《如何提高小學寫字教學有效性的研究》課題結題報告

1、如何提高小學寫字教學有效性的研究課題結題報告市第二十五小學王花一、課題簡介如何提高小學寫字教學有效性的研究課題是省學科帶頭人立 項課題，于2011年10月立項，研究周期近一年時間。我校從2001 年開始就著手進行寫字教學的研究，學校有濃郁的寫字氛圍，自課題 立項以來，我們在原有的經(jīng)驗基礎上，重點進行提高寫字教學有效性 的策略研究，在實驗過程中，我們積極營造濃郁的翰墨飄香的文化氛 圍，整合寫字教學資源.探索寫字教學模式，開展寫字比賽活動，對 如何提高小學寫字教學有效性”進行了比較科學規(guī)系列化的研究，取 得了可喜的成效。師生寫字水平有了明顯提高，營造了人人追求美， 人人愛練字的濃厚氛圍，課題實驗取

2、得了明顯的效果。課題研究已進 入“總結階段”，預期的實驗研究指標已基本完成。二、問題的提出我們中國漢字的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，以它為 載體的書寫技巧才成為一門精湛的藝術書法藝術。正如有人所 言：它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的意境；它不是歌, 卻有歌的旋律。我們一直有這樣的說法“字如其人”，規(guī)、工整、 美觀的字，就是一個人的第二形象。但隨著社會的發(fā)展，電腦的普及. 很多人誤認為寫字不重要了，加上應試教育的影響，教師、學生、家 長重成績，輕寫字，古老又優(yōu)美的漢字逐漸失去了手寫的溫度.輕浮 急躁替代了性情冶，快餐文化淹沒了致志專心，更讓人擔憂的是人們 還認識不到書寫水平對學

3、生良好品質(zhì)形成的影響凡此種種，妨礙 了寫字教學的有效實施，制約了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。造成寫字質(zhì)量差的原因有很多。如何有效地改變上述現(xiàn) 狀，還寫字教學的一片，就顯得尤為重要了。作為教育工作者 就必須在學生寫字的起步階段低年級，做好學生的領路 人，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時尋找解決的對策，積極研究探索一整 套有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法產(chǎn)生興趣，有利于形 成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)的寫字技能的評價方法和策 略，從而較大程度地提高小學寫字教學水平。本課題我們就基 于這樣的認識和思考，從我校實際情況出發(fā)應運而生的。三、課題研究的概念界定、實踐意義和理論價值(-)課題的概念界定我們對如何提高小學寫字教學

4、有效性的研究”的涵作如下界定： 小學寫字教學是將寫字教學貫穿于學校教育的整體中，密切聯(lián)系社 會、家庭，根據(jù)漢字形神相依的基本特征，遵循漢字結體、書寫規(guī)律, 按照不同年級學生的心理、生理特點和認知規(guī)律，運用正確的教學理 論、教學思想、教學方法，切實指導全體學生寫好字，從中培養(yǎng)良好 的思想品德、意趣情操、審美情趣、意志品質(zhì)、學習生活習慣和為人 處事的方法。(二)本課題研究的理論價值教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見中強調(diào)：規(guī)、 端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習 語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。培養(yǎng)學生良好的寫字素 質(zhì)，具有現(xiàn)實的針對性,是學生自身之需，是基

5、礎教育之需，是社會 發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念,提高寫字教學的 有效性，讓學生成為寫字主體，成為學習實踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更 新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學 生學會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者.學習 目標的實現(xiàn)者和成功者；更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點， 尋找有利于發(fā)展學生主體性的教學形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育 資源，力求著眼于學生的終身發(fā)展，實現(xiàn)學生寫字的自主化，課堂教 學的現(xiàn)代化，教育教學的化，達到寫字教育個性化、特色化。（三）本課題研究的實踐意義漢字的形美在世界各國文字中是獨一無二的，它是書寫為載體 的精湛藝術

6、，千變?nèi)f化的筆姿和結構態(tài)勢，足以涵盡博大精深的人世 萬象。祖國的文字具有嚴肅性：它代表著民族的尊嚴、民族精神，寫 好民族文字，是熱愛祖國的表現(xiàn)，規(guī)、工整、美觀的字，是一個人的 第二形象。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足 學生的心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，獲得多種心理上的 體驗，進而提高其寫字素質(zhì)。寫字，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。 它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃 光靈感，以透悟藝術規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈 品格，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質(zhì)。這樣，既為 學生在日后的書法學習奠定了良好基礎，又使一些將要從事

