北師大版八年級(jí)上冊(cè)《黃生借書(shū)說(shuō)》教案

1、.北師大版八年級(jí)上冊(cè)?黃生借書(shū)說(shuō)?教案內(nèi)容預(yù)覽：?黃生借書(shū)說(shuō)?教案第一課時(shí)教學(xué)目的：1、借助注釋理解課文內(nèi)容。2、朗讀，散讀，理解品位文章主旨。難點(diǎn)：多音字的朗讀，難句理解。重點(diǎn)：朗讀教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入1 者簡(jiǎn)介袁枚 1716 - 1798 ，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋、隨園主人，清朝錢(qián)塘 今浙江杭州 人，著名詩(shī)人。乾隆時(shí)考中進(jìn)士，曾任江寧 今江蘇江寧 等地知縣。辭官后居住在南京小倉(cāng)山，筑隨園，生活華奢。他的詩(shī)風(fēng)格清新乖巧，大都描寫(xiě)日常生活。著有?小倉(cāng)山房文集?、?隨園詩(shī)話?、?子不語(yǔ)?等。2 作品簡(jiǎn)介1 . 內(nèi)容：這篇“說(shuō)就青年黃允修向作者借書(shū)一事發(fā)表議論，提出“書(shū)非借不能讀的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為自

2、己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮向?qū)W。2 . “說(shuō)：是古代一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。二、掌握字詞，借助注釋理解句意1 . 注音摩ó 俟ì 輒é 俸èg 度g2. 詞句補(bǔ)釋書(shū)非借不能讀：書(shū)不是借來(lái)的就不會(huì)好好地讀。非夫人之物而強(qiáng)假焉：不是那人自己的物品而勉強(qiáng)從別人那里借到。夫人，那人。指向別人借書(shū)的人。夫，音ú。強(qiáng)假，勉強(qiáng)借來(lái)。惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地將它玩弄不止。惴惴，音ìì，惴惴不安、提心吊膽，憂懼的樣子。摩玩，摩挲

3、 玩弄，撫弄。必高束焉，庋藏焉：一定捆起來(lái)掛在高處，收藏起來(lái)?！案咝稳菰~作“束的狀語(yǔ)，“在高處。庋，音g，置放；收藏。姑俟異日觀：姑且等到日后再來(lái)看吧。姑，姑且、且。俟，音ì，等候、等待。異日，日后、將來(lái)。故有所覽輒省記： 因?yàn)槠惹械匾x書(shū)，又得不到書(shū) 所以 但凡 有看過(guò)的就記在心里。有所覽，有看到的。輒，就。省記，記在心里。省，音g，明白。俸去書(shū)來(lái)，落落大滿：薪俸花掉了，書(shū)籍買(mǎi)來(lái)了， 屋里 到處都堆放滿了。落落，堆集的樣子。俸，指官俸，做官的俸祿。素鐔灰絲時(shí)蒙卷軸：白色的蠹魚(yú)和蟲(chóng)絲常常沾滿了書(shū)卷。素鐔，指書(shū)里的蠹蟲(chóng)?；医z，指蟲(chóng)絲。今黃生貧類(lèi)予：如今黃生像我 以前 一樣貧

4、窮。類(lèi)，似，像。惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)假設(shè)不相類(lèi)：只是我把自己的書(shū)拿出來(lái)同別人共用，這和張氏吝惜自己的書(shū) 不借給別人 好象不大一樣。惟，只是。公，動(dòng)詞，同別人共用。吝書(shū)，舍不得 把 書(shū) 借給別人 。然那么予固不幸而遇張乎：既然如此，那么我是實(shí)在不幸而遇到張 這樣的吝嗇鬼 。然而，既然這樣，那么。固，本來(lái)、誠(chéng)然、實(shí)在。3 . 辨音假 非夫人之物而強(qiáng)假焉 à 假期省g 故有所覽輒省記 g 節(jié)省 翻卷 à 素鐔灰絲時(shí)蒙卷軸4. 辨義子不聞藏書(shū)者乎 你子孫棄者無(wú)論焉 兒子、兒輩然天子讀者有幾 然而非獨(dú)書(shū)為然 這樣非獨(dú)書(shū)為然 是假設(shè)業(yè)為吾所有 被為一說(shuō) 作、寫(xiě)

