新課程理念下開放式作文教學(xué)的研究

1、新課程理念下開放式作文教學(xué)的研究中學(xué)生正處于天真爛漫的花季，對精彩紛呈的大千世界充滿了憧憬與好奇。他們渴望自由，向往輕松愉快的生活。在他們的眼中生活是一個萬花筒，多姿多彩，他們可以盡情地捕捉自己喜愛的美妙的鏡頭，將自己的切身感受躍然紙上。按理說寫作文對學(xué)生來說是一件賞心悅事。可是長期以來應(yīng)試教育的苑囿嚴(yán)重束縛了他們好奇的天性 , 取而代之的是作文給他們帶來的種種煩惱。作文課上，學(xué)生叫苦連天，總覺得老虎吃天無從下口。 針對傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端 ，根據(jù)新課程理念，我對作文進(jìn)行開放式教學(xué)的研究。新課程理念下開放式作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個學(xué)科與學(xué)科相融合，

2、學(xué)校與家庭、社會、自然界相融合，教師教學(xué)與學(xué)生實際需求相融合的廣大空間，充分尊重和信任每一位學(xué)生，讓他們在全方位開放的作文教學(xué)的空間里放飛心靈，張揚(yáng)個性，全面提高語文素養(yǎng)。兩年來，借著新課程改革的春風(fēng)，我認(rèn)真汲取“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的精髓，將新課程理念落實到作文教學(xué)中，進(jìn)行新課程理念下的作文教學(xué)改革創(chuàng)新的研究。一、路在何方中學(xué)生作文與作文教學(xué)的現(xiàn)狀思索新課改之前，高中語文作文的教學(xué)始終無法跳出應(yīng)試教育的怪圈，為疲于應(yīng)付各種大考、小考，教師們忙著猜題目，找范文；學(xué)生呢，忙著抄范文，背范文。這種形勢下，學(xué)生的作文千篇一律，千人一面。近幾年，新課改的春風(fēng)確實給語文教學(xué)帶來了盎然的生機(jī)。作文教學(xué)也呈現(xiàn)出繁

3、榮的景象。反觀我們的寫作教學(xué)，大部分學(xué)生的作文依然掙脫不了應(yīng)試教育的羈絆。文章內(nèi)容空洞，言之無物，像個癟三；作文語言成人化，缺乏童真童趣，老氣橫秋；作文無個性，不真實，缺乏個人獨(dú)特的體驗，鸚鵡學(xué)舌；寫作中體現(xiàn)出學(xué)生知識面狹窄，信息閉塞，孤陋寡聞；學(xué)生寫作重速成，輕評改，寫作情緒浮躁，心病沉重。教師對作文教學(xué)尤其是現(xiàn)行語文教材中的作文課興趣不大，大部分老師僅僅將作文教學(xué)當(dāng)作應(yīng)付常規(guī)檢查必須完成的教學(xué)任務(wù)。究其原因這主要在于：教師自身作文能力有限，不喜歡寫作文；作文教學(xué)的內(nèi)容太舊，規(guī)定太死，像一個裹腳的老太太，總跟不上時代步伐；學(xué)生作文水平太差，教師指導(dǎo)無所適從。學(xué)生打怵作文，影響教師作文教學(xué)興趣

4、；部分教師認(rèn)為現(xiàn)行作文教學(xué)內(nèi)容舊、難，規(guī)定太死，而且寫作束縛太多，政治的、道德的、教化的味道太濃，使學(xué)生缺少自由表達(dá)的空間，學(xué)生毫無興趣；學(xué)生課外作文的開放度不夠，僅有 30%的老師課外布置的是不命題作文。二、柳暗花明新課程理念下作文教學(xué)改革方向語文新課標(biāo)明確指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。它不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，而且對學(xué)生人生觀、世界觀的形成有著不可或缺的作用。作文是學(xué)生思想情感的文字表露，俗話說“文如其人”，可見作文與做人聯(lián)系密切，這就要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，這是作文

