大連市一八中學(xué)生涯規(guī)劃特色課題申請立項(xiàng)

1、登記號大連市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請?jiān)u審書（2014 版）課題名 稱 高中生涯規(guī)劃教育策略研究學(xué)科分類課題負(fù)責(zé)人 謝金友負(fù)責(zé)人所在單位 大連市一 0 八中學(xué)填表日期2014年3月5日大連市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2014年3月、數(shù)據(jù)表課題名稱高中生涯規(guī)劃教育策略研究關(guān)鍵詞高中生涯規(guī)劃教育策略研究類別A基礎(chǔ)研究研究類型負(fù)責(zé)人姓名謝金友性別男民族漢出生日期1967年4月30日行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級研究專長教育管理最后學(xué)歷研究生最后學(xué)位學(xué)士畢業(yè)學(xué)校東北師范大學(xué)所在區(qū)市縣E金州新區(qū)所屬系統(tǒng)A普通咼中工作單位大連市一 0八中學(xué)電子信箱通訊地址大連市金州新區(qū)擁政街道547號郵政編碼116100聯(lián)系電

2、話單位：家庭：手機(jī)：身份證號主 要 參 加 者姓名出生年 月專業(yè)職務(wù)研究專 長學(xué)歷學(xué)位工作單位王曉明1973.9中學(xué)高級教育教 學(xué)大學(xué)學(xué)士大連市一 0八中學(xué)徐友花1978.10中學(xué)高級教育教 學(xué)大學(xué)學(xué)士大連市一 0八中學(xué)羅慶1978.10中學(xué)高級教育教 學(xué)大學(xué)學(xué)士大連市一 0八中學(xué)江文麗1978.9中學(xué)高級教育教 學(xué)大學(xué)學(xué)士大連市一 0八中學(xué)蔡維旭1974.1中學(xué)高級教育教 學(xué)大學(xué)學(xué)士大連市一 0八中學(xué)李秀洋1981.7中學(xué)一級教育教 學(xué)大學(xué)學(xué)士大連市一 0八中學(xué)陳媛媛1981.12中學(xué)一級教育教 學(xué)大學(xué)學(xué)士大連市一 0八中學(xué)張軍峰1981.2中學(xué)一級教育教 學(xué)大學(xué)學(xué)士大連市一 0八中學(xué)柳慶祝

3、1982.12中學(xué)一級教育教 學(xué)大學(xué)學(xué)士大連市一 0八中學(xué)張剛1981.6中學(xué)一級教育教 學(xué)大學(xué)學(xué)士大連市一 0八中學(xué)王俊力1984.1中學(xué)二級教育教 學(xué)大學(xué)學(xué)士大連市一 0八中學(xué)預(yù)期最終成果C研究論文D研究總報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2016年12月 30日、研究階段及預(yù)期成果階段性預(yù)期成果序號研究階段 （起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式12013.12-2014.3我校高中生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查報(bào)告22014.1-2014.5高中生涯規(guī)劃教育（校本課程教材）自編教材32014.3-2014.5高中生涯規(guī)劃教育活動設(shè)計(jì)方案方案設(shè)計(jì)42014.3-2014.5高中生生涯規(guī)劃手冊過程材料52014.3-

4、2014.5高中生生涯成長日志過程材料62014.9-2016.9生涯規(guī)劃教育優(yōu)秀案例集研究案例集72014.9-2016.9生涯規(guī)劃導(dǎo)師反思集論文82016.9-2016.12高中生涯規(guī)劃教育策略研究報(bào)告研究報(bào)告最終研究成果（必含課題研究總報(bào)告）序號完成時(shí)間最終成果名稱成果形式1高中生涯規(guī)劃教育策略研究報(bào)告研究報(bào)告2高中生涯規(guī)劃教育活動設(shè)計(jì)方案方案設(shè)計(jì)3生涯規(guī)劃教育優(yōu)秀案例集研究案例集三、課題設(shè)計(jì)論證本課題的界定、省內(nèi)外研究狀況述評、選題意義和研究價(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究 內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字以內(nèi)，可加頁）一、課題的界定

