《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例

1、課堂實(shí)錄只有一個(gè)地球易家墩小學(xué)語文集體備課 辛瓊師：同學(xué)們，我們先來看一組鏡頭。（打開課件，老師聲情并茂朗誦）明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地。動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮杂勺栽诘耐嫠?、嬉戲。人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞就這樣一代又一代的繁衍生息。 ??！這一切是多么美好啊！你們知道，這是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？生齊答：_地球。老師利用多媒體課件和自己生動(dòng)的演講， 在學(xué)生與文本對(duì)話之前給學(xué)生展現(xiàn)了地球帶給人們的美好生活，激發(fā)學(xué)生課文的研究興趣，實(shí)現(xiàn)了基與文本的有效對(duì)話。師：（在黑板正中間板書: 地球）

2、今天，我們要上的只有一個(gè)地球這一課，作者是想告訴我們些什么呢？現(xiàn)在我們來讀書吧。大家打開書第79頁，自由輕聲的讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，尤其是生字的字音。把課文讀通、讀順，不好讀的地方，可以多讀幾遍。一邊讀，一邊想，看一看課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)。如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問號(hào)。好，開始讀書。（學(xué)生自由讀書）讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，是閱讀教學(xué)的重要策略之一。但每次與文本對(duì)話一定要有目的性，老師在這里對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，使學(xué)生帶著問題去讀書，指向性明確。師：剛才，我看到有的同學(xué)讀完了以后再等別人的時(shí)候，又把生詞表里的生詞再讀了讀，鞏固一下。這個(gè)學(xué)習(xí)方法很好。我剛才在欣賞同

3、學(xué)們讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)有兩個(gè)字音沒有讀準(zhǔn)，看一看這個(gè)字，連詞讀，誰來？好，你讀。生：賜。師：連詞讀。生：賜，恩賜。師：對(duì)。他注意到了平舌音。大家一起來。生：賜，恩賜。師：讀得好。這個(gè)字，誰來讀？好，你來。生：慨，慷慨。師：注意聲母是K，一起讀。生：慨，慷慨。師：很不錯(cuò)。出示 ”裹” , 這個(gè)字是我們這一課生字中看起來最復(fù)雜的一個(gè)字，實(shí)際上復(fù)不復(fù)雜??？生：不復(fù)雜。師：怎么記住它呀？你們看，衣服的衣把什么字包在里面了??？生：果。師：對(duì)，看起來復(fù)雜，好記。一起讀一讀, 記一記. 寫一寫.師：現(xiàn)在說一說，通過我們的讀書，了解到那些有關(guān)地球的知識(shí)呢？很自由的說一說。能說一點(diǎn)就說一點(diǎn)。好，你來。生：通

4、過讀課文的第1、2自然段，我了解了師：對(duì), 就這樣像談家常一樣的對(duì)話 . 生：我讀懂了地球是非?？蓯鄣?，同時(shí)，地球是渺小的，不可以再生。師：恩，你很會(huì)讀書。還有人再說么？生：我覺得地球是人類的母親，是生命的搖籃，非常的美麗壯觀、和藹可親。師：你讀懂了地球非常美麗。你說。生：我讀懂了，我們居住的只有一個(gè)地球，我們不能指望破壞了地球再移居到別的星球上。師：只有一個(gè)地球, 我們別無去處，真不錯(cuò)，你說。生：通過第2自然段我知道了，地球與宇宙相比，地球是很渺小的。師：他剛才說到了別人沒有說到的內(nèi)容。你說。生：讀了第3自然段，我知道了，地球所擁有的自然資源也是有限的。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，一下子就讀懂了這么

5、多的內(nèi)容。有沒有不懂的地方呢？可以提出來呀！會(huì)提問的孩子說明他在動(dòng)腦筋啊! 舉手的人越來越多了，我們班同學(xué)真不錯(cuò). 你說。德國(guó)教育家第斯多惠也說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”語文課堂教學(xué)中教師的即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)作出的立即反應(yīng)，幫助學(xué)生調(diào)整、控制后繼學(xué)習(xí)行為的一種形成性評(píng)價(jià)方式。如果教師能夠巧妙地運(yùn)用口頭語言和態(tài)勢(shì)語言的藝術(shù)，通過多元化的評(píng)價(jià)，就能夠喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這里是一個(gè)對(duì)話交流的平臺(tái), 不僅可以說自己讀懂了的內(nèi)容, 還盡可以把自己不懂的地方提出來,我們的課堂生活就是這樣一個(gè)快樂的樂園

