生物幽默小故事

1、1 難道舉手回答問題也與性染色體有關(guān)？在上性別決定與伴性遺傳時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上的女生比較積極。每逢問題，頻頻舉手的都是那些女同學(xué)，而男同學(xué)舉手發(fā)言的少之又少。我靈機(jī)一動(dòng)，說：“女同學(xué)發(fā)言積極，男生到現(xiàn)在為止動(dòng)靜太小。難道舉手回答問題也與性染色體有關(guān)？是因?yàn)榕嗔艘粭lX染色體而更積極，還是因?yàn)槟猩辛艘粭lY而更拘謹(jǐn)呢？”學(xué)生聽了哈哈大笑起來。我接著說：“在科學(xué)研究尚未結(jié)論時(shí)，希望男同學(xué)們多家努力哦！”隨后，課堂上那種“女男失調(diào)”的情況果然大有好轉(zhuǎn)。2 硬幣也是能量星期一下午在高二5班上課。從上課開始就一直聽到后排有位同學(xué)在玩硬幣，聽聲音感覺是一把的硬幣抓在手上，來回地晃蕩，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇艉苁囚[心。我

2、幾次向聲音的源處瞪眼，但沒人理我。開小差的同學(xué)根本沒有把心思放在上課上面，一股腦地晃蕩著硬幣，想著心事。我不得不邊說著話邊走到后面。來到這位同學(xué)身邊，他才從自己的“神游”世界中回到現(xiàn)實(shí)。我對(duì)他說，也是對(duì)全班同學(xué)說：“不好意思，我是愛才的人，從你這硬幣響起開始，我就一直沒有安心地上課。（學(xué)生們笑）的確是你的硬幣聲吸引我過來的。求你了，能不能把你的這幾塊硬幣放到我口袋里，讓我也過過癮？（學(xué)生們笑）”這位同學(xué)聽出了我的話外之音，有點(diǎn)不好意思地把手上的六塊四角錢的硬幣遞給了我。我一把放進(jìn)了我的上衣口袋，特意夸張地拍了拍口袋，說：“謝謝。原來只知道ATP是能量貨幣，今天才曉得硬幣也是能量。這塊硬幣進(jìn)了口

3、袋，我更有勁了。上課也安心了?！睂W(xué)生們又笑開了。教學(xué)又恢復(fù)了正常的進(jìn)程。當(dāng)然下課后，我將這些硬幣悉數(shù)還給了這同學(xué)，正所謂是，君子愛才，取之有道。 3 隨意換換位子有什么關(guān)系？或許是因?yàn)楹猛?，或許是因?yàn)樾那楦≡?，從上個(gè)星期開始，班上的同學(xué)出現(xiàn)了自換座位的情況。先是個(gè)別學(xué)生，到了這個(gè)星期竟然有十幾個(gè)同學(xué)隨意的換動(dòng)座位。我不能再沉默了，如果任其蔓延的話，勢(shì)必影響到班上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。我先就同學(xué)們隨意地互換座位談了談我的看法。我主要是指出，隨意的換座位會(huì)影響周圍的其他同學(xué)，會(huì)影響班級(jí)的整體形象，會(huì)影響班上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)還沒等我說完，下面有個(gè)喜歡互換座位的男同學(xué)說話了：“老師，你別小題大做吧！就是換換位子，至于

4、有那么嚴(yán)重嗎？”聞此言，我有點(diǎn)發(fā)熱了，真想讓那家伙吃點(diǎn)苦頭。但轉(zhuǎn)念一想，不行。怎么辦？靈機(jī)一動(dòng)，不如如此這般于是，我問剛才說話的那男生：“你還記得鐮刀型細(xì)胞貧血癥嗎？”男生答：“記得呀！”我又問：“記得是什么原因?qū)е碌膯幔俊蹦猩穑骸盎蛲蛔??！蔽以賳枺骸盎蛟趺赐蛔兊模俊蹦猩卮鸩簧狭?，有同學(xué)幫忙說：“是由于堿基對(duì)的改變！”我追問：“堿基對(duì)如何改變呀？”男生好象想起來了，說：“好象是一對(duì)堿基A-T變換了一下，成了T-A，對(duì)吧？”我說：“不錯(cuò)！你答對(duì)了！不過，請(qǐng)大家看看，A-T變?yōu)門-A，不就是相當(dāng)于我們班上一對(duì)同桌同學(xué)互換了一下座位嗎？按剛才你的說法，有什么關(guān)系呢？但結(jié)果怎么樣呢，嚴(yán)重時(shí)會(huì)要