5、：根據(jù)專家的解釋，生涯（career ）指個(gè)人一生的道路或進(jìn)展途徑，包括工作、職業(yè)、 生活、愛情、家庭、休閑等方面內(nèi)容，是一個(gè)人選擇并透過其工作或?qū)I(yè)、生命去追求 人生價(jià)值的課題（沈烈敏、王玉鳳）。生涯規(guī)劃（career pla nning ）是以人生命歷程中 的事業(yè)生涯發(fā)展為核心，關(guān)心個(gè)體一生當(dāng)中的教育、職業(yè)及相關(guān)角色的選擇與發(fā)展，包 括對經(jīng)濟(jì)、社會、心理、教育、生理等因素的選擇和創(chuàng)造（中學(xué)生涯規(guī)劃教育文獻(xiàn)綜 述）。因此說，生涯規(guī)劃教育（career pla nning educati on）就是包含自我發(fā)展、生涯探索、生涯管理三項(xiàng)內(nèi)容的一種綜合性的心理教育（中學(xué)生涯規(guī)劃教育文獻(xiàn)綜述）。結(jié)合

6、 我校實(shí)際，我們把人格規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃三項(xiàng)內(nèi)容作為我校生涯規(guī)劃教育的主 要內(nèi)容。其中人格規(guī)劃堅(jiān)持弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；學(xué)業(yè)規(guī)劃 則根據(jù)不同年級的特點(diǎn)進(jìn)行探索：高一年級注重習(xí)慣的養(yǎng)成，高二年級則以順利應(yīng)對會 考為中心，咼三年級側(cè)重于咼考指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃。二、選題意義、研究價(jià)值及省內(nèi)外的研究狀況：（一）選題意義國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）提出，高中階段教育是學(xué) 生個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、 心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)?，F(xiàn)在高中的各項(xiàng)工作主要圍繞考試進(jìn)行，很少關(guān)注學(xué)生 生涯發(fā)展，也沒有意識到生涯輔導(dǎo)的重要性

7、和必要性。通過高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研 究，將會促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，推動素質(zhì)教育的實(shí)施。本課題的研究目的在于深入推 進(jìn)高中生生涯規(guī)劃的實(shí)踐研究，試圖從全新的視角、不同的切入口形成XXXXX中學(xué)生 涯規(guī)劃教育的特有模式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為國內(nèi)其他普通高中的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)提供借 鑒的理論模式和實(shí)踐成果。另一方面，借助課題研究，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正 確的價(jià)值觀和生涯規(guī)劃意識，增進(jìn)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的主觀能動性。（二）研究價(jià)值1、 開展生涯規(guī)劃教育是教育的宗旨所在。 對學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)是我國教育的宗 旨，生涯規(guī)劃教育意在培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃的意識和人生規(guī)劃的能力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識 自我，更好地適應(yīng)社會

8、，找到自我人生理想和社會需求結(jié)合點(diǎn)，是讓學(xué)生終身受益的教 育。2、 生涯規(guī)劃教育是新課改的呼喚與期盼。對普通高中學(xué)生實(shí)施生涯規(guī)劃教育既是 學(xué)生健康成長的必然需要，也是深化普通高中課程改革的需要。3、 生涯規(guī)劃教育是成就學(xué)生夢想的保障。近年來，我校在“以愛為主旋律，以人 為本，尊重學(xué)生，注重個(gè)性，多元發(fā)展，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，在促進(jìn)學(xué)生自 主發(fā)展的過程中非常關(guān)注學(xué)生人生理想的確立與實(shí)現(xiàn)，并取得了良好的效果。4、生涯規(guī)劃教育是學(xué)生前進(jìn)的指向標(biāo)。高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生未來人生發(fā)展定 向的關(guān)鍵期，生涯規(guī)劃教育能為學(xué)生的成長指明方向。5、生涯規(guī)劃教育是實(shí)現(xiàn)高中

9、生自我價(jià)值的關(guān)鍵。生涯規(guī)劃是人們確立目標(biāo)和找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方法的步驟，是減少遺憾、將自己的人生過 得成功和有意義的必然要求。（三）國內(nèi)外生涯教育發(fā)展?fàn)顩r1、國外發(fā)展?fàn)顩r生涯規(guī)劃脫胎于職業(yè)規(guī)劃，大約于 20世紀(jì)60年代末70年代初，隨著生涯輔導(dǎo)理論 和生涯發(fā)展理論的出現(xiàn)而逐步取代職業(yè)規(guī)劃的地位。20世紀(jì)70年代，美國產(chǎn)生了生涯教育運(yùn)動，使生涯規(guī)劃在學(xué)校內(nèi)興起。至今，生涯規(guī)劃已成為美國、英國、法國、加拿 大、德國和日本等國學(xué)校心理輔導(dǎo)的重要組成部分，儼然成為熱門話題。作為生涯教育 發(fā)源地的美國，其關(guān)于生涯教育課程的理論與實(shí)踐已有多年的經(jīng)驗(yàn)，并且形成了一套相 對全面系統(tǒng)的模式，其他國家和地區(qū)，如加拿大、

