新材料作文審題立意十大方法

1、-新材料作文審題立意的方法 現(xiàn)在所說的材料作文是指2006年之后新出現(xiàn)的一種材料作文形式，它是在材料作文根底上開展起來的一種新的作文樣式，稱之為新材料作文或命意作文。這種命題形式從本質上講，是材料作文，但是從表現(xiàn)形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死，也不像話題作文那樣“過寬。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點，又彌補了材料作文的缺陷。新材料作文只給出材料，不規(guī)定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。要求自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料容及其含意作文，從而引導考生把審題的注意力從關注話題本身，集中到對材料的解讀上面?！安?/p>

2、料既是審題的第一出發(fā)點，又是作文符合題意的終極圍。因此，準確地審題立意是寫好新材料作文的關鍵一步。一、新材料作文審題原則：1整體性原則：新材料作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節(jié)。否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。2多向性原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此要學會多角度審視材料。3篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進展適當?shù)暮Y選。篩選的原則：服從材料的整體；觀點可能比較新穎；有話可說。二、作文命題的三種主要類型：1.現(xiàn)實材料含生活事實2.理論材料或哲理性材料闡述道

3、理3.寓言材料寓理于事三、新材料作文的特點：1、高度的開放性：“四自：自主確定角度，確定立意，確定文體，確定標題。2、嚴格的限制性：“三不：不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。四、新材料作文的審題立意思路：一壓縮事件或材料，從“寫什么入手審題?！咎釤捴行摹坎牧?哲理詩：閱讀下面一首小詩，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)在楓葉上/ 露珠紅紅地閃爍/ 在荷花上/ 露珠有著淚滴似蒼白的透明。要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文(自定角度)。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不要抄襲。分析：在楓葉上/露珠紅紅地閃爍，在荷花上/露

4、珠有著淚滴似蒼白的透明。/“寫什么露珠楓葉-紅紅地閃爍 荷花-淚滴似的透明立意： 一樣對象人事物在不同位置背景環(huán)境會有不同的形象角色價值 位置與形象角色/價值二從“為什么入手，追本溯源分析材料透明的露珠因為折射不同顏色而產生不同形象；因為不同的位置產生的不同的色彩；立意： 學會多角度全方位觀察認識 學會選擇美丑優(yōu)劣善惡 環(huán)境與人：近朱者赤，近墨者黑三從其結果入手，提出解決問題的方法，“怎么辦。立意： 正面立意：適應環(huán)境 反面立意：堅守自我;不因環(huán)境(際遇)而失去自我用人要用在最適合他的位置上提供人才成長的土壤，營造和諧的社會。具體試題例如：一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉

5、看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很得意??！要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。中心事件：烏鴉學老鷹捕羊，被牧羊人捉獲。事件：烏鴉模仿老鷹俯沖姿勢，卻因為身子太輕，爪

6、子被羊毛纏住，結果被牧羊人捕獲,1、牧羊人說：這是一只忘了自己叫什么的鳥。情感傾向是批評、否認，因此可以得出以下立意：烏鴉之所以被捉，是因為它缺乏自知，不自量力，盲目模仿，做事沒有腳踏實地。因此，1、做人要有自知之明，要腳踏實地，不能盲目效仿他人，亦步亦趨。2、缺乏自知，盲目模仿，只能使自己陷于困境。2、牧羊人的孩子 “摸著烏鴉的羽毛說：它也很得意啊.烏鴉：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習情感傾向是肯定、欣賞?？梢缘贸隽⒁猓河赂遗c挑戰(zhàn)困難的心值得肯定。所以本文最正確立意：既要有敢于挑戰(zhàn)自我的決心與勇氣，也要有腳踏實地、實事的精神；學習他人必須先審視自身的條件，不

7、可學步失去自我。四抓住材料中不同對象的感情傾向審題例如：有一名英國登山者因為極度缺氧倒在攀登珠穆朗瑪峰的路上，這是一條登山者常走的登頂之路，幾十個登山者從他身邊走過，都不愿意耽誤自己的登程。幾個小時后，這個34歲的登山者就離開了人世。這件事傳開之后，有人感到震驚說，以前只有經(jīng)歷最豐富的才能攀登到則高的地方，不管認識不認識，除非會危及營救者的生命，瀕臨死亡的攀登者是不會不營救就被遺棄的。但也有人說：不管是公眾還是登山者都要明白，人總是要死的。每個人都有自己的任務和壓力，要不，人們還以為這是花錢逛公園呢。全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材

8、料容或其含意圍作文，不要套作，不得抄襲。分析：一故事梗概：登山者們不愿耽誤行程，放棄救助一位瀕死的登山者。材料觀點：1有人震驚，認為不應遺棄這位登山者。2有人則認為，每個人都有自身的壓力任務，他們不救助無可非議；況且人總是要死的，登山不是逛公園，應知道其危險。二根據(jù)關鍵詞選擇角度立意：同意1應該救助 “為什么立意過程A：先分析條件：處于困境、險境，遭遇挫折、失??；應取態(tài)度：人類需要相互關愛、援助；結論：人應該要有悲憫情懷，當他人處于困境、遭遇不幸時，應該伸出援助之手。引申：珍愛他人生命；要有患難與共、同舟共濟的精神。立意過程B：材料中的現(xiàn)象反映現(xiàn)實人們道德的滑落，人心的冷漠，分析造成這種現(xiàn)象的