5、了人命的！”男生一聽，忙說：“老師言重了！不過，你的意思我懂。我們馬上換回原位，再也不亂換位子了！再也不發(fā)生基因突變了，行嗎？”同學(xué)們和我一聽，都笑了。 我可以叫我自己爸爸嗎？還是昨天練習(xí)課上的故事。練習(xí)中有這樣一道題：豌豆自交種群中既可能發(fā)生顯性突變(如ddDd)，也可能發(fā)生隱性突變(如EEEe)。兩者表現(xiàn)的特點(diǎn)是A第一代都表現(xiàn)突變性狀 B第二代都能純合C第三代才能獲得突變純合體 D隱性突變表現(xiàn)得早而純合得慢答案是選擇B。但很多同學(xué)反對(duì)，認(rèn)為應(yīng)該選擇c。一大堆的同學(xué)在咿咿呀呀地議論著，但我聽不清他們究竟在說些什么。我讓同學(xué)們先別急，安靜下來，然后請(qǐng)其中一位同學(xué)解釋一下為什么選擇c。這位同學(xué)說

6、：“以顯性突變(如ddDd)為例來說吧，dd為第一代，它突變?yōu)榈诙鶧d，只有當(dāng)?shù)诙鶧d自交后，產(chǎn)生的第三代中才會(huì)出現(xiàn)突變純合體DD。 隱性突變(如EEEe)也是一樣的道理。所以答案應(yīng)該選擇C?！边@位同學(xué)說得很是簡潔而清晰，他一說完，支持著們立即一陣附和聲：“就是嘛，就是嘛，答案就是C！”哦，原來是這樣，我知道同學(xué)們?yōu)槭裁催x擇C了。我再次要求大家安靜一點(diǎn)，聽我說說。我說：“同學(xué)們呀，請(qǐng)你們注意，在遺傳上，上下兩代是必須有親代與子代的關(guān)系呀?！睂W(xué)生們還是很茫然地看著我。我接著說：“如果dd算第一代的話，它發(fā)生突變而成的Dd，能算第二代嗎？不能呀！這還只是第一代呀！”學(xué)生中還是有人沒有理解好，急

7、急地說：“怎么不能算第二代呀？怎么不能算呀？”我接著說：“好吧，以我為例吧。如果我現(xiàn)在發(fā)生基因突變，僅僅因?yàn)橥蛔儯揖湍茏约航形易约喊职謫?？”同學(xué)們一聽，哈哈地笑起來了，說：“哦，懂了，懂了！”2 必需氨基酸是“進(jìn)口產(chǎn)品”人和動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝的“蛋白質(zhì)代謝”中關(guān)于氨基轉(zhuǎn)換作用，有學(xué)生不理解“在人和動(dòng)物體內(nèi)能夠經(jīng)氨基轉(zhuǎn)換作用合成的氨基酸，稱為非必需氨基酸；不能在人和動(dòng)物體內(nèi)的細(xì)胞中合成，只能從食物中獲得的氨基酸，稱為必需氨基酸?！睂W(xué)生問：“為什么人體內(nèi)不能經(jīng)氨基轉(zhuǎn)換合成必需氨基酸？”我答：“因?yàn)槲覀內(nèi)撕蛣?dòng)物體內(nèi)的糖代謝不能產(chǎn)生與必需氨基酸相對(duì)應(yīng)的中間產(chǎn)物。”學(xué)生還是有點(diǎn)疑惑，面露難色。

8、我有點(diǎn)急了，說：“這么給你說吧，必需氨基酸就是必需靠進(jìn)口的氨基酸，它是進(jìn)口產(chǎn)品”還沒等我說完，學(xué)生急著問：“什么呀？進(jìn)口產(chǎn)品？”我回答道：“必需氨基酸必須從食物中得到，只能從口進(jìn)入，此乃進(jìn)口！為什么只有靠進(jìn)口？因?yàn)槲覀凅w內(nèi)產(chǎn)生無法制造必需氨基酸的關(guān)鍵零部件不含氮部分，所以只有進(jìn)口了！”“噢”學(xué)生恍然大悟。3 “晏子使楚”新說總復(fù)習(xí)到了第二章的細(xì)胞的第一節(jié)之第三小節(jié)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。有道練習(xí)題：轉(zhuǎn)錄而成的mRNA從細(xì)胞核內(nèi)出來，進(jìn)入翻譯場所，需要穿過幾層膜？葡萄糖由細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核需要穿過幾層膜？很多學(xué)生的答案前者和后者都是“兩層”。答案應(yīng)該是，前者為0層，后者為2層。學(xué)生有疑問：“既然有核孔

