超級(jí)詳細(xì)與小學(xué)作文輔導(dǎo)方法,訓(xùn)練技巧

1、 作文教案基礎(chǔ)篇（適合怕寫(xiě)作文的孩子）基礎(chǔ)篇 第一課 記敘文寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)流程教學(xué)目的：讓孩子掌握記敘文的最基本要求教學(xué)重點(diǎn)：人物分解和記敘要素教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、確定中心1、講解：給媽媽的話：現(xiàn)行教科書(shū)的作文教學(xué)體系往往將記敘文分成寫(xiě)人為主和記事為主兩個(gè)大類，實(shí)際上，人物的性格特征必須通過(guò)具體的事例才能體現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有具體的事例，人物的形象就不生動(dòng)，血肉就不豐滿，情感也無(wú)從表達(dá)，所以，寫(xiě)人為主的記敘文同樣必須重視事例；而記事的文章，它的目的也是為了反映一個(gè)或一群人的精神面貌，否則，這樣的文章便沒(méi)有多大的意義，除非它是一篇為破案或打官司采用的闡述事實(shí)證據(jù)的專業(yè)性文章。也就是說(shuō)，無(wú)論是寫(xiě)人為主還是記事為

2、主，記敘文的目的都是為了展示人物的精神面貌。 媽媽要給孩子講的內(nèi)容：寫(xiě)記敘文的目的，是為了向大家介紹某個(gè)人或某群人到底是好人還是壞人，所以在寫(xiě)作文之前，我們必須先確定先寫(xiě)誰(shuí)，是寫(xiě)這個(gè)人好的一面還是壞的一面，我們自己的態(tài)度是表?yè)P(yáng)他還是批評(píng)他。我們表?yè)P(yáng)這個(gè)人的好的一面或批評(píng)他壞的一面的態(tài)度，就叫做這篇作文的中心思想。2、人物精神面貌的分解教學(xué)方法：媽媽給出人的精神的類別，讓孩子列出例子，越多越好；最好是有幾個(gè)孩子在一起進(jìn)行討論或舉手發(fā)言，這樣可以相互激發(fā)，如果人數(shù)足夠，則可以分成不同的小組進(jìn)行比賽。人物的精神面貌：好的一面：習(xí)慣早睡早起、講究衛(wèi)生、熱愛(ài)鍛煉、做事認(rèn)真等等 性格文靜、果斷、穩(wěn)重、樂(lè)觀

3、、大方、和藹等等 能力成績(jī)好、字寫(xiě)得漂亮、做手好菜、完游戲厲害、開(kāi)車技術(shù)高等 品德善良、熱情、熱心助人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、大公無(wú)私、不畏強(qiáng)權(quán)等等壞的一面：習(xí)慣晚睡晚起、做事拖拉、做事沒(méi)計(jì)劃、懶惰、小偷小摸、不準(zhǔn)時(shí)等 性格粗暴、好猜疑、輕浮、悲觀、膽怯、吝惜、剛愎自用等 能力成績(jī)差、動(dòng)手能力差、口齒不清、不會(huì)整理內(nèi)務(wù)、心理承受力低等等 品德自私、貪婪、冷血、惡毒、淫穢、下流、偷竊等3、確定具體的、要寫(xiě)的人物和選準(zhǔn)這個(gè)人的其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)精神面貌（溫馨提示：對(duì)初學(xué)者或基礎(chǔ)不好的孩子來(lái)說(shuō)，最好是只選一個(gè)點(diǎn)），并確立自己的態(tài)度。教學(xué)方法：媽媽先舉例子，然后讓孩子自己獨(dú)立選擇參考例子：A、人物爸爸；精神面貌能力：

4、做手好菜；我的態(tài)度表?yè)P(yáng) B、人物同學(xué)小明；精神面貌品德：樂(lè)于助人；我的態(tài)度表?yè)P(yáng) C、人物隔壁阿三；精神面貌習(xí)慣：懶惰；我的態(tài)度批評(píng)二、選準(zhǔn)事例1、講解：教學(xué)方法：媽媽將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己習(xí)慣的口頭語(yǔ)言，讓孩子聽(tīng)明白怎么回事就可以了。要表現(xiàn)出具體人物的任何一點(diǎn)精神面貌，都必須通過(guò)一件或多件事例來(lái)表明，通過(guò)他對(duì)事件的處理手段和處理過(guò)程中的外貌（主要是服飾）、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)等，將他的這一點(diǎn)精神面貌表現(xiàn)出來(lái)。2、列事例訓(xùn)練：教學(xué)方法：讓孩子按照自己剛才確定的中心，列舉出3個(gè)以上能說(shuō)明人物這種精神面貌的事例。參考例子：中心：人物同學(xué)小明；精神面貌品德：樂(lè)于助人；我的態(tài)度表?yè)P(yáng)小明樂(lè)于助人的事

5、例：A、同學(xué)小軍的成績(jī)很差，小明經(jīng)常主動(dòng)幫他補(bǔ)課； B、體育課上，足球隊(duì)的足球飛出了操場(chǎng)，小明順手撿起來(lái)扔回去； C、商場(chǎng)上碰到迷路丟了媽媽的小朋友，費(fèi)了很大勁才幫他找到媽媽 D、同學(xué)阿芳被阿牛欺負(fù)，小明叫上一幫同學(xué)狠狠地揍了阿牛一頓。3、篩選事例訓(xùn)練：教學(xué)方法：媽媽對(duì)孩子列出的事例精心分析和評(píng)講，讓孩子從中篩選出最能符合中心的一個(gè)或兩個(gè)事例。參考例子：從上面的例子來(lái)看，ABCD四個(gè)事例基本上都符合樂(lè)于助人這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是事例D中，小明的做法明顯不太合適，也不能表?yè)P(yáng)這種行為，因?yàn)槭怯洈⑽亩皇寝q論文，所以，事例D可以排除；事例B行為發(fā)生的很短暫，很難展開(kāi)來(lái)進(jìn)行記敘和描述，而且事情也不是很有分量，

6、因此，事例B也可以排除；事例A中經(jīng)常幫小軍補(bǔ)課，是一個(gè)持續(xù)性的事件，比較容易通過(guò)幾次補(bǔ)課情形的對(duì)比，小明的語(yǔ)言動(dòng)作心理活動(dòng)等的變化來(lái)寫(xiě)小明的品德等，所以事例A是可以選擇的一個(gè)事例；事例C是一個(gè)有頭有尾的完整事件，事件中小明對(duì)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫(huà)描寫(xiě)，都可以體現(xiàn)他熱心助人的好品德，因此事例C也是一個(gè)可以選擇的事例。4、確定事例：教學(xué)方法：讓孩子將篩選出來(lái)的事例中，挑出最符合中心的事例或自己最熟悉的事例作為這篇作文的寫(xiě)作材料。參考例子：從事例A或事例C中，選出其中一個(gè)都可以。三、排列要素教學(xué)方法：媽媽先講解概念和模式，然后讓孩子肚子完成訓(xùn)練內(nèi)容1、概念：六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物；事件的起

7、因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果2、六要素排列模式：模式：第一部分（基本上用1個(gè)段落）：交代清楚事情的起因，同時(shí)將時(shí)間、地點(diǎn)和人物點(diǎn)明；第二部分（可以用1個(gè)或2個(gè)以上的段落）：按事情發(fā)生的時(shí)間先后順序，講清楚人物在某時(shí)做了什么事，在另一時(shí)又做了什么事；第三部分（基本上用1個(gè)段落）：交代清楚事情的結(jié)果，并表明自己對(duì)事件或人物的看法。范例： 第一段：星期四下午放學(xué)后（時(shí)間），我（人物）回到家里（地點(diǎn)），爸爸媽媽不在家，可我的肚子餓了（事件起因），決定自己做飯（事件）。 第二段：首先，淘米做飯；接著，擇菜、洗菜、切菜；然后，炒菜（炒菜作為重點(diǎn)也可以單獨(dú)一段詳細(xì)寫(xiě)）（經(jīng)過(guò)） 第三段，我學(xué)會(huì)了炒菜，對(duì)自己感到很自豪。（事