5、的基本要求。這就要求我們語文教師為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，為學(xué)生砸碎作文的鐐銬，鼓勵學(xué)生自由有創(chuàng)意的表情達(dá)意。新課程呼喚作文教學(xué)的開放。通過新課程改革，我認(rèn)為作文教學(xué)的目的在于：1老師：解放老師落后的作文教學(xué)思想，讓新的作文教學(xué)理念武裝老師的大腦；解放老師繁雜的作文教學(xué)程序，讓教師能夠輕裝上陣，從而去想方設(shè)法撩動起學(xué)生寫作的激情；解放老師陳舊的作文教學(xué)內(nèi)容，讓教師能夠帶著學(xué)生從教室走出課堂。讓學(xué)生在自然、社會、家庭的大課堂中去捕捉寫作的靈感。解放教師單一的作文教學(xué)方法，讓教師在作文教學(xué)中能夠用智慧去啟迪智慧，用情感去碰撞情感，用心靈去溝通心靈；解放老師過多的作文評價要求及一成不變

6、的作文評改方式，讓作文評價在師生互動中進(jìn)行，讓作文評價成為學(xué)生作文入門的階梯，讓學(xué)生通過教師的導(dǎo)向引航一步步登堂入室。2放學(xué)生：解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生用智慧的手拿起生花的妙筆，我手我心寫作文；解放學(xué)生的雙腳，讓他們親近大自然，走進(jìn)社會，豐富他們的生活和精神世界，在生活實踐中獲得更多的人生感悟；解放學(xué)生的大腦，讓他們勤于思索，樂于想象；解放學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會用自己的眼光和心靈去感受、體驗節(jié)世間的人情冷暖，“我手寫我心，我筆抒我情”；解放學(xué)生的眼睛和耳朵，擴(kuò)大閱讀量，提供優(yōu)秀的視聽材料，給予學(xué)生足夠的視覺刺激和聽覺刺激。讓他們“于無影處見有形，于無聲處聽驚雷”。三、上下求索開放式作文教學(xué)策略初

7、探（一）開放作文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容1標(biāo)的開放。傳統(tǒng)作文教學(xué)的目標(biāo)，一貫是教師制定的，或者說是“教參”早已定好的，教師在作文課上照本宣科而已。面對落后形勢的作文教學(xué)內(nèi)容，我們不得不反思我們的作文教學(xué)：傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重作文前的指導(dǎo)，學(xué)生動筆之前先聆聽教師不厭其煩、細(xì)致入微的指導(dǎo)如同給孫悟空套上緊箍咒，捆住了學(xué)生的手腳，封住了學(xué)生的嘴巴，抑制了學(xué)生活躍的思維，結(jié)果學(xué)生搜索枯腸，終難下筆。開放式作文教學(xué)的目標(biāo)，既可以讓學(xué)生參與目標(biāo)的制定，也可以讓學(xué)生自定目標(biāo)。于是我大膽地對作文課進(jìn)行如下設(shè)計：課前讓學(xué)生利用星期天到想要寫作的地方進(jìn)行實地考察，用照相機(jī)拍下或用筆記下你感興趣的場面。教學(xué)過程中教師們首先讓

8、學(xué)生閑話作文場面。作文課上學(xué)生打開了話匣子七嘴八舌談起了他們的見聞和感受。聽著學(xué)生妙語連珠繪聲繪色的描述，看著學(xué)生爭先恐后的興致，我們感慨良多：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。教師就要引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗出發(fā)，給學(xué)生表達(dá)營造一方自由的空間 , 在課堂上讓他們淋漓盡致地表達(dá)所見、所聞、所感。于是，我們便在課堂上聽到了妙趣橫生的童言稚語；聽到了讓人忍俊不禁的市場上的吆喝；聽到了學(xué)生發(fā)自肺的真切的體驗與感悟然后讓學(xué)生圍繞本次的參觀實踐活動，自定目標(biāo)，自擬題目，選擇感興趣的場面或印象最深的事情寫下來。作文課后，教師們迫不及待地翻閱學(xué)生的作文本，盡管他們的作文依然錯字連篇、語言不通