6、.生：我想問一個(gè)問題，為什么說自然資源是有限的？師：恩，自然資源為什么是有限的？好，你說。生：我讀了第8自然段，讀不懂的是，我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了，不知道這是什么意思？師：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆呢？是吧? 還有哪個(gè)大膽的提問，你說。生：為什么說，如果地球被破壞了，我們就別無去處？師：為什么就不能到別的星球上面去呢？同學(xué)們真會(huì)讀書。其實(shí)，你們剛才說到了許多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆_（出示課件）大家一起讀。生：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！師：讀得真好??！那么，為什么宇航員會(huì)覺得地球太可愛了？為什么說地球太容易破碎了？為什么地球被破壞了

7、以后，我們別無去處？歸納大家提出來的問題，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 現(xiàn)在，我們可以這樣學(xué)習(xí): 就我們感興趣的話題，自由的組合成學(xué)習(xí)研究小組，去探討這些問題。老師要對(duì)大家提點(diǎn)要求。我們必須先讀書，看看作者是怎么樣表達(dá)自己的意思的；第二，可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際，搜集到的資料去談，直到自學(xué)好了再到小組里去和小伙伴們交流, 我們也可以就自己感興趣的問題自己重新組合成專題研究小組, 合作研究, 好嗎？(老師把寫有 ” 地球太可愛了” “太容易破碎了” ，” 我們別無去處” 的幾個(gè)牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組里.學(xué)習(xí)的目標(biāo)從學(xué)生的需要中來. 對(duì)于這樣的課文內(nèi)容, 是比較適合采用自由組合 “專題研究小組

8、的, 同學(xué)們可以就自己感興趣的話題學(xué)習(xí), 大家分工合作.（同學(xué)們自由編組討論）師：好，同學(xué)們討論得非常的熱烈，也非常的放松，想說就說，想讀就讀。大家注意了，還是要從語言上去理解。好，我們現(xiàn)在可以自由匯報(bào)交流. 比方說，為什么宇航員覺得地球太可愛了？你是怎么樣讀出來的？好，你來說說。生：先讀起來: 據(jù)有幸登上太空的宇航員介紹，他們有時(shí)在天界遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面蘭色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍包裹著一層薄薄地、水藍(lán)色紗衣。地球，這個(gè)人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。師：他讀得怎么樣？讀出了地球的美沒有？大家也可以評(píng)一評(píng), 互相幫助. 生：我覺得他還沒有

9、讀出地球非常的可愛美麗，我也想為大家讀一讀。師：他怎么沒有讀出來呢？說具體一些, 是完全沒有讀出來么？生：我覺得他讀得還是很有感情的, 只是有些遺憾的是, 不流利影響了他感情的發(fā)揮. 我來試一試. 據(jù)有幸登上太空的宇航員介紹，他們有時(shí)在天界遙望地球師：你和他都想從心里頭來贊美這個(gè)地球，是不是？生：是的。師：聲音都讀得很響亮, 很激動(dòng)。我們先來欣賞一下這個(gè)美麗的球體。你看了還會(huì)有新的感受.這, 就是宇航員在遨游太空時(shí)所看到的地球。她是上天賜給我們的一顆藍(lán)色的寶石。地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色紗衣。美嗎？生：美。師：怎么樣把這種美讀出來呢？是

10、不是一直那么大的聲音，一直那么激動(dòng)才能讀出這種美?呢想一想，自己再讀著試一試。大家可以用自己喜歡的，自己覺得怎么樣能讀出來這種美呢? 再自由的練一練。（學(xué)生自由練習(xí)起來） 師:盡情地讀出地球的美吧!生：據(jù)有幸登上太空的宇航員介紹，他們有時(shí)在天界遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面蘭色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍包裹著一層薄薄地，水藍(lán)色的紗衣。地球，這個(gè)人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。師：我很欣賞他把這句“周圍包裹著一層薄薄地，水藍(lán)色的紗衣?！弊x得輕緩一點(diǎn)，很是溫柔. 其實(shí), 輕一點(diǎn), 慢一點(diǎn)，未必不能表達(dá)自己的情感。誰再來讀一讀，你來讀。生：據(jù)有幸登上太空的宇航

