幼兒園戶外游戲活動(dòng)地實(shí)踐研究課題方案

1、WORD格式蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題 幼兒園戶外游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究課題方案張家港市兆豐幼兒園課題組一、課題提出的背景和意義（一）研究背景1. 基于我國(guó)幼兒教育法規(guī)的要求 幼兒園工作規(guī)程中明確規(guī)定幼兒園教育工作的重要原則之一是“以游戲?yàn)榛?活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中” ，并在保教工作要求方面指出“幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下， 每天不得少于 2 小時(shí)”“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)，每天戶外體育活動(dòng)不得少于 1 小時(shí)”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 指出“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛?本活動(dòng)” ，并在健康領(lǐng)域內(nèi)容方面提出“開展多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶 外的、大自然的活動(dòng)

2、，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力” 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出“要珍視游戲與生活的價(jià)值” ，并建議“幼兒每天的戶外活 動(dòng)時(shí)間一般不少于 2 小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于 1 小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持”，教師要“經(jīng)常和 幼兒一起在戶外運(yùn)動(dòng)和游戲，鼓勵(lì)幼兒和同伴一起開展體育活動(dòng)”。2. 基于當(dāng)前幼兒園課程改革的熱點(diǎn)自 2009 年以來，浙江省安吉縣教育局指導(dǎo)全縣的城鄉(xiāng)幼兒園，積極探索戶外自主游戲活動(dòng) 的組織與開展方式，倡導(dǎo)在游戲中解放幼兒，充分給予幼兒自主與自由，由此形成的“安吉游戲” 模式成為學(xué)前教育課程實(shí)踐科學(xué)化探索的典范，也讓幼教同行們看到了游戲的春天。2010

3、年以來，江蘇省學(xué)前教育進(jìn)入快速發(fā)展、 跨越發(fā)展的歷史新階段。 但總體上看， 學(xué)前教育保教質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、保教結(jié)合、寓教于樂的要求未 能得到有效落實(shí)，“小學(xué)化”傾向仍然存在。為此，從 2014 年起江蘇省教育廳啟動(dòng)和實(shí) 施幼兒園課程游戲化建設(shè)，旨在引導(dǎo)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進(jìn) 幼兒園課程實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)，從而 讓江蘇學(xué)前教育課程改革駛?cè)肓擞螒蚧目燔嚨馈?. 基于我園戶外游戲?qū)嵺`的現(xiàn)狀 隨著江蘇省教育廳“關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知”的下發(fā)以及安吉游戲此課題系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：1

4、6122867，課題組長(zhǎng)趙秀梅，副組長(zhǎng)陸彩燕，課題組成員吳永紅、顧蕓蕓、沈嫻珍、盛虹、胡冬香、倪巧娟、劉芳、尤蘭芬、陸麗華、倪 亞娟的逐步推廣，我園從 2014 年開始進(jìn)行了戶外游戲活動(dòng)的嘗試，當(dāng)孩子從室內(nèi)走向室外的那一刻起， 我們便感受到了戶外游戲無窮的生機(jī)和活力，看到孩子與大自然的親密接 觸，與新環(huán)境、新材料的積極對(duì)話。然而，喜悅是短暫的， “材料閑置”“無趣無聊”“高控、放羊” 等問題逐步顯現(xiàn)。 分析后發(fā)現(xiàn)，我園在戶外游戲的開展上存在以下兩大問題：首先是教師的觀念尚未 轉(zhuǎn)變，受根深蒂固的集體教學(xué)模式的影響，目前在游戲中“導(dǎo)”得還是很多，給予幼兒自由自主的機(jī)會(huì)還是很少，雖然穿了新鞋但走的卻