5、然后嘆借者之用心專 接著，這以后然那么予固不幸而遇張乎 這樣說(shuō)來(lái)，那么非夫人之物而強(qiáng)假焉 表強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣而惴惴焉摩玩之不已 地子孫棄者無(wú)論焉 表感慨語(yǔ)氣必高束焉 指代書(shū)，也可理解為表感慨語(yǔ)氣授以書(shū)而告之曰 代指黃生吾不得而見(jiàn)之矣 代指書(shū)少時(shí)之歲月 的惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)假設(shè)不相類(lèi) 用在主謂構(gòu)造之間，取消獨(dú)立性三讀課文1 . 讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)旨。散讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。抽查誦讀情況，重在指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。領(lǐng)悟文旨 闡述借來(lái)的書(shū)才能認(rèn)真讀的道理以勉勵(lì)黃生勤奮讀書(shū)。2 . 讀課文，體會(huì)語(yǔ)脈。首段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，結(jié)尾簡(jiǎn)明扼要，前呼后應(yīng)，點(diǎn)明寫(xiě)本文的緣由。中間三段闡述“書(shū)非借不能讀的道理，構(gòu)造嚴(yán)密，層次明晰。首

6、先列舉藏有書(shū)者不讀書(shū)的例子，再以生動(dòng)的筆法描繪讀自己書(shū)和讀借來(lái)的書(shū)的兩種不同心理，闡述“書(shū)非借不能讀的道理。最后以自己親身的經(jīng)歷和體會(huì)，印記“書(shū)非借不能讀的道理。四布置作業(yè)：將文中加點(diǎn)詞的練習(xí)做在練習(xí)本上。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。體會(huì)文章中心。2、理解文章觀點(diǎn)，背誦課文，并可以領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。一. 讀課文，品味語(yǔ)詞。第二段中兩個(gè)反問(wèn)句語(yǔ)氣和作用，如將它們改為陳述句，效果有何區(qū)別 ?“然富貴人讀書(shū)者有幾 ? 與“天下物皆然中的“然詞義一樣否 ? 是否都應(yīng)重讀?！岸枫费赡ν嬷灰岩痪渲腥サ簟般枫费扇绾?? “摩玩一詞表達(dá)什么感情 ?“然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也

7、。句中“嘆與“惜的含義分別是什么 ? 為什么而“嘆 ? 為什么而“惜 ? 這句話表達(dá)作者什么感情 ?“然那么予因不幸而遇張乎，生因幸而遇予乎 ? 中“然那么一詞刪去有什么不好 ?為了論證中心論點(diǎn)，作者從哪三個(gè)方面作了比照，這樣寫(xiě)有什么好處 ?4 . 讀課文，感受語(yǔ)情。重在體會(huì)作者運(yùn)用多種句式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)情感的作用以及形象化語(yǔ)言的感染力，與作者情感到達(dá)共鳴。因課時(shí)有限，背誦可放在課外。因議論文的背誦較記敘文背誦難度更大，老師應(yīng)作必要的指導(dǎo)?？刹捎镁€索記憶法或分層消化法進(jìn)展記誦。二、 本文的構(gòu)造層次全文可分四部分：第一部分 第1 - 2段 就黃生借書(shū)一事，提出“書(shū)非借不能讀的觀點(diǎn)，接著用擺事實(shí)

8、、作類(lèi)比等方法，列舉藏書(shū)不讀書(shū)的情形進(jìn)展論證。首句是統(tǒng)領(lǐng)句，指明以下的話是對(duì)黃生說(shuō)的。第二部分 第3段 寫(xiě)自己年幼時(shí)和做官以后的切身體會(huì)，再次說(shuō)明“書(shū)非借不能讀，這是用談體會(huì)的方法從正反兩方面進(jìn)展論證。第三部分 第4段 拿黃生與自己相比照，向黃生提出希望，勉勵(lì)黃生珍惜有利條件，勤奮讀書(shū)。第四部分 第5段 照應(yīng)開(kāi)頭“授以書(shū)而告之，完畢全文，進(jìn)一步表示對(duì)黃生的期望。二、 質(zhì)疑討論。理解中心。1 找出課文中形象表現(xiàn)借書(shū)讀書(shū)專心、困難的句子，以及有書(shū)讀時(shí)懶散的情況的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。A“往借，不與，歸而形諸夢(mèng)“故有所覽輒省記寫(xiě)了年輕時(shí)候借書(shū)困難，用心之專。B“素蠅灰絲時(shí)蒙卷軸與前句比照，寫(xiě)出了

