小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題研究結(jié)題報告

1、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題研究結(jié)題報告研究背景：習(xí)慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了 “少 年若天性，習(xí)慣成自然”的說法（書賈誼傳）。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是中小學(xué)，特別是小學(xué)素 質(zhì)教育的一項基本要求。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行 的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途

2、徑，是學(xué)生 智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí) 過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí) 慣。近年來，隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，農(nóng)民精神文化生活水平的豐富和社會信息來源也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在農(nóng)村少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠 高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。禮河

3、實驗學(xué)校是九年一貫制實驗學(xué)校，為本課題的研究提供了良好的基礎(chǔ)和條件。因為學(xué)校規(guī)模大、 設(shè)施先進、師資力量雄厚，其中一大批是學(xué)歷水平高、事業(yè)心、責(zé)任心強的青年教師，而且學(xué)校重視班主任隊伍的建設(shè)，安排具有較強教育教學(xué)管理能力的青年教師擔(dān)任班主任。班主任對學(xué)生的個性特 征、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣非常熟悉，為課題研究的順利開展奠定了基礎(chǔ)。近兩年來，我校利用各學(xué)科 陣地，進行農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，邁出了可喜的一步。理論意義：“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的界定：習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一 種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以

4、學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng) 過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習(xí)慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占 33%,興趣占26%,智力占15%, 家庭影響占5%,其它占25%,所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。研究措施：該課題申報成為“常州市青年教師教科研專項招標(biāo)課題”立項課題后，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作 主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時，堅

5、持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施:一、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。因此，學(xué)校為了鼓勵青年教師參與招標(biāo)課題的申報，在工作、課務(wù)安排等方面均給予了考慮，努力為本課題的開展提供充分的時間保障。小學(xué)部兩位分別主管教學(xué)和教科研的副校長同時加入了課題組， 另外吸收了事業(yè)心和責(zé)任心都很強的優(yōu)秀青年教師加入 課題組。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)習(xí)慣課題組有常州市學(xué)科帶頭人一名，常州市青年骨干教師一名，年級組長三名,并且課題組成員的學(xué)歷水平層次也較高，

6、3名本科已畢業(yè)，其他基本都是本科在讀。課題組開始成立時，學(xué)校與課題組成員簽定了課題實施協(xié)議書課題研究任務(wù)書，對課題組成 員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師 來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。二、課余充電，提高科研能力1、強化理論學(xué)習(xí)(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；(2)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師;(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。2、參與各類培訓(xùn)(1)積極參與學(xué)校組織的課件制

7、作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進行課件設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率;(2)到宜興、無錫以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學(xué)習(xí)情況；(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。三、規(guī)范制度，保證課題實施1、堅持兩周一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動；2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指 標(biāo)、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高;3，撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上

8、，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文 評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；4，進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時整理好， 學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。研究策略及過程：一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：小學(xué)階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會從不自覺到自覺， 從被動到主動， 最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久地固定下來。 壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總在無意識地機械重復(fù)中養(yǎng)成， 好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣靠有意識地一次次自覺練習(xí)而鞏固。因此，課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1 6年級學(xué)生

9、分成低、中、高三個階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí) 慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學(xué) 習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的 態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會，個別交 流等，以了解各種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實情況及真實想法。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對他們的學(xué)習(xí)要求。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把

10、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進了學(xué)習(xí)成績的提高，形成了良性循環(huán)。而另一部分學(xué)生的習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認真聽講、 積極發(fā)言；課后不能主動地進行預(yù)習(xí)、 復(fù)習(xí)、課外閱讀等工作； 家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生家庭作業(yè)拖拉， 質(zhì)量差。 其實，最大的問題莫過于學(xué)生自控能力差，不能持之以恒地堅持。課題組經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學(xué)生不良習(xí)慣， 應(yīng)該在實際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點方法，充分 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴謹

11、自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng) 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和 工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：針對調(diào)查報告，課題組成員積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個案進行分析研究，又制定出了系列化的農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，小范圍進行論證，現(xiàn)已在武進日報教育周刊連載十期。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略 包括:1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);2、培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)

12、慣;3、培養(yǎng)學(xué)生出聲早讀的習(xí)慣;4、培養(yǎng)學(xué)生認真上課的習(xí)慣;5、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;6、培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣;7、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣;8、培養(yǎng)學(xué)生晚上讀書的習(xí)慣;9、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣;10、培養(yǎng)學(xué)生書寫工整的習(xí)慣;11、培養(yǎng)學(xué)生整理書包的習(xí)慣;12、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析的習(xí)慣;13、培養(yǎng)學(xué)生講究效率的習(xí)慣；14、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的習(xí)慣；15、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣；16、培養(yǎng)學(xué)生閱讀書報的習(xí)慣。如果在這16個方面進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能得到提高。因為學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵 就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是我們覺得我們課題的研究不能僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生一些常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，還應(yīng)