9、，但是作文的內(nèi)容、題目卻是五花八門，獨(dú)出心裁，這些文章從不同側(cè)面反映了市場經(jīng)濟(jì)的繁榮和興旺，而且內(nèi)容充實，充滿了濃郁的生活氣息。在新的作文教學(xué)理念下，教師制定的目標(biāo)更應(yīng)該具有開放性：即面向全體學(xué)生的作文目標(biāo)要有層次性，面對不同學(xué)生的作文目標(biāo)要有個體性，面向現(xiàn)代生活的作文目標(biāo)要有交際性，面對非命題作文目標(biāo)要有多元性。2容的開放。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！弊魑慕虒W(xué)更是如此，我們課題組經(jīng)過兩年的作文教學(xué)實踐，探索了作文教學(xué)內(nèi)容的幾種開放形式：（1）向閱讀開放。 a 、在閱讀教學(xué)中

10、充分挖掘習(xí)作資源，積累作文素材，實現(xiàn)閱讀文本的超越。如補(bǔ)寫、改寫、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等等。b 、在閱讀教學(xué)中開發(fā)學(xué)生感興趣的習(xí)作資源，開創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新天地。如學(xué)完了孔乙己這篇課文，教師們讓學(xué)生續(xù)寫孔乙己走出咸亨酒店之后的故事，學(xué)完了我的叔叔于勒，讓學(xué)生去想象一下當(dāng)于勒腰纏萬貫，菲利普一家與他在船上相遇的情境與此以來，學(xué)生的心靈放飛了，學(xué)生思維活躍了，學(xué)生走進(jìn)了作家作品，與作者筆下的人物同呼吸共命運(yùn)，對課文的思想內(nèi)涵有了更深刻的體驗與感悟。（2）向其他學(xué)科開放。 藝術(shù)是相通的，其他學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，將寫作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)整合能起到事半功倍的功效。結(jié)合美術(shù)學(xué)科，如讓高一學(xué)生給詩配畫，讓

11、高二學(xué)生可以創(chuàng)作連環(huán)畫、漫畫，讓高三學(xué)生編輯作文小報；結(jié)合音樂學(xué)科，上一堂音樂作文課，如在阿炳的二泉映月的樂曲中，讓學(xué)生放飛想象，描述想象中的畫面；而習(xí)作中如果要寫一項體育活動，我們就干脆把學(xué)生帶到運(yùn)動場上去親歷精彩的體育活動（3）向?qū)W生開放。 據(jù)了解，大部分學(xué)生不喜歡寫命題作文，認(rèn)為要求太多，放不開手腳，一不小心就離題。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師不妨將習(xí)作內(nèi)容的選擇權(quán)交給學(xué)生。老師煞費(fèi)苦心的為學(xué)生 " 擬題" ，不如輕輕松松來個" 征題" ，瞧學(xué)生擬的作文題目：都是馬虎惹的禍、想說愛你不容易、讓人一看就有傾吐表達(dá)的欲望；校園" 朝花夕拾"

12、; 、九四演義、多會借鑒，讓人一看就生好奇之心；“奇襲”網(wǎng)吧、今天我當(dāng)家多有童真童趣。實施開放式作文教學(xué)后，學(xué)生漸漸形成了自己的寫作風(fēng)格，提高了自己的寫作水平，對于作文課不論是老師還是學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣，相信以后隨著新課改的深入發(fā)展，我們在教學(xué)的各個方面都會呈現(xiàn)出蓬勃向上的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的作文個性創(chuàng)造個性是指進(jìn)行創(chuàng)造活動時表現(xiàn)出來的個性心理特征，它是創(chuàng)造力成份中的非智力因素，主要包括情感、意志和個性心理品質(zhì)等。這些因素. 對智力活動起補(bǔ)償作用，表現(xiàn)在對智力活動的支持定向和強(qiáng)化，對創(chuàng)造活動是否獲得成功有至關(guān)重要的影響。創(chuàng)新的作文個性就是指作文中所表現(xiàn)的富有創(chuàng)造性的個性心理特征。包括; 流

13、露在作文中的獨(dú)特個性、自我追求、真情實感、獨(dú)立意識、自信心、人格追求及個性化的表達(dá)方式等。寫作既是寫作主體多種智能的綜合，又是寫作主體心靈的展覽、人格的體現(xiàn)。它不僅和主體一系列智力因素相關(guān)，而且更與主體的興趣、動機(jī)、意志、信心、追求等一系列人格因素相關(guān)。從某種意義上說，以良好個性心理品質(zhì)為核心的創(chuàng)造性人格，在寫作中是一種引擎并運(yùn)載全程的寫作力量。因此，作文教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性。在“應(yīng)試教育”的體制下，急功近利、急于求成的浮躁心態(tài)已成通病，教師不是從根本上去培植學(xué)生“立誠”的基礎(chǔ)，而是給學(xué)生提供寫作的觀點、材料和模式，猜題押題; 培植的不是“立誠”而是“立偽”的基礎(chǔ)，助長了