8、情的結(jié)果和作者對(duì)人物的態(tài)度）3、訓(xùn)練：讓孩子根據(jù)自己確定的中心和所選的事例，仿照模式和范例，排列好事件的六要素。四、想象具體場(chǎng)面教學(xué)方法：媽媽以前面做飯的事例為案例，做一些簡(jiǎn)單的提示，讓孩子按要求獨(dú)立完成寫(xiě)作。訓(xùn)練1、將人物遇到事情和處理事情時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理等詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)。訓(xùn)練2、將當(dāng)時(shí)的環(huán)境（室外景物、市內(nèi)擺設(shè)布置、天氣等）寫(xiě)下來(lái)，目的是渲染氣氛，烘托人物形象。五、正式作文 孩子將想象的場(chǎng)面內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)排列好的事例要素里面，稍微加以理順和擴(kuò)充，再對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的修飾（比如比喻、擬人、夸張等），一篇像模像樣的作文就新鮮出爐了。基礎(chǔ)篇 第二課 寫(xiě)人·多次突出人物某一特點(diǎn)教學(xué)目

9、的：讓孩子掌握通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)人物某一精神面貌的基本方法教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)內(nèi)容主次、詳略之分的把握教學(xué)內(nèi)容及步驟一、課程引入教學(xué)方法：媽媽用自己的話將下面內(nèi)容給孩子講述就OK了。講解：我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)了記敘文的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作流程，所謂標(biāo)準(zhǔn)，就是符合最基本的要求，我們?cè)趯?xiě)具體的作文時(shí)，當(dāng)然需要有一些適當(dāng)?shù)淖兺ǎ拍芙o讀者留下更深刻的印象，接下來(lái)的幾個(gè)課程，我們就來(lái)學(xué)習(xí)記敘文的幾個(gè)主要類型。今天我們先來(lái)學(xué)用幾件事例來(lái)表現(xiàn)人物的其中一點(diǎn)精神面貌的方法，這樣寫(xiě)的好處是，可以讓他的這點(diǎn)精神面貌更加突出，說(shuō)明他并不是心血來(lái)潮時(shí)突然這么好或這么壞，而是經(jīng)常這樣。好的，接下來(lái)，我們就一步一步來(lái)學(xué)習(xí)這一種寫(xiě)法。二、確定中心教

10、學(xué)方法：媽媽用自己的話將下面內(nèi)容給孩子講述就OK了。講解：按照上節(jié)課的方法，先確定要寫(xiě)的人物是誰(shuí)，在這篇作文里要表現(xiàn)的又是他的哪一點(diǎn)精神面貌，你對(duì)他的這點(diǎn)精神面貌是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)。范例：中心：人物媽媽；精神面貌品德：“愛(ài)管閑事”（熱心助人）；我的態(tài)度表?yè)P(yáng)溫馨提示：所選擇的精神面貌一定要真實(shí)地符合人物，否則就想不出真實(shí)的事例來(lái)，事例不真實(shí)，就很難寫(xiě)出生動(dòng)細(xì)致的文章來(lái)。三、選準(zhǔn)事例1、羅列事例：教學(xué)方法：讓孩子根據(jù)確定的中心，羅列出57個(gè)符合中心要求的事例。范例：中心：人物媽媽；精神面貌品德：“愛(ài)管閑事”（熱心助人）；我的態(tài)度表?yè)P(yáng)媽媽“愛(ài)管閑事”的參考事例：A、買(mǎi)菜回家路上，下大雨了，一位老奶奶沒(méi)帶

11、傘，媽媽送她回家。B、公交車上，一個(gè)抱孩子的媽媽沒(méi)有人讓座，媽媽叫一個(gè)小伙子起來(lái)讓座。C、小區(qū)樓層的樓梯燈壞了，媽媽主動(dòng)找人換。D、鄰居的小寶寶生病了，只有小寶寶的奶奶一個(gè)人在家，媽媽陪他們?nèi)タ瘁t(yī)生。E、一次碰見(jiàn)小偷偷別人的東西，媽媽故意喊叫，差點(diǎn)被小偷打了。F、小區(qū)有人養(yǎng)狗，狗狗經(jīng)常在公共場(chǎng)所拉屎，媽媽勸說(shuō)人家，有幾次甚至吵了起來(lái)。G、在網(wǎng)上聽(tīng)說(shuō)有個(gè)孩子病了沒(méi)錢(qián)治療，媽媽去參加義賣(mài)活動(dòng)。2、篩選事例：教學(xué)方法：讓孩子從上述事例中選出3個(gè)或4個(gè)比較有意義或者自己比較熟悉的事例。范例：以剛才的例子為例，上面的事例都符合“愛(ài)管閑事”這個(gè)要求，但事例B和事例C相對(duì)來(lái)說(shuō)，意義不是那么重大，還有事例F是

12、屬于維護(hù)公共道德的范疇，不屬于助人為樂(lè)，所以這三個(gè)事例都可以刪除。3、區(qū)分主次：教學(xué)方法：讓孩子從篩選出的事例中挑選出最有意義或自己最熟悉的事例作為重點(diǎn)，作為本次作文主要敘述的事例，其他2個(gè)或3個(gè)事例即作為簡(jiǎn)單敘述的次要事例。范例：還是以上面的例子為例。在篩選出來(lái)的事例A、D、E、G中，有意義的程度都差不多，所以，可以挑自己親眼見(jiàn)到的事例作為重點(diǎn)，因?yàn)檫@樣才能將當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)（比如一些動(dòng)作、語(yǔ)言和環(huán)境氛圍等）生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)。四、排列要素教學(xué)方法：媽媽先給孩子講解一下模式，然后指導(dǎo)孩子按照模式列出要素，列要素的樣式可以參考范例。1、模式：第一部分（基本上用1個(gè)段落）：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹人物的某一點(diǎn)精神面貌

13、。第二部分（重點(diǎn)事例單獨(dú)1個(gè)段落，其它事例1個(gè)或2個(gè)段落）：重點(diǎn)事例要交代清楚事情的起因，同時(shí)將時(shí)間、地點(diǎn)和人物點(diǎn)明；并按事情發(fā)生的時(shí)間先后順序，講清楚人物在某時(shí)做了什么事，接下來(lái)又做了什么事；最后交代結(jié)果。次要事例，則將事情的經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單介紹一下即可，不要求刻畫(huà)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作之類的細(xì)節(jié)行為，甚至可以將經(jīng)過(guò)省略不寫(xiě)。第三部分（基本上用1個(gè)段落）：介紹其他人（公眾）對(duì)人物這一點(diǎn)精神面貌的看法，并表明自己的態(tài)度。2、范例： 第一段：簡(jiǎn)單介紹媽媽的年齡、外貌等，然后指出“愛(ài)管閑事”這一特點(diǎn)。 第二段：詳細(xì)描寫(xiě)鄰居的小寶寶生病了，只有小寶寶的奶奶一個(gè)人在家，媽媽陪他們?nèi)タ瘁t(yī)生這一個(gè)事例?？梢詫?xiě)寶寶的奶奶