9、，連大分子的mRNA都能通過，怎么葡萄糖、氨基酸一類的小分子物資卻要經(jīng)過核膜，不能通過核孔進(jìn)出細(xì)胞核呢？”這一問倒是把我問住了，轉(zhuǎn)念一想，不如來個(gè)詭辯吧。我說：“對(duì)不起，從專業(yè)上，我還真的不記得怎么解釋這為什么了，但不知道大家是否還記得晏子使楚嗎？”（“晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！眱喺吒溃瑥拇箝T入?！保┩瑢W(xué)們說：“記得?！蔽覇枺骸爸狸套訛楹纹獜拇箝T進(jìn)入嗎？”生答：“為了自己國家的尊嚴(yán)?！蔽艺f：“呵呵，我看啦，主要還是因?yàn)殛套邮鞘拐?，是信使RNA，是大分子，他不是小分子，所以他理應(yīng)得從核孔大門進(jìn)出！”學(xué)生們

10、聞言，也笑了，說：“有點(diǎn)意思，有點(diǎn)意思！”4 “戲說”調(diào)整期在微生物的生長曲線中，有關(guān)調(diào)整期的長短，書上有一說“調(diào)整期的長短與菌種有關(guān)”，另外還有一道題說：“縮短調(diào)整期的辦法有：培養(yǎng)條件相同，用對(duì)數(shù)期的細(xì)菌做菌種，加大接種量?！痹谟蒙飳W(xué)純理論知識(shí)講解后，還是有些學(xué)生并不太理解。我只好又使出我慣用的“伎倆”了。我說：“生物有相通之處。微生物象人一樣，每到一個(gè)新環(huán)境，總有一定的調(diào)整期。比如明年的9月份，你們分別到不同的大學(xué)里，到了新學(xué)校開始有點(diǎn)不適應(yīng)，但有些開朗大方的同學(xué)往往調(diào)整期短點(diǎn)，而性格內(nèi)向的同學(xué)卻調(diào)整期要長點(diǎn)，這是什么原因？”學(xué)生們看著我，期待下文。緩口氣，稍作停頓，我說：“這就是因?yàn)榫?/p>

11、種不同?！睂W(xué)生們笑開了。再說：“如果明年你們一到一所大學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這大學(xué)里一花一木，一房一橋，竟然與吉安一中很是相似，甚至一去上課，竟然有位老師也長得如此的象朱小毛。你們說，這樣的話，你們的調(diào)整期怎么樣？”學(xué)生們答到：“那當(dāng)然是變短呀！”我說：“這就是培養(yǎng)條件相同則調(diào)整期可以縮短。”還說：“如果明年你們?nèi)ド洗髮W(xué)，一進(jìn)北京大學(xué)，天啦，怎么我們班上全部考上了北京大學(xué)？！（學(xué)生們暴笑），如此你們的調(diào)整期肯定大大縮短，這就是因?yàn)榻臃N量大的原因！”學(xué)生狂笑不已。 5 DNA的長度怎么算在一節(jié)高二生物練習(xí)課上有這樣一道題：假設(shè)1個(gè)細(xì)菌產(chǎn)生3000種蛋白質(zhì)，每種蛋白質(zhì)大約由100個(gè)氨基酸組成。問這個(gè)細(xì)菌的D

12、NA分子的長度最小值是多少？A 3 x 100000個(gè)核苷酸B 9 x100000 個(gè)核苷酸C 18x100000個(gè)核苷酸D 12x1000000個(gè)核苷酸這道題應(yīng)該是很簡單的，答案是選B。有幾個(gè)學(xué)生大概是沒有理解到DNA由兩條單鏈造成，而其長度只能安一條單鏈的長度計(jì)算，不應(yīng)該是兩條單鏈的長度之和。平常顯得很機(jī)靈的他們此時(shí)執(zhí)意認(rèn)為答案應(yīng)該是C：3000X100X3X2=18X100000。一個(gè)如此簡單的問題，還這般“執(zhí)迷不悟”，我有點(diǎn)急了，順口問他們：“一個(gè)人有兩條腿，但量其身高是按兩條腿的長度之和算身高嗎？”全班同學(xué)一聽哈哈地笑起來了。那幾位同學(xué)也連說“知道了，知道了。”6 朱小毛的性別上課的