14、學(xué)生投機(jī)取巧的僥幸心理，養(yǎng)成了學(xué)生不健康的寫作個性。學(xué)生作文表現(xiàn)的人云亦云、瞎編亂造，正是作文缺乏個性的表現(xiàn)。可見，創(chuàng)新的作文個性的培養(yǎng)是一一分必要的。一、鼓勵表現(xiàn)獨(dú)特的個性與追求蕭統(tǒng)文選中寫的:“文章之道一與立身異，立身先須謹(jǐn)箭，文章要放蕩?！弊魑囊欢ㄒ诺瞄_，廣開言路、隨心所欲、暢所欲言，大膽表現(xiàn)眼中的世界和心中的世界，讓自由的心靈釋放出真實的跳動，奏出真實的音符。1勵作文中表現(xiàn)獨(dú)特的個性人的個性是有差異的，學(xué)生作為寫作主體，必然呈現(xiàn)著多樣化的寫作個性。有的傾向于藝術(shù)型，有的傾向于思想型，有的二者平衡。藝術(shù)型的人或重實感、或重想象，一般擅長寫記敘文、抒情文; 思想型的人或重于歸納、或重于演

15、繹，一般擅長寫議論文、說明文。同樣注重感受，也是人各有異的。如面對百花齊放的春天的花園，有的人敏感多情“傷春惜春”，感嘆“落花流水春去也”; 有的人樂觀開朗，感到春意盎然，萬物欣欣向榮。因此，教師要鼓勵學(xué)生尋找獨(dú)特的個性體驗和心理觸角，在作文中大膽展現(xiàn)“人無我有”的獨(dú)特個性。有意識地去引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的欲望、實現(xiàn)件仁命的需求、并在表達(dá)中滲透自己的做人原則、是非觀念、個人修養(yǎng)、文化汾、格和幣美情趣等多種因素，讓寫作成為生命的真實寫照和享受生命的形式。2勵作文中表現(xiàn)自我追求學(xué)生作為一個生命個體又是有自我的追求。馬斯洛的需要層次說指出，人有五種需要:生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重的需要、自我

16、實現(xiàn)的需要。后三種需要在每個人的身上都有其巨大的潛能，人人都有發(fā)展自我潛能的需要，人人都有積極向上的愿望和獲得成功的愿望。因此，就要鼓勵學(xué)生在作文中表達(dá)自我追求。如;2000 年四川省高考滿分作文李彬的回答寫道：我不足懷疑論者 卻仍像北島一樣高呼:我不相信。是的，沒有唯一。我喜歡從蘋果的橫截面中發(fā) 現(xiàn)一顆星星;我喜歡丟開參考答案讓思維縱橫馳騁;我喜歡博覽群書，看看群儒舌 戰(zhàn);我喜歡看秋樹婆婆，眼底卻沒有哀傷，讓每一顆心去讀動多姿多彩的世界， 就讓每一雙手去開創(chuàng)各自絢爛的人生。 ”作者的回答充分表達(dá)了他的自我追求， 這也是他獲得滿分的一個因素。 3持作文的獨(dú)立性與自信心 作文要表現(xiàn)獨(dú)有的個性與追

17、求， 需要獨(dú)立性與自信心。 魯迅先生曾說過: 要 “ 進(jìn)步或不退步，總須時時自出新裁，至少也是必取材異域，倘若各種顧忌，各種 小心及嘮叨，這么做即違了祖宗，那么做又像了夷狄，終生惴惴在薄冰上，發(fā)抖 尚且來不及，怎么會做出好東西來。 ”獨(dú)立性自信心強(qiáng)的人不畏外在壓力，有自 身心理安全感，能夠充分發(fā)揮自己的心理自由，敢于承認(rèn)自己的成敗得失，不怕 別人的奚落與諷刺，也就能坦然的表達(dá)自己的內(nèi)心感受，獨(dú)立見解。作文是創(chuàng)造 性活動，特別需要獨(dú)立性與自信心。教學(xué)中教師要善于示范、欣賞、肯定充滿獨(dú) 立性自信心的作品。 二、提倡作文表達(dá)真情實感 “文章不是無情物” ，情感在創(chuàng)作中起著重要的作用。劉赫在文心雕龍