5、依然是老路。其次是依 葫蘆畫瓢式的游戲引入讓我們未能深入思考課程游戲化的實(shí)質(zhì)和安吉游戲的本質(zhì)所在。為此，我 園下階段將對(duì)戶外游戲開展實(shí)質(zhì)性的研究，讓教師充分認(rèn)識(shí)到戶外游戲的意義和價(jià)值， 創(chuàng)設(shè)適宜的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境， 探索有效的活動(dòng)組織與開展的途徑、基本策略 與操作方法，還孩子“真游戲” 。（二）研究意義1. 幼兒全面發(fā)展的需要 : 戶外游戲活動(dòng)能促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和基本技能，增強(qiáng) 幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。同時(shí)能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有助于幼 兒創(chuàng)造力的發(fā)展。也能豐富和深化幼兒積極的情緒情感體驗(yàn)，有助于幼兒負(fù)面情緒的控 制和疏導(dǎo)，幫助幼兒發(fā)展高級(jí)情感。還能

6、幫幼兒“去”自我中心，增強(qiáng)幼兒社會(huì)交往的 技能，有助于幼兒掌握行為規(guī)范?？傊?，戶外游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展有著其他教育活 動(dòng)不可替代的價(jià)值。2. 解決實(shí)際問題的需要 :本課題是解決我園戶外游戲活動(dòng)“無趣無聊” “放羊”“教師游戲幼兒”等問題的一 劑良藥。我們要尊重兒童的天性和成長(zhǎng)秩序，通過多種有效手段，對(duì)原有戶外游戲現(xiàn)狀 進(jìn)行變革，整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化戶外游戲環(huán)境，探索更多適宜的組織形式和指導(dǎo)策略， 從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)完整兒童。3. 教師專業(yè)提升的需要： 幼兒園工作規(guī)程與幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出游戲是兒童的基本活動(dòng)。具備較強(qiáng)的游戲組織、指導(dǎo)能力是學(xué)前教育對(duì)幼兒教

7、師最基本的要求，也是學(xué)前教育專業(yè) 14 項(xiàng) 專項(xiàng)能力之一。我園將以課題研究為抓手，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，改善教師的兒童觀、游戲觀和課程 觀，幫助教師學(xué)會(huì)觀察，合理介入，做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。二、課題的核心概念及其界定戶外游戲活動(dòng)： 是指發(fā)生在戶外的游戲活動(dòng)。幼兒園戶外游戲活動(dòng)： 是指發(fā)生在幼兒園戶外的游戲活動(dòng)，是教師根據(jù)幼兒園保教目標(biāo)和幼 兒的發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地在戶外投放各種游戲材料，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，支持和引導(dǎo)幼兒根據(jù) 自己的意愿與能力，主動(dòng)地進(jìn)行操作、交往、探索與表達(dá)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的一種游戲形 式。幼兒園戶外游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究： 是指教師根據(jù)幼兒園保教目標(biāo)和幼兒的發(fā)展

8、水 平，開展戶外游戲目標(biāo)預(yù)設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放，組織與評(píng)價(jià)等的實(shí)踐研究。支持和 引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿與能力，主動(dòng)地進(jìn)行操作、交往、探索與表達(dá)，充分發(fā)揮想象 力和創(chuàng)造力，促使幼兒在戶外游戲中和諧、快樂成長(zhǎng)，培養(yǎng)“和樂致美”的兆幼寶貝。三、文獻(xiàn)綜述及理論依據(jù)1. 陳鶴琴的教育思想在陳鶴琴看來“大自然、大社會(huì)都是活教材” 。戶外游戲恰好是將大自然大社會(huì)作 為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒直接向大自然、大社會(huì)學(xué)習(xí)?！盎罱逃弊钪饕奶卣魇菑?qiáng)調(diào)教育和生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)。因此，戶外 游戲也應(yīng)該貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特征和需要。在游戲中教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒 的態(tài)度、良好的習(xí)慣、內(nèi)在的興趣、游戲方法等。“活教