7、其他研究 與工作的學生從中得到有益的啟發(fā)與冶，并學會做人，促進學生品格 素質(zhì)的全面發(fā)展.培育有良好意志品格,良好學習生活習慣的一代新 人和弘揚祖國民族文化，有著獨特的普遍意義。四、研究的容1、寫字教學中落實新課程標準中對學生的寫字要求，激發(fā)學 生寫字興趣,重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫 技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，書寫規(guī)、端正、整潔。2、探索寫字教學的課堂教學模式。運用現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化 寫字課堂教學探討寫字教育的有效途徑和方法，改進課堂教學，優(yōu) 化評估策略,提高寫字教學有效性，構建科學高效的寫字課堂教學模 式。3、建立一套行之有效的寫字評價機制。五、研究目標1、更新寫字教育

8、觀念，運用現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化寫字課堂教 學探討寫字教育的有效途徑和方法，改進課堂教學，優(yōu)化評估策略, 提高寫字教學有效性，構建科學高效的寫字課堂教學模式。2、通過課題的研究，培養(yǎng)學生把字寫得準確、工整、整潔、美 觀，有良好的寫字習慣，提高學生的書寫水平,全面提高學生整體素 質(zhì)。3、通過課題的研究，適當開發(fā)寫字教學的校本課程，形成一系 列有效的方法，逐步形成鮮明的寫字教學特色。六、研究方法1、文獻研究：對小學寫字教學的資料和研究的成果進行收集、 整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經(jīng)驗，運用于本課 題研究。2、問卷調(diào)查：在學生、家長中開展關于寫字興趣、寫字習慣、 寫字方法的調(diào)查問卷，分

9、析寫字教學的現(xiàn)狀以及學生的學情、心 理品質(zhì)和學習習慣，為針對性地開展寫字教學策略研究打好基礎。3、行動研究：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行 動研究，探討實施策略并制定具體步驟，最后進行科學的經(jīng)驗總結， 以便推廣研究成果。七、課題研究步驟本研究共分準備階段、實施階段、結題階段三個階段，需近一年 時間。準備階段：20"年10月。主要是組建研究班子，撰寫研究方案, 做好前期的研究準備工作，了解現(xiàn)狀，作相關的前測，并申報立項。實施階段：2012年10月一2012年5月。開展寫字訓練，進行 寫字教學策略的研究，作好有關的資料記錄，并撰寫有關教育教學論 文。結題階段：2012年6月主

10、要工作是整理課題過程管理資料和成 果資料，撰寫結題報告。八、課題研究策略及成效（一）合理分工，規(guī)管理，明確制度。1、作為課題負責人，我先廣獵相關資料，設計問卷，進行可行 性分析，依據(jù)師生反饋數(shù)據(jù)信息，尋找理論依據(jù)，反復研究論證，負 責宏觀規(guī)劃，設計課題研究方案，制定研究計劃，研究語文課堂互動 課題，指導課題小組研究活動，主持聯(lián)絡聽課評課、討論策劃，課題 活動記錄、材料打印整理歸檔等。2、跟蹤實驗，總結規(guī)律，進行階段性總結選擇典型學生做個案記錄，建立學生個案庫。對教學中存在的問題和精彩片段及時記錄，做課堂反思筆記， 撰寫論文。（二）加強學習與研訓提升教師素質(zhì)。師德高尚、業(yè)務精良、敢于創(chuàng)新的一支師

11、資隊伍是實施課題研 究最有力的保證。加強教師的理論學習、業(yè)務研討,讓教師體驗課題 研究的成功是更新教育觀念提高全體教師科研意識和能力的關鍵。1、加強理論學習與實踐。教師個人的成長和發(fā)展，主要靠自身的努力，要重視教育教學 理論學習。在課題研究工作中，老師們感到自身素質(zhì)的重要性,課題 研究沒有理論支撐猶如空中樓閣,老師們掌握了有關寫字教學的基礎 理論，才能順利地進行課題研究，才能有力地加強對教學實踐的指導, 進一步提高教師的寫字教學水平。教師個人的成長和發(fā)展, 主要靠自 身的努力，要重視教學理論學習。平時，我們認真訂閱有關寫字教學 的書籍，從中了解提高寫字教學有效性的教學理論，并用之指導我們 的教

