2011年高考散文閱讀教學(xué)案

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 高考散文閱讀教學(xué)案 徐州七中 李洪祥【復(fù)習(xí)目標(biāo)】1、讓學(xué)生了解近年來高考散文閱讀的命題特點(diǎn)和意向。2、指導(dǎo)學(xué)生掌握高考散文閱讀的一般思路。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握高考散文閱讀的基本命題規(guī)律和解答策略。一、命題特點(diǎn)和意向 分析2010年全國各地高考試題和近3年來江蘇省高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)高考散文閱讀具有以下幾個方面的命題特點(diǎn)。（一）選文特點(diǎn)1、從選文體裁上來看，散文獨(dú)占鰲頭。2010年18套試卷文學(xué)類閱讀文本，有13套為散文。2、從選文字?jǐn)?shù)上來看，其字?jǐn)?shù)一般都在1500字左右。 3、從整理方面來看，當(dāng)代作家作品一直占主導(dǎo)地位。（二）命題原則 1、從設(shè)題上

2、來看，一般設(shè)置4道問答題。2、堅持“主題輻射”原則。所謂主題輻射原則就是散文閱讀的命題，不論是有關(guān)內(nèi)容，還是有關(guān)結(jié)構(gòu)，還是有關(guān)表達(dá)技巧，都從文章主旨的角度出發(fā)，也就是說，所設(shè)置的問題都與文章的主旨有著密不可分的了解。（三）設(shè)題特點(diǎn)1、問題設(shè)計相對穩(wěn)定,“理解文中重要詞句的含義”“提取并整合文中的信息”“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”等題型相對穩(wěn)定。2、試題設(shè)計難度，適中有梯度，切入點(diǎn)小，考查點(diǎn)全，需整體把握具體作答。3、試題答案多是從文本中提取關(guān)鍵詞句根據(jù)題目所問整合而成。 根據(jù)以上對2010年全國各省高考試題及江蘇省近幾年關(guān)于散文試題的分析，依據(jù)2011年高考語文

3、考試大綱，試對2011年高考散文閱讀的命題特點(diǎn)作以下幾點(diǎn)意向分析： （一）在選材上，越來越注重內(nèi)容厚實(shí)、時代感強(qiáng)、技法多樣的散文。（二）在知識點(diǎn)上，以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，更傾向鑒賞能力的考查，側(cè)重于對文本的“體驗(yàn)”“感受”“品味”“領(lǐng)悟”。 （三）在問題設(shè)計上，穩(wěn)定而有變化，主要集中在“理解文中重要詞句的含義”“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”“鑒賞文學(xué)中的語言和表達(dá)技巧”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”等方面，拓展探究類題目出現(xiàn)的可能性不大。二、熟悉常考的幾種散文文體第一類：記敘性散文這類散文以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到

4、的感悟。典型寫作思路：簡敘寫作緣由多角度多層次寫人記事中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫結(jié)尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟07高考江蘇卷麥天：先是記人寫事：麥天到了。以前農(nóng)人麥天辛苦，日月艱難；現(xiàn)在，麥天是節(jié)日。女人熱鬧地走娘家，男人作收麥的準(zhǔn)備，雖然辛苦但心里喜悅。麥天過去后，到處都是麥香。其間穿插較多細(xì)節(jié)描寫：女子心疼丈夫做飯上“硬料”等。最后抒發(fā)感情：麥天把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。第二類：狀物性散文這類散文以描寫和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行人生道理的升華。主旨即物人相通處。典型寫作思路：引出寫作對象詠物狀景，時空拓展中間常穿

5、插其他景、物對比反襯再由自然之物作擬人化延伸議論結(jié)尾抒情言志，升華主旨如10年北京卷海棠花10年湖南卷一朵午荷10年全國一卷燈火09全國卷彩色的荒漠、全國卷岳樺、湖北卷書房的窗子，08全國陽關(guān)古道蒼涼美、天津卷敦煌，07安徽鄉(xiāng)村的風(fēng)、天津雪野里的精靈、四川焰火的變奏等。 第三類：議論性散文也叫哲理散文。這類散文以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。典型寫作思路：對現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動（觸發(fā)點(diǎn)）類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（了解點(diǎn)）點(diǎn)出道理（感悟點(diǎn)）結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）09年高考江西卷木車的激情：開