9、育”主張解放幼兒的身心，讓幼兒在“做中學(xué)” 。在戶外游戲中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒 積極探索、創(chuàng)造、想象、合作。2. 皮亞杰的游戲理論 兒童的認(rèn)知發(fā)展階段決定了他們不同的游戲方式。他提出了三種類型的游戲：練習(xí) 性游戲、象征性游戲和有規(guī)則的游戲。通過這一理論，我們得知兒童的認(rèn)知發(fā)展是有階 段性的。戶外游戲的組織與開展要符合兒童認(rèn)知發(fā)展的年齡特點(diǎn)，游戲過程中，成人不 應(yīng)對(duì)游戲注入太多自己的想法與期盼，也不應(yīng)該過于干涉兒童的游戲。3. 維果茨基的理論“游戲問題在游戲中兒童表現(xiàn)出的水平高于他平時(shí)的水平， 游戲創(chuàng)造兒童的最近發(fā) 展區(qū)?！?維果茨基的理論認(rèn)為游戲創(chuàng)造了兒童平時(shí)不可能表現(xiàn)出來的能力，同時(shí)也創(chuàng)造 著兒童的最

10、近發(fā)展區(qū)， 因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中兒童不僅學(xué)會(huì)游戲，而且要學(xué)會(huì)如何組織協(xié)商，將游戲有規(guī)則地進(jìn)行下去。維果茨基社會(huì)文化歷史學(xué)派的基本觀點(diǎn)運(yùn)用于兒童游戲中，認(rèn)為游戲是兒童有目 的、有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng)，是兒童的一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。由此，戶外游戲活動(dòng)要有目 標(biāo)導(dǎo)向，要有人際互動(dòng)，游戲要有情景，當(dāng)然也要有預(yù)設(shè)和生成的空間，為幼兒留下延 伸和發(fā)展的機(jī)會(huì)。4. 其他重要理論依據(jù)：華東師范大學(xué)教授華愛華幼兒游戲理論：闡述了兒童游戲的生理、心理基礎(chǔ)，各類游戲形式的發(fā)展及外部干預(yù)等。北京師范大學(xué)教授劉焱在兒童游戲通論：戶外游戲活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)自我，探索、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進(jìn)幼兒身

11、心各方面 的學(xué)習(xí)與發(fā)展。胡蕾幼兒園室外游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)研究以成都周邊地區(qū)為例 ：論文介紹了戶外游戲場(chǎng)地設(shè) 計(jì)與幼兒心理的關(guān)系；羅伯特杰歐我的游戲權(quán)利 ：以生動(dòng)的游戲案例解讀了游戲中干預(yù)的有效性和無效性；彭尼塔索尼兒童早期游戲規(guī)劃 ：介紹了英國(guó)如何提供游戲機(jī)會(huì)，規(guī)劃和實(shí)施游戲課程四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研究目標(biāo)：依據(jù)指南，遵循“課程游戲化”理念，在充分分析我園戶外游戲活動(dòng)現(xiàn)有資源、教師指導(dǎo) 水平、幼兒發(fā)展情況、存在問題等的基礎(chǔ)上，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然和諧的游戲環(huán)境，通過對(duì)目 標(biāo)預(yù)設(shè)、方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)策略和方法、評(píng)價(jià)等的研究，改善教師的課程游戲化理念，提高教師組織 指導(dǎo)戶外游戲的能力

12、，形成園本的戶外游戲活動(dòng)課程，培養(yǎng)“和樂致美”的兆幼寶貝。1. 研究設(shè)計(jì)自然和諧的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境和方案，培養(yǎng)“和樂致美”的兆幼寶貝。2. 預(yù)設(shè)科學(xué)的戶外游戲活動(dòng)目標(biāo)，探尋適宜的指導(dǎo)策略和方法，建立合理的評(píng)價(jià)體系，提升 教師組織、開展戶外游戲活動(dòng)的能力和水平。3. 在大量實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上開發(fā)適合本園的戶外游戲活動(dòng)課程。研究?jī)?nèi)容（子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)） ：（一）研究制定科學(xué)的戶外游戲活動(dòng)目標(biāo)在我園目前的戶外游戲活動(dòng)中， “放羊式”、“重復(fù)式”的戶外游戲活動(dòng)隨處可見。其根本原 因是教師心中目標(biāo)缺失所致，一方面是目前尚無現(xiàn)成的戶外活動(dòng)目標(biāo)可循，另一方面也說明我們老師 還不會(huì)將指南中的領(lǐng)域目標(biāo)靈活運(yùn)用于此

