五年級(jí)上冊(cè)雙線結(jié)構(gòu)解讀語(yǔ)文園地八張政

1、五年級(jí)上冊(cè)雙線結(jié)構(gòu)解讀第八單元：讀書明智（根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)）一、人文主題解讀本單元以“讀書明智”為主題，編排了精讀課文古人談讀書憶讀書和略讀課文我的“長(zhǎng)生果”。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟。古人談讀書選取三則古人關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的文言文片段，告訴我們讀書態(tài)度和方法。憶讀書和我的“長(zhǎng)生果”通過(guò)回憶自己的讀書經(jīng)歷，總結(jié)讀書、作文的方法，告訴我們應(yīng)該讀什么樣的書，怎樣讀書，闡明從讀書、作文中悟出的道理。二、語(yǔ)文要素解讀本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，借助圈畫關(guān)鍵詞句、列提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對(duì)

2、提取的信息進(jìn)行歸納、整理.把握主要內(nèi)容。本單元的課文，圍繞“讀書”這一主題提供了很多信息，如讀書經(jīng)歷、讀書態(tài)度、讀書方法以及對(duì)某些書的評(píng)價(jià)，都要求學(xué)生梳理相關(guān)信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，如，憶讀書要求學(xué)生梳理作者讀書的經(jīng)歷、選好書的標(biāo)準(zhǔn)；我的“長(zhǎng)生果”要求學(xué)生梳理作者讀書的類型和從讀書、作文中悟出的道理。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)”，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，對(duì)材料有所選擇，并有條理地表述，把重要的內(nèi)容寫具體。本冊(cè)教材第四單元已經(jīng)進(jìn)行了“分段敘述”“重點(diǎn)部分寫具體”的訓(xùn)練，這次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有重點(diǎn)表達(dá)的能力?？谡Z(yǔ)交際和習(xí)作銜接緊密.從口頭表達(dá)到書面表達(dá)，

3、從分條到分段，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生條理清楚、重點(diǎn)突出地表達(dá)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)南市歷城區(qū)明睿小學(xué)張政一、教材分析本單元語(yǔ)文園地共安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的交流對(duì)話，總結(jié)了找書的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)找書讀，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話中，一共提及了以下幾種找書方法：從別人推薦的書目中找書讀；從自己感興趣的題材中找書讀；從感興趣的作家、作品中找書讀；讀各種不同題材、體裁的書籍，引導(dǎo)學(xué)生相互交流分享，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩部分內(nèi)容：第一題引導(dǎo)學(xué)生用比喻句來(lái)表達(dá)自己對(duì)書的理解。教材中給出了三個(gè)例句，借助形象的比喻，分別把書比作長(zhǎng)生

4、果、營(yíng)養(yǎng)品、朋友和故地，表達(dá)了不同的人對(duì)書的看法。三句話分別出自本單元的略讀課文我的“長(zhǎng)生果”、莎士比亞的戲劇奧賽羅、英國(guó)作家尤安艾肯的散文走遍天下書為侶；第二題引導(dǎo)學(xué)生排列句子的順序，使之成為一段意思連貫的話，在排列句子的過(guò)程中發(fā)展邏輯思維，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)閱讀和寫作的關(guān)系。這段話選自葉圣陶語(yǔ)文教育論集?！皶鴮懱崾尽边x取了歐陽(yáng)詢的碑帖九成宮醴泉銘局部文字，這是教材中第一次出現(xiàn)書法碑帖鑒賞內(nèi)容，配以簡(jiǎn)體字釋文，讓學(xué)生通過(guò)欣賞書法古帖，初步了解歐陽(yáng)詢書法的用筆特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從整體上感受碑帖“平正端莊、險(xiǎn)勁生動(dòng)”的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)書法的魅力?！叭辗e月累”編排的是朱熹的觀書有感，作者用形象的比喻描繪

5、自己“觀書的感受”，借助生動(dòng)的描寫揭示深刻的哲理。第一首詩(shī)的大意是：半畝大的方形池塘像一面鏡子，天空的光輝和云影一起映入水塘，隨波晃動(dòng)。為什么那方塘的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛性搭^在為它輸送活水。這首詩(shī)向人們闡明一個(gè)道理，只有不斷學(xué)習(xí)、更新和發(fā)展，汲取新的知識(shí)，像不斷有源頭活水注入塘中那樣，才能使內(nèi)心澄明。第二首詩(shī)的大意是：昨天晚上，春江水漲，漂浮起來(lái)的大戰(zhàn)船就像一根羽毛那樣輕。往日舟大水淺，很多人白白花費(fèi)了很大力氣也推不動(dòng)它，而現(xiàn)在船可以自由自在地航行在河流當(dāng)中了。這首詩(shī)告訴我們：只有博覽群書，注重積累，做學(xué)問(wèn)的時(shí)候才能運(yùn)用自如?！按核敝附永锏拇核疂q起來(lái)了，這里比喻大量的閱讀?！懊蓻_”，