12、學。2、苦練基本功扎實有效地進行課題研究僅有工作的熱情還是不夠的，為了提 高教師自身的業(yè)務水平，每位實驗教師堅持天天練字，學校開展各種 競賽活動，如青年教師“三筆字”比賽，優(yōu)秀作業(yè)展覽，教學論文、 教學設計評比等。隨著寫字教育的不斷深化，實驗老師由一般的寫字 研究向書法學習發(fā)展，大部分教師開始研究名家字帖和書寫規(guī)律；有 的學習了書法理論和書法史；有的閱讀了漢語言文字論著中的書法論 述；有的參閱了相關學科的知識教師學識的不斷充實，為進行寫 字教育奠定了知識基礎。（三）氛圍營造，打造實效。在班級文化布置中，突出“墨香”二字，積極創(chuàng)建墨香班級， 充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和動手能力。各班班級文化布置容豐

13、富，有 班級書法專欄，書法專欄里或展示學生的書法作品，或介紹寫字心得, 或貼學生的關于中國漢字的手抄報,或講書法家的故事；有提醒教育, 在每班黑板的左側(cè)統(tǒng)一貼“眼離書本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖 一寸、頭正、肩平、臂開、足安”和“一筆一畫認真寫，不急不躁靜 心練”四十個醒目大字，右側(cè)貼寫字要求、各年段教學目標、寫字兒 歌，還在教室的醒目位置貼了雙姿圖（坐姿與握筆姿勢），提醒學生 隨時注意。步入教室，不難發(fā)現(xiàn)每個班設有“花兒朵朵艷”“快來看 看我的漂亮字”“翰墨瓢香”等班級書法特色陣地，這里是同學們展 示自我、樹立信心的樂園。（四）聚焦課堂，打造實效。我們聚焦課堂，以課堂為載體，追求常規(guī)課堂的

14、優(yōu)質(zhì)與有效， 打造墨香課堂。只有更新教學理念，提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化寫字教 學課堂模式，改革寫字教學策略，才能提高寫字教學效率。我們有計 劃的組織教師開展寫字教學研究，進行了一系列經(jīng)驗交流、教學觀摩、 書法比賽、展覽評比和外出參觀等活動，在教學實踐中，探索出多種 寫字教學方法，如示講授法、佳作品評法、觀察欣賞法、習作比較法、 合作交流法、知識遷移法、扶放練習法等，增強了寫字教學的效果。為進一步探索科學的寫字課堂教學模式，提高寫字課堂教學質(zhì) 量，我們的實驗老師還積極上寫字研究課：冰老師上了一節(jié)寫字示課 識字5,重點研究識字教學中的寫字指導；翁麗老師上了一節(jié)純 寫字課撇的寫法;吳黎老師上了一節(jié)毛筆

15、字指導課三的寫法 我們課題組還十分注重多元的交流。自立項以來，我們培養(yǎng)鍛煉了一 批教師，探索了一批有創(chuàng)新理念的研討課，并在省級的研討活動流。 2011年，王花老師被省培訓院聘為寫字跟蹤指導教師，并到陵水、瓊海 上示課，2011年12月，王花老師在省教育學會小學語文教學研究會 第四屆年會暨學會成立20周年慶典活動中上了一節(jié)寫字課學 寫帶有，山”的字。這幾節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學理念，教學目標由 原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極的交往互動，共同發(fā)展的過程,教師在寫 字課中，準確落實新課改要求的“三維”教學目標，兼顧了知識與技 能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教育，開始改變就寫字論寫字, 單純傳授知識訓練技

16、能的做法，真正做到了創(chuàng)造性地使用教材，用活 教材，延展學生的情感態(tài)度和價值觀。實驗老師憑借對教學資源的創(chuàng) 造性開發(fā)，對教學對象的悉心關注，能關注學生的認知規(guī)律，適時引 導、啟發(fā)學生的潛能，巧妙的教學設計，親切自然的教學風格，扎實 的寫字教學基本功，循序漸進步步深入的有效指導，把這看似枯燥乏 味的寫字課演繹得趣味盎然、思維激蕩，課上得扎實、有效、有趣， 寫字課堂教學取得了可喜的進步，贏得了專家和聽課老師的一致贊 譽。這幾節(jié)寫字課體現(xiàn)以下優(yōu)點：(1)目標明確設計巧妙課堂是教學的主陣地，教師要根據(jù)漢字形神相依的基本特征， 遵循漢字結體、書寫規(guī)律，按照不同年級學生的心理、生理特點和認 知規(guī)律，運用正確