18、中認(rèn)為創(chuàng)作必須抒寫作者強(qiáng)烈真摯的感情， “為情而造文”(情采;認(rèn)為情是 作家創(chuàng)作的前提， “情動而辭發(fā)”(知音;認(rèn)為藝術(shù)構(gòu)思中的形象是“情變所 孕”(神思。情感是個性特征的一個重要內(nèi)容:。作文離不開真情實感，作文 寫出的應(yīng)是“心的歌，心的聲” 。葉圣陶主張寫作要“求真求誠” 。然而，當(dāng)前的 學(xué)生作文中情感失真現(xiàn)象十分嚴(yán)重。學(xué)生往往用成人化、道德化、政治化的眼光 看世界，不敢相信自己的感覺了，不敢在作文中寫出自己的感受，自己的思想， 怕暴露自己內(nèi)心深處的那些容易被家長和老師誤解的 “心結(jié)” 惟恐 ， “出格” 、 “出 毗漏” ，最終在考試中失分。卻習(xí)慣了牽強(qiáng)附會的去聯(lián)想、去謳歌、去諷諭、 去感

19、慨。對著石頭，會想到堅強(qiáng)意志;對著天空，會想到政治風(fēng)云變幻;一草一木 都會蘊(yùn)涵深刻的哲理。1998 年高考作文中，不少的學(xué)生瞎編自己是如何戰(zhàn)勝脆 弱，有的考生寫考前自己跌斷腳和手，有的寫父母兄妹死于非命等等。總之，學(xué) 生作文無病呻吟，感情矯揉造作，游離于真實的生命感悟之外，背離了寫作主體 也就背離了創(chuàng)新。因此，教師要鼓勵學(xué)生在作文中表達(dá)自己真實、真切、真誠、 真摯的情感，描繪自己的內(nèi)心感受和體驗。 三、幫助學(xué)生尋找個性化的表達(dá): 作文是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。 語言的好壞直接影響文章品位的高低。 所謂: 言 “ 之無文，行而不遠(yuǎn)” 。語言是最鮮活，最富有個性色彩的。抄襲、俗套和陳詞濫 調(diào)永遠(yuǎn)是作文的

20、大敵。作文追求的應(yīng)該是“洛陽紙貴”“語不驚人死不休” 、 。在 應(yīng)試教育下， 作文教學(xué)有了一個又一個的模式。不可否認(rèn)模式有助于學(xué)生組織材 料、開發(fā)智力、理清思路、把握各種文體的寫作，但一層不變的模式化訓(xùn)練終會 束縛學(xué)生的手腳，禁錮學(xué)生的思維，這是與創(chuàng)新背道而馳的。作文是一種將思維 和語言結(jié)合在一起的創(chuàng)造性活動。作文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生找到感覺，有了感覺 才能找到文思，才能合理架構(gòu)必章，才能找準(zhǔn)章法，才能駕馭語一言。所以，教 師要幫助學(xué)生尋找個性化的表達(dá)，鼓勵學(xué)生根據(jù)目己的寫作優(yōu)勢和審美個性，以 美的存在為目標(biāo)，自覺運(yùn)用新穎的材料和獨(dú)特的表達(dá)方式。 1找創(chuàng)新的個性化的表達(dá) 尋找創(chuàng)新的個性化的表達(dá)，就要敢于告別標(biāo)準(zhǔn)，打破各文體常規(guī)模式。如議論文 的“引論、本論、結(jié)論”的框架，及“鳳冠”之典故， “豬肚”之實例， “豹尾” 之警句;記敘文的“先見物，后抒情，最后升華一個主題” ，并牢記著“中心突出， 主題明確”等等。要提倡“文無定法”“因文定法” 、 。如:上海市南洋中學(xué)學(xué)生熊 棋鑷在心的旅途一文訟對一些古今中外