風(fēng)的奧秘教案含反思

1、風(fēng)的奧秘教案含反思風(fēng)的奧秘教案含反思1活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試自己制造風(fēng)；2、了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式；3、鼓勵(lì)幼兒大膽探索周圍事物和現(xiàn)象，在探究的過(guò)程中細(xì)心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法；4、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。5、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。6、能理解畫面的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言講述圖片內(nèi)容。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；（3）事先收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資

2、料和知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)予以配和2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：（1）每組一塊分類板：（如圖）微風(fēng)大風(fēng)看感受（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等（3）笑臉與生氣的臉活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣師：過(guò)幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發(fā)言）教師：誰(shuí)說(shuō)的好？為什么？他們說(shuō)了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小教師：在關(guān)于風(fēng)的記錄里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）風(fēng)級(jí)說(shuō)明了什么？（風(fēng)有大小，風(fēng)力也不同）這兩天是幾級(jí)風(fēng)？（幼兒回答）風(fēng)級(jí)小的是微風(fēng)，級(jí)數(shù)大是大風(fēng)在微風(fēng)和大風(fēng)里，你都會(huì)看到什么？感受到什么？（幼

3、兒發(fā)言）（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類幼兒歸類、集體檢查教師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。三、探究判斷風(fēng)的方向教師：今天是北風(fēng)，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）教師：你是怎么用自己的方法來(lái)判斷風(fēng)向的？（幼兒發(fā)言）風(fēng)有方向，風(fēng)的方向叫風(fēng)向四、嘗試制造風(fēng)的方法教師：風(fēng)能和我們做游戲？誰(shuí)有好辦法讓活動(dòng)室里有風(fēng)？（幼兒動(dòng)手操作產(chǎn)生風(fēng)的方法）五、討論風(fēng)的利弊教師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）活動(dòng)延伸：豉勵(lì)幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風(fēng)的資料，了解各種各樣的風(fēng)。教學(xué)反思新綱要指由：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教

4、育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒“無(wú)心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀察性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀察，對(duì)比，知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中

5、誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，綱要中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、交流與表達(dá)中獲取知識(shí)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)

6、中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。風(fēng)的奧秘教案含反思2活動(dòng)背景：江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說(shuō)：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；蔣紫堇說(shuō)：大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說(shuō)：今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服從孩子的話中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點(diǎn)，于是我便開(kāi)始有意識(shí)地帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外去感受風(fēng)，引導(dǎo)他們把有關(guān)風(fēng)的內(nèi)容與每天的天氣記錄結(jié)合起來(lái)，

7、開(kāi)展了一系列的探究風(fēng)的活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：教師在幼兒探究中的一個(gè)重要作用，就是”把研究引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以通過(guò)自己的親身感受和體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的存在、風(fēng)的大小、風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們遵循幼兒的探究過(guò)程，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，充分引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主的收集信息（書上、光盤、網(wǎng)上，或問(wèn)自己的家長(zhǎng)），并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題。在一系列”探究風(fēng)”的活動(dòng)中，使幼兒充分享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試自己制造風(fēng)。2、了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形

8、成科學(xué)的思維方式。3、鼓勵(lì)幼兒大膽探索周圍事物和現(xiàn)象，在探究的過(guò)程中細(xì)心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法。4、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。5、提高幼兒思維的敏捷性。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；（3）事先收集一些關(guān)于”風(fēng)”的資料和知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)予以配和2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：（1）每組一塊分類板：（如圖）微風(fēng)大風(fēng)看感受（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等（3）笑臉與生氣的、臉活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣教師：過(guò)幾天我們就要去春游了

9、，我知道大家都很關(guān)心天氣情況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發(fā)言）教師：誰(shuí)說(shuō)的好？為什么？他們說(shuō)了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小教師：在關(guān)于風(fēng)的記錄里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）風(fēng)級(jí)說(shuō)明了什么？（風(fēng)有大小，風(fēng)力也不同）這兩天是幾級(jí)風(fēng)？（幼兒回答）風(fēng)級(jí)小的是微風(fēng)，級(jí)數(shù)大是大風(fēng)在微風(fēng)和大風(fēng)里，你都會(huì)看到什么？感受到什么？（幼兒發(fā)言）（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類幼兒歸類、集體檢查教師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。三、探究判斷風(fēng)的方向教師：今天是北風(fēng)，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）教師

10、：你是怎么用自己的方法來(lái)判斷風(fēng)向的？（幼兒發(fā)言）風(fēng)有方向，風(fēng)的方向叫風(fēng)向。四、嘗試制造風(fēng)的方法教師：風(fēng)能和我們做游戲？誰(shuí)有好辦法讓活動(dòng)室里有風(fēng)？（幼兒動(dòng)手操作產(chǎn)生風(fēng)的方法）五、討論風(fēng)的利弊教師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng),那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）活動(dòng)延伸：豉勵(lì)幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風(fēng)的資料，了解各種各樣的風(fēng)?；顒?dòng)反思：新綱要指由：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的

11、興趣，使幼兒“無(wú)心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?，促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望?；顒?dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀察性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變豉，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀察，對(duì)比，知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次，綱要中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”活動(dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、交流與表達(dá)中獲取知識(shí)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留由探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充