17、的教學理論、教學思想、教學方法，設計出科學合 理的教學環(huán)節(jié)，這樣才能切實指導全體學生寫好字，從而培養(yǎng)良好的 思想品德、意趣情操、審美情趣、意志品質(zhì)。王花老師在教學寫帶 有,山”的字一課時，根據(jù)教材的特點和學生的實際設計教學過程， 遵循觀察、分析、描摹、臨寫、評價、矯正、提高這樣的過程，按“激 趣導入讀貼感悟指導示描仿臨練品評矯正”的寫字 課堂模式組織教學。大體流程是：欣賞山的演變過程一一復習山的寫 法一一觀察山在合體字中的變化觀察要學寫的帶山”的字的結 構特點一一師生討論寫好“峰、崗、岳”這三個字書寫時要注意的地方 教師邊寫邊講解書寫注意點，學生同時書空一一學生描紅、臨寫 利用實物投影評析個別

18、同學的字一一學生矯正一一對學生的書 法作品進行總體展示評價,構建了 “賞、導、練、評、改”六步教學 法的寫字課基本教學模式。課中，王老師注重挖掘教材中的文化因素, 關注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的熏，注重寫字方法，評價方法的指導，并 用口訣或兒歌概括書寫規(guī)律和要領，將嚴格要求與激發(fā)學生興趣、自 主練習相結合，學生主動參與課堂學習的積極性大增，發(fā)言踴躍，大 膽展示自己的寫字作業(yè)，積極評價同學的寫字作業(yè)，使學生寫有所依, 評有所據(jù)，指導落在實處，課堂呈現(xiàn)出氣氛活躍、積極向上的狀態(tài)。(2)授之以漁評價精到“授人以魚，不如授人以漁?！痹趯懽种笇н^程中，我們抓好六 個環(huán)節(jié)，按“看、記、想、寫、評、改”的步驟進行

19、教學，逐步培養(yǎng) 學生自能寫字的能力。一看：看清結構，看位置，看運筆。如“明”字，左窄右寬，關 鍵筆畫是寫好一撇。二記：意在筆先，胸有成竹。如“木”的豎畫要 寫在豎中線上。三想：即默默地想，把字的樣子與筆順牢牢記在腦子 里，把“眼中之字”變成“心中之字”。四寫:分描紅、仿影、臨寫。 五評：評價自己或別人寫的字，指出優(yōu)缺點。課堂評價方式靈活多樣, 評價精到、適時、積極、方法靈活多樣，有自評、師評、互評等多種 形式。六次改正不足，把字寫得越來越好。(3)習字育人 水乳交融在寫字教學中，我們不僅要重視寫字技能的訓練，更要發(fā)揮育人 的功能，通過寫字育德、啟智、求真、養(yǎng)心、健體、勵志，不僅學習 寫字，還要

20、學習做人、審美，做到工具性與人文性的有機統(tǒng)一。在分 析字的間架結構的時候，一方面注重知識、能力的培養(yǎng)，讓學生掌握 寫好字的方法，另一方面還要利用資源激發(fā)學生的好奇心，感受文字 其中的歷史與文化，了解中華文字的源遠流長，博大精深，不僅引導 學生欣賞漢字的線條美、藝術美、品質(zhì)美，而且用兒童化的語言，教 會學生懂得做人的道理。例如王花指導學生觀察“峰”字的特點時，告 訴學生因為山字旁”的主動避讓，才能使“峰”字變得更美觀，而我們 人與人也要懂得互相謙讓，團結合作。通過寫字教學，學生明白了字 謙讓更美觀，人謙讓更和諧的做人道理。這樣不僅明確了字的結構和 方法，更使學生得到了人文的熏。(4)創(chuàng)編兒歌有趣

21、有效老師能遵循觀察、分析、描摹、臨寫、評價、矯正、提高這樣的 過程組織教學，并能用口訣或兒歌概括書寫規(guī)律和要領，易學易記， 將嚴格要求與激發(fā)學生興趣、自主練習相結合，為提高課堂效率、促 進學生發(fā)展.提供了有力的保證。課中，老師們用學生喜聞樂見的兒 歌形式，和孩子一起唱拍手歌，和孩子一起復習“三個一”。孩子們 的寫字過程中，老師都時刻在用親切的話語提醒學生寫字姿勢或直接 幫忙矯正不良姿勢。(五)課題研究的成果這近一年來本課題實驗歷經(jīng)準備、展開、深化、結題四個階段, 銜接有序緊密，步驟扎實嚴謹，研究方法理性科學,整個課題研究過 程基本達到預期目標。1、構建了科學有效的寫字課教學模式。寫字教學作為語