10、日本及歐洲地區(qū)關(guān)于生涯教育課程也 有相當(dāng)程度的研究與實(shí)踐。2、國內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r當(dāng)前我國香港、臺灣地區(qū)均在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了生涯教育，大陸地區(qū)的生涯教育 處于起步階段?，F(xiàn)存的關(guān)于生涯教育的研究成果多集中在高等教育階段，以整個(gè)基礎(chǔ)教 育階段為對象的研究也有若干，聚焦于高中階段生涯教育的研究則相對較少，而關(guān)于普 通高中生涯教育課程的探討更是寥寥無幾。國內(nèi)也已經(jīng)有部分中學(xué)實(shí)施生涯發(fā)展教育課 程，如北京東直門中學(xué)生涯教育專業(yè)課程，蘇州中學(xué)園區(qū)校生涯導(dǎo)師輔導(dǎo)活動，上海天 山中學(xué)的高中生涯發(fā)展指導(dǎo)，東北育才學(xué)校出版了自己的校本課程高中生職業(yè)生涯規(guī) 劃，上述的省內(nèi)外關(guān)于生涯規(guī)劃教育性的研究成果具有鮮明的時(shí)代特征和

11、現(xiàn)實(shí)要求，對 我們進(jìn)行生涯規(guī)劃教育研究有著重要的啟迪意義。但是從理論到實(shí)踐還有很長的路要 走，不同地區(qū)、不同學(xué)校存在著巨大的現(xiàn)實(shí)差異，需要我們立足本校，做好基礎(chǔ)研究。三、研究目標(biāo)：1、教師們通過對我校生涯規(guī)劃教育需求現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，找到解 決問題的途徑和方法，從而提高教師的科研能力，提升研究品味，形成教研風(fēng)格。2、教師們在平常的教育教學(xué)工作中通過研究不同年級段學(xué)生的心理、性格、興趣， 結(jié)合自身成長的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)出符合我校學(xué)生實(shí)際的生涯規(guī)劃教育課程與活動方案，從而 提高生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。3、教師們通過資料的匯總，活動的反饋，形成校本特色課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建特色學(xué)校的 目標(biāo)，從而提升學(xué)

12、校的教育品質(zhì)。四、研究內(nèi)容：1、研究針對不同年級段高中學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的方法和途徑；2、研究針對不同年級段高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育課程和活動方案內(nèi)容的設(shè)計(jì)：高一年級：以“生涯覺察”為主，涉及認(rèn)識學(xué)校的環(huán)境和資源、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn) 識自我、認(rèn)識職業(yè)世界、文理分科指導(dǎo)等。高二年級：以“生涯探索和生涯規(guī)劃”為主，內(nèi)容涉及情緒輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、 異性交往輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃與抉擇輔導(dǎo)等。高三年級：以“生涯決策”為主，以“志愿填報(bào)輔導(dǎo)和求職輔導(dǎo)”為主要內(nèi)容，設(shè) 計(jì)三個(gè)生涯專題輔導(dǎo)活動：考前心理輔導(dǎo)、志愿填報(bào)輔導(dǎo)和求職輔導(dǎo)。3、依托理論研究和實(shí)踐活動的反饋，編寫出特色校本教材。五、研究方法?1、文獻(xiàn)研究法：主

13、要圍繞生涯規(guī)劃理論，通過查閱網(wǎng)絡(luò)、期刊等媒介，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外有關(guān)本課題研究的新成果，進(jìn)行高中生涯規(guī)劃教育的相關(guān)理論研究，從而拓展課題研究的視野。2、行動研究法：積極探索開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)的方法和途徑，進(jìn)行高中生涯規(guī)劃教育 課程設(shè)計(jì)和活動方案設(shè)計(jì)，研究注重專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教學(xué)反思，不斷優(yōu)化和調(diào)整生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的過程、方法，提高課題研究的針對性和實(shí)效性。六、研究創(chuàng)新：目前國內(nèi)很多學(xué)校對高中生涯規(guī)劃教育的研究更多的是從它的必要性、重要性等方 面進(jìn)行理論性的研究與探索，關(guān)于如何開展高中生涯規(guī)劃教育的方法和途徑的研究成果 就不是很多。所以本課題立足本校，力圖在把握國內(nèi)外成功的運(yùn)作模式與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，以

