《作文自改指導(dǎo)課》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上作文自改指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)自改作文的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。2、學(xué)習(xí)寫作文評(píng)語，培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作文的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生通過批改別人的作文來提高自己的作文水平。教學(xué)重點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文步驟方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作文的能力。 教學(xué)難點(diǎn)從哪寫些方面去評(píng)定作文的優(yōu)缺點(diǎn)，如何去下評(píng)語。教學(xué)用具教師：多媒體課件 學(xué)生：紅筆教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入 （由教師評(píng)改作文的缺點(diǎn)引出課題。） 師：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)語文，最怕的是寫作文，對(duì)吧？生：對(duì)！ 師：其實(shí)老師在教語文這門學(xué)科中最怕的是批改作文。生：老師批改作文十分辛苦。 師：老師辛苦沒什么，關(guān)鍵是老師

2、的辛苦是不是有價(jià)值?，F(xiàn)在，我們來探討這么一個(gè)問題教師辛辛苦苦批改學(xué)生作文有哪些弊端和問題？ 生激烈討論紛紛發(fā)言，各抒己見： 1、教師一個(gè)人面對(duì)幾十、百十人的作文很難篇篇都去細(xì)細(xì)批改，教師的好惡對(duì)學(xué)生的作文批改有很大的不公平。 2、教師批改作文往往是站在自己的立場(chǎng)，居高臨下，過多地指責(zé)學(xué)生作文的缺點(diǎn)和不足。 3、教師畢竟是一個(gè)人，面對(duì)幾十、百十篇的作文，很難都準(zhǔn)確作出正確評(píng)價(jià)，且評(píng)語模式化，單調(diào)單一，缺乏鮮活力，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。 4、教師評(píng)語過于深?yuàn)W，專業(yè)術(shù)語多，學(xué)生難以理解。 5、教師是成年人，和學(xué)生年齡有差別，認(rèn)識(shí)問題很難和學(xué)生達(dá)成一致。 師：既然老師批改作文很辛苦而又出力不討好，那么今天

3、我們就來學(xué)習(xí)如何批改我們自己的作文，好嗎？ 生：（激情很高）好！ 板書課題：作文，我們自己改 二、復(fù)習(xí)常用的修改符號(hào)師：修改作文就要用到修改符號(hào)，我們一起回顧一下我們學(xué)過哪些常用的修改符號(hào)。1、指名發(fā)言2、（出示課件） 增 刪 調(diào) 換優(yōu)美詞句用波浪線畫出，問題句子用橫線畫出。3、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫修改符號(hào)。三、作文評(píng)改改什么1、小組討論改什么師：給你一篇作文讓你去評(píng)改，你覺得可以從哪些內(nèi)容、哪些角度去進(jìn)行？看看那個(gè)小組討論得最全面。2、學(xué)生交流： （出示課件）1、格式是否正確。 2、卷面是否整潔。 3、錯(cuò)別字有幾個(gè)。4有幾處用詞不恰當(dāng)。5、有幾處病句。6、有幾處標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。7、看文章的中心是否

4、鮮明、集中。8、看文章的選材，包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。 9、看文章結(jié)構(gòu)，包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。10、看感情是否真摯，看是否夠字?jǐn)?shù)。課件加點(diǎn)：字、詞、句、標(biāo)點(diǎn) 、中心、選材、結(jié)構(gòu)、感情 師：對(duì)，我們就從這些方面去修改作文。四、作文評(píng)改怎么改1、基本方法：“三讀三改法”師：平時(shí)老師要求同學(xué)們寫完作文不僅要自己修改，而且要與好朋友互評(píng)互改。那么，修改作文的基本方法是什么？（邊讀邊改法）其實(shí)評(píng)改同伴的作文，只讀一遍是不夠的，我建議大家至少讀三遍，即“三讀三改法”。（板書： “三讀三改法”）出示課件：、讀第一遍，用曲線畫出優(yōu)美詞句

5、，修改錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語，劃出明顯有語病的句子。 、讀第二遍，思考文章的中心、選材、結(jié)構(gòu)、感情等是否有問題。、第三遍快速瀏覽全文，評(píng)定作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，向作者提出具體建議，寫好總評(píng)語。師：讀第一遍和第二遍時(shí)，發(fā)現(xiàn)精彩的，好在哪里，要寫好眉批；同樣的發(fā)現(xiàn)問題，能修改的就修改在旁邊，不能修改的也應(yīng)該在眉批處寫出建議。2、書寫評(píng)語師：同學(xué)們，文章的精彩我們欣賞了，不足也找出來了，下面就書寫評(píng)語。從哪幾個(gè)方面來寫評(píng)語？（引導(dǎo)學(xué)生梳理寫評(píng)語的思路。） 老師再?gòu)?qiáng)調(diào)：先寫優(yōu)點(diǎn)，再寫不足，最后寫出希望和要求。即先寫最精彩的、打動(dòng)你的地方；再?gòu)恼Z言、內(nèi)容、書寫等方面評(píng)價(jià)，如：語言是否通順（進(jìn)一步