6、頭議論由頭（觸發(fā)點(diǎn)）：現(xiàn)代人奔走忙碌，碌碌奔波，但奔走的激情卻脆弱、渺小。然后是類似事情的相反聯(lián)想（了解點(diǎn)）：幾千年前孔子乘坐一輛緩慢的木車，以執(zhí)著的激情不知疲倦在大地上往復(fù)奔走，譜寫了一首中華民族的長詩。再點(diǎn)出結(jié)論（感悟點(diǎn)）：只有激情才有闊大無邊的力量。結(jié)尾結(jié)合現(xiàn)實(shí)議論升華（升華點(diǎn)）：告誡人們：高科技時代，如果心靈缺失，沒有激情，人會危機(jī)重重。類似散文還有：09高考山東記住回家的路、江蘇上善若水，08高考湖南談靜、重慶時間怎樣地行走，07高考山東燈火的溫情、廣東泥濘。重要提示：對一種文體要達(dá)到熟知程度，至少要精讀3050篇同類文章。建議考生在復(fù)習(xí)散文于都這一考點(diǎn)時，先拿出一些時間，把0810

7、年高考試題中的散文分類通讀一遍，通過集束式閱讀發(fā)現(xiàn)文體規(guī)律，自己找到閱讀捷徑。二、儲足知識散文文體的知識建構(gòu)是散文閱讀的基礎(chǔ)。下面我們把考過的相關(guān)知識作一個簡要匯總：1.表達(dá)方式敘述的技巧：（按高考考查頻率排序）插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。（還沒考過）描寫的技巧：（按高考考查頻率排序）側(cè)面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出要表現(xiàn)的事物。正面描寫：渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡練勾勒，生動傳神。景物、環(huán)境描寫：突出環(huán)境特點(diǎn)，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。細(xì)節(jié)描寫、心理描寫：使

8、人物形象豐滿，增強(qiáng)感染力。敘述人稱的技巧：第一人稱：親切自然，能自由地表達(dá)感情。第二人稱：能增強(qiáng)抒情性和親切感。第三人稱：不受時空限制。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考）議論的技巧。在開頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。2.表現(xiàn)手法（按高考考查頻率排序）襯托，以描述的環(huán)境、氣氛等烘托主體人事物，突現(xiàn)中心，表達(dá)強(qiáng)烈感情。鋪墊，為主要人物出場或主要事件發(fā)生，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢。對比，在兩種互相對立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。渲染，以濃墨重彩的描繪營造氛圍，為行文設(shè)鋪墊，凸顯人物性

9、格，增強(qiáng)感染力。象征，把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達(dá)的意思含蓄、深刻。托物言志，可通過對具體事物的描繪，深刻生動地表現(xiàn)深層含義。聯(lián)想想象，聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過程；想象，是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程?？墒刮恼聝?nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動。抑揚(yáng)結(jié)合，為褒先貶，為損先揚(yáng)，鮮明對照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果。以小見大，即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。虛實(shí)結(jié)合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點(diǎn)，或人物的性格，更集中地揭示主旨。3.修辭技巧（按高考考查頻率排序）比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問、反復(fù)

10、、設(shè)問?？疾樽疃嗟氖潜扔鳌M人、排比。比喻，能使抽象的事物形象、具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。擬人，能使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。排比，能強(qiáng)烈表達(dá)思想感情。議論，能增加語勢，說理更透徹；抒情，可淋漓盡致。4.布局謀篇技巧（按高考考查頻率排序）承上啟下總領(lǐng)全文引起下文過渡自然前后呼應(yīng)伏筆照應(yīng)制造懸念照應(yīng)開頭總結(jié)上文卒章明志詳略主次。文章或段落開頭總領(lǐng)全文；引出下文或引出話題；為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比；營造氛圍，奠定感情基調(diào)；制造懸念。文章或段落中間起承上啟下的過渡作用；前后呼應(yīng)；為下文作鋪墊、引起下文；照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。文章或段落結(jié)尾升華感情；深化主題；總結(jié)上文；卒章顯志，點(diǎn)明主題；