14、著急的樣子（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作），媽媽體貼熱心的樣子（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作），去看醫(yī)生的路上有沒(méi)有遇到什么阻礙，到了醫(yī)院媽媽怎么樣跑前跑后照顧寶寶等。 第三段：敘述媽媽參加義賣(mài)活動(dòng)的事例，先說(shuō)明起因，然后簡(jiǎn)單介紹媽媽準(zhǔn)備了什么東西、賣(mài)出的結(jié)果是怎么樣了，小孩后來(lái)的情況。 第四段：用一兩句話，告訴讀者有事例A和事例D這么回事就行了。 第五段：爸爸、爺爺奶奶、鄰居等對(duì)媽媽的評(píng)價(jià)，我自己對(duì)媽媽的看法。3、訓(xùn)練：讓孩子根據(jù)自己確定的中心和所選的事例，仿照模式或范例排列好要素。五、想象具體場(chǎng)面教學(xué)方法：媽媽以前面的事例為案例，做一些簡(jiǎn)單的提示，讓孩子按要求獨(dú)立完成寫(xiě)作。訓(xùn)練1、將人物遇到事情和處理事情時(shí)的動(dòng)作

15、、語(yǔ)言、神態(tài)和心理等詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)。訓(xùn)練2、將當(dāng)時(shí)的環(huán)境（室外景物、市內(nèi)擺設(shè)布置、天氣等）寫(xiě)下來(lái)，目的是渲染氣氛，烘托人物形象。六、正式作文 孩子將想象的場(chǎng)面內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)排列好的事例要素里面，稍微加以理順和擴(kuò)充，再對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的修飾（比如比喻、擬人、夸張等），一篇像模像樣的作文就新鮮出爐了?；A(chǔ)篇 第三課 寫(xiě)人多角度全方位介紹人物教學(xué)目的：讓孩子掌握全面看待人物的基本寫(xiě)作方法教學(xué)重點(diǎn)：中心的確定和要素的排列教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、課程引入教學(xué)方法：媽媽將下面的內(nèi)容用自己的話講述則OK了。講解：我們知道，人是世界上最復(fù)雜的高級(jí)動(dòng)物，一個(gè)人，并不只有一個(gè)性格，也不止只有一個(gè)習(xí)慣，能力和品德也是多方面的

16、，要比較真實(shí)地介紹一個(gè)人，就需要我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，從更多的角度來(lái)綜合描寫(xiě)他或她的多個(gè)性格、習(xí)慣、能力或品德。那么，應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)，才能做到比較全面地介紹人物的同時(shí)，文章又不會(huì)讓讀者感覺(jué)到混亂和沒(méi)有中心呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)這類作文的一些基本方法。二、確定中心教學(xué)方法：媽媽按照下面的4個(gè)步驟，一步一步地讓孩子完成各項(xiàng)要求，在孩子遇到困難時(shí)，媽媽需提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。1、確定要寫(xiě)的人物參考范例：家人（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹）、親戚（七大姑八大姨姑表堂親）、同學(xué)（張三李四王麻子）、老師（各科任、行政人員）、鄰居、朋友等等，選一個(gè)自己感興趣且比較熟悉的。2、至少找出要描寫(xiě)的人物

17、的2點(diǎn)或2點(diǎn)以上（對(duì)于學(xué)生作文來(lái)說(shuō)，3點(diǎn)比較合適，最好不要超過(guò)5點(diǎn)）不同的精神面貌來(lái)。溫馨提示：所選擇的精神面貌一定要真實(shí)地符合人物，否則就想不出真實(shí)的事例來(lái)，事例不真實(shí)，就很難寫(xiě)出生動(dòng)細(xì)致的文章來(lái)，畢竟，孩子憑空編故事的能力還是不大強(qiáng)的。參考范例：人物爸爸；精神面貌A、做事認(rèn)真 B、性格樂(lè)觀 C、待人熱情3、表明自己的態(tài)度，對(duì)哪點(diǎn)精神面貌是表?yè)P(yáng)，哪點(diǎn)精神面貌是批評(píng)。參考范例：人物爸爸；精神面貌A、做事認(rèn)真 B、性格樂(lè)觀 C、待人熱情；我的態(tài)度全部都表?yè)P(yáng)4、將確定好的中心用文字明確地寫(xiě)下來(lái)。參考范例：中心我的爸爸是一個(gè)做事認(rèn)真、性格樂(lè)觀、待人熱情的人，我非常敬佩他。三、選準(zhǔn)事例教學(xué)方法：讓孩子

18、按要求獨(dú)自完成，如確有困難，媽媽可提供適當(dāng)?shù)奶崾?，?dāng)孩子完成后，媽媽再與孩子一起討論，最后將典型事例確定下來(lái)；如果有3個(gè)以上的孩子在一起，則可以讓孩子先獨(dú)自完成，然后相互討論，一起評(píng)選，報(bào)備媽媽并獲得同意后確定典型事例。1、給要寫(xiě)的每一點(diǎn)人物精神面貌分別列舉出3個(gè)或3個(gè)以上的事例來(lái)。參考范例：人物：爸爸做事認(rèn)真：事例A、上網(wǎng)聊天都不寫(xiě)一個(gè)錯(cuò)別字，遇到不確定的字都要查字典事例B、到超市購(gòu)物時(shí)，對(duì)購(gòu)買(mǎi)的商品每件都要看包裝、生產(chǎn)日期，以及原材料是否環(huán)保事例C、我在小區(qū)撿到一個(gè)可愛(ài)的玩具，他帶我費(fèi)盡周折地找到失主并還給人家性格樂(lè)觀：事例A、媽媽的錢(qián)包丟了，急得不得了，可他還不斷講笑話讓媽媽開(kāi)心事例B、

19、一次工作（或生意）遇到挫折，依然相信只要通過(guò)努力就會(huì)變好事例C、我不小心把家里的花瓶打碎了，媽媽罵我，爸爸說(shuō)這是“打破水平”，是好兆頭待人熱情：事例A、我的同學(xué)來(lái)了，爸爸都會(huì)拿東西吃，或者陪我們玩事例B、媽媽和鄰居鬧矛盾，一次鄰居阿姨忘了帶鑰匙，爸爸邀她進(jìn)來(lái)坐事例C、每次出門(mén)都和小區(qū)的保安、清潔工打招呼3、從以上事例中，每一點(diǎn)精神面貌都篩選出一個(gè)最符合中心或最一意義的典型事例來(lái)。溫馨提示：有意義的事不一定就是大事，一些小事有時(shí)更能表現(xiàn)出人物的真實(shí)面貌，相對(duì)大事來(lái)說(shuō)，小事要寫(xiě)好關(guān)鍵是抓住細(xì)節(jié)詳細(xì)展開(kāi)。參考范例：做事認(rèn)真事例C、我在小區(qū)撿到一個(gè)可愛(ài)的玩具，他帶我費(fèi)盡周折地找到失主并還給人家。性格樂(lè)

20、觀事例C、我不小心把家里的花瓶打碎了，媽媽罵我，爸爸說(shuō)這是“打破水平”，是好兆頭。待人熱情事例A、我的同學(xué)來(lái)了，爸爸都會(huì)拿東西吃，或者陪我們玩。四、排列要素教學(xué)方法：媽媽先給孩子講模式，讓孩子將模式內(nèi)容作為筆記抄下來(lái)，然后參考范例，輔導(dǎo)孩子排列他自己作文的要素。模式：1、在第一段將所有的精神面貌點(diǎn)都簡(jiǎn)單介紹一下。2、采用添加小標(biāo)題的方法，給要寫(xiě)的每點(diǎn)精神面貌都加一個(gè)小標(biāo)題，然后各自列出六要素。3、在文章的最后一段，對(duì)人物的每一點(diǎn)精神面貌都作出自己的評(píng)價(jià)（贊同或否定、表?yè)P(yáng)或批評(píng)），然后說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)人物的總體印象。參考范例：第一段：每個(gè)人都有自己的爸爸，可爸爸有好爸爸也有壞爸爸，我的爸爸，是個(gè)最好