11、員介紹，他們有時(shí)在天界遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體師：你讀得真好。老師仿佛就看見了那個(gè)美麗的星球，我們偉大的母親，生命的搖籃地球。大家都想不想像他這樣讀?。可合?。師：這段文字非常美麗，我們?nèi)绻軌蛴浵聛懋?dāng)然更好了，如果記不下來，還是可以看書。老師給你配上音樂和畫面，大家盡量的抒發(fā)自己的感情。預(yù)備齊。生：據(jù)有幸登上太空的宇航員介紹，他們有時(shí)在天界遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面蘭色和白色的紋痕相互交錯(cuò)師：同學(xué)們真會(huì)讀書，很快就抓住了描寫地球可愛的, 也就是她美麗的地方, 并加以欣賞?？墒?，同學(xué)們想一想，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道就僅僅因?yàn)樗獗砻利惷?/p>

12、？會(huì)讀書的孩子，會(huì)聯(lián)系上下文，從整體上去把握內(nèi)容。我們要從整體上把握她的可愛?？焖俚貫g覽一下下面的內(nèi)容，拿著筆，看一看還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃?？焖贋g覽一下。好，有的同學(xué)找到了，你說。 史紹典老師在交流 溝通 對(duì)話一書中，對(duì)閱讀教學(xué)為什么可以定性為“以既成性文本為話題的聚會(huì)”做了詳細(xì)論述，他指出：“閱讀教學(xué)中的對(duì)話，則是一種基于閱讀文本的對(duì)話；脫離了文本，就喪失了對(duì)話的根基。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使我們不得不佩服董老師在引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話中的高超藝術(shù). 在評(píng)價(jià)激勵(lì)中一步步深入教學(xué), 既鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性,又在不露痕跡中指導(dǎo)學(xué)生步步深入: 難道作者把地球比喻成人類的母親,生命的搖籃,

13、就僅僅是因?yàn)樗拿利惷? 可謂是親切對(duì)話, 指導(dǎo)大雪無痕. 生：地球是無私的，她向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。師：無私，平舌音讀。提供，讀一聲。好，同學(xué)們，一起來把這句讀一讀。生：地球是無私的，她向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。師：說一說礦產(chǎn)資源有哪些，你知道么？有沒有查找一下資料?。磕阏f。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，更要讓學(xué)生橫向、縱向地展開閱讀。教師布置給學(xué)生查資料的環(huán)節(jié)，實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的閱讀資源，融會(huì)貫通。生：礦產(chǎn)資源包括了煤礦、石油。師：還有呢？你說。生：還有銀礦、金礦。師：你說。生：鐵礦、銅礦。師：等等、等等。那么地球有多少資源，她就愿意向我們提供多少。還有我們下文中提到的

14、生：水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。師：等等、等等。所以說，地球是怎么樣的？生：無私的, 慷慨的師：對(duì), 我們就是在與文本的對(duì)話中, 在資料的補(bǔ)充中, 從感性上真正體會(huì)到了地球的無私和慷慨呀! 大家再把這一句讀一讀。生齊讀：地球是無私的，她向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。師：正因?yàn)橛辛说厍虻臒o私奉獻(xiàn)，才有了我們?nèi)祟愗S衣足食的生活。讀到這里，你想對(duì)地球說一聲什么？你想感嘆一聲什么？你說。生：地球, 你可真好??！師：大家一起來贊美, 感嘆. 讀_課件又回到_生：我們這個(gè)地球太可愛了！師：我聽到大家是從心里頭發(fā)出來的贊嘆。還有誰把這一句讀一讀？你敢舉手啦，你讀。生：我們這個(gè)地球太可愛了！師：太可愛了

15、！還有哪位同學(xué)想讀？你讀。生：我們這個(gè)地球太可愛了！師：大家一起讀。生：我們這個(gè)地球太可愛了！師緊接_同時(shí)，又太容易破碎了。那么，哪些地方突出了她太容易破碎了呢？剛才大家都討論了。好，想說多少就說多少。想讀就讀，想說就說。這節(jié)課還有哪些同學(xué)沒有舉手的，膽子放大一點(diǎn)。你能不能說，大膽的說。她為什么又太容易破碎了呢？大膽的說，沒關(guān)系，站起來。生：因?yàn)榈厍蛩鶕碛械淖匀毁Y源也是有限的，拿礦產(chǎn)資源來說，它不是上帝恩賜的，是因?yàn)閹装偃f年甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，但是人類如果不加節(jié)制的開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。師：你這么會(huì)說話，為什么不舉手??？人們不加節(jié)制的開采，有這方面的資料補(bǔ)充么？聯(lián)系我們

