如何更好地實現(xiàn)師生間的溝通

1、 教師倫理學（論文） （如何更好地實現(xiàn)師生間的溝通） 學 院_ 數(shù)理與信息工程 _ 班 級_ 數(shù)學與應用數(shù)學_ _ 姓 名 葉勤軍 聯(lián)系電話 如何更好地實現(xiàn)師生間的溝通摘要：溝通是人際交往中必不可少的方式，成功的溝通可以增進了解、化解矛盾、強化情感，甚至可起到事半功倍之效。而教師在處理與學生的關系中，良好的溝通更是發(fā)揮著至關重要的作用，它可以幫助我們了解學生，引導學生，幫助學生，有效的溝通更是師生情感聯(lián)結的紐帶。本文就中學生的身心特征，對師生溝通的技巧提出一些建議。關鍵詞：師生，溝通，技巧 所謂溝通，就是人與人之間信息的交流，這種交流存在與社會生活中的方方面面。而對于師生間的溝通，則是指教育者

2、與受教育者之間通過有效語言和其它方式，運用合理協(xié)調方式達成共識的一種特定的人際溝通。通過師生溝通，能增強學生對教師的信任與理解，讓教師更加深入地走進學生的內心世界，消除心靈屏障。這樣不僅可以順利完成教學目標，還能積極引導學生樹立正確的觀念，形成良好的行為習慣，對學生的個性發(fā)展的引導起著重要作用。所以，教師必須要掌握溝通的藝術，主動與學生交流，這樣能實現(xiàn)教書育人的目的。 可是，目前許多學校師生溝通的效果不盡如人意，師生之間彼此存在著誤會、沖突，師生溝通存在著諸多障礙，這不但不利于學校教育工作的開展，而且直接影響到師生的身心健康。這主要與教師沒有足夠重視師生溝通的方式有關。為此，本文就如何更好地實

3、現(xiàn)師生間的溝通，提出一些自己的見解。1、建立師生間平等的關系 一方面，在目前大多數(shù)的學校里，師生間始終保持著一種不平等的關系，教師的地位似乎必須要高于學生。這與教育體制有關，同時也與教師的思想觀念有著密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的“尊師重教”風氣之下，不論是家長還是學生，甚至不少教師也認為在教學過程中，教師與學生的之間的關系不是平等的。學生的知識是教師傳授的，學生的觀念是教師引導的，學生的行為是教師規(guī)范的，因此，教師的地位遠遠高于學生。這種觀念在無形中得到了強化，在師生的溝通中，由于這種地位的不平等導致教師對學生的態(tài)度也是不平等的，似乎只有命令、說教的口吻方能顯示出教師的權威。這也就產生了師生溝通的位差

4、效應。這種情況下，教師在集體授課時以“灌輸”居多，對話、交流較少，形成“獨白式"的教育，而不是“對話式的教育；教師與學生單獨溝通時，難以以平等的心態(tài)與學生平等對話；對學生是報“憂"多，報“喜少；批評的多，贊同的少等。那么，融洽的師生關系也就很難建立了。 所以，對于教師而言，改變觀念，以平等的態(tài)度對待學生是一切溝通的基礎。一方面，平等的態(tài)度體現(xiàn)在教師與學生的關系上。中學生的心身已經(jīng)發(fā)展到一定階段，他們的情感更為豐富，所以在人格上更追求獨立與平等。作為教師要把他們當成獨立的人、發(fā)展的人、全面的人，要給予學生充分的尊重與信任，以平等的態(tài)度處理師生間的關系。 另一方面，平等的態(tài)度還

5、體現(xiàn)在教師對丁每一位學生的態(tài)度上。不論是優(yōu)秀生還是后進生，不管足聰明學生還是有缺陷的學生，教師都要一視同仁。公平、公正地對待每一位學生。既使學生受到尊重，又能幫助教師樹立良好的師德形象，更有助于師生問的有效溝通。可是，老師在工作中難免會出現(xiàn)以情論人的固執(zhí)和以人論事的武斷。老師在觀察學生的時候，對他的某種品質或特征有清晰明顯的知覺，由于這一特征或品質從老師角度來看非常突出，從而掩蓋了對學生其他品質和特征的知覺。有的時候，一向表現(xiàn)良好的學生如果干了違規(guī)的事情，老師卻為之護短，為學生找理由開脫；相反平常表現(xiàn)不夠好的學生如果做了件好事，老師卻不以為然，不信其有，或信其有而疑其動機。同樣是學生，待遇卻不