11、呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。三、如何讀懂文章散文閱讀對學(xué)生來說，最重要的不是解題方法，而是讀懂。磨刀不誤砍柴工，一篇散文，如果讀不懂，文意會混沌一片，解題方法再多，也無濟(jì)于事。快速讀懂的一個有效方法：理清思路，歸納勾連，濃縮成文思路，就是按照一定的條理由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。散文的路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個連貫的、有條理的思維過程。只不過散文的形散使得這個有條理的思維過程有些模糊。讀懂散文就是要把這個連貫的思維過程梳理出來。思路梳理出來了，文意也就明白了。強(qiáng)化散文的思路梳理，是散文閱讀化難為易、準(zhǔn)確解題的前提?？捎萌齻€步驟操作：第一步：化整為零，標(biāo)畫圈點(diǎn)以自然

12、段落為單位，標(biāo)畫圈點(diǎn)領(lǐng)起句段、過渡句段，標(biāo)志事件階段過程的時間詞，標(biāo)志段落之間語意因果、轉(zhuǎn)折、并列的關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落中心句，表達(dá)主旨的議論抒情句段。第二步：化零為整，合并提取合并，對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個層次。提取，以層次為單位，提取主體內(nèi)容。一般截取原文語句加以組合。第三步：連綴添加，勾連成文把標(biāo)畫圈點(diǎn)和提取的文字進(jìn)行前后勾連，適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞，形成一篇邏輯較為通順的簡易小短文（原文本的濃縮版）。至此，思路和文意一般都會水落石出。以09高考江蘇的上善若水為例，可濃縮為這樣一篇小短文：上善是最高的善。（總領(lǐng)） 離堆玉壘山，因仰賴杜甫

13、、陸游才名揚(yáng)天下，而都江堰，才真正是人類智慧的結(jié)晶。（因?yàn)椋┒冀撸^不危及生態(tài)；能防洪又能灌溉，是人類的神話。（上善之作） 佇立（都江堰的）水邊，我的心與晶瑩和透明合而為一。 （然而）一想到黃河、長江、淮河（這些）賴以生息的湖泊頻頻告急，我快要窒息。（對比現(xiàn)實(shí)，作批判、反思） 好在都江堰有。 （現(xiàn)在也只有都江堰還沒被污染了）都江堰干凈、持久，李冰使它成為幾千萬人民的生命甘露。眾多后任，（也一直在）追蹤李冰的足跡，年復(fù)一年地疏浚、修繕。后人有情，給他們立了碑，供人瞻仰。他們與都江堰同輝。（李冰及其后任是上善之人） （希望我們也要像李冰那樣做上善之事）三、鑒賞的一般思路第一步：通讀全文，把握要點(diǎn)

14、。在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，了解各段大意，建立起對文章的整體認(rèn)識，集中解決文章寫的是什么？第二遍精讀，仔細(xì)閱讀每句話，細(xì)心揣摩一些重要的句子和段落，進(jìn)一步把握文章的思路和結(jié)構(gòu)層次。寫景狀物散文，要理清整理借什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來的。記敘性散文，要把握所寫事件的過程及該事件所蘊(yùn)含的深層意義或所寫人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。議論說理散文，要分析整理使用什么材料運(yùn)用什么技巧表現(xiàn)了怎樣的理趣和情趣。第二步：審清題干，揣摩信息。一要看清題干的要求，揣摩命題意圖。題干往往暗示命題意圖，揭示解題方向，提示答題范圍。例如，2010年湖北卷19題：整理為什么說“揚(yáng)州的