9、不求進(jìn)取的懶散狀態(tài)。2 . 課文的中心論點(diǎn)是什么 ?“書(shū)非借不能讀也。3 . 根據(jù)中心論點(diǎn)，我們是否可以這樣理解：自己不必存書(shū)，只有借書(shū)才能“讀書(shū)也必專呢 ?作者寫(xiě)作文的另一個(gè)重要意圖，在于借“書(shū)非借不讀也的觀點(diǎn)予以發(fā)揮，否認(rèn)那種耽于安逸、不思進(jìn)取的行為，勉勵(lì)青年們正視客觀困難，創(chuàng)造條件，在逆境中發(fā)奮進(jìn)取。4?！胺仟?dú)書(shū)為然，天下物皆然的意義？作用？過(guò)渡句，由書(shū)及物，說(shuō)明“書(shū)非借不能讀這一論斷有普遍意義。5. 從構(gòu)造方面分析，作者是怎樣論證“書(shū)非借不能讀也這個(gè)中心論點(diǎn)的 ?本文構(gòu)思嚴(yán)密，論證層層遞進(jìn)。作者的意圖是教育青年人專心讀書(shū)，所以一開(kāi)篇就說(shuō)明道理，就黃生借書(shū)一事提出“書(shū)非借不能讀的觀點(diǎn)，并

10、逐層加以論證：先分析問(wèn)題。首先分析藏書(shū)者的一般情況，側(cè)重說(shuō)明有書(shū)不能讀的原因：再說(shuō)自己的切身體會(huì)，側(cè)重說(shuō)明唯借書(shū)才能讀書(shū)的道理；在此根底上進(jìn)展今昔比照，重提自己過(guò)去借書(shū)之難，以自己的“不幸反襯黃生之“幸。行文至此作者順理成章地提出希望 解決問(wèn)題 ，希望黃生“讀書(shū)也必專，“歸書(shū)也必速。6 . 從寫(xiě)作方法方面分析，作者是怎樣論證“書(shū)非借不能讀也這個(gè)中心論點(diǎn)的 ?提示之一：課文第二段從幾個(gè)角度論證“書(shū)非借不能讀這個(gè)論點(diǎn) ?從兩個(gè)角度論證：藏書(shū)多者，“讀書(shū)者有幾 ? 無(wú)書(shū)而借書(shū)讀者，“非夫人之物而強(qiáng)假要，必慮人副取，而惴惴焉摩玩之不已。7“幸“不幸“專怎樣理解？幸：指學(xué)習(xí)條件好；不幸：指學(xué)習(xí)條件不好；

11、專：指勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)條件不好，也要?jiǎng)?chuàng)造條件，勤奮學(xué)習(xí)。8“嘆“惜 表達(dá)了怎樣的感情色彩？感慨；珍惜。表達(dá)作者感慨光陰可貴，勸勉青少年應(yīng)該及時(shí)努力的思想感情9 兩個(gè)角度一正一反地對(duì)中心進(jìn)展論證，這是什么論證方法 ?明確并板書(shū)，比照論證。文中的比照論證還有幾處 ? 這幾處的比照意在分析哪幾方面的問(wèn)題 ? 作用是什么 ?歸納： 1 天子、富貴家藏書(shū)之多與“余幼時(shí)和黃生無(wú)書(shū)作比照； 2 一些人家“祖父藏書(shū)與“子孫棄書(shū)作比照； 3 藏書(shū)者有書(shū)不讀與“余和黃生無(wú)書(shū)可讀作比照； 4 藏書(shū)者與借書(shū)者對(duì)書(shū)的不同態(tài)度的比照； 5 藏書(shū)者與借書(shū)者對(duì)書(shū)的不同心理作比照。 6 “余幼時(shí)與借書(shū)者對(duì)書(shū)的不同態(tài)度的比照； 7