21、最好的爸爸，他做事非常認(rèn)真，性格也很樂(lè)觀，待人就更是熱情啦，因?yàn)橄矚g笑，他的臉上都爬上“麻花”了。第二段：“做事認(rèn)真的爸爸”（小標(biāo)題）1、事例C起因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物，2、經(jīng)過(guò)，3、結(jié)果。第三段：“性格樂(lè)觀的爸爸”（小標(biāo)題）1、事例C起因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物，2、經(jīng)過(guò)，3、結(jié)果。第四段：“待人熱情的爸爸”（小標(biāo)題）1、事例A起因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物，2、經(jīng)過(guò)，3、結(jié)果。第五段：雖然我的爸爸不是一個(gè)偉大的人物，也不是什么人人稱頌的英雄，可是，他在我的心中，是一個(gè)最好的爸爸，他的一切都值得我學(xué)習(xí)和敬佩。五、想象場(chǎng)面對(duì)每一點(diǎn)精神面貌事例中的“經(jīng)過(guò)”要素展開(kāi)想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動(dòng)作、

22、語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。一、具體寫(xiě)作將想象的場(chǎng)面補(bǔ)充進(jìn)排列好的要素里面，通過(guò)默讀的方式加以修改理順，比如在參考范例的第二段就可以加一個(gè)過(guò)渡句“爸爸做事的認(rèn)真勁，我可領(lǐng)教了不少，記得有一次”將第一段的內(nèi)容和第二段要寫(xiě)的事例巧妙地連接起來(lái)，直至語(yǔ)言流暢為止，一篇作文即宣告完成。在正式作文中，排列要素時(shí)所添加的小標(biāo)題可以保留，也可以撤去。基礎(chǔ)篇 第四課 寫(xiě)人前后事件對(duì)比反映人物變化教學(xué)目的：讓孩子掌握反映人物精神面貌變化的基本寫(xiě)作方法教學(xué)重點(diǎn)：如何更深刻地揭露出人物發(fā)生變化的原因教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、課程引入教學(xué)方法：媽媽將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言跟孩子講就行了。講解

23、：我們可以把人的形象分成兩種，一個(gè)是長(zhǎng)相外貌，二是性格、習(xí)慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長(zhǎng)相外貌會(huì)隨著歲月的增長(zhǎng)發(fā)生變化一樣，隨著時(shí)間的改變，人們的精神面貌也是會(huì)發(fā)生變化的，性格會(huì)轉(zhuǎn)變，習(xí)慣也會(huì)改變，能力會(huì)進(jìn)步或退步，品德會(huì)敗壞或改進(jìn)，好人會(huì)變壞，壞人會(huì)變好。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的題目，就是“某某變了”一類，這里的“變了”，主要就是指精神面貌的變化。我們這節(jié)課，就是學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)這種作文。二、確定中心教學(xué)方法：媽媽按照下面的步驟，讓孩子選擇自己熟悉的人物和這個(gè)人物精神面貌的真實(shí)面貌，教案中的參考范例只是讓媽媽明白大約是怎么回事，可以在教學(xué)中作為例子來(lái)跟孩子說(shuō)，但千萬(wàn)不要讓孩子按照參

24、考范例來(lái)寫(xiě)，如果這樣，就脫離了孩子的實(shí)際，勢(shì)必導(dǎo)致他想破腦袋瞎編，沒(méi)有真切的感受，作文也寫(xiě)不好。1、確定要寫(xiě)的人物提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。參考范例：同學(xué)小明2、確定要寫(xiě)的精神面貌將人物發(fā)生變化的好的和壞的一對(duì)精神面貌點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)精神面貌是屬于同一個(gè)方面的。參考范例：習(xí)慣：隨口吐痰講究公共衛(wèi)生； 性格：暴躁溫柔；能力：成績(jī)差成績(jī)好； 品德：自私自利樂(lè)于助人3、指出人物精神面貌發(fā)生變化的原因參考范例：習(xí)慣：隨口吐痰講究公共衛(wèi)生；原因：小明看到一篇新聞報(bào)道，說(shuō)國(guó)外的風(fēng)景區(qū)特意用中文寫(xiě)“禁止隨口吐痰”的標(biāo)語(yǔ)，并說(shuō)中國(guó)人沒(méi)有素質(zhì)，感到民族自尊心非常受傷害，

25、并且為自己也有這樣的習(xí)慣而感到羞愧。性格：暴躁溫柔；原因：小明因?yàn)楸┰甑钠猓龅胶芏嗳说拇驌?，老師用“你要?jiǎng)e人怎樣待你，你也要怎樣待別人”的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發(fā)現(xiàn)果真是這樣的。能力：成績(jī)差成績(jī)好；原因：小明一次偶然的發(fā)現(xiàn)，媽媽為了省錢(qián)既然帶病工作，很是感動(dòng)，并為自己以前不認(rèn)真讀書(shū)感到羞愧，于是發(fā)憤圖強(qiáng)。品德：自私自利樂(lè)于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因?yàn)槠綍r(shí)自私自利，幾乎沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)幫忙，但以前得罪過(guò)的某某卻伸出了援助之手。4、對(duì)人物的變化發(fā)表自己的看法提示：向人物學(xué)習(xí)或得到什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提議大家應(yīng)該怎樣做。參考范例：性格：暴躁溫柔；原因：（略）；看法小明的變化讓我深

26、深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。5、將確定好的中心用文字明確地寫(xiě)下來(lái)。參考范例：中心在遭遇壞脾氣帶來(lái)的挫折后，小明通過(guò)老師的教育和自己的實(shí)踐，變得待人溫和了，我也從中明白了“要得到別人的尊重，就必須先學(xué)會(huì)尊重別人”的道理。三、選準(zhǔn)事例教學(xué)方法：讓孩子按要求獨(dú)自完成，如確有困難，媽媽可提供適當(dāng)?shù)奶崾?，?dāng)孩子完成后，媽媽再與孩子一起討論，最后將典型事例確定下來(lái)；如果有3個(gè)以上的孩子在一起，則可以讓孩子先獨(dú)自完成，然后相互討論，一起評(píng)選，報(bào)備媽媽并獲得同意后確定典型事例。1、改變前的精神面貌點(diǎn)事例列舉3個(gè)，改變后的精神面貌點(diǎn)事例列舉3個(gè)。參考范例：改變前：事例A：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)

27、時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。 事例B：坐公交車回家，下車時(shí)司機(jī)沒(méi)及時(shí)開(kāi)門(mén)，小明用力捶打車門(mén)。事例C：拔河比賽時(shí)，小黑對(duì)小明所在的組說(shuō)風(fēng)涼話，小明和他干了起來(lái)。改變后：事例A：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。事例B：班級(jí)組織的做好事活動(dòng)上，遭到其他同學(xué)的嘲笑，小明耐心地勸說(shuō)。事例C：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明跑接力賽，因?yàn)樾×譀](méi)交好棒輸了，小明反過(guò)來(lái)安慰小林。2、從列舉出來(lái)的改變前后的事例中，各篩選出一個(gè)更符合中心的典型事例來(lái)，要注意這兩個(gè)事例的對(duì)比要比較明顯。參考范例上面的事例中，都符合中心的要求，不過(guò)改變前的事例A與改變后的事例A中人物相同，并

28、且對(duì)比明顯，原來(lái)踩了一下腳就干仗的小明，后來(lái)既然踢到腳上也沒(méi)關(guān)系了。改變前：事例A：開(kāi)會(huì)集合排隊(duì)時(shí)，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。改變后：事例A：體育課上踢足球時(shí)，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說(shuō)沒(méi)關(guān)系。四、排列要素教學(xué)方法：媽媽先給孩子出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡(jiǎn)單有效的，媽媽可以選擇其中一個(gè)來(lái)講，然后讓孩子按照模式排列要素。模式1：第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌。第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因（順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物）、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。第三段：通過(guò)適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡，引出精神面貌改變后的事例起因（順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物）、經(jīng)過(guò)、