15、繁華還在，但唐代的風(fēng)流不再”？請了解全文作簡要分析。從題干中可知，本題考查的是“理解文中重要詞句的含義”；題干中“了解全文作簡要分析”則進(jìn)一步明確了解題方向，就是要了解全文的主旨分析這句話的深層含義。二要品味題干中關(guān)鍵詞，揣摩隱含信息。第三步：定位提取，查前找后。閱讀時，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對應(yīng)的語句，然后從這一語句往前或往后找，尋找答案時應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是找準(zhǔn)相關(guān)點(diǎn)，明確與題干相關(guān)的那些部位；二是找準(zhǔn)選擇點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)命題要求的相關(guān)語句，思路上有一個由粗到精的過程，一個漸近答案的過程。要能從題干的指令中找到啟發(fā)點(diǎn)和感受點(diǎn)，再從文章的相關(guān)部位區(qū)分主要信息和非主要信息，進(jìn)一步篩選

16、主要信息，概括主要信息，找準(zhǔn)答題的突破口，達(dá)到能用自己的話來概括的程度。第四步：忠實(shí)原文，整合答案。散文閱讀題的答案在原文之中，不能憑空想象，這是我們做散文閱讀題必須遵循的基本原則。要盡量用原文詞句來表達(dá)，不能憑印象胡編亂造；如果有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，結(jié)合上下文得其要旨，不能自由生發(fā)。答題時選好角度，選用恰當(dāng)句式來回答；概括要點(diǎn)要做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語言簡潔。三、命題規(guī)律和解答策略（一）梳理思路類試題高考散文命題愈來愈重視梳理行文思路、把握行文謀篇布局技巧。原因，一是通過行文脈絡(luò)的梳理來考查學(xué)生是否真正讀懂了文章；二是散文因其獨(dú)有的“形散”布局，讓命題者對這

17、一點(diǎn)青睞有加。題型：要求理清全文的行文思路（2010重慶卷15題）文章是圍繞“我觀察兩只鳥”展開的，請梳理整理的思路。（6分）（陳俊峰在春天里觀察兩只鳥）【答案】：文章以我觀察兩只鳥為線索，先寫兩只鳥尋找和放棄與我的觀察和推測。再寫兩只鳥在舊巢不遠(yuǎn)不近處筑新巢與我的觀察和思考。最后寫兩只鳥把巢建在樹梢引發(fā)的我對人類自身的反省。09重慶卷瓷器的意味：16.文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請梳理整理的思路?！敬鸢浮浚河涩F(xiàn)實(shí)生活中瓷器的雅引出話題；追溯瓷器從俗到雅的歷史過程；點(diǎn)出做人如瓷器盡自己本色的境界。相同題型還有09湖北卷16題，08湖北卷19題，08江西卷17題，等。答題提示：解答這類題，必

18、須讀懂，準(zhǔn)確切分全文層次。這類題答案是各層意概括。答題格式：文章先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。（二）內(nèi)容要點(diǎn)概括類試題試題特點(diǎn)：面廣量大，是考查重點(diǎn)。每份高考試題都有這道題。分點(diǎn)答題的指向非常明確。分值安排多為6分，答案點(diǎn)一般為3-4個。答題提示：閱讀過程中要準(zhǔn)確切層全文或局部段落分層，便于整合概括答案點(diǎn)。分點(diǎn)答案要有并列意識: 幾點(diǎn)答案，必須是不同方面的內(nèi)容，必須是各角度、各層面、不同情感、不同事件的分類并列概括，絕非同一方面（同一角度，同一層次）的種屬關(guān)系。答案組織要有摘句意識:抓各段的中心句，各段的中心句往往都是要點(diǎn)。第一種類型：要求概括全文內(nèi)容要點(diǎn)概括這一類題型最

19、多。一般而言，這些都可以歸為概括出多個要點(diǎn)。09高考江蘇卷上善若水：12.文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，整理這樣評價的理由是什么？答案：理念正確：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；方法科學(xué)：低作堰、深淘灘，分四六、平澇旱；功效長久：至今仍在灌溉、防洪；體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。10年湖南卷一朵午荷18概述文章所表現(xiàn)的荷之美。(6分)答： 形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現(xiàn)出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發(fā)的矯健美。精神美：風(fēng)雨中偉岸、挺拔的氣質(zhì)美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運(yùn)安排，等待生命第二次接唱的平和美。答題提示：解這類題，要把全文看作是一個大因果