13、內(nèi)容是生物固氮。講到“氮循環(huán)”時(shí)，明確四類微生物各自特點(diǎn)，以及在氮循環(huán)的作用時(shí)，還有同學(xué)把圓褐固氮菌認(rèn)定為代謝類型是自養(yǎng)需氧型。這類錯(cuò)誤很常見，原因也很簡單，學(xué)生由于概念不清，錯(cuò)將“自生”當(dāng)成“自養(yǎng)”。為此，我特意交代“自生”是針對(duì)“固氮”而言，而“自養(yǎng)”是針對(duì)“同化作用”而言的，要求同學(xué)們吃透吃準(zhǔn)生物概念的“生物含義”。我順口舉了個(gè)例子：“朱小毛”是什么人？從性別看，是個(gè)男人；從職業(yè)看，是個(gè)高中生物老師；從年紀(jì)來看，是個(gè)年青人（說到這點(diǎn)，學(xué)生們笑了，我跟上又是一句玩笑，“笑什么呀？難道我不算年青，而應(yīng)該稱為老頭更貼切嗎？學(xué)生聞言，笑聲更響。）；從家庭成分來看，我是我兒子他爹。大家千萬要搞清，

14、不能混淆了。問朱小毛的性別，你答“是孩子他爹”，盡管孩子他爹一定是個(gè)男人，但這樣回答就錯(cuò)了。我們也知道，作為生態(tài)系統(tǒng)的成分而言，“生產(chǎn)者”一定是“自養(yǎng)型”的生物，但是問起硝化細(xì)菌的同化作用類型，就只能回答為“自養(yǎng)型”，而不能答為“生產(chǎn)者”。7 生物課堂的"閑言碎語"在生物課堂的語言表達(dá)上，我也喜歡用上一些“閑言碎語”，以求緩解學(xué)生上課的枯燥情緒，求得一樂。以我最近在一中課堂的幾個(gè)例子瞧瞧吧。（1） 用“饑寒交迫”來融合“血糖調(diào)節(jié)”和“體溫調(diào)節(jié)”的關(guān)系。（2） 把“失去電子的葉綠素a”是心理失去平衡而變成了“強(qiáng)盜”“強(qiáng)氧化劑”，從水身上搶奪得電子，讓水“妻（氫）離子（氧）散”

15、。（3） 把共生固氮微生物的“根瘤菌”與豆科植物共生才能固氮，說成是“合資企業(yè)”；而自生固氮微生物的圓褐固氮菌，說成是“獨(dú)資企業(yè)”。（4） 細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)“母系遺傳”的原因是“受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來自卵細(xì)胞”，解釋為“在細(xì)胞質(zhì)遺傳中，卵細(xì)胞占據(jù)了幾乎全部的股份，自然擁有決定權(quán)。而在細(xì)胞核遺傳中，卵細(xì)胞和精子各占50%的股份，所以兩者平起平坐?！保?） 在“微生物的代謝”中，初級(jí)代謝產(chǎn)物是微生物自身生長和繁殖所需要的，不同的微生物，初級(jí)代謝產(chǎn)物的種類基本相同，初級(jí)代謝產(chǎn)物的合成發(fā)生障礙會(huì)影響微生物的正常的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致死亡；而次級(jí)代謝產(chǎn)物并非微生物生長和繁殖所需要的，而且不同的微生物所

16、產(chǎn)生的次級(jí)代謝產(chǎn)物不同。對(duì)“初級(jí)代謝產(chǎn)物”和“次級(jí)代謝產(chǎn)物”，我用上“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！苯忉尀椋杭彝ナ俏⑸?，“幸?！笔浅跫?jí)代謝產(chǎn)物，而“不幸”是次級(jí)產(chǎn)物.作業(yè)批改中的幽默有個(gè)學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真的學(xué)生常寫錯(cuò)生物名詞，“減數(shù)分裂”寫成“減速分裂”，我用紅筆圈起“速”字，給上評(píng)語“分裂是減數(shù)，學(xué)習(xí)要加速哦！”。有學(xué)生在作業(yè)中一不小心把“有氧呼吸”歸于“同化作用”門下，我用評(píng)語問他“同化？童話？”。有些學(xué)生在寫氨基酸的結(jié)構(gòu)通式時(shí)把氨基“-NH2”寫成”-NH3”,評(píng)上一句“千萬別讓氨基酸分子帶上難聞的氣味！”。植物的激素“生長素”和動(dòng)物的激素“生長激素”在一些填空題中學(xué)生經(jīng)常