13、。因此，接下來我們要以幼兒為本，充分考慮不同幼兒 的已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有發(fā)展水平，綜合五大領(lǐng)域主題課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教育意圖，做到目標(biāo)上的相互 銜接。本課題將圍繞我園樂而好學(xué)、樂而好思、樂而有序、樂而養(yǎng)正、樂而求新的育人目標(biāo)，嘗試預(yù) 設(shè)年齡段目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)兩個(gè)層次目標(biāo)。主要負(fù)責(zé)人：陸彩燕（二）研究設(shè)計(jì)適宜的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境和方案創(chuàng)設(shè)良好的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境， 是幼兒園戶外游戲活動(dòng)組織與開展的首要環(huán)節(jié)與基 本任務(wù)。我們以“和樂”為目標(biāo)，挖掘場(chǎng)地上一切可利用的空間及自然資源，和孩子們 一起因地制宜地創(chuàng)設(shè)一個(gè)以自然和諧為基調(diào)， 促進(jìn)幼兒多元發(fā)展的游戲樂園。 設(shè)運(yùn)動(dòng)類、建構(gòu)類、表 演類、美勞類、探究類五

14、大類環(huán)境。著重研究材料的特性、投放數(shù)量、更換 頻率與幼兒游戲情況之間的關(guān)系，讓材料投放更加適宜。并通過游戲設(shè)計(jì)充分挖掘材料的教育和 游戲價(jià)值，讓幼兒更加愛玩、會(huì)玩。通過以上研究?jī)?nèi)容解決目前我園戶外游戲中材料閑置、利用 欠合理、幼兒無聊無趣等的實(shí)際問題。主要負(fù)責(zé)人：趙秀梅（三）研究戶外游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略和方法我園部分教師在戶外游戲的指導(dǎo)中出現(xiàn)了非左即右的兩個(gè)極端。一是高控式指導(dǎo)，教師是游戲的編導(dǎo)， 規(guī)定幼兒玩什么， 怎么玩，與誰玩，玩中應(yīng)該怎樣， 不能怎樣等等。另一種是放 羊式指導(dǎo)， 教師對(duì)幼兒戶外游戲的材料、 內(nèi)容等選擇都充分尊重， 不加干涉，連最基本的規(guī)則也放任 自流。 在游戲過程中不聞不問

15、， 只做旁觀者。游戲后也沒有反思，更沒有調(diào)整。本課題要在充分觀察 和分析幼兒游戲的基礎(chǔ)上，研究指導(dǎo)者的介入時(shí)機(jī)、介入媒介、指導(dǎo)的策略和方法， 以此不斷提高幼兒參與游戲的積極性， 體驗(yàn)游戲的樂趣。主要負(fù)責(zé)人： 吳永紅（四）研究建立多元的戶外游戲評(píng)價(jià)體系幼兒園戶外游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)旨在把握戶外游戲活動(dòng)的發(fā)展方向及價(jià)值取向， 分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、 尋求策略，以此為依據(jù)不斷推進(jìn)戶外游戲活動(dòng)的開展。本課題將從教師指導(dǎo)行為（包括指導(dǎo)的計(jì)劃性、指導(dǎo)的時(shí)機(jī)、指導(dǎo)的方式、人際關(guān)系的營(yíng)造等） 、幼兒發(fā)展水平（包 括身體動(dòng)作、認(rèn)知與理解、情感與態(tài)度、交往與合作）兩個(gè)方面設(shè)立評(píng)價(jià)項(xiàng)目，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要負(fù)責(zé)人：盛虹五、研

