《羚羊木雕》優(yōu)秀教案設(shè)計羚羊木雕教學設(shè)計.doc

1、羚羊木雕優(yōu)秀教案設(shè)計羚羊木雕教學設(shè)計羚羊木雕是語文七年級上冊第一單元第三課的精讀課，這是作者張之路的一篇微型小說。下面是WTT為大家整理的關(guān)于羚羊木雕的優(yōu)秀教案設(shè)計，希望對你們有幫助。羚羊木雕教案一教學目的1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向2.學會正確對待友誼與禮物的關(guān)系3.學會從文中的語句分析p 人物形象教學步驟一、導入新課二、教學新課(一)、明確教學目的及重點(略)(二)、整體感知1.讓學生根據(jù)自讀提示初讀課文2.指導分角色朗讀課文老師講解分角色朗讀的要求：A.對課文純熟B.體會人物的性格特點C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱學生自己試著自讀有關(guān)的對話，琢磨技巧的處理。四人分角色朗讀第9段

2、至末尾，一人大石，一人連接，二人小石。其他學生聽讀，準備評價抽查幾個學生評價，老師小結(jié)，老師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。三、課堂討論在這場矛盾沖突中，誰是誰非?假如父母市正確的，子女應(yīng)如何對待?假如父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?(如有爭論時間控制在10分鐘內(nèi)。)四、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處。1.文章開頭就寫“媽媽突然問我”，我感到“突然”可見的“驚嚇”，可見媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張。2.第一局部是媽媽爸爸同“我”先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的

3、寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友誼?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主?！拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友，可見他是很重友誼的。作者褒貶的思想是很明顯的。傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的“堅決”，正是固執(zhí)僵硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊?！边@個話有點自相矛盾，本質(zhì)上批評了“爸爸”的不是。再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊盯著”“非常嚴厲”“堅決

4、的說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹?.第二局部插敘“我”和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一局部，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要無視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因為“又心痛褲子，回家挨說”。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否那么孩子怎么會“怕”呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而“讓他對著墻

5、站了一個小時”。萬芳也深知“我”的媽媽的脾氣，“要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭”。這些都是批評的筆觸。4.第三局部為什么寫奶奶呢?明確：奶奶直到“我”淌眼淚，才憋不住“突然說：算了，這樣多不好?！蹦棠毯荏w貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難?？梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺u爸爸媽媽的不是。)5.讀最后局部，要注意“我”被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我

6、覺得我是世界上最傷心的人?因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光榮的事呀!”“可是，這能全怪我嗎?”當然主要是怪父母?？偨Y(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友誼，如此珍惜友誼。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情愿?！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“

7、送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友誼，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。五、課堂拓展問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂“價值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，“爸爸”送齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。假如想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事

8、實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護小朋友之間的感情。“我的父母”可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小廉價的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責備孩子。羚羊木雕教案二教學目的1.抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析p 人物形象。2.在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友誼。3.透過家庭矛盾沖突的生活表象、深入領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重別人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。教學過程一、導入同學們，擁有友誼是幸福美妙的，而濃郁的親情那么更是令人醉心的生活財富，可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美妙的友誼承受無助、無奈的

9、傷害時，我們該怎樣去面對，又會考慮些什么呢?今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。二、訂正字詞三、分角色朗讀課文：我，爸爸，媽媽，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽，旁白。要求：落落大方、語氣連接、語調(diào)符合人物性格。表演后請大家評議。四、分析p 課文：文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?明確情節(jié)：“查問木雕”(媽媽、爸爸和我)插敘“贈送木雕”(我和萬芳)“強迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)“取回木雕”(萬芳和我)第一局部(1-16段)：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。第二局部(17-23段)：“贈送木雕”

10、，寫“我”和萬芳的真摯友誼。第三局部(24-25段)：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。第四局部(26段-結(jié)尾)：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。五、品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析p 人物形象1.在文中圈點勾畫出語言描寫的句子。第一組：刻畫媽媽的(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加粗詞“突然”，可以嗎?)(2)“我知道給你了，可是如今它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)(3)“你如今就去把它要回來!”媽媽堅決地說。(不用“堅決”，句子的表達效果是否會發(fā)生變化?)(1)中用“突然”一詞，一開頭就渲染

11、出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅決”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)僵硬的態(tài)度。第二組：寫“我”的(1)這會兒，我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)(2)媽媽好似看出我在扯謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)(3)“沒有賣.我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。(4)“不!”我哭著喊了起來。(1)中“怦怦”是擬聲詞，形容心跳。被逼無奈，“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。2.考慮：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”

12、的媽媽是怎樣一個形象?(提示：外在的形象是指人物的神情相貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征)點撥：媽媽神情相貌-咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征-只知羚羊貴重，不知友誼珍貴，即重財輕義。3.從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“漸漸地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽一樣，可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么?明確：“靜靜地”寫點煙的姿態(tài)，“漸漸地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度本質(zhì)是一樣的;至于個性卻有所不同：媽媽嚴厲，爸爸冷酷。4.奶奶很簡省的一句“算了吧，這

13、樣多不好”在文中的作用是什么?明確：奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友誼，是明事理的，但力量有限，又左右為難。爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。媽媽：態(tài)度僵硬固執(zhí)。 (個性不同，態(tài)度一樣，只看到物品價錢價值，不知友誼更可貴。)奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力?！拔摇保褐厍椤④浫酢Ｈf芳：仗義、明理。六、課堂練習閱讀課文后三段文字，答復(fù)以下問題：1.寫月光冷冷的有什么作用? 以冷冷的月光襯托心情的哀傷。2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用? 萬芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，是對“我”反悔的原諒。3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友誼的感動

14、。4.文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些?“我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光榮的事呀!”用心理描寫提醒了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴重傷害。5.“可是，這能全怪我嗎?”的含義是什么?表示孩子對父母做法的嚴肅質(zhì)問。“我”的不服是出于真誠無私的友愛。“我”屈服了父母，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對孩子采取了簡單僵硬的態(tài)度。七、課文內(nèi)容研討討論以下問題，要提煉觀點作出有理有據(jù)的分析p 。1.你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的?你認為事情怎樣處理才妥當?1.鼓勵學生對問題有自己的見解。如萬芳媽媽說“你

15、怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽假如委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。2.現(xiàn)實生活中你遇到過類似的事情嗎?怎樣才能防止這類不愉快事情的發(fā)生?2.要防止這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患。假設(shè)當初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再那么女兒事先征求父母的意見，也就可以防止做出幼稚的行為。3.本文表達的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人，甚至三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個復(fù)雜的思想、感情和教育的問

16、題，但從不同的角度探究，或許文章的主旨各不一樣，根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。3.例如一：贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解兒女，尊重他們的友誼和人格。例如二：批評大人們重財輕義的思想，告誡父母要尊重兒女的感情。例如三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解、尊重和情感交流?？偨Y(jié))：圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。假如從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀念品，無論其價值的上下，都應(yīng)當珍惜，因為這種紀念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當作建立友誼的根底了。對于孩子的問題，需要進展必要的疏導，幫助她們端正認識。然而，父母也有缺乏之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細理解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認識，