12、 “余之“公書(shū)與張氏之“吝書(shū)的比照； 8 “余幼時(shí)之“不幸與黃生之“幸的比照。這些比照集中起來(lái)說(shuō)明了兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是藏書(shū)者往往不讀書(shū)；二是唯借書(shū)方能讀書(shū)。作者正是在這兩方面事實(shí)的根底上作出“書(shū)非借不能讀這一論斷的。比照論證的作用是可以使觀點(diǎn)更為鮮明，從而增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。提示之二：本文是議論文，但從表達(dá)上看，是否以說(shuō)教的方式來(lái)訓(xùn)導(dǎo)黃生呢 ?討論、歸納并板書(shū)：為了論證中心論點(diǎn)，作者先曉之以理，并從藏書(shū)者和借書(shū)者對(duì)書(shū)的不同態(tài)度、不同心理角度作比照，做到有理有據(jù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)中心，使文章具有感染力，作者又聯(lián)絡(luò)自己的詳細(xì)理論，從正反兩面談了“通籍前后讀書(shū)迥然相異的情況，言辭中肯，令人深思。最后作

13、者又發(fā)出“生固幸而遇予乎的感慨，對(duì)黃生的保護(hù)和期望之情溢于言表，充分表達(dá)了一個(gè)長(zhǎng)者的態(tài)度。這樣就能做到既以理服人、又以情感人。三、歸納 寫(xiě)作特色1 . 全文構(gòu)思嚴(yán)密，緊扣中心。開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出論點(diǎn)：“書(shū)非借不能讀，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明寫(xiě)本文的緣由。中間三段是重點(diǎn)。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書(shū)家都是以書(shū)為裝飾品，實(shí)際上并不讀書(shū)。然后，用讀自家所有的書(shū)和讀借自別人家書(shū)的兩種不同心理作比照，來(lái)證明“書(shū)非借不能讀。接著，以自己幼年時(shí)和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會(huì)加以印證。最后，以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相對(duì)照，使黃生能感到借得到書(shū)讀的幸運(yùn)，以鼓勵(lì)他下苦功讀書(shū)。2 . 文章夾敘夾議，議論層層深化

14、，含蓄有力的表達(dá)了主旨。第二段，在舉了三個(gè)事例之后，慨嘆“非獨(dú)書(shū)為然，天下物皆然。作者對(duì)那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書(shū)不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書(shū)的青年鳴不平。第三段，在表達(dá)了自己的經(jīng)歷和體會(huì)后又嘆息“借者之用心專，但是由于書(shū)難借“而少時(shí)之歲月為可惜也。這里進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)來(lái)借書(shū)的青年的深切同情。第四段，在談了黃生與自己當(dāng)年相類(lèi)似之后，委婉的說(shuō)到黃活力遇好，應(yīng)該用功讀書(shū)。3 . 運(yùn)用比照手法。以藏書(shū)者“高束焉，庋藏焉的做法、“姑俟異日觀的心理，向借書(shū)者“惴惴焉摩玩之不已的做法、“今日來(lái)，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣的心理作比照。以“落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸同“往借，不與，歸而形諸夢(mèng)作比照。上

15、述兩個(gè)比照，都有力證明了“書(shū)非借不能讀這一論點(diǎn)。第四段，以“張氏之吝書(shū)同“予之公書(shū)作比照，由此引出黃生之“幸和作者之“不幸的比照，蘊(yùn)含著對(duì)黃生的厚望。 七 課文翻譯年輕人黃允修來(lái)借書(shū)。我把書(shū)借給他，并告訴他說(shuō)：“書(shū)要不是借來(lái)的就不會(huì)好好的讀啊。你沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò) 那些 藏書(shū)人 不懂書(shū)的事 嗎 ? ?七略?四庫(kù)?，是皇帝的藏書(shū)，但是 自古以來(lái) 皇帝肯讀書(shū)的有幾個(gè)呢 ? 牛淌著汗拖來(lái)塞滿屋的書(shū)，這是富貴人家的藏書(shū)，但是富貴之家的人肯讀書(shū)的 又 有幾個(gè) ? 其余像祖輩、父輩積藏許多書(shū)而兒子、孫子丟棄掉的情況，就更不用說(shuō)了。不只是書(shū)籍是這樣，世間的事物都是這樣。不是那人自己的東西，而是勉強(qiáng)借了來(lái)的，必定擔(dān)憂

