五年級(jí)上語(yǔ)文教案遲到_鄂教版

1、.設(shè)計(jì)理念根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知程度及已有經(jīng)歷，該設(shè)計(jì)通過(guò)運(yùn)用“自主閱讀，點(diǎn)撥方法，精讀感悟，升華情感的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀，開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性。即在學(xué)生進(jìn)展自主閱讀的前提下，通過(guò)富有個(gè)性的閱讀，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受，并能在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，運(yùn)用查閱有效信息、比較閱讀、前后聯(lián)絡(luò)等閱讀方法，加深理解和體驗(yàn)，體會(huì)文章的情感，最終實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化閱讀，開(kāi)展語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目的：1、學(xué)生課前能自學(xué)生字新詞。通過(guò)閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的變化課標(biāo)：把握課文內(nèi)容，產(chǎn)生不同感受，從而體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)，及我對(duì)父親的感謝之情課標(biāo)：體會(huì)情感。2、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信

2、息等方法進(jìn)步閱讀才能，開(kāi)展思維。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法第二課時(shí)。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文。2、查閱作者的資料，尤其要重點(diǎn)查閱關(guān)于作者成績(jī)的資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、課前談話，激發(fā)興趣今天，同學(xué)們來(lái)的很早，沒(méi)有一個(gè)遲到的，誰(shuí)曾經(jīng)有過(guò)遲到的經(jīng)歷？分清主觀與客觀原因誰(shuí)曾經(jīng)有過(guò)經(jīng)常遲到的經(jīng)歷？今天，我們也來(lái)讀一篇與“遲到有關(guān)的文章，大家齊讀課題點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開(kāi)

3、放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分表達(dá)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀，表達(dá)了開(kāi)放性。二、自主閱讀，整體感知1、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)同位互相檢查讀課文情況，要注意重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利了。同位互相進(jìn)展評(píng)價(jià)。老師可重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)展檢查。2、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從主要內(nèi)容，所寫(xiě)事情，文中人物“我和“父親，等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了這是一位對(duì)我要求很?chē)?yán)、又很疼愛(ài)我的父親。3、老師小結(jié)：總結(jié)所計(jì)懂的內(nèi)容是否正確；學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)等。4、質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西

4、？評(píng)析：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，首先要還學(xué)生以真正的“讀者地位，要首先讓學(xué)生與文本直接進(jìn)展對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間與空間。本環(huán)節(jié)就很好地表達(dá)了這一點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)與文本直接對(duì)話，例能從整體上理解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。既開(kāi)展了思維，又為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀做了準(zhǔn)備，同時(shí)也真正表達(dá)了學(xué)生的主體性。三、個(gè)性閱讀，品賞感悟1、細(xì)讀解疑。先解決第一個(gè)問(wèn)題：父親為什么要狠狠地打我？1帶著問(wèn)題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，考慮以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的前后聯(lián)絡(luò)、展開(kāi)想象、品詞析句、比較等閱讀方法進(jìn)展閱讀。2小組合作交流自己的感悟。老師循視、引導(dǎo)、

5、點(diǎn)撥。3全班交流。在交流的過(guò)程中，同是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。交流時(shí)，老師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深化了。引導(dǎo)：你從哪兒能讀出父親打得打得很狠？可引導(dǎo)從父親打我時(shí)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)，“結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。從“抄起、“倒轉(zhuǎn)、“一掄等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得很狠。引導(dǎo)從打的過(guò)程來(lái)體會(huì)：“從床頭打到床尾、“哭號(hào)等可以看出打得厲害。引導(dǎo)從打的程度來(lái)體會(huì)：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。從“一條條、“鞭痕、“紅腫、“發(fā)著熱，可看出本次打得確實(shí)很狠，出乎人的意料。為什么會(huì)打得這么狠呢？直接原因即從外表上看：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳?/p>

6、不僅起晚了，還不想上學(xué)了，在媽和爸反復(fù)催促仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。間接原因：運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就“天天遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看，眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了。長(zhǎng)遠(yuǎn)效果看，后來(lái)我“每天早晨再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來(lái)養(yǎng)不成好的習(xí)慣，表達(dá)了父親的對(duì)我的關(guān)心深深的父愛(ài)。4老師小結(jié)。2、細(xì)讀解疑。解決第二個(gè)問(wèn)題：打了我為什么還要給我送東西？1引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。2考慮答復(fù)：想象答復(fù)。3配樂(lè)朗讀，體會(huì)偉大的父愛(ài)。4利用有效信息，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充林海音的信息，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛(ài)，讓我發(fā)生了那么大的變化。3、讓我發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老師的引導(dǎo)、“自我認(rèn)識(shí)與反省。評(píng)析：本環(huán)節(jié)充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感這一流程，進(jìn)展自主、合作、體驗(yàn)、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語(yǔ)文才能，練習(xí)了方法。在自主學(xué)習(xí)的前提下，老師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效信息深化品讀文本，進(jìn)展了有效地個(gè)性化閱讀。老師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，能不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，浸透了閱讀方法的指導(dǎo)，如比較閱讀的方法等，較好地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀進(jìn)