6、同。說明老師在與學生溝通時有“一俊遮百丑”的片面思維方式。網(wǎng)上曾流傳這樣一個笑話，兩個學生都趴在書上睡覺，甲的成績較好，而已的成績較差，老師發(fā)現(xiàn)后對甲說：“你怎么這么不爭氣，上課時間還睡覺，你看看已，人家睡覺的時候都在看書”?？梢?，教師中帶著有色眼鏡的不在少數(shù)。對此，我們教師要從主觀上改變自己的心態(tài)，對學生一視同仁、不偏愛，這是進行師生良好溝通的重要內容之一。教師對待具有不同能力水平的學生，不應“偏愛”或“嫌棄”?！捌珢邸比菀资箤W生自負， “嫌棄”容易使學生灰心喪氣，失去對美好前景的信心，產生自卑心理，這都不利于師生進行良好溝通。還有一種情況也叫普遍的存在與中學教學中：習慣上，老師對成績好的，

7、表現(xiàn)突出的；或成績差的，表現(xiàn)極惡劣的，會過多地留心。但這不利于師生的良好溝通。那些成績不上不下的，難免心里會想，自己成了夾心餅干中間的那層餡，他們對教師無意識的遺忘會產生一種深深的失落感。這要求教師在進行教育、教學時要多方面地予以關注。授課時多與這些學生交流，課余時多與這些學生談談心，唯其如此，才能在師生溝通方面掌握主動權。2、真誠地對待學生 根據(jù)相關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前中學的師生交流話題中。840的教師與學生交流的是學習問題，674的學生也希望教師關注和指導學習問題。學習問題在師生溝通中占據(jù)著絕對的主導地位。師生溝通關注認知，忽視情感。師生溝通中的認知成分在增加，情感成分在減少。忽視情感、完全祛

8、除情感成分的溝通越來越普遍。教師們習慣于關注知識的授受。師生交往時，教師總喜歡以權威、理性的面孔出現(xiàn)，以領導者、裁判員的姿態(tài)，居高臨下地教育學生。只關注知識的傳遞，而忽視了師生之間情感交流的交往，其結果要么被學生誤解，要么被學生“膩煩”和“逆反”，溝通不僅無效，還出現(xiàn)負面效果。 安德列耶娃提出： “對于人類來說，溝通是為了交流思想、傳遞信息。傳遞者將自己的知識、經(jīng)驗，意見等內容告訴對方，達到影響對方的知覺、思維和態(tài)度體系，進而改變其行為；另一方面，溝通是為了表達情感，解除內心緊張，求得對方的同情和理解，這樣溝通對于個人的社會化以及再社會化都具有積極的意義。"可見，情感的傳遞在溝通的過

9、程中占有重要的位置。 教師與學生之間由于年齡的差異、知識水平的差異、觀念的差異等等，致使雙方之間存在著一扇天然的屏障。要想消除屏障實現(xiàn)有效的溝通，就要用真誠的情感打動學生，讓學生樂于與教師交流。然而，教學工作中有的教師只關注如何將知識有效的傳授給學生，還有一些教師認識到師生溝通的重要性，卻往往只注重打開學生的心靈之窗，很少向學牛豐動分享自己的內心世界。雙向的溝通變成了單向的了解，學生一味地信息輸，卻沒有得到反饋，必然會讓學生覺得缺少一份真誠。缺少真誠的溝通，永遠無法升華全情感的交流。所以，在溝通中教師不僅要主動了解學生，還要將自己的心靈之窗打開，將自己的所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗、情緒感受、觀點態(tài)度等

10、適時適度的、自然真實的與學牛分享，讓學生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達到雙方真正的心靈瓦動和平等溝通。 在平時的師生接觸過程中，我們可以適當?shù)靥宦蹲约旱南敕ê托袨?。教師的適度坦誠，會讓學生覺得老師是個有血有肉很真實的人，能增加學生對老師的親切感，從而拉近師生之間的距離。如果老師把自己始終都包裹的很嚴實，學生會覺得老師很遙遠。同時，我們也要做到真誠地去關心學生，學生在日常學習生活中遇到了問題，要盡自己所能去幫忙解決，像對待自己的朋友一樣耐心誠摯地對待他們。我有一個朋友，大四的時候在一所中學實習，她對待自己的學生可謂像自己的親人一樣，很多時候犧牲自己的利益去幫助他們。和學生相