16、人家催著要，就忐忑 è 不安的摩挲撫弄不止， 心里 說(shuō)：‘今天存放在我這里，明天就要拿走了，我不能再見(jiàn)到它了。’假如已經(jīng)為我所有，必定 會(huì) 捆起來(lái)放在高處，收藏起來(lái)，說(shuō)什么‘暫且等改日再看吧’等等?！拔倚r(shí)候愛(ài)好讀書(shū)， 但 家里窮，很難得到書(shū)讀。有個(gè)姓張的人家，藏書(shū)很多。 我 到他家去借， 他 不借給我，回來(lái)以后我夢(mèng)中還出現(xiàn)向他借書(shū)的情形。那種迫切求書(shū)的心情，竟然到達(dá)這樣的程度。因此，只要看過(guò)的書(shū)就認(rèn)真的去領(lǐng)會(huì)，牢牢的記在心里。做了官以后，官俸花掉了，書(shū)籍買(mǎi)來(lái)了，到處都堆放滿了。 由于長(zhǎng)期不翻

17、閱 ，以致白色的蠹蟲(chóng)和蟲(chóng)絲，時(shí)常沾滿了書(shū)本。這樣一來(lái)我才慨嘆借來(lái)的書(shū)看得是多么用心專一，并且感慨少年的光陰是多么值得珍惜啊。如今姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書(shū) 苦讀 也像我從前一樣；只是我大方借書(shū)給人和那姓張的吝惜自己的書(shū)，舍不得借給人，這一點(diǎn)好似不大一樣。既然如此，那么是我實(shí)在倒楣而碰上姓張的呢，還是黃生實(shí)在幸運(yùn)而遇到我呢 ? 懂得 借到書(shū)的 幸運(yùn)和 借不到書(shū)的 不幸，那么他讀書(shū)一定很專心，而他還書(shū)也一定會(huì)很快。寫(xiě)了這一篇借書(shū)說(shuō)，把它和書(shū)一起 交給黃生 ?！咀鳂I(yè)布置】 一 前三段的中心論點(diǎn)是 A . 天子讀書(shū)者有幾 B . 書(shū)非借不能讀也C . 富貴人讀書(shū)者有幾 D . 非獨(dú)書(shū)為然，天

18、下物皆然 二 為了說(shuō)明藏書(shū)者不讀書(shū)這種現(xiàn)象，作者舉出了哪些例證 ? 三 體會(huì)下邊兩句話的含義，然后作題：1 . 然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。 1 “借者是指： A . 作者本人 B . 黃生 C . 泛指家貧無(wú)力購(gòu)書(shū)的人 D . 借給別人書(shū)的人 2 “可惜的意思是： A . 應(yīng)當(dāng)珍惜 B . 值得可惜 C . 使人嘆息 D . 讓人可憐2 . 知幸與不幸，那么其讀書(shū)也必專，而其歸書(shū)也必讀。 1 “知幸與不幸說(shuō)明的是： A . 說(shuō)明兩人的遭遇不同B . 希望黃生懂得借書(shū)的困難C . 強(qiáng)調(diào)自己的“公書(shū)和張氏的“吝書(shū)截然不同D . 說(shuō)明幸福與不幸福的辯證關(guān)系 2 “歸書(shū)也必速的意思是： A . 希望黃生盡快地還書(shū) B . 暗示黃生不要把書(shū)轉(zhuǎn)借別人C . 勸勉黃生勤奮地讀書(shū) D . 提示黃生讀書(shū)的速度必需要快 四 解釋下面句中加點(diǎn)詞的用法：1 . 七略四庫(kù)，天子之書(shū)，然天子讀書(shū)者有幾 ?2 . 然那么予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎 ! 五 以下說(shuō)法有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)： A . 本文就黃生允修借書(shū)一事發(fā)表議論，先曉之以理，后動(dòng)之以情。B . 與結(jié)尾一句“為一說(shuō)，使與書(shū)俱相照應(yīng)