13、涉及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯治，學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣以及對學(xué)生的自我管理等層面。因此，我們所謂 的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主客觀條件，依據(jù)低耗、高效的原則，引導(dǎo)學(xué)生在參與 學(xué)習(xí)活動的實踐中，形成體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。 外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 形成的社會、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理條件， 智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。 只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營 造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)

14、習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。因此，我們借助社會各界、家長、教師的力量使課題順利開展。2003年10月，禮河實驗學(xué)校舉行新校舍落成典禮，社會各界人士參與了慶典，表現(xiàn)出對教育事業(yè)的極大支持。在典禮上，我們校長因 勢利導(dǎo)，指出社會上一些對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的不利因素，呼吁全社會都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的社區(qū)環(huán)境，陶冶學(xué)生身心，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，我們借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的 必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學(xué)生進行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育 畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學(xué)生起著潛移默化的作用，事實證明，只要家長愿意配合，

15、學(xué)生良好的習(xí)慣不難養(yǎng)成，只會日益促進。緊接著，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過“我的理想” “學(xué)習(xí) 習(xí)慣交流會” “學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會”和“這樣的孩子好嗎？ ”等主題班會，以及召開“內(nèi)因、外因” 誰起作用的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會，部分學(xué)生座談會等形式促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成。通過活動，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué) 習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進方法和措施。 再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言， 讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。其實，根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

16、研究，是合理利用環(huán)境教育因素，學(xué)習(xí)效果的自 我教育因素，科學(xué)地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的過程中，養(yǎng)成學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。魏書生就學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究認為：自學(xué)能力是一個具有不同層次的主體范疇，是較為每次學(xué)習(xí)過程好似復(fù)雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學(xué)行動的過程使學(xué)生具備這種能力, 點，自學(xué)習(xí)慣為線，線才能組合成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力體。所以，我們認為培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單 地從外部規(guī)范，制約學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感受、體驗中逐步內(nèi)化。如課題研究課上，采取師生換位教 學(xué)，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生當(dāng)老師，讓老師聽課，使學(xué)生在實踐中學(xué)，實踐中鍛煉，師生 共同研究問題，使教

17、學(xué)信息的來源全方位化，促使學(xué)生去收集和探索學(xué)習(xí)的一些前沿、新穎的內(nèi)容， 將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間從學(xué)校延伸到更廣闊的世界。內(nèi)外因素相結(jié)合，雙管齊下，調(diào)動學(xué)生的積極性之后，我們闡明意義，反復(fù)教育，從點滴抓起，逐步 積累，針對低、中、高年級學(xué)生的年齡特點，分步提出要求，從易到難、因材施教、逐步提高。特別 是學(xué)生年齡小、可塑性強，我們在反復(fù)操作中不斷完善和鞏固，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得強化。研究成果：1、實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善通過課題研究，實驗班學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、閱讀方面的習(xí)慣已基本養(yǎng)成，而且能真正做 到自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能獨立、策略地解決問題，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，從

18、“愿學(xué)” “樂學(xué)”到“會學(xué)” “獨立學(xué)”的境界。2、課題組成員的理論素養(yǎng)有了顯著的提高學(xué)校青年教師自從參加課題研究后，利用課余時間學(xué)習(xí)先進教育理念，積極參加各類培訓(xùn)充實自己， 在實踐中逐步摸索經(jīng)驗，總結(jié)得失。三年來，獲得了豐碩的成果：江俐、楊莉亞、葉金土老師的三篇論文同時獲江蘇省第二屆小學(xué)“金箔杯”論文評比二等獎；吳燕華、楊莉亞兩名老師的論文又獲江蘇省“師陶杯”論文比賽三等獎；陳偉強、楊莉亞、吳燕華老師的三篇論文分獲武進區(qū)教育學(xué)會數(shù)學(xué)專業(yè)論文評比一、二等獎；葉金土、莊云霞、江麗老師的三篇論文分獲武進區(qū)教育學(xué)會語文專業(yè)論文評比一、二等獎；在武進區(qū)新課程、新教材教案設(shè)計評比活動中，莊云霞老師的教案設(shè)計觀察手兩件寶分獲二、 三等獎，羅蘭老師的教案設(shè)計統(tǒng)計獲三等獎；江俐老師淺談預(yù)習(xí)六要素，羅蘭老師淺談簡筆畫在語文教學(xué)中的作用發(fā)表于常州教育報趙鳳霞