7最后一刻表格教案

1、課題 7 最后一課主備教師劉鵬教學(xué)目標(biāo)知識技能1、通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。2、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。 過程方法學(xué)習(xí)本文出色的語言、動作、心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。情感態(tài)度領(lǐng)會理解課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。 教學(xué)重點通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，把握人物的思想感情。教學(xué)難點理解和體會熱愛祖國語言是一種愛國的表現(xiàn)。課時安排本課題教學(xué)共（ 2 ）課時，本課教學(xué)為第（ 1 ）課時。課前準備：教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖 第一課時一、導(dǎo)語一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學(xué)習(xí)、熱愛自己民族的語言，就是

2、維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國主義題材的作品最后一課。二、背景介紹：最后一課寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是18701871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情

3、景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。三、作者簡介：阿爾封斯·都德(1840?1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。四、小說常識 1、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。 2、分類：按篇幅、容量分長篇、中篇

4、、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 3、小說要素： 人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物） 環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。） 情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）4、刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫5、環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。五、字詞積累（1） 讀準下列黑體字音。 哽（ ） 祈禱（ ） 宛轉(zhuǎn)（ ） 踱（ ） 郝叟（ ）（2） 理解詞義 詫異：覺得意外和奇怪。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。 哽咽：因極度悲傷，哭時不能痛快的出聲

5、。 懊悔：煩惱、悔恨。五、分析課文1、速讀課文，理清故事情節(jié) 小說以“我”的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié)。共分為三個大部分。第一部分：（1-6）故事的開端。 寫小弗郎士上學(xué)路上的所見所聞所感。第二部分：（7-23）故事的發(fā)展。 寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。第三部分：（24-29）故事的高潮和結(jié)局。 寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。 2、從故事的開端看小弗朗士是一個什么樣的孩子？從哪里可以看出？ 不愛學(xué)習(xí)，天真貪玩。表現(xiàn)在：上學(xué)遲到，分詞不會念，想逃學(xué)去玩。畫眉唱歌，普魯士兵操練覺得有趣 有較強的意志力。表現(xiàn)在：還能管住自己，急忙向?qū)W校

6、跑去。 對敵人的恨。表現(xiàn)在：“一切壞消息”“又出什么事啦？” 有較強的自尊心。表現(xiàn)在：聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。小弗朗士的這些性格特征說明他并不是一個壞孩子。3、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？這說明了什么？明確：  平  日  上  課 最  后  一  課  氣 氛 開始上課的時候，總有一陣喧鬧， 就是在街上也能聽到。  安安靜靜，跟星期天的 早晨一樣。   學(xué) 生 課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦， 大家怕吵捂著

7、耳朵大聲背書啦。  課前都已在自己的座位上了。      老 師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， “靜一點，靜一點” 踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人 的鐵戒尺。   平時“我”遲到會遭老師的責(zé)罵  今天遲到，老師卻很溫和地 叫“我”“快坐好”，  平時老師穿戴一般  今天老師穿著只在督學(xué)來視察 或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。   后 排 板 凳 一向空著  坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟 我們一樣肅靜。 個個看來都很憂愁 這幾個方面的不同說明，最后一課引起學(xué)生、老師

8、以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。4、小弗朗士看見這些情形，心里感到怎樣？明確：感到詫異。 5、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士的心情怎樣？明確：感到萬分難過。 6、小弗朗士在最后一課中表現(xiàn)怎樣？明確：對背不出分詞用法，心里挺難受。小弗朗士覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易。覺得自己從來沒有這樣細心聽過。聽到郝叟老頭古怪的念書聲，又想笑又難過。覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大。 7、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？明確：小弗郞士的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯：從天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子熱愛法語；從不懂事、害怕老師留戀、理解、同情、敬愛老師。從無憂無慮

9、的幼稚熱愛祖國； 第二課時 一、導(dǎo)入小弗朗士在最后一課后思想發(fā)生了根本性的變化，他從一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、不懂事成長為一個熱愛法語、懂事、愛國的孩子，是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。現(xiàn)在咱們一起來看看韓麥爾先生是一個怎樣的人呢？ 二、教學(xué)過程（一）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？ 明確：神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。 神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了

10、韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。 動作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。 語言描寫： 指導(dǎo)朗讀： 深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。（二）韓麥爾先生是一個怎樣的人？（小組討論）普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師、工作不算認真、不能算善于啟發(fā)誘導(dǎo)、熱愛祖國語言、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和愛國熱情。（三）研讀最后一部分。1、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而先生的臉色

11、中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。 2、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？“轉(zhuǎn)、拿、使、寫” 一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。4、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么? 這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的

12、愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望。書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 5、小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語不是更激動人心嗎？小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。教師小結(jié)：刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動作 語言等描寫方法, “深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。三、再讀課文，深入探究。1、老師講

13、到法語，對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。 全都懂，覺得挺容易。他受到強烈的愛國主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細心，所以全懂。2、品味細節(jié)描寫的作用。文中有很多處細節(jié)描寫，請找出來，仔細品味這些細節(jié)描寫有什么作用。a、描寫

14、屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!” b、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。c、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲d、教室里飛進的幾個金龜子。e、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字-這些細節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細節(jié)都蘊含深意，發(fā)人深思。3、環(huán)境描寫在本文中的作用。 （1） 找出文章開頭的兩處環(huán)境描寫： 明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明

15、了最后一課的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。 （2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不去執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 （5）教室和韓麥爾先生小院

16、的描寫有什么作用？ 明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 4、 作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語課”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情?！鞍。∵@最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀

17、，對將要失去祖國語言的難舍。 四、拓展延伸：1、學(xué)習(xí)了這篇小說,你有哪些新的感受?受到那些啟發(fā)?a、這篇小說告訴我們，熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實地積極主動地學(xué)好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認真學(xué)好一切科學(xué)知識。b、我們偉大的祖國的語言漢語,是世界上歷史最悠久最豐富美妙的語言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來朗朗上口,抑揚頓挫,富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)簡單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強,既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負載著輝煌燦爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國的語言,是每一個炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛國的體現(xiàn)2、如今，隨