29、結(jié)果。第四段：說(shuō)出人物精神面貌改變的原因。第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。模式2：第一段：介紹人物在改變前的精神面貌。第二段：詳細(xì)敘述精神面貌改變前的事例起因（順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物）、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。第三段：說(shuō)出人物精神面改變的原因。第四段：詳細(xì)敘述精神面貌改變后的事例起因（順便點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和人物）、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。第五段：對(duì)人物的整個(gè)變化過(guò)程發(fā)表自己的看法。參考范例：第一段：小明是我的同班同學(xué)，以前是出來(lái)名的暴脾氣，可是，他現(xiàn)在卻好像完全變了一個(gè)人。第二段：說(shuō)起小明的暴脾氣，小軍可是“深有體會(huì)”了。記得那是一次開(kāi)會(huì)，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對(duì)他“敬而遠(yuǎn)之”。第三段：可是，昨

30、天的體育課上，小明的表現(xiàn)讓大家都吃了一驚。，大家都為小明的話鼓掌。第四段：小明為什么會(huì)這樣“脫胎換骨”呢？原來(lái)，第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學(xué)會(huì)尊重別人。五、想象場(chǎng)面對(duì)每一點(diǎn)精神面貌事例中的“經(jīng)過(guò)”要素展開(kāi)想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。六、具體寫(xiě)作將想象的場(chǎng)面補(bǔ)充進(jìn)排列好的要素里面，通過(guò)默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞句，直至語(yǔ)言流暢為止，一篇作文即宣告完成?；A(chǔ)篇 第五課 寫(xiě)人·集體活動(dòng)中的主配角安排教學(xué)目的：讓孩子掌握集體活動(dòng)類作文的寫(xiě)作要領(lǐng)教學(xué)

31、重點(diǎn)：主角與配角的選擇和點(diǎn)面關(guān)系的協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、課程引入教學(xué)方法：媽媽將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言跟孩子講就行了。講解：我們前面學(xué)習(xí)了寫(xiě)人的幾種方法，但都是介紹一個(gè)人物的方法，在現(xiàn)實(shí)生活中，人并不是孤零零的，人們都生活在一個(gè)集體當(dāng)中，比如家庭、班級(jí)、學(xué)校、公司等等。和個(gè)人有精神面貌一樣，集體也有精神面貌，比如我們經(jīng)常說(shuō)的家風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，如果要我們通過(guò)作文來(lái)介紹一個(gè)集體，又該怎么來(lái)寫(xiě)呢？和寫(xiě)一個(gè)人時(shí)一樣，要反映一個(gè)集體的精神面貌，也必須通過(guò)事例才能生動(dòng)地介紹，并且只有事例才有說(shuō)服力。集體活動(dòng)的事例有很多，例如班級(jí)旅游、游戲、體育比賽、科技比賽、少先隊(duì)活動(dòng)等等，實(shí)際上，我們也會(huì)經(jīng)常遇到

32、這一類型的作文題目，比如記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)等，對(duì)于這一類作文，我們必須時(shí)刻記住，寫(xiě)作的目的，也就是文章的中心，不是這些活動(dòng)本身，而是參與活動(dòng)的這一群人在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一類作文的具體寫(xiě)作方法。二、確定中心教學(xué)方法：媽媽按程序?qū)⒆犹岢鲆笞尯⒆油瓿?，重點(diǎn)是集體精神面貌點(diǎn)必須先跟孩子講解一些，自己先舉幾個(gè)例子，然后讓孩子自己補(bǔ)充，最好對(duì)此做一個(gè)筆記。1、確定要寫(xiě)的集體參考范例：我們家、我們班、我們學(xué)校、我們學(xué)習(xí)小組、我們籃球隊(duì)2、確定要寫(xiě)的集體精神面貌點(diǎn)參考范例：集體精神面貌的主要表現(xiàn)：好的方面：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上、勤奮好學(xué)、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、平等民主、斗志昂揚(yáng)等等壞

33、的方面：勾心斗角、不思進(jìn)取、貪圖玩樂(lè)、攀比浪費(fèi)、紀(jì)律渙散、專職獨(dú)裁、意志消沉等等3、表明自己的態(tài)度參考范例：表?yè)P(yáng)或批評(píng)、贊同或反對(duì)4、確定中心參考范例：我們班是一個(gè)充滿斗志、積極向上的好集體，我為自己是其中的一員感到非常自豪。一、選準(zhǔn)事例教學(xué)方法：讓孩子按要求獨(dú)自完成，如確有困難，媽媽可提供適當(dāng)?shù)奶崾?，?dāng)孩子完成后，媽媽再與孩子一起討論，最后將典型事例確定下來(lái)；如果有3個(gè)以上的孩子在一起，則可以讓孩子先獨(dú)自完成，然后相互討論，一起評(píng)選，報(bào)備媽媽并獲得同意后確定典型事例。1、根據(jù)所確定的中心，列舉3到5個(gè)符合中心要求的事例。參考范例：事例A：與（2）班的拔河比賽中，我們贏得了比賽。事例B：為了爭(zhēng)

34、奪“優(yōu)秀班級(jí)”的流動(dòng)紅旗，班干部提議進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，大家都踴躍參加。事例C：在學(xué)校的科技發(fā)明比賽中，全班齊心協(xié)力，獲得了集體一等獎(jiǎng)。2、從所列的事例中篩選出1個(gè)最符合中心并且內(nèi)容相對(duì)豐富、集中的事例。參考范例：事例分析：在上述三個(gè)事例中，它們都符合中心的要求，但事例B相對(duì)來(lái)說(shuō)情節(jié)和人物都比較散，要組織起來(lái)，作文基礎(chǔ)不好的孩子不一定能行，事例C的事情經(jīng)過(guò)會(huì)比較長(zhǎng)，涉及的事情也不止一個(gè)，所以也不太適合基礎(chǔ)不好的孩子，因此，我們可以選事例A作為寫(xiě)作材料。事例A：與（2）班的拔河比賽中，我們贏得了比賽。二、確定事例中出現(xiàn)的主要人物及他們之間的主配角關(guān)系教學(xué)方法：媽媽先用自己話將“解說(shuō)”內(nèi)容向孩子講解，然

35、后參考“參考范例”輔導(dǎo)孩子根據(jù)的實(shí)際情況選出自己作文的主要人物和主角。解說(shuō)：在集體活動(dòng)中，由于參與的人物比較多，將他們?nèi)慷紝?xiě)上去，是很困難的一件事，并且也沒(méi)有這個(gè)必要，因?yàn)檫@樣會(huì)讓人覺(jué)得很啰嗦，不知道你要寫(xiě)的到底是什么，所以，我們要從中挑出幾個(gè)表現(xiàn)比較突出的人來(lái)，以他們?yōu)榇恚ㄟ^(guò)他們的言行反映出整個(gè)集體的精神面貌，在一篇作文中，主要人物不要太多，3到5個(gè)最為合適。另外，主要人物也不可能個(gè)個(gè)都詳細(xì)描寫(xiě)，就象哆啦A夢(mèng)的動(dòng)畫(huà)片一樣，主要人物有好幾個(gè)，但主角就只有一個(gè)，就是A夢(mèng)，其他人比如大雄、胖虎等都是配角。所以，在主要人物中，我們還要選出1個(gè)最有特色、最能體現(xiàn)中心的人物來(lái)作為主角。參考范例：主

36、要人物：大力士、拉拉隊(duì)長(zhǎng)、老師、（2）班大力士、（2）班拉拉隊(duì)長(zhǎng)；主角：我們班的拉拉隊(duì)長(zhǎng)三、排列要素教學(xué)方法：媽媽先給孩子講模式，讓孩子將模式內(nèi)容作為筆記抄下來(lái)，然后參考范例，輔導(dǎo)孩子排列他自己作文的要素模式：第一段：活動(dòng)的起因，參與活動(dòng)的集體名稱，時(shí)間和地點(diǎn)。第二段：活動(dòng)的準(zhǔn)備。第三段：活動(dòng)的開(kāi)始、高潮和結(jié)局。第四段：活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的集體精神面貌，作者的態(tài)度。參考范例：第一段：為了促進(jìn)班級(jí)的交流和提高大家的集體榮譽(yù)感，在班主任劉老師的安排和帶領(lǐng)下，今天上午，我們班和（2）班在學(xué)校的操場(chǎng)上舉行了拔河比賽，這是一場(chǎng)激烈的、激動(dòng)人心的比賽。第二段：比賽前，老師指揮選手排好陣型，劉咪咪同學(xué)還自發(fā)組織