17、相互填錯(cuò)，用一句評(píng)語“動(dòng)物生長很激動(dòng)生長激素，植物生長不激動(dòng)生長素！”。這些幽默的評(píng)語容易融入學(xué)生的心里，給學(xué)生留下深刻印象，對(duì)糾錯(cuò)往往有事半功倍的作用。DNA的長度什么算？在一節(jié)高二生物練習(xí)課上有這樣一道題：假設(shè)1個(gè)細(xì)菌產(chǎn)生3000種蛋白質(zhì)，每種蛋白質(zhì)大約由100個(gè)氨基酸組成。問這個(gè)細(xì)菌的DNA分子的長度最小值是多少？A 3 x 100000個(gè)核苷酸B 9 x100000 個(gè)核苷酸C 18x100000個(gè)核苷酸D 12x1000000個(gè)核苷酸這道題應(yīng)該是很簡單的，答案是選B。有幾個(gè)學(xué)生大概是沒有理解到DNA由兩條單鏈造成，而其長度只能安一條單鏈的長度計(jì)算，不應(yīng)該是兩條單鏈的長度之和。平常顯得

18、很機(jī)靈的他們此時(shí)執(zhí)意認(rèn)為答案應(yīng)該是C：3000X100X3X2=18X100000。一個(gè)如此簡單的問題，還這般“執(zhí)迷不悟”，我有點(diǎn)急了，順口問他們：“一個(gè)人有兩條腿，但量其身高是按兩條腿的長度之和算身高嗎？”全班同學(xué)一聽哈哈地笑起來了。那幾位同學(xué)也連說“知道了，知道了?！狈N間關(guān)系的“主義論”教學(xué)內(nèi)容是第八章“生物與環(huán)境”的第一節(jié)“生態(tài)因素”。學(xué)至“種間關(guān)系”的時(shí)候，下面有同學(xué)可能是隨口地說了一聲：“互利共生共產(chǎn)主義社會(huì)！”聞言，大家都樂了。沉悶的天氣，讓同學(xué)們上課總顯得有點(diǎn)無精打采。笑聲無疑是再好不過的興奮劑了。呵呵，“共同生活在一起，相互依賴，彼此有利”“共產(chǎn)主義社會(huì)”，有點(diǎn)意思！不如干脆順

19、著這個(gè)同學(xué)的話意來點(diǎn)課堂快樂。我說：“有意思！不過互利共生是共產(chǎn)主義社會(huì)的話，那么寄生、競爭和捕食又分別是什么社會(huì)呢？”生物課堂如此的“提問”，一下讓學(xué)生們的興趣出來了。大家三五兩下討論的結(jié)果是：“寄生”是“封建社會(huì)”，勞苦民眾是寄主，地主惡霸是寄生蟲；“競爭”是“資本主義社會(huì)”，資本家們之間為發(fā)展相互爭奪；而“捕食”是“黑社會(huì)”，黑吃黑嘛。呵呵，比方不是很貼切，略顯牽強(qiáng)，但很有意思。給同學(xué)們帶來了難得的快樂和笑聲，又讓同學(xué)們加深了這四個(gè)概念的理解。不錯(cuò)！不錯(cuò)！辛苦的細(xì)胞分裂間期復(fù)習(xí)到了細(xì)胞增殖。書上說：“一般分裂間期大約占細(xì)胞周期的90%95%，分裂期占5%10%?！币?yàn)榧?xì)胞分裂間期是為細(xì)胞分裂期作準(zhǔn)備的，所以我說：“正可謂是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年工。臺(tái)下十年是分裂間期，臺(tái)上一分鐘是分裂期。”聽之，下面有學(xué)生說：“高中三年是分裂間期，高考兩天是分裂期?！焙呛?，還真有那么點(diǎn)意思?？嗫嗳?，只為高考兩天里一拼。高考成功者，覓得自己理想的大學(xué)，成了驕傲的“天之驕子”，而高考失意者，要么來年再來，要么從此離開學(xué)校步入社會(huì)。高考兩天真算得上是“分裂期”呀。突然又有學(xué)生言