16、的生活實(shí)際。好，你說。生：不加節(jié)制就是不加限制或控制。師：恩，有沒有我們生活當(dāng)中的例子呢？生：人們有時(shí)會(huì)大量開采煤礦、金礦、銀礦、鐵礦這些寶貴的財(cái)富。師：人們受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng), 一個(gè)勁地開采。生: 人們以為這樣開采也沒有什么關(guān)系.師：對(duì)。老師最近也收集了很多資料。就在我們湖北的黃石有一座有名的黃石鐵礦，多少年來，人們就在那里挖呀挖呀，最后，一直到把它挖空?，F(xiàn)在這個(gè)黃石鐵礦已經(jīng)不再存在了!它不會(huì)馬上長(zhǎng)出來的，是不是的?剛才那位同學(xué)講到了，它是經(jīng)過幾億年才形成的。好，我們一起來讀一讀第3段。男同學(xué)讀”但是” 前的句子，女同學(xué)就從”但是”接讀.我們來體會(huì)一下，作者是怎么用這個(gè)轉(zhuǎn)折詞把自己的意思表達(dá)出

17、來的。開始。（男女分讀）師：對(duì)不可再生的資源，人們是這樣去破壞它的，那么對(duì)于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態(tài)度呢？還有誰想說？（學(xué)生默讀，點(diǎn)一位同學(xué)讀）師：剛才你讀錯(cuò)了一個(gè)地方。你讀的是” 破壞”，書上寫的是” 毀壞”，那同學(xué)們比較一下，毀壞和破壞，你覺得用哪個(gè)詞好一些，為什么？你說。生：它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重.師：讀錯(cuò)了沒有關(guān)系。我們正好比較一下。剛才我在聽他讀的時(shí)候，聽到這個(gè)”濫用”，很自然的想到”亂用”，你們也比較一下，有什么不同。一下子表達(dá)不清楚，我們來查查字典。這個(gè)時(shí)候就需要查字典了?？纯催@個(gè)”濫” 和 ”亂”有什么不同。好，來說一下。你說。生：濫，就是不加選擇

18、，不加節(jié)制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。師：好，同學(xué)們比較一下，不加節(jié)制，不加選擇的用化學(xué)品。這個(gè)亂只是說沒有秩序，有些隨意。你們覺得濫比亂更加的生：深刻, 嚴(yán)重。師：對(duì)，更加的嚴(yán)重。同學(xué)們你看看，作者用詞是非常得精確的。體會(huì)一下。那么，讀到這一句“人們隨意地毀壞資源和不顧后果的濫用化學(xué)品”在我們的生活當(dāng)中有沒有這樣的例子呢？在我們搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？我們通過舉例來說明自己的理解。你說。生：(照著資料結(jié)結(jié)巴巴的念)師：你能不能用自己的話三言兩語地介紹清楚呢？這也是一種能力。生：人造火焰山，連草都長(zhǎng)不出來。所有的植物都被煙熏死了。師：你說得是森林資源遭到破壞。恩，你說。生：人們把

19、污染劑放入大氣中，是保護(hù)人類的臭氧層遭到破壞，紫外線侵入地球，傷害我們的皮膚。師：大氣資源遭到破壞。你說。生：工廠把污水倒入漢江，漢江水遭到污染。師：你說得是濫用化學(xué)品及水污染。還有沒有。好，同學(xué)們，你們剛才都收集到課外的資料來和我們課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這種學(xué)習(xí)方法是要大力提倡的。老師呢，也收集到了這么幾個(gè)資料。(課件顯示)師旁白:人們大量的毀壞樹木，一排排防風(fēng)林帶都倒下了，狂風(fēng)大作，黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁?？硺涫沟梦覀兛諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì)，廢氣、廢水?，F(xiàn)在人類的生存，動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了

20、嚴(yán)重的威脅。同學(xué)們, 我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你有一些什么樣的感受想說。你說。生：如果人類再這樣繼續(xù)下去，地球必將滅亡。師：我們將會(huì)無法生存。 這真不是危言聳聽! 我聽出你很氣憤，很著急，是不是? 你再說。生：我對(duì)人類的這種做法感到惋惜。師：惋惜和氣憤。你說。生：我想對(duì)那些破壞資源的人說，請(qǐng)你們停止再破壞地球吧！師：也很氣憤，是不是。對(duì)，我們要對(duì)這些人說理??！看看作者是怎樣把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來的。來，我們?cè)賮碜x書。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這段話，跳過這些括弧接著讀，試試看。（學(xué)生讀書）師：看來也是念得通的，是不是的？可以念通。那么，我們?cè)偬钌侠ɑ‘?dāng)中的一些關(guān)聯(lián)詞，