6、是古代的一種戰(zhàn)船，這里用行舟比喻學(xué)習(xí)。二、學(xué)情分析通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了較為扎實(shí)的識(shí)字寫字的能力，能寫一手正確工整的漢字，能運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，今后應(yīng)該加強(qiáng)識(shí)字寫字方法的熟練運(yùn)用。學(xué)生的朗讀能力較高，能夠正確流利在感情地朗讀課文，并且具有背誦的習(xí)慣和能力，喜愛(ài)背誦。能通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方法及一邊讀一邊想文章畫面的方法，并借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容，能理解含義深刻的語(yǔ)句，具有初步的朗讀感悟能力。學(xué)生能初步地把握自然段的意思，并進(jìn)而學(xué)會(huì)初步把握課文的主要內(nèi)容。在理解感悟方面具有一定的基礎(chǔ)。絕大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且有積累妙詞佳句佳段的習(xí)慣和能力。對(duì)古詩(shī)文有較豐富的積累。通過(guò)

7、兩年的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生的寫作能力初步形成，全體學(xué)生都能圍繞一個(gè)意思寫一篇相對(duì)完整通順的文章，一部分同學(xué)能夠做到結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，使本學(xué)期的學(xué)習(xí)有一個(gè)較高的起點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1 .教學(xué)課件。2 .篆書、隸書、草書、行書、楷書作品圖片，以及歐楷書法書寫視頻。3 .讓學(xué)生提前搜集有關(guān)歐陽(yáng)詢及九成宮醴泉銘的相關(guān)資料四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程課題語(yǔ)文園地八課時(shí)A課時(shí)成果指標(biāo)：1 .能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書方法。（梳理分析運(yùn)用）2 .能借助形象地比喻表達(dá)自己對(duì)書的看法。（分析運(yùn)用）3 .能把句子排成一段連貫的話，讀一讀，再抄寫卜來(lái)。（識(shí)記理解）評(píng)估依據(jù)：1

8、 .自主交流喜歡的書和常用的找書方法。2 .結(jié)合自身閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)還能把書比作什么，運(yùn)用的比喻合理恰當(dāng)。3 .把句子正確排序，并在練習(xí)中能遷移運(yùn)用。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話梳理、總結(jié)找書方法。難點(diǎn)：能借助形象的比喻表達(dá)自己對(duì)書的看法。學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：交流分享，梳理找書的方法1 .結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，交流找書的方法。預(yù)設(shè)：被題目吸引看電視劇，被，清節(jié)吸引想閱讀名著去圖書館找書2 .讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯n文找書的方法有哪些？預(yù)設(shè)：找尋同類書籍找與課文相同作家的書籍3 .引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的體會(huì)，并制定假期閱讀計(jì)劃。1 .你

9、都讀過(guò)哪些課外書？平時(shí)除了閱讀老師、家長(zhǎng)推薦的書，自己還會(huì)主動(dòng)找什么書讀？2 .讓學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還有哪些找書的方法。1 .生動(dòng)地表達(dá)找書方法、以及閱讀的好處，語(yǔ)百后理有據(jù)。2 .表達(dá)欠生動(dòng)二次備課本環(huán)節(jié)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上概括內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生整理書單，一方面可以讓學(xué)生對(duì)自己所讀的書有一個(gè)整理。另一方面，與小伙伴們一起分享，也能找到自己與他人的不問(wèn)，在日后可以更好地讀書。學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)二學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：理解運(yùn)用，借助比喻句表達(dá)感受1 .組織學(xué)生小組交流，討論：作者為什么把書比作長(zhǎng)生果、營(yíng)養(yǎng)品、朋友

10、和故地呢？預(yù)設(shè)：長(zhǎng)生果意味著人類的精神食糧。書是給人精神生活的營(yíng)養(yǎng)品。2 .引導(dǎo)學(xué)生仿寫例句，說(shuō)說(shuō)還能把書比喻成什么？比如：書就像夏日的清風(fēng)，能給我們帶來(lái)清涼。1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“詞句段運(yùn)用”第一題中的三個(gè)例句，劃出和“書”對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。1 .仿寫的句式通順、語(yǔ)言得體、飽含情感、富有一定哲理的。2 .仿寫的句子表達(dá)一般的。二次備課本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)書中的比喻句引路，給學(xué)生以范例，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力?？梢酝ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀句子，理解句子的意思，從而體會(huì)比喻這種修辭方法的作用，加深對(duì)修辭方法的理解。學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)三學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：排列句序，交流方法，體會(huì)閱讀和寫作的關(guān)系。（正確排序：1、4、2、5、3）1