6、是流暢、優(yōu)美），描寫是否細(xì)致具體，讀了是否生動(dòng)形象（進(jìn)一步是歷歷在目、栩栩如生、身臨其境）；最后看書寫是否工整（進(jìn)一步是美觀）。教師舉例：選同學(xué)寫的一段好評(píng)語投影。3、評(píng)語格式師：寫評(píng)語的格式要注意什么？（提醒學(xué)生格式規(guī)范，“同伴互評(píng)”頂格寫，另起一行空兩格寫優(yōu)缺點(diǎn)，右下角寫批閱人。）今后不管是改自己的作文，還是改同學(xué)的作文，希望大家都能自覺運(yùn)用“三讀三改法”。五、教師指導(dǎo)學(xué)生批改誤會(huì)這篇作文。附學(xué)生例文誤會(huì)一份 。教師針對(duì)學(xué)生作文中存在的具體問題，利用提出問題的方式（依據(jù)表1發(fā)問），對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。師生運(yùn)用“三讀三改法”合作評(píng)改。寫評(píng)語的用口頭方式表達(dá)。六、學(xué)生自評(píng)互評(píng)作文附：本班作文誤會(huì)師

7、：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該掌握了評(píng)改作文的方法與步驟，下面請(qǐng)同學(xué)們舉一反三，根據(jù)表1自評(píng)作文；然后同桌交換作文，先依據(jù)表2進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后運(yùn)用“三讀三改法”評(píng)改作文。1、學(xué)生自評(píng)。 2、同桌互評(píng)。3、展示與交流評(píng)改成果。a、請(qǐng)你挑你認(rèn)為評(píng)得最稱心的句子或片段，不管是評(píng)病句還是好句子，說說你是怎么評(píng)的。b、誰認(rèn)為自己寫的評(píng)語最精彩貼切？說給大家聽。c、完善交流：學(xué)生修改評(píng)語及自己的文章師：請(qǐng)大家把自己的作品交換回來，先對(duì)照 “修改思考板”表1與表2，學(xué)會(huì)考慮讀者的需要，再看看小老師給你評(píng)改的是否貼切，可以交換意見，然后小作者根據(jù)同伴的評(píng)改意見修改自己的文章，使其更加完美。七、總結(jié)提升1、今天的作

8、文評(píng)改課你有哪些收獲?A、學(xué)會(huì)從哪些角度修改作文。B、學(xué)會(huì)“三讀三改法”。C、學(xué)會(huì)怎樣寫評(píng)語。 D、學(xué)會(huì)寫作要考慮讀者的反應(yīng)與需要。2、提出希望師：只有學(xué)會(huì)了自己修改，才能使自己寫出的文章越來越精彩。三分文章七分改 ，說得多好，希望同學(xué)們從今天開始，堅(jiān)持不懈地把今天所學(xué)的自改作文的方法步驟運(yùn)用到日常的習(xí)作中，不斷提高自己的自改能力，不斷提高自己的寫作水平。八、布置作業(yè)修改并謄抄作文。師：一篇好的文章不僅是寫出來的，更是修改出來的。老師希望下課后同學(xué)們能針對(duì)別人給你提出的修改意見，再次修改自己的文章。這樣，一篇篇優(yōu)秀的文章就會(huì)出現(xiàn)在我們面前了！修改思考板表1 作者：1寫的是自己經(jīng)歷的一次誤會(huì)嗎？是否2有沒有按照一定的順序?qū)?是否3寫的誤會(huì)是否聚焦一個(gè)激烈的矛盾沖突？是否4有沒有把誤會(huì)的矛盾沖突推向高潮？是否5有沒有通過細(xì)節(jié)描寫使讀者身臨其境？是否6有沒有寫出怎樣消除誤會(huì)并從中學(xué)到什么？是否 讀者可能喜歡作文中的哪一點(diǎn)？在哪一點(diǎn)上我需要改進(jìn)？表2 評(píng)改者：1寫的是自己經(jīng)歷的一次誤會(huì)嗎？