37、了拉拉隊(duì)。第三段：只聽(tīng)“嗶”的一聲，比賽開(kāi)始了-第四段：通過(guò)這場(chǎng)拔河比賽，大家都強(qiáng)烈地感受到我們班充滿斗志、積極向上的奮斗精神，作為班級(jí)成員的一份子，我感到無(wú)比的自豪和驕傲。四、想象場(chǎng)面教學(xué)方法：媽媽按照程序，參考“范例”，輔導(dǎo)孩子將想象的主要詞句按順序?qū)懴聛?lái)。1、以主角的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作行為作為描寫(xiě)重點(diǎn)。參考范例：拉拉隊(duì)長(zhǎng)劉咪咪是怎樣號(hào)召其他同學(xué)組織拉拉隊(duì)的，她又是怎樣率領(lǐng)拉拉隊(duì)呼喊的，當(dāng)比賽選手吃力的時(shí)候，她又是怎么樣的。2、以配角與主角的對(duì)話、行為配合作為次要描寫(xiě)拉開(kāi)場(chǎng)面。參考范例：其他同學(xué)是如何響應(yīng)劉咪咪的，比賽選手聽(tīng)到拉拉隊(duì)的呼喊后又有什么樣的反映等等。3、適當(dāng)注意周邊的景物和群眾人

38、物的反應(yīng)。參考范例：當(dāng)時(shí)的天氣，（2）班同學(xué)的表現(xiàn)，其他觀眾的反應(yīng)。五、具體寫(xiě)作將想象的場(chǎng)面補(bǔ)充進(jìn)排列好的要素里面，通過(guò)默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞句，直至語(yǔ)言流暢為止，一篇作文即宣告完成?；A(chǔ)篇 第六課 與小物品相關(guān)的人和事教學(xué)目的：讓孩子掌握通過(guò)對(duì)與小物品有關(guān)事件的介紹抒發(fā)情感或發(fā)表看法的基本方法教學(xué)重點(diǎn)：與小物品相關(guān)的人物所體現(xiàn)出來(lái)的精神面貌教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、課程引入教學(xué)方法：媽媽參考下面的內(nèi)容，結(jié)合自己家庭和孩子的實(shí)際情況做些變動(dòng)，用口語(yǔ)向孩子講解介紹，在孩子回答問(wèn)題時(shí)如果遇到困難，則適當(dāng)做些啟發(fā)或提示。講解1：在家里或者學(xué)校里，到處都可以看到一些小物品，

39、比如盆景、相片、衣物、筆、板凳等等，這些小物品，每一個(gè)都有自己的故事，其中的一些，肯定有和你有關(guān)的故事，比如家里的那個(gè)小存錢(qián)罐，或者床頭柜上擺放著的相框，或者教室門(mén)口那盆蘭花，它們都可能與你發(fā)生過(guò)許多有趣或難忘的故事。好的，接下來(lái)想一想，再跟媽媽講一講和你之間發(fā)生過(guò)故事的那些小物品，它們是怎么來(lái)的？你們之間有過(guò)什么樣的故事？你為什么覺(jué)得它有趣或者難忘？孩子回答并簡(jiǎn)單地?cái)⑹龉适拢海裕┲v解2：太棒了！你講得太好了。那么，我們能不能把剛才的故事寫(xiě)成一篇作文呢？（插入孩子的回答），當(dāng)然可以，但是作文有作文的套路，要把剛才的故事寫(xiě)成一篇有模有樣的作文，還是要講究一些方法的，我們這節(jié)課，就來(lái)學(xué)習(xí)這些方法

40、。二、確定要寫(xiě)的小物品教學(xué)方法：媽媽按照下面的步驟進(jìn)行教學(xué)，在講解時(shí)，盡量根據(jù)實(shí)際變通并用通俗的口語(yǔ)，確定小物品的幾個(gè)要素最好讓孩子作為筆記記下來(lái)，“參考范例”只是本人為媽媽在進(jìn)行教學(xué)時(shí)打開(kāi)思路用的，媽媽最好根據(jù)自己孩子的情況來(lái)舉一兩個(gè)和他有關(guān)的例子來(lái)啟發(fā)。1、引入：一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)這一類作文，出題目的老師都不會(huì)指定要寫(xiě)哪一個(gè)小物品，只是告訴你要寫(xiě)一件與小物品有關(guān)的作文，題目比如有趣的 、難忘的 、我最喜歡的 ，所以，寫(xiě)這一類作文，第一步要做的，就是確定好要寫(xiě)的小物品。2、確定小物品的幾個(gè)要素：A、首先，這個(gè)小物品一定要自己熟悉的；（不熟悉的東西，你是寫(xiě)不出什么內(nèi)容來(lái)的。）B、其次，這個(gè)小物品身上

41、一定要發(fā)生過(guò)一個(gè)或一個(gè)以上的故事；（如果沒(méi)有故事，作文就展不開(kāi)來(lái)。）C、還有，與這個(gè)小物品有關(guān)的故事必須是讓你感動(dòng)的；（自己都不感動(dòng)的故事，不可能寫(xiě)得讓別人感動(dòng)。）3、根據(jù)上面幾個(gè)要素，羅列3到5個(gè)小物品，并用文字簡(jiǎn)單介紹與這些小物品有關(guān)的故事。參考范例：小物品A、我的專用電腦；相關(guān)故事：一家人經(jīng)常爭(zhēng)用電腦，為了我，爸爸不顧媽媽反對(duì)給我買(mǎi)了一臺(tái)專用；小物品B、一支舊鋼筆；相關(guān)故事：爸爸送給我一支舊鋼筆，這是他當(dāng)年上學(xué)時(shí)爺爺送給他的；小物品C、我們班的黑板擦；相關(guān)故事：粉筆塵傷害師生健康，小明想了許多辦法，最后發(fā)明了吸塵黑板擦；小物品D、一盆菊花；相關(guān)故事：一次我生病住院，情緒很低落，爸爸送給我

42、一盆菊花，讓我學(xué)習(xí)菊花精神；小物品E、會(huì)唱歌的布娃娃；相關(guān)故事：小時(shí)候媽媽買(mǎi)給我的，陪我度過(guò)孤獨(dú)的童年。4、確定要寫(xiě)的小物品一起分析和討論剛才羅列的小物品及其相關(guān)故事，最后讓孩子自己確定最適合他自己寫(xiě)的小物品及其相關(guān)故事。三、確定中心教學(xué)方法：媽媽按照下面的步驟進(jìn)行教學(xué)，在提煉中心人物的精神面貌點(diǎn)時(shí)，由于孩子的抽象思維還不是很發(fā)達(dá)，概括能力比較弱，需要媽媽多花點(diǎn)時(shí)間，一步一步地歸納、概括。（題外話：這套教案最主要的是培養(yǎng)孩子擁有思維方式，）1、把要寫(xiě)的與小物品相關(guān)的故事中將出現(xiàn)的人物姓名寫(xiě)下來(lái)，并確定其中一個(gè)人物作為中心人物；參考范例：小物品A，我的專用電腦； 故事人物：爸爸、媽媽、我； 中心