11、 .全班交流，梳理思路，排列句序引導(dǎo)學(xué)生思考：這些材料中，哪些句子講的是同一個(gè)內(nèi)容？哪些句子是在總述、提示主要意思？（通過(guò)尋找句子與句子之間的關(guān)系，就能發(fā)現(xiàn)排序的線索）2 .學(xué)生嘗試排序，并交流排序的結(jié)果和理由。1 .引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“詞句段”運(yùn)用第二題的內(nèi)容，與同桌交流段意。2 .指導(dǎo)學(xué)生朗讀排序后的句子，異在練習(xí)本上抄寫下來(lái)。1 .正確排序錯(cuò)2個(gè)以內(nèi)錯(cuò)兩個(gè)以上2 .書與要求：工整、美觀、有一定的速度。根據(jù)書寫質(zhì)量逐級(jí)遞減。句式排序拓展練習(xí)二次備課()他正想坐下時(shí)，管理員對(duì)他說(shuō)：“先生，請(qǐng)你不要坐在這里，這里是馬克思的座位?！?)管理員笑著說(shuō)：“是的，很多年來(lái)，他每天都到這里來(lái)讀書?！?)那

12、個(gè)讀者問(wèn)：“他每天都來(lái)嗎？你是說(shuō)他今天一定會(huì)來(lái)？”()話剛說(shuō)完，馬克思果然跨進(jìn)門來(lái)了。()一天清早，倫敦大英博物館里，有位讀者看見(jiàn)有個(gè)座位空著，便走了過(guò)來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)或思維圖示/r由一個(gè)故事到整本書1找課外書J由一本書到一類書語(yǔ)文園地八讀別人推薦的書比喻修辭方法的作用要素檢測(cè)一、多項(xiàng)選擇。1 .當(dāng)我們不知道該讀些什么課外書時(shí)，應(yīng)怎樣去選擇適合自己讀的課外書？()A.讀與所學(xué)課文有關(guān)的書籍。B.讀與所學(xué)課文類別相同的書籍。C.讀同一作者寫的其他書籍。D.讀同一體裁的書籍。E.碰到什么讀什么。F.別人推薦什么就讀什么。二、把句子補(bǔ)充完整。說(shuō)一說(shuō)可以把書比喻成什么。2 .書，被人們稱為人類文明的“?！?/p>

13、3 .莎士比亞說(shuō)“書籍是?！?.一本你喜愛(ài)的書就是也是。一本你喜愛(ài)的書就是也是。一本你喜愛(ài)的書就是也是。三、將卜列句子正確排序。()這就是世界聞名的“諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金”。()他一共有150項(xiàng)發(fā)明。()他在臨終前寫了一份遺囑，要求將他的遺產(chǎn)分為兩部分。()這些發(fā)明使他得到很多錢。()其中一部分錢來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)各個(gè)領(lǐng)域杰出的人。()諾貝爾的一生都是在實(shí)驗(yàn)室中度過(guò)的，他戰(zhàn)勝了一次次的失敗，獲得了一次次的成功。課后作業(yè)1 .完成配套練習(xí)冊(cè)語(yǔ)文園地八前半部分。2 .將自己喜歡的書以及想要閱讀的書列一個(gè)書單，與同學(xué)們分享。3 .自主尋找2個(gè)句式排序題，完成練習(xí)。教學(xué)反思在語(yǔ)文園地這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

14、的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課設(shè)計(jì)有梯度性，先在課本上，再到課外和生活中。課題語(yǔ)文園地八課時(shí)第二課時(shí)成果指標(biāo)：1 .初步了解歐楷的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)歐楷藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式的欣賞，感受漢字和書法的魅力。正確臨摹碑帖有代表性的字。(審美運(yùn)用)2 .背誦觀書后感。(識(shí)記)拓展背誦描寫讀書的古詩(shī)。評(píng)估依據(jù)：1 .正確、規(guī)范地臨摹歐陽(yáng)詢九成宮醴泉銘字帖。2 .正確流利地背誦觀書后感