11、處地很融洽，能夠很好地交流溝通。實習結束時，很多學生哭著來送別。這種師生間的感情是十分真摯和可貴的，因為她對待學生的態(tài)度十分的誠懇，同時也投入了自己的情感。3、注重溝通的技巧 師生之間有效的溝通，離不開各式各樣、巧妙靈活的溝通技巧。首先，要了解學生。中學生是富于理想的，常常對未來充滿著美好的想象，但他們也容易離開現(xiàn)實的條件去構想理想的自我。由于現(xiàn)實社會的政治、經(jīng)濟條件或家庭因素等的制約，理想的自我和現(xiàn)實的自我之間會存在差距，這樣就會產生心理矛盾。如果不能正確對待這一矛盾，就會產生一些過激的行為和急躁的情緒。在與學生進行溝通之前，必須較充分了解學生的性格和心態(tài)，了解他們自身的實際能力和優(yōu)缺點，這

12、樣才能為有效的溝通打好基礎。 其次，要善于傾聽。我們許多人在社會生活中養(yǎng)成愿意說而不愿意聽，習慣于說而不習慣聽的傾向。人們聽話的能力要比說話的能力差。造成這種的情況的原因首先是人們容易帶著評判的傾向來聽，他們注意對方所說的與自己的價值觀或看法是否一致，以此把對方分成潛在同類和異類。這種主觀傾向很強的“聽”習慣在師生交流中有妨礙作用。它妨礙我們客觀地，不帶偏見地進入學生的世界。其次，真正的傾聽是一件相當消耗精力的事。學會積極傾聽，當學生犯錯誤時，很多老師習慣于采用批評教育的方法，認為自己的“經(jīng)驗之談是“拯救”學生的靈丹妙藥。事實上，這種“訓話往往不能從根本上解決問題，反而使問題潛伏下來，成為師生

13、之間的一道情感障礙。當你滔滔不絕而學生沉默不語或點頭稱是時，并不意味著問題的解決，這只不過是學生想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段罷了。要想使問題得到真正的解決，老師首先要學會傾聽，只有積極傾聽學生的訴說，老師才能捕捉到他的需要與愿望，準確地找到解決問題的切入口，走進學生的內心，采用學生愿意接受的方式、方法，從根本上解決問題。一個愿意傾聽并且善于傾聽的教師會讓學生感到親切。通過傾聽，可以增加對學生的了解，了解學生有過什么經(jīng)歷，得過什么榮譽，家庭情況怎么樣，性格內向還是外向，他崇拜什么樣的人。通過傾聽，可以了解事情的真相，學生的真實想法，減少誤會，使教育有效。另外，通過傾聽，教師能及時了解到學生對

14、教師教育、教學方法是否適應，對教師言行有什么看法，知道他們最滿意教師的是什么，不滿意的有哪些，以便教師及時作出調整，滿足學生的要求，建立和諧的師生關系，讓師生之間的溝通更完美。 再者，要懂得幽默。蕭伯納曾經(jīng)高度評價幽默的作用，他說：“沒有幽默感的語言是篇公文，沒有幽默感的人是尊雕像，沒有幽默感的家庭是旅館，而沒有幽默感的社會是不可想象的。”可見幽默在我們生活幣是不可缺失的，幽默是我們生活中一劑非常重要的調味劑，幽幽默也是交流中一劑很好的潤滑劑。人人都會用幽默這個交流的工具，對教師來說，幽默更是溝通師生間的催化劑。幽默可以分為表情幽默、動作幽默和語言幽默。教師要學會運用各種幽默方式為學生創(chuàng)造輕松

