張惠玲教學(xué)設(shè)計（教案）模板

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級七年級教學(xué)形式新授課教 師張惠玲單 位濟源市實驗中學(xué)課題名稱安塞腰鼓學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。安塞腰鼓是七年級第四單元第二篇講讀課文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿

2、佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。 新課標在實施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在港臺流行歌曲充斥校園，學(xué)生們追星火熱的時候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美。對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的。 教學(xué)目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標:1.有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容。2.反復(fù)誦讀,品味課文語言的節(jié)奏,氣勢與激情。3.理解文章

3、是對高原生命的贊頌,是對民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動和力量。教學(xué)重點:1、有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容。2、反復(fù)誦讀,品味課文語言的節(jié)奏,氣勢與激情。教學(xué)難點：品味課文語言的節(jié)奏,氣勢與激情,深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。教學(xué)過程一播放視頻 導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家看過安塞腰鼓的表演么？（沒有）下面請看大屏幕（學(xué)生觀看）觀看了安塞腰鼓的表演，感覺怎樣？（學(xué)生暢談）這節(jié)課就讓我門隨著陜北作家劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片神奇的土地，去欣賞那有“天下第一腰鼓”之稱的安塞腰鼓！二明確目標 學(xué)生朗讀師: 心中有目標，學(xué)習(xí)才高效。請大家高聲自讀本課的學(xué)習(xí)目標。生: 大聲朗讀學(xué)習(xí)目標：(1)

4、有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容。(2)反復(fù)誦讀,品味課文語言的節(jié)奏,氣勢與激情。(3)理解文章是對高原生命的贊頌,是對民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動和力量。三.初讀課文,整體感知師.好文不厭百回讀,讓我們放聲朗讀課文,思考這是一場怎樣的安塞腰鼓?生大聲自讀,邊讀邊思考,體會師:通過對課文的朗讀,你感受到了一場的安塞腰鼓呢?請同學(xué)們對它進行評價,盡量用自己的語言。生暢所欲言,教師及時板書精彩詞語.(例如:驚心動魄、震撼人心、氣勢磅礴、熱情奔放、氣勢恢宏、牛勁十足等) 注：學(xué)生可能還會用到“壯闊的、豪放的、火烈的、有力的、元氣淋漓的、奇?zhèn)グ蹴绲?、好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的、”之類的詞語來

5、形容“安塞腰鼓”，教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的理解。四.精品細讀,賞析語言師:剛才同學(xué)們評價的非常貼切,那么作者是如何把安塞腰鼓寫得這樣氣勢磅礴呢?讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛,再次品讀課文,找出文章中大量運用的一種修辭手法?(生答:排比)師:本文大量使用了排比的修辭手法,有句子內(nèi)部的排比,有句與句之間的排比,還有段與段之間的排比.請找出你最喜歡的一處仔細品讀,說說它好在哪里.發(fā)言時,請用上這樣的句式:我喜歡” ,它好在”生暢所欲言,教師評價后指導(dǎo)朗讀,一定要讀得聲情并茂.師:文中哪處是段與段之間的排比呢?生答:25,26,27段師:這三段中除了運用排比之外,還用了一種修辭

6、手法,誰發(fā)現(xiàn)啦?生答: 反復(fù)。師:運用反復(fù)有什么好處？生答: 強調(diào)了安塞腰鼓的磅礴氣勢,充分表達了作者對它的贊美之情。師:在句式上,你有什么發(fā)現(xiàn)么?生答: 使用了很多短句。師:文章大量使用短句,有什么表達效果?生答:營造一種激越的氣氛,讓我們讀起來節(jié)奏鮮明。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三段，一定要讀出文章的氣勢、節(jié)奏、激情。師:本文不僅使用了大量的排比,反復(fù)和短句,還使用了一些寫作手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的特點,你有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生思考、暢談 師總結(jié):一位名人說過:發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更有價值。同學(xué)們的發(fā)言可謂精彩紛呈。安塞腰鼓一文運用大量鏗鏘有力的短句,激昂豪邁的排比句,節(jié)奏鮮明的反復(fù)句,從表演的場面,

7、鏗鏘的鼓聲,擊鼓的后生,變幻的舞姿四個角度來描繪安塞腰鼓,給人一種驚心動魄的美感,這些表達上的佳處在我們以后的作文中要多多借鑒。五.合作探究理解主旨師:俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。經(jīng)過這么多遍的朗讀,你認為作者通過描繪這場驚心動魄的安塞腰鼓要傳達出一種什么情感呢?你從文章的什么地方讀出來了?生：小組合作交流代表發(fā)言, 教師激勵性評價師:一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特,大家的發(fā)言很有價值.讓我們一起來讀2330節(jié),把作者對生命的歌頌,對力量的贊美之情傳遞給每一位聽課的老師們！六.體驗反思,漸思漸行.師：同學(xué)們,學(xué)語文不能為了讀書而讀書,面對一篇美文,我們不僅要讀得聲情并茂,讀出作者的情感,更要讀

8、出自己的感悟。我對這篇文章感觸極深：從安塞腰鼓中,我悟到了:人,活著要有一股勁!這股勁,是頑強的生命力;這股勁,是強烈的上進心;這股勁,是堅忍不拔的意志;這股勁,是不屈不撓的精神!那么聰明的你,有何感受?說出來與大家分享吧!(可用屏幕上的句式)學(xué)生自由發(fā)言七.課堂小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言讓我想到了一句話:思維是最美的花朵。我衷心地希望大家在以后的學(xué)習(xí)上要有一股牛勁!生活上要有一股能勁!操場上要有一股猛勁!因為有勁的生活才是最有希望的生活。最后,讓我們伴隨著那激情燃燒的鼓點,再一次大聲呼喊:”嗨嗨嗨!”板書設(shè)計安塞腰鼓 劉成章驚心動魄 震撼人心 安塞腰鼓美 牛勁十足氣勢磅礴熱情奔放 氣勢恢宏 作業(yè)或預(yù)習(xí)調(diào)查濟源的一種習(xí)俗或文化，用富有特色和個性的語言寫成一篇文章。自我評價本課的教學(xué)設(shè)計是我平時課堂教學(xué)中的再現(xiàn)。整個過程自然、貼切。教師三言兩語就把學(xué)生引入探究的情境，學(xué)生在教師尊重、信任、期待的目光中盡情地釋放著自己的參與體驗和互學(xué)情感，真正成了課堂教學(xué)探究活動的主角。這不正是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所追求的嗎？說老實話，上課之前，我既沒有刻意去設(shè)