14、新課程改革為契機(jī)，以“校本課程”為載體，構(gòu)建我校高中階段可操作性強(qiáng)的生 涯教育體系，希望能研究和探索出一些可供別人借鑒的經(jīng)驗(yàn)。七、研究過程1準(zhǔn)備階段：2013年12月至2014年08月（1）做好理論準(zhǔn)備。加強(qiáng)科研理論的學(xué)習(xí)，詳盡了解國內(nèi)外與生涯規(guī)劃教育有關(guān) 的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）做好課題研究前的調(diào)查。采用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等形式對現(xiàn)階段學(xué)校的生 涯教育工作進(jìn)行全面了解，為課題的研究找準(zhǔn)立足點(diǎn)。（3）設(shè)計(jì)研究方案。2、實(shí)施階段：2014年09月至2016年09月在課題研究方案的指導(dǎo)下，以行動研究為主，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊積累，定 期進(jìn)行交流和溝通。做好本階段的資料整理和理論升華，從而提高

15、本課題研究的水準(zhǔn)和 質(zhì)量。3、研究總結(jié)階段：2016年09月至2016年12月 全面收集整理數(shù)據(jù)，分析研究資料，撰寫研究報(bào)告。六、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相 關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)限填 10項(xiàng)）；課題負(fù)責(zé)人及主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng) 驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、研究時(shí) 間、研究經(jīng)費(fèi)、研究技術(shù)設(shè)備、所在單位所提供的條件等）。（限1500字內(nèi)，可加頁）一、主要參考文獻(xiàn)：高中生涯發(fā)展指導(dǎo)郭兆年（華東師大出版社）生涯心理輔導(dǎo)沈之菲（上海教育出版社）教學(xué)機(jī)智一一教育智慧的意蘊(yùn)馬克斯范梅

16、南（教育科學(xué)出版社）生涯發(fā)展咨詢與輔導(dǎo)金樹人（高等教育出版社）當(dāng)代外國教育一一教育改革的浪潮與趨勢王桂主編（人民教育出版社）時(shí)代特征與職業(yè)教育創(chuàng)新石偉平主編（上海教育出版社）發(fā)達(dá)國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育（網(wǎng)上查閱）中學(xué)職業(yè)生涯教育的國外借鑒（網(wǎng)上查閱）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）二、課題負(fù)責(zé)人及主要參加者的學(xué)術(shù)背景與研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：1 、課題負(fù)責(zé)人是大連市歷史學(xué)會理事，遼寧省課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，大連市首批骨 干教師，大連市優(yōu)秀工作者，大連市五一勞動獎(jiǎng)?wù)芦@得者，“十五”期間國家重點(diǎn)課題 優(yōu)秀主持人，學(xué)校校長。具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，堅(jiān)持聽

17、課、評課，始終掌握第一 手教育教學(xué)資料與信息，準(zhǔn)確把握學(xué)校的發(fā)展方向。2、主要參加者均為市、區(qū)、校骨干教師，一直擔(dān)任班主任工作，擁有豐富的班主任 工作經(jīng)驗(yàn)，這就為課題的研究提供了獲取第一手資料的便利條件，也為課題研究的真實(shí) 性與可行性提供保障，進(jìn)而保障課題研究的順利進(jìn)行。三、保障條件：1、組織保證：課題組在組長和副組長的帶領(lǐng)下，在課題研究目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃的指 導(dǎo)下，積極進(jìn)行自我研究和組內(nèi)交流合作。2、制度保證：課題組是個(gè)完整的組織，有嚴(yán)格的管理制度，每個(gè)成員都嚴(yán)格遵守課 題組管理?xiàng)l例，按時(shí)參加課題組的交流溝通會議，保質(zhì)保量地完成課題組安排的各項(xiàng)研 究任務(wù)。3、經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購買課題研究需要的理論書籍，為成員外 出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及課題組舉辦相關(guān)活動提供經(jīng)費(fèi)支持。4、技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任課題組的顧問，定期選派成員外出培訓(xùn)，組織課