15、愉快的溝通氛圍。在幽默當中，學生也必然感受到教師的智慧和人格魅力，為溝通創(chuàng)造有利的條件。最后，要運用勢態(tài)語言。勢態(tài)語言也可以稱為體態(tài)語言、動作語言、行為語言等，是-種沒有聲音伴隨性語言。師生間的溝通除有聲語言外，還可以通過一些勢態(tài)語言來實現(xiàn)。例如，對于上課說話的學生，一個責備的目光或許就足以讓他自省。對于一個考試失利的學生。一個微笑和有力的拍背動作則會為他帶來充足的信心?？傊?，勢態(tài)語言不僅是對有聲語言的輔助，甚至起到此處無聲勝有聲的效果。4、對待學生應做到寬容 對待學生的寬容，分為學習過程中的寬容及日常生活中的寬容。 就學習過程中而言，學生的學習錯誤，是一種來源于數(shù)學活動本身、直接反映學生學習

16、情況的教學資源。學生的學習過程不可能是一帆風順，而其中必定以各種各樣的學習問題尤其是“錯誤”形式出現(xiàn)，正如人生總是喜憂交織一樣，學生的學習過程也是如此，這是一種正常的現(xiàn)象，沒有錯誤，反而是不正常的。因為如此，我們應該站在新的視角對其進行新的認識，合理利用“錯誤”資源，以促進學生情感、態(tài)度的和諧發(fā)展。 有一個教師曾舉過這樣一個例子：她在教學一年級的復習課時，出題：8+7=？一個學生說等于15。另一個學生立即反對說：“不，等于16。”這時全班學生嘩然，皆說錯了。那個學生漲紅了臉，不好意思的坐了下去，嘴里嘀咕著：“早知道就不說了”這時這位老師微笑著說：“同學們別急，聽聽他的想法好嗎？或許他有什么新發(fā)

17、現(xiàn)呢?！苯又叩侥莻€學生身旁，摸著他的頭親切地說：“來，說說你的想法吧！”這個學生重新站起來，“昨天我們計算9+8時，不是說過9要向8借1來湊成10嗎？我計算8+7時，也這樣，讓8向7借1來湊成哦，是我錯了”問題的答案找到了，是受了9加幾算法的負遷移。這“延遲的評價”給學生一個表白辯解的機會，使他認識到了錯誤的價值, 并重拾自信。 由此可見，學生學習過程中出現(xiàn)的“錯誤”具有一種獨特的價值，它是教師教育思想不斷成熟和教學藝術得到鍛煉的契機，它也是學生學習得到有效提升的必經(jīng)之路。對學生在學習過程中的“錯誤”的正確認識應該建立在充分認識“錯誤”的根源的基礎上。如果認識到這一點，我們就沒有必要為學生在

18、學習過程中出現(xiàn)的種種錯誤而焦躁不安，我們也不必為學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤而消極失望，更不必為此而粗暴簡單的對待學生了。總之，教師對學生在學習過程中出現(xiàn)的“錯誤”應該在充分了解和認識“錯誤”的基礎上形成一個積極的態(tài)度。要給他更多鼓勵。 而在日常生活中，教師應具有寬容與耐心，這是正是胸懷與度量的體現(xiàn)。課堂上公然與教師沖撞，刻意刁難的情況時有存在。對于這些學生，能僅靠嚴厲的批評教育來說服，更重要的要以寬廣的胸懷去包容。在包容的同時，教師要善于捕捉時機進行溝通。當學生陷于某種困境或心理困擾之時恰恰是溝通的最好時機。例如，在學生犯錯時，耐心、寬容的聽他們的辯解，設身處地的為他們著想，言詞懇切地疏通，這種寬容往往會讓學牛感到愧疚，從而改正自己的錯誤。當他們在某方面有進步，取得成績時，我們就得及時給予肯定，使學生產生一種成功的喜悅感，并繼續(xù)朝著老師期望的方向發(fā)展。總之，寬容是也是一種特殊的教育，更是教師的美德。以寬廣的胸懷包容學三，是師生間溝通的催化劑，將教師與學生聯(lián)系得更為緊密。 以上是我對與師生間建立良好溝通的一些意見。溝通是一門藝術，有了平等的態(tài)度，真誠的情感，寬廣的胸懷，和靈活的技巧，架設在師生心靈之間的橋梁就會永遠暢遙無阻。當然，要成功地溝通師生的情感，還需要很多方法，還要善于抓住教育契機。教師需要在教育中把握學生的心