15、一首。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步了解歐楷的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)歐楷藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式的欣賞，感受漢字和書法的魅力。正確臨摹碑帖有代表性的字。難點(diǎn)：背誦觀書后感。學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：了解歐體楷書特點(diǎn)，感受漢字書法1.教師示范講解1.用筆精準(zhǔn)，上下左右的魅力。1 .交流歐陽(yáng)詢以及代表作九成宮醴泉銘的資料。歐陽(yáng)詢，唐代著名書之一”。九成宮醴泉銘是歐陽(yáng)詢七十法家，“楷書四大家五歲時(shí)的得意之作，由魏徵撰文，歐陽(yáng)詢書寫。2 .借助碑帖書法作品，再次感受歐楷特點(diǎn)。“大”字，第一筆起筆、收筆棱其中一個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受歐楷的特點(diǎn)。3 .讓學(xué)生觀看歐楷書寫視頻，欣賞歐楷作品圖片，感受漢字和書法的

16、魅力。4 .學(xué)生練寫“大、四、方”，教師巡視指導(dǎo)。相機(jī)點(diǎn)評(píng)。隨后任意書寫碑帖內(nèi)任意2個(gè)字。呼應(yīng)，起承轉(zhuǎn)合自然。5 .單字結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，字、行間距得當(dāng)。6 .筆畫正確、基本筆畫合乎要求。根據(jù)書寫質(zhì)量逐級(jí)遞減。角分明，第二筆的撇起筆一絲不茍，第三筆捺蒼勁有力。整個(gè)字既筆力剛勁、又平正端莊?！八?、方”這兩個(gè)字中規(guī)中矩、棱角分明，體現(xiàn)了歐楷書法用筆方整的特點(diǎn)。歐陽(yáng)詢的楷書用筆方整，筆力剛勁，點(diǎn)畫的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲二次備課不茍。字形豎長(zhǎng)，各部分之間穿插巧妙，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。整體上顯得既平正端莊，又險(xiǎn)勁生動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)二學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：理解、背誦觀書后感一首1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)1.正確、流利、有感情1.初

17、讀古詩(shī)、自學(xué)、檢測(cè)生字詞中蘊(yùn)含的道理，全地背誦。2.合作學(xué)習(xí)、理解大意。班交流。2.背誦較流利。引導(dǎo)學(xué)生先小組合作，用自己的話說(shuō)說(shuō)兩首2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這3.存在錯(cuò)字、漏字、添詩(shī)的意思，在推選代表全班交流。兩首詩(shī)的內(nèi)谷，談字、停頓現(xiàn)象。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：題目是觀書有感，但是詩(shī)中為什么沒(méi)有提到讀書？詩(shī)中描寫的景物和“書”有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：“半畝方塘”比喻自己的知識(shí)儲(chǔ)備，“源頭活水”比喻新的知識(shí)，“春水生”比喻大量閱讀。談自己的讀書體會(huì)。3.背誦占詩(shī)。二次備課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步把握詩(shī)歌的意思，并在老師講解的基礎(chǔ)上把握內(nèi)容，這樣循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意思。這兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人“觀書”的

18、感受，借助生動(dòng)的形象揭示深刻的哲理。A首詩(shī)借助池塘水因有活水注入而清澈的現(xiàn)象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步；第二首詩(shī)借助描寫巨艦無(wú)人推動(dòng)卻能自由航行在水中，闡述藝術(shù)創(chuàng)作需要靈感的道理。全詩(shī)寓哲理于生動(dòng)形象的比喻之中，富于理趣，一直為人傳誦。知識(shí)結(jié)構(gòu)或思維圖示(歐體楷書：語(yǔ)文園地八用筆方整、筆力剛勁、平正端莊、險(xiǎn)勁生動(dòng)觀書有感【宋】朱熹大量閱讀不斷吸收新知識(shí)要素檢測(cè)一、書寫練習(xí)，用毛筆:工整地將“天、功、1安"三個(gè)字,號(hào)入右側(cè)米字格。71-ftn為*.fjf*氣*.,-fX%.F%.樣展現(xiàn)二、詩(shī)句填空1.半畝大的方形池塘fb-面鏡子一在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在

19、“鏡子”中一起移動(dòng)。描寫此種景象的詩(shī)句是：)02.昨夜江邊,一毛輕。向來(lái)枉費(fèi),此日中流。課后作業(yè)1 .臨摹歐陽(yáng)詢九成宮醴泉銘。2 .拓展閱讀生命的一部分。3 .拓展背誦顏真卿勸學(xué)、王貞白白鹿洞詩(shī)、陸游冬夜讀書小子聿。4 .完成配套練習(xí)冊(cè)語(yǔ)文園地八。教學(xué)反思本課在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)于學(xué)生的知識(shí)正遷移保證學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的螺旋式上升與可持續(xù)性發(fā)展同步進(jìn)行。在以后的教學(xué)中，我要多采用引導(dǎo)、啟發(fā)這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而/、是學(xué)教材。拓展閱讀：生命的一部分劉心武書，是我生命的一部