9、原因，比方利益追逐、土地爭奪、沖突等等，探討怎樣改變這種局面。同意2不必救助 方法：抓關鍵詞立意過程：先分析條件：每個人都有自身的壓力任務；應取態(tài)度：可以舍棄局部的、個別的利益，以大局為重，以集體利益為重；以局部的犧牲換取更重要、全局的勝利；權衡利弊得失，如果不可為而為，損失更嚴重。結論：權衡輕重，比較得失，要勇于做出顧全大局、舍棄個體的決斷。缺氧登山者的角度：每個人都有自身的壓力任務，不要祈望身處困境時一定能得到援手，更不要苛責他人；做事要預想后果，量力而行，對自己負責。同意3救助與實現(xiàn)自我立意觀點：即救助生命也不耽誤自己的任務，取中間道路。主要方法：一、提煉中心法 這是寫材料作文最為常見且

10、最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。 【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢.太不協(xié)調了?！安粎f(xié)調嗎.如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟.蓋達爾笑著說。 小學生看著蓋達爾笑了。 【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的

11、道理。據(jù)此，學生可以提煉出如下兩種觀點：1做人不應該隨隨便便；2做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。二、抓關鍵句法 關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。 【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是安康的。這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很安康的蚌說：“是的，你是安康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一

12、顆異常美麗的珍珠。 【分析】通過分析這則材料，學生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。據(jù)此，學生可以立意為成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。 【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著終究有什么意思呢?院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不管別人出多少錢，絕對不能賣。 第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。 最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這

13、塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶。 院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。 【分析】很多同學以“珍惜為話題，寫“珍惜友誼、寫“珍惜時間、“珍惜幸福生活、“珍惜學習時機等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進展分析，就會明白這則材料的主旨才是話題“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。材料對“珍惜有了更具體的限制。 三、由果溯因法 事物都是互相聯(lián)系的。比方，有很多事物就是以因果關系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結果推究出造成所列現(xiàn)象或結果的本質原因，往往能找到最

14、正確的立意。 【材料】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。 【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案.是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果?？梢瓿鼋Y論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。 【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，單獨演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“

15、拉得真不錯！老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“，拉得真不錯！終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。 【分析】贊美的力量四、由物及人法 寫材料作文時，有寓意的材料或表達“物的材料，需要學生采用“由物及人的橫向聯(lián)想法進展立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。 【材料】據(jù)?風采周刊?報道，不久前嘉定*行鎮(zhèn)發(fā)

16、生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。 德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體獲取一種名為牛磺酸的物質這種物質能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。 【分析】分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原則一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要表達對象是小貓，立意時學生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死聯(lián)想到如今的

17、青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意只有放手讓孩子在生活的風雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。 五、明確褒貶法 有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最正確的立意角度。 【材料】市的珞珈山，是大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在留學的國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?我們國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。她

18、的導師苦笑了一下，無言以對。 【分析】這則材料從導師的“苦笑“無言以對來看，表現(xiàn)了導師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲表達了命題者的意圖，也表達了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是國青年，四是導師。這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假設從反面立意，指出“苦笑是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文

19、訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，“反彈琵琶，只會曲解原材料的意思。 【材料】一個面包師長期從他的鄰居一個農民那兒購置黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量缺乏。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農民告到了法官那里。農民在法官面前辯白說：“面包師向我購置黃油的同時，我也一直從他那里購置同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯。面包師聽后啞口無言了。 【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了。“啞口無言是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否認態(tài)度。據(jù)此，學生可以立意

20、為做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。 六、多向輻射法 有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好似根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比方，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意；既可以聯(lián)系事物對象的正面立意，還可以聯(lián)系其側面和反面立意。 【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的

21、，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢. 【分析】多角度入手： 1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的根本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。 2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。 因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。 3、延伸立意：就是在原材料容的根底上，對原材料作合理的聯(lián)想，進展恰當?shù)耐评怼⒁臁?“賠本生意做不得，“無用武之地焉能致富等觀點。 4、類比立意：就

22、是通過聯(lián)想，把材料的容同材料外的其他容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。 辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當?shù)氐纳a、消費、風土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，則就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。 七、舍次求主法 有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。 【材料】從前，有位年輕的獵手槍法極準，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。長者把他領到一片大雁棲息的蘆葦?shù)兀钢镜米罡叩囊恢淮笱阏f：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情

23、況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。但是，我們有方法，你現(xiàn)在成心驚動雁奴再潛伏不動。年輕人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上可憐的雁奴被啄得傷痕累累?！艾F(xiàn)在，你可以逼近雁群了。長者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進蘆葦?shù)?。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個“人物年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關系入手確定如下立意。 1從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。 2從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢.是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。八、求異同法異中求同、同中求異 【材料】 一、維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。當斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時，吸引了無數(shù)趨之假設鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種