16、究的思路、過程與方法研究方法：1. 文獻(xiàn)研究法：搜集、整理相關(guān)文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究了解目前國(guó)內(nèi)外在戶外游戲領(lǐng)域 主要研究成果和研究動(dòng)態(tài)，梳理出本課題所需的相關(guān)信息。避免重復(fù)勞動(dòng)和低效研究。2. 行動(dòng)研究法：此方法將貫穿于課題研究的全過程，通過對(duì)研究?jī)?nèi)容和步驟的分析論證，結(jié) 合實(shí)踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題對(duì)本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整和完善，保證課題研究進(jìn)度與研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性與可操作性。 通過行動(dòng)研究，積累（論文、觀察記 錄、環(huán)境材料集等）與及時(shí)推廣階段成果，在研究實(shí)施中，不斷再評(píng)價(jià)、再 發(fā)現(xiàn)、再調(diào)整，有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對(duì)實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。3. 個(gè)案研究法：及時(shí)觀察、記

17、錄幼兒在游戲過程中的行為，從中分析游戲環(huán)境、材料投放、 指導(dǎo)策略對(duì)孩子的影響和作用。4. 觀察法：觀察與記錄是教師了解幼兒、分析幼兒的常用手段之一。本課題中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)戶外游戲中有價(jià)值的典型行為和事件， 縝密觀察、及時(shí)記錄，形成準(zhǔn)確分析，為教育手段、 方法、效果的改進(jìn)提供依據(jù)。5. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過整理與收集資料，對(duì)本課題研究過程中所獲得的感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提煉。研究步驟：我園擬定本課題研究周期為（ 2016 年 12 月 2020 年 10 月）前期準(zhǔn)備（ 2016 年 12 月 2017 年 8 月）：本階段的主要任務(wù)是進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)、課 題組研究隊(duì)伍的組建。針對(duì)研究課題收集

18、相關(guān)資料、數(shù)據(jù)。提交申請(qǐng)表，并進(jìn)行開題論證。實(shí)施階段（ 2017 年 9 月 2019 年 12 月）：理論指導(dǎo)、案例分析、個(gè)案跟蹤、行為 指導(dǎo)。完成兩個(gè)層次的目標(biāo)體系、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、探尋并梳理出戶外游戲活動(dòng)的組織形式、 觀察、指導(dǎo)及評(píng)價(jià)方法。同時(shí)進(jìn)行中期報(bào)告會(huì)?？偨Y(jié)階段（ 2020 年 1 月 2020 年 10 月）：分析歸納，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成戶外游戲活 動(dòng)課程和結(jié)題報(bào)告，完成課題鑒定。六、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間戶外游戲活動(dòng)目標(biāo)體系書籍2019-09-01戶外游戲活動(dòng)環(huán)境、材料集展板、視頻2019-10-01階段成果課題中期報(bào)告論文2019-11-01（限 5 項(xiàng)）戶外游戲活動(dòng)方案

19、書籍2019-09-01戶外游戲活動(dòng)觀察案例書籍2019-10-01結(jié)題報(bào)告論文2020-10-01最終成果戶外游戲活動(dòng)課程書籍2020-08-01（限 3 項(xiàng)）論文集書籍2020-09-01七、完成研究任務(wù)的可行性分析 （包括：主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。 ）（一）課題組核心人員簡(jiǎn)介：本課題邀請(qǐng)市教科室相關(guān)專家擔(dān)任顧問。由園長(zhǎng)趙秀梅擔(dān)任課題組長(zhǎng)、副園長(zhǎng)陸彩燕擔(dān)任課 題副組長(zhǎng)、副園長(zhǎng)吳永紅、盛虹、教研主任顧蕓蕓、教科主任劉宇玉、辦公室主任胡冬香及園骨 干教師擔(dān)任主要研究人員。課題副組長(zhǎng)陸彩燕副園長(zhǎng)是市級(jí)教學(xué)能手，具有較強(qiáng)的科