43、人物：爸爸2、將中心人物在與小物品相關(guān)的故事中體現(xiàn)出來(lái)的精神面貌點(diǎn)用文字提煉出來(lái)；3、對(duì)中心人物在故事中體現(xiàn)出來(lái)的精神面貌點(diǎn)發(fā)表自己的看法或表明自己的態(tài)度(表?yè)P(yáng)或批評(píng))；參考范例：我要學(xué)習(xí)爸爸敢于做榜樣的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神。4、用一小段文字把剛才的內(nèi)容連起來(lái)，確定這次作文的中心。參考范例：通過(guò)爸爸不顧媽媽反對(duì)，和我約法三章買(mǎi)電腦這件事，我看到了爸爸敢于做榜樣的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神，我要向爸爸學(xué)習(xí)。四、排列記敘六要素教學(xué)方法：模式：第一段：點(diǎn)明要寫(xiě)的小物品名稱，簡(jiǎn)單描寫(xiě)小物品（形狀、顏色、光澤、狀態(tài)等等，參考入門(mén)篇第一課內(nèi)容）第二段：過(guò)渡段，通過(guò)一兩句話引出與小物品有關(guān)的故事，說(shuō)出故事的起因，并在其中點(diǎn)明事件

44、發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。第三段：詳細(xì)敘述故事的經(jīng)過(guò)，在敘述經(jīng)過(guò)時(shí)著重描寫(xiě)中心人物（外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，參考入門(mén)篇相關(guān)課程）第四段：交代故事的結(jié)果。第五段：對(duì)中心人物在故事中體現(xiàn)出來(lái)的精神面貌發(fā)表自己的看法或表明自己的態(tài)度。參考范例：第一段：我家有兩臺(tái)電腦，其中一臺(tái)放在我的小房間里，是爸爸買(mǎi)給我專用的。顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、攝像機(jī)和主機(jī)外箱，都是我喜歡的粉紅色，它們的外形都非常小巧精致，是電腦生產(chǎn)廠家專門(mén)為我們小朋友設(shè)計(jì)的。-第二段：說(shuō)起這臺(tái)電腦的來(lái)歷，我們小小的三口之家還有一場(chǎng)“風(fēng)波”嘍。我們家原來(lái)只有一臺(tái)電腦，可爸爸、媽媽和我，都是典型的“電腦迷”，每天晚上吃完飯后，都會(huì)發(fā)生爭(zhēng)奪電

45、腦使用權(quán)的“內(nèi)部戰(zhàn)爭(zhēng)”，俗話說(shuō)的好，“寧為太平犬，不做亂世人”，“戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)間長(zhǎng)了，我們都非常渴望和平，終于，在今年的“六一兒童節(jié)”到來(lái)的時(shí)候，爸爸作出了“停止戰(zhàn)爭(zhēng)”的決定。第三段：“六一兒童節(jié)”的前一天晚上，我們一家吃完飯后，我和媽媽正準(zhǔn)備沖刺前往電腦桌，爸爸忽然用拖長(zhǎng)了京劇腔調(diào)唱道：“且慢！娘子、公主請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)”-第四段：第二天一大早，爸爸和媽媽就帶著我到了電腦城。經(jīng)過(guò)大半天的“狩獵”，終于在一家聯(lián)想電腦專賣(mài)店里發(fā)現(xiàn)了一套粉紅色外觀的兒童電腦，在“砍價(jià)高手”媽媽的“利斧”下，我們用四千塊錢(qián)就把它們“斬獲”了。第五段：通過(guò)爸爸不顧媽媽反對(duì)，和我約法三章買(mǎi)電腦這件事，我看到了爸爸敢于做榜樣的認(rèn)真負(fù)

46、責(zé)精神，我一定要向爸爸學(xué)習(xí)，不但要好好地利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活中的其他方面，我也要敢于做榜樣。五、想象場(chǎng)面教學(xué)方法：經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)課程的單獨(dú)訓(xùn)練，現(xiàn)在可以試著讓孩子在排列好要素的同時(shí)展開(kāi)場(chǎng)面的想象了。1、以中心人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作行為作為描寫(xiě)重點(diǎn)。2、以其他人物與中心人物的對(duì)話、行為配合作為次要描寫(xiě)拉開(kāi)場(chǎng)面。六、正式作文將想象的場(chǎng)面補(bǔ)充進(jìn)排列好的要素里面，通過(guò)默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞句，直至語(yǔ)言流暢為止，一篇作文即宣告完成。基礎(chǔ)篇 第七課 動(dòng)物的寫(xiě)作教學(xué)目的：讓孩子掌握有關(guān)動(dòng)物的作文寫(xiě)作的一些基本方法教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容及步

47、驟：一、引入課程教學(xué)方法：媽媽參考下面的內(nèi)容，結(jié)合自己家庭和孩子的實(shí)際情況做些變動(dòng)，用口語(yǔ)向孩子講解介紹，在孩子回答問(wèn)題時(shí)如果遇到困難，則適當(dāng)做些啟發(fā)或提示。講解：幾乎所有的小朋友都喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物，比如貓、狗、金魚(yú)、小鳥(niǎo)等，家在農(nóng)村的小朋友還會(huì)經(jīng)常接觸到雞、鴨、鵝、牛、羊、豬、馬、驢等，家在城市的小朋友更可以在動(dòng)物園里看到許多大名鼎鼎的動(dòng)物，在電視的動(dòng)畫(huà)片里，我們會(huì)看到許多擬人化的動(dòng)物，它們都有豐富的表情和動(dòng)作，這是制作動(dòng)畫(huà)的畫(huà)家們用色彩和線條對(duì)動(dòng)物們的表現(xiàn)，那么，如果我們要用文字來(lái)表現(xiàn)這些動(dòng)物，又應(yīng)該怎么樣來(lái)寫(xiě)呢？這一節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的寫(xiě)作。二、觀察指導(dǎo)教學(xué)方法：媽媽在課前準(zhǔn)備好一

48、個(gè)活的動(dòng)物，最好是比較溫順且能夠讓它比較長(zhǎng)時(shí)間站立或停頓的動(dòng)物，比如貓、狗等小寵物，或可以放在盆子里的金魚(yú)、小魚(yú)、貝類、田螺等，或者籠養(yǎng)的鳥(niǎo)，昆蟲(chóng)等等。為了避免分散孩子的注意力，先把作為道具的動(dòng)物藏起來(lái)，只有宣布開(kāi)始觀察時(shí)才拿出來(lái)。1、導(dǎo)入講解：其實(shí)，寫(xiě)動(dòng)物和寫(xiě)人，基本上是一樣的，因?yàn)槿艘彩莿?dòng)物的一種，只是其他動(dòng)物不會(huì)說(shuō)話而已，一般也沒(méi)有穿戴服飾，所以，除了用不著語(yǔ)言描寫(xiě)和服飾描寫(xiě)之外，其他都和我們?cè)谌腴T(mén)篇學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)是一樣的。因此，寫(xiě)動(dòng)物，最重要的，也是觀察。2、宣讀觀察的注意事項(xiàng)，讓孩子用筆記錄下來(lái)。注意事項(xiàng)：第一步觀察：“眼看手勿動(dòng)”。參考入門(mén)篇的寫(xiě)人方法，按照從整體輪廓到局部描寫(xiě)，局

49、部描寫(xiě)又按照從頭到尾順序，認(rèn)真觀察動(dòng)物的整體和各個(gè)部位具體的形狀、顏色和質(zhì)地等。第二步觀察：“碰一碰，聽(tīng)一聽(tīng)”。用手指或拿樹(shù)枝按從頭到尾的順序，碰一碰動(dòng)物的各個(gè)部位，認(rèn)真觀察它的反應(yīng)，動(dòng)作怎么樣？神態(tài)怎么樣？聲音怎么樣？3、輔助觀察拿出小動(dòng)物，宣布觀察開(kāi)始，讓孩子調(diào)動(dòng)五官功能主動(dòng)觀察，媽媽給孩子做好助手的角色。4、觀察筆記讓孩子依據(jù)觀察的順序，將觀察到的內(nèi)容用文字記錄下來(lái)。5、收起動(dòng)物三、作文寫(xiě)作教學(xué)方法：媽媽按照下面的步驟一步一步地教學(xué)就行了。1、確定中心第一步：媽媽提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀察，你對(duì)XX（這個(gè)動(dòng)物的名稱）最深刻的印象是什么？（或你最感到最有趣的是什么？）第二步：孩子回答第三步：媽媽