22、文教學的一部分，一直被老師有所忽略，因為它 沒有系統(tǒng)的教字課堂模式做了一次有效的探索。實驗老師能根據(jù)教材 的教學特點和學生的實際設計教學過程，對寫字課的教學目標、教學 策略與環(huán)節(jié)設計有了較科學的把握，能按照漢字書寫規(guī)對學生進行書 寫訓練，構建了科學的寫字教學模式，收到了較好的效果。王花老師執(zhí)教的學寫帶有U”的字一課按“激趣導入讀貼 感悟指導示描仿臨練品評矯正”的寫字課堂模式組織教 學，構建了 “賞、導、練、評、改"六步教學法的寫字課基本教學 模式。這樣的寫字指導流程，融于一體，比較全面、比較實效。吳黎老師執(zhí)教的三的寫法一課按“欣賞作品一一教師示一一 學生練寫一一評價矯正”的思路設計教

23、學，能根據(jù)學生具體情況引導 學生運用正確的方法學習，教學簡約而有效。2、建立了行之有效的寫字評價機制課堂評價形式多樣只有科學評價，才能調(diào)動學生的積極性,促進他們書寫水平的提 高。許多老師都注意到了這一點。在寫字課結束前幾分鐘，教師根據(jù) 巡視時掌握的情況，采用“點面”結合的方法品評學生的練習情況， 指導矯正。所謂“點”，就是抓住幾份有代表性的優(yōu)、差習字本進行 品評。好的習字，品味其好在哪里，哪一筆、哪一字描得好、仿得像、 臨得神、寫得美，鼓勵其堅持下去，更進一步；較差的習字，評議其 差在哪里，演示怎樣矯正。所謂“面”，就是讓學生同桌或前后交流 習字本，互評品評，自我矯正，或相互幫正。以五星標準評

24、翰墨之星我們還設立了星級考核制度，對每一堂課、每個學生的寫字作品都 制定出詳細的星級寫字標準，書寫正確得一星，姿勢正確得兩星結構勻 稱得三星，字體美觀得四星,習慣良好得五星達到四星、五星的學生當 選為“寫字小明星”。每學期開展一次寫字等級考試，給不同程度的 學生分別頒發(fā)三星級、四星級、五星級的寫字榮譽證書。此舉大大激 發(fā)了學生的習字積極性倍受學生歡迎人人爭當小明星”成為一種 榮譽和風尚，我校掀起了習字的熱潮。建立“三結合”的評價體系，即寫字評價與寫字習慣培養(yǎng)相結 合、與學科作業(yè)評優(yōu)相結合、課與課外相結合。3、提高學生書寫水平策略的有效探索為了激發(fā)學生的習字興趣，提高了學生的書寫水平，我采用了以

25、 下策略：調(diào)查研究，尋求突破。為了全面了解學生行規(guī)現(xiàn)狀，每個年級都結合書法教育容自行 設計了 “學生調(diào)查問卷”，從調(diào)查設計的簡單、可操作性以及容的全 面權衡，課題組評定出最佳問卷，并對實驗班級做抽樣調(diào)查問卷，以 獲取第一手研究資料和相關數(shù)據(jù)，以學生現(xiàn)有的行為規(guī)為起點，到結 題前再進行一次后測，前后測對照驗證研究效果。個案研究，分層漸進。小學生的實際情況不同，教育和行為規(guī)是統(tǒng)一的，但在訓練方法 和具體要求上應針對學生的不同情況區(qū)別對待，才能收到良好的效 果，使不同層次的孩子循序漸進.養(yǎng)成良好的行為規(guī)。在培養(yǎng)過程中, 對學生表現(xiàn)及時予以強化，在日常訓練中善于觀察，發(fā)現(xiàn)正反兩面典 型，抓兩頭、促中間

26、、樹榜樣。3積極開展各項競賽活動。為了激發(fā)學生的習字興趣，全面提高師生的書寫水平，我組織了 形式多樣的比賽活動，有師生現(xiàn)場寫字比賽，有“我愛中國漢字”手抄報 評比活動，有我喜愛的書法家”的演講比賽，有認認真真寫字，堂堂 正正做人”的征文比賽等。在班級開展比賽活動，每學期至少開展兩 次，由語文老師組織，將評選結果公布，并將優(yōu)秀作品貼班級的寫 字教育園地展示，使學生學有榜樣，趕有目標。每月開展一次寫字 比賽，評出若干“寫字之星”和作品一起榜公示。通過一系列競賽活動, 培養(yǎng)了具有特長的學生，為今后參加高一層次的競賽活動奠定了基 礎。采用多樣化的寫字教材我們在用好省廳的寫字教材的基礎上還選用與課本同步