21、我們?cè)賮碜x，比較一下，作者的表達(dá)。誰來填？好，你說。生：（讀書）師：讀得真好??！同學(xué)們，請(qǐng)問這些關(guān)聯(lián)詞在里面有什么作用??？比較一下，體會(huì)一下，說一說。好，那么大家再讀一讀，把關(guān)聯(lián)詞讀進(jìn)去，再讀一讀。（學(xué)生讀書）師：體會(huì)出來沒有。本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期為人類作貢獻(xiàn)的，但是有什么樣的體會(huì)??？你說。生：我覺得作者很惋惜。師：恩，作者把他的意思表達(dá)得非常得清楚是不是？層層推進(jìn)，一句一句之間的關(guān)系連接得非常得自然。我們大家一起再來讀一讀。（學(xué)生讀書）師：3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。還有沒有那些內(nèi)容是講到我們的地球是非常容易破碎的呀？剛才我們說了要聯(lián)系上下文。好，你來讀

22、。生：（讀書）師：我們一起把最后一句讀一讀。生：這樣，人類生活的范圍就很小很小了。師：小到什么樣的程度，大家看一看。這是我們的地球，有5.1億平方公里，它在茫茫的宇宙中只像是一頁扁舟，本來就夠小了，你們來看這個(gè)比例圖，除去海洋、陸地和島嶼，我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种?。那么這么小，人又多，他當(dāng)然怎么樣??？生：擠。師：對(duì)，擠。是不是也是容易破碎??？同學(xué)們，這一部分我們寫到了地球的可愛，也寫到了地球的容易破碎。我們緊緊地圍繞著這一句話來分析。讀一遍。生：（讀書）師：這就是宇航員在遨游太空的時(shí)候，為什么要發(fā)出這樣的感嘆。學(xué)到這里，我很自然地想到一個(gè)問題，這個(gè)星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！可

23、不可以呀，好，能不能用你的讀來回答這個(gè)問題？誰來讀一讀？你讀第1自然段，從她的讀當(dāng)中，我們可以找到這個(gè)問題的答案。生：（讀書）師；哎呀！我們班同學(xué)讀書，真是讀得棒。我們的地球被破壞了以后，我們是真得別無去處。我們只有生：一個(gè)地球。師：現(xiàn)在明白，作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為名，而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。請(qǐng)誰讀一讀，你讀。生：只有“一個(gè)”地球。師：哦，她強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”，當(dāng)然可以的。還有誰來讀。用自己喜歡的方式讀。你讀。生：“只有”一個(gè)地球。師：他強(qiáng)調(diào)了“只有”。大家一起，自己想怎么讀就怎么讀。一起讀。生：只有一個(gè)地球。師：讀得真好。只有一個(gè)地球，我們只能在這個(gè)地球上面生存。那么，地球又小

24、，我們又只能在這個(gè)地球上生存，我們又該怎么做呢？唯一的做法是什么？你心里又想說些什么？你說。生：地球是唯一的，只能精心地保護(hù)她，不要破壞她。師：說得好。我們一起來，讀出我們的心聲吧！讀。生：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！師：課文的最后一句話，作者對(duì)我們發(fā)出了呼吁，讓我們精心地保護(hù)我們的地球吧！沒有別的辦法，只有這一個(gè)辦法。同學(xué)們，如果要你在這個(gè)課題后面再加上一句話的話，你想加什么？你想說什么？你說。生：只有一個(gè)地球，我們不能再破壞她。師：我們不能再破壞她。你說。生：只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)她。師：我們要保護(hù)地球啊。注意，把你的感情通過你加的那句話就

25、抒發(fā)出來了。你說。生：只有一個(gè)地球，如果破壞了，我們將別無去處。師：說得好。你說。生：只有一個(gè)地球，如果損壞了地球就等于損壞了我們?nèi)祟?。師：破壞了地球就相?dāng)于破壞了我們自己的生：家園。師：說得好。剛才用到的毀壞是不是比損壞要好一些？同學(xué)們，大家一定還有很多心里話想說，下節(jié)課我們就把它寫下來，寫成一篇讀后感，這是課后對(duì)我們提出來得一個(gè)要求。同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆豢?，這篇文章談到了地球的可愛，用了很多評(píng)論寫到了她的可愛，然后又寫到了她的容易破碎，接著寫到，我們破壞了她是別無去處。那我們就只有怎么樣呢？生：精心保護(hù)地球。師：只有一個(gè)地球，她是那么地易碎；只有一個(gè)地球，我們就必須精心地保護(hù)。作者把這篇說理的文章，一層一層，一步又一步地，寫得又有條理，又有說服力。大家讀完了以后，都產(chǎn)生了“我們要保護(hù)地球”這樣的想法了，是不是。生：是的。師：這就是