50、提問(wèn)：那么，你認(rèn)為，XX（動(dòng)物的名稱）的這些（孩子剛才回答的內(nèi)容），表明它有什么特點(diǎn)？用一個(gè)形容詞表達(dá)。第四步：媽媽輔助孩子歸納動(dòng)物的特點(diǎn)，比如“可愛(ài)的XX”、“反應(yīng)靈敏的XX”、“動(dòng)作敏捷的XX”、“膽小的XX”等等，并告訴孩子，這就是將要寫(xiě)的作文的中心。2、列提綱提綱模板： 題目中心：第一段：簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物的來(lái)歷，并對(duì)它作整體輪廓的描寫(xiě)。第二段：緊扣中心，按照一定的順序（從頭到尾、從上到下等）對(duì)動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)，能反映中心的詳細(xì)寫(xiě)，不能反映的一筆帶過(guò)甚至不寫(xiě)。第三段：表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物這一中心的特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。參考范例： 題目：可愛(ài)的金魚(yú)中心：可愛(ài)的金魚(yú)第一段：金魚(yú)的來(lái)歷（誰(shuí)家的？送的？買(mǎi)的？誰(shuí)送的或誰(shuí)

51、買(mǎi)的等。）大大的眼睛、大大的頭和裙子一樣的尾巴，鮮紅的顏色等。第二段：三重點(diǎn)，長(zhǎng)的可愛(ài)（外形、顏色）、動(dòng)作可愛(ài)（游泳的姿勢(shì)）、性情可愛(ài)（搶東西吃）。第三段：我很喜歡，它給人們帶來(lái)樂(lè)趣；（或者替金魚(yú)雖然可愛(ài)卻被人圈養(yǎng)感到惋惜等）3、正式寫(xiě)作讓孩子參考筆記，按照提綱列好的順序和重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。溫馨提示：一些寵物類的動(dòng)物，因?yàn)楦藗兊年P(guān)系比較密切，還可以寫(xiě)成記敘文。這一類記敘文的寫(xiě)作跟寫(xiě)人的記敘文沒(méi)有什么區(qū)別，因?yàn)樗鼈円彩侨藗兩鐣?huì)生活的其中一員，記敘的目的也是為了突出它的某一點(diǎn)精神面貌（比如忠誠(chéng)、能干等），突出途徑也一樣是通過(guò)敘述事例來(lái)達(dá)到。基礎(chǔ)篇 第八課 植物的寫(xiě)作教學(xué)目的：讓孩子掌握有關(guān)植物的作文

52、寫(xiě)作的一些基本方法教學(xué)重點(diǎn)：植物生長(zhǎng)特性的觀察指導(dǎo)（溫馨提示：本課程不是一個(gè)課時(shí)封閉的課程，是一個(gè)課時(shí)開(kāi)放的延續(xù)性課程，在本課程進(jìn)行的期間，可以進(jìn)行其他課程的教學(xué)。）課前準(zhǔn)備：選定一個(gè)比較方便觀察的植物作為教學(xué)工具和寫(xiě)作對(duì)象。（溫馨提示：現(xiàn)在市場(chǎng)上有一種叫做“魔豆”的罐裝小園藝出售，價(jià)格一般10元左右，并且生長(zhǎng)周期不長(zhǎng)，易于栽種，“魔豆”長(zhǎng)出來(lái)的豆芽瓣上有圖案或文字，非常有趣，適合孩子的心理，故在此推薦。）教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入課程教學(xué)方法：媽媽參考下面的內(nèi)容，結(jié)合自己家庭和孩子的實(shí)際情況做些變動(dòng)，用口語(yǔ)向孩子講解介紹。講解：世界因?yàn)橛辛司G色的植物才變得生機(jī)勃勃，如果沒(méi)有植物，我們的地球?qū)⒆?/p>

53、得一片荒涼，所以，我們要愛(ài)護(hù)植物，珍惜植物給我們帶來(lái)的美好生活。可是，我們?cè)鯓硬拍茏龅綈?ài)護(hù)植物呢？要愛(ài)護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識(shí)它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛(ài)護(hù)它，才不會(huì)做錯(cuò)事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識(shí)的植物寫(xiě)成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識(shí)它們，那么，我們就為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣來(lái)寫(xiě)植物的文章。二、觀察指導(dǎo)教學(xué)方法：媽媽先講解觀察規(guī)則，然后根據(jù)所選定的植物生長(zhǎng)特性和生長(zhǎng)周期，與孩子一起做一個(gè)觀察計(jì)劃。1、觀察規(guī)則A、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍查找到所選定植物的有關(guān)資料B、觀察該植物不同生長(zhǎng)時(shí)期的整體形象（顏色、形狀等）C、觀察該植物不同生長(zhǎng)時(shí)期的各個(gè)具體

54、部位（根系、枝干、葉片等）的形象D、觀察該植物與營(yíng)養(yǎng)供給的關(guān)系（陽(yáng)光、水、土壤、肥料等）E、觀察時(shí)間和次數(shù)要有合理的規(guī)律，每一次觀察都要做觀察筆錄。2、制定觀察計(jì)劃A、確定整個(gè)觀察計(jì)劃的時(shí)間長(zhǎng)度和總目標(biāo)B、按植物生長(zhǎng)特性劃定幾個(gè)觀察階段C、確定每一個(gè)觀察階段的時(shí)間長(zhǎng)度和總目標(biāo)D、確定每一個(gè)觀察階段的觀察內(nèi)容（形象和營(yíng)養(yǎng)供給等）E、將觀察計(jì)劃用書(shū)面形式確定下來(lái)，貼在讓孩子比較醒目的地方。3、監(jiān)督輔導(dǎo)媽媽定期檢查孩子的觀察筆記，看他（她）是否按照觀察計(jì)劃執(zhí)行觀察任務(wù)，執(zhí)行期間如果有創(chuàng)新行為則給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。三、進(jìn)行寫(xiě)作1、整理觀察筆記2、根據(jù)觀察歸納概括出所觀察植物的各方面特征（溫馨提示：孩子的抽

55、象概括能力一般來(lái)說(shuō)比較弱，概括特征可能會(huì)比較困難，需要媽媽適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）參考范例：形象特征：例如美麗、漂亮、優(yōu)雅、嬌小、粗壯等生長(zhǎng)特征：例如嬌貴、頑強(qiáng)、生機(jī)勃勃等3、確定中心講解：剛才歸納概括出來(lái)的特征就是我們這篇作文的中心，你可以選擇形象特征，也可以選擇生長(zhǎng)特征，也可以把這兩方面的特征都作為中心。（溫馨提示：三、四年級(jí)的孩子建議選擇形象特征為中心，五、六年級(jí)的孩子建議選擇生長(zhǎng)特征為中心，初中年級(jí)的孩子建議將這兩方面的特征都寫(xiě)到。）（題外話：2009年高考廣東有800多名考生的作文為零分，除了少部分白卷外，其余絕大部分的原因就是離題，離題就是所確立的寫(xiě)作中心與出題要求不符合，這是有關(guān)“審題”的課題，我在“提高篇”中對(duì)此專門(mén)有課程，但掌握“審題”技巧的重要前提是該學(xué)生已經(jīng)具備確定中心也就是“立意”的能力。中心是文章的靈魂，是決定文章布局和統(tǒng)領(lǐng)文字內(nèi)容的統(tǒng)帥，所以在平時(shí)的作文訓(xùn)練必須時(shí)刻強(qiáng)化作文前先確定中心的認(rèn)識(shí)，使孩子在面臨如考試、臨時(shí)演