27、的著名 書法家書寫的古詩、成語、名言等鋼筆字帖和用好我們自編的校本寫 字教材，既達到了練字的目的又把練字和語文學習結合起來.可謂一舉 兩得。堅持每天練字10分鐘每天中午伴隨著悠揚的古箏曲春江花月夜，我校的全體學生 在下午上課前的10分鐘.都要進行寫字訓練，這項活動已經(jīng)堅持了六 年。每當音樂響起，原本生動活潑的校園變得寧靜舒適。同學們自覺 地把筆墨紙硯擺放有序，端坐著一筆一畫開始練字，教師漫步期間或 講解或示或指點，對學生進行深入細致的筆畫、結構等寫字技能教學。 一臉神情專注，他們仿佛不是在寫那單調(diào)的方塊漢字，而是在描繪自 己最喜愛的圖畫。我們欣喜地看到孩子們端端正正的坐姿,靜氣凝神 的專注臨摹

28、，認真、嚴謹、規(guī)、堅韌的品質(zhì)得到全面提升。同時，漢 字的形、音、義在描摩臨寫的過程中逐步強化，形象思維與抽象思維 兼具，語文教育的外延得以拓寬。開設不同的寫字課型和書法興趣班傳統(tǒng)的寫字教學枯燥乏味，涉及面狹窄，就寫字而寫字，為了 更加有效地開發(fā)好寫字這門校本課程，提高學生的練字熱情，我們教 師根據(jù)不同的學生、不同的容，采用靈活多樣的寫字方法，開設各種 不同的寫字課型。比如：分析課一主要講解漢字的筆畫書寫、組合、 字形變化等規(guī)律；演示課-利用電教設備，對運筆過程，運筆要領、 結構知識進行演示；欣賞課-通過歷代著名碑帖介紹及幅式、字體、 風格的欣賞，提高學生的審美能力；反饋課一將學生的作業(yè)進行展示

29、 評析（可自評或互評），達到復習、鞏固強化的目的；活動課一結合 課堂教學容，組織寫字表演、寫字比賽，組織參觀書法展覽等。我們不但每日午時有10分鐘的寫字訓練，而且還成立了班、校 兩級寫字興趣班，由實驗教師吳黎老師執(zhí)教。學校設有專門的書法教 師，每周的周二和周四吳黎老師定期給書法興趣班的學生上課，通過 練字活動，激發(fā)了學生的寫字興趣，提高學生的書寫水平，培養(yǎng)了一 些書法愛好者。我校的明來同學參加第二屆全國學生規(guī)漢字書寫大 賽”獲得賽區(qū)小學組軟筆字比賽一等獎:我們還組織學生參加了市級、 省級的書法大賽，獲得了好成績。4、繼承與創(chuàng)造，開發(fā)校本寫字教材。為深化課題研究，我們在用好省教育廳編寫的小學寫字

30、課程教 材的基礎上，發(fā)揮學校的寫字教育優(yōu)勢和書法文化源淵流長的資源優(yōu) 勢，引進和開發(fā)了富有個性的寫字校本教材。由芳老師執(zhí)筆編寫的一 年級寫字校本課程，把執(zhí)筆方法和寫字姿勢要領編成瑯瑯上口的兒 歌,把寫字教學融在有趣的生動有趣的故事中，用口訣或兒歌概括書寫 規(guī)律和要領，易學易記，符合低年級學生的年齡特點。由吳黎負責編 寫的毛筆楷書校本教材,刪繁就簡、化難為易，把枯燥的書寫要 領編成瑯瑯上口的兒歌，富有兒童情趣。由王花老師老師編寫的硬筆 書法教材，重點對楷書筆畫的特點與寫法、常用偏旁及其書寫要點、 漢字結字要點、漢字結構規(guī)律及臨帖方法做系統(tǒng)的講解和訓練。校本 課程的開發(fā)和應用，為寫字教育的深入實施提供了可靠依據(jù)。5、學生的書寫水平和素質(zhì)顯著提高書法教育冶了學生的情操，磨練了學生的意志和毅力，提高了 學生的書寫水平和綜合素質(zhì)。學生的整體書寫水平得到提高，作業(yè)書 寫整體較端正，作業(yè)正確率高，很多學生通過學習，不僅提高