老師聊，她說，朱老師，我覺得“文本研讀”很有意思，我也寫了幾篇“教材研讀”的文章，不知道這樣讀可不可以。我聽她一說，覺得何老師研讀教材的角度很新，于是很快刊出了她的研讀。周艷霞