20、復(fù)句，在“果”前面尋找多個原因。這類題跨度涉及全文，答題時思維視界要籠罩全篇。第二種類型：要求對局部文段進(jìn)行要點(diǎn)概括09年高考重慶卷瓷器的意味：15.閱讀文章第自然段，從三個方面簡要概括瓷器的演變。答案：從陶器到瓷器；從實(shí)用到藝術(shù)；從粗陋到精致。07高考江蘇卷麥天14.文中敘寫了如今關(guān)中麥天的那些變化?答案：女看娘的交通工具變了；麥客少了；收麥子用收剖機(jī)了；收麥子的時間縮短了。答題提示：這類題需要合理切分段內(nèi)層次，這要借助復(fù)句知識。（三）句意理解類第一種模式 依據(jù)段落理解這種模式，需要憑借所在段落或前后段落的語境，品味句子的豐富內(nèi)涵。（2008湖北卷18題）“月下觀景，霧中看花，不是別有一番情

21、趣在心頭嗎？”根據(jù)第自然段的內(nèi)容，談?wù)務(wù)磉@樣說的理由。（5分）（季羨林霧）（2010全國卷15題）解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）（張承志大河家）（1）不露痕跡地溝通著中國。（2）與其隨波逐流，不如先去大河家住一陣。【思路分析】（1）分析句子結(jié)構(gòu)，明確關(guān)鍵詞語之間暗含的關(guān)系。從句式上看，2008年湖北卷18題的句子是一個反問句，表達(dá)的是肯定強(qiáng)調(diào)的意思，即“月下觀景，霧中看花，有一番情趣在心頭?！?010年全國卷15題第（2）句是一個選擇關(guān)系的復(fù)句，否定前一個分句的內(nèi)容，肯定后一個分句的內(nèi)容，換一種表述即為“我們不能隨波逐流，我們要先去大河家住一陣”。（2）憑借語境，讀懂關(guān)鍵詞的含義。如“

22、月下觀景，霧中看花”“情趣”“溝通”“隨波逐流”“去大河家住一陣”等關(guān)鍵詞的含義。同時，要注意關(guān)鍵詞的表面義和深層義，要能夠結(jié)合語境，由表面義出發(fā)，確定深層義，從而品味關(guān)鍵詞的豐富內(nèi)涵。以季羨林的霧第6段為例：在大自然中怎樣呢？在大自然中模糊不清的東西更多。連審美觀念也不例外。有很多東西，在很多時候，朦朧模糊反而更顯得美。月下觀景，霧中看花，不是別有一番情趣在心頭嗎？在這里，觀賞者有更多的自由，自己讓自己的幻想插上翅膀，上天下地，縱橫六合，神馳于無何有之鄉(xiāng)，情注于自己制造的幻象之中；你想它是什么樣子，它立刻就成了什么樣子，比那些一清見底、纖毫不遺的東西要好得多，而且絕對一清見底、纖毫不遺的東西

23、，在大自然中是根本不存在的。語段有六句話，前三句意思是“大自然包括審美觀念有很多模糊不清的東西”，后三句主要闡明“模糊不清的東西的好處”。由此可知“月下觀景，霧中看花”是“模糊不清的東西”的具體體現(xiàn)，“情趣”是眾多“好處”中的一種。2010年全國卷15題第（2）題中的“溝通”一詞，不僅僅是指地理上的連接點(diǎn)，更是指民族與民族之間、心靈與心靈之間的連接點(diǎn)。（3）組織語言，準(zhǔn)確表達(dá)。如2008年湖北卷18題可以概括為：因?yàn)殡鼥V模糊的東西有時反而更美；因?yàn)槟：臇|西比清晰的東西更能激發(fā)觀賞者自由的想像，從而增強(qiáng)審美情趣。2010全國卷15題答案為：大河家雖然偏疏、原始，不為人知，卻是連接中國的一個地理

24、樞紐；在大河家，可以看見甘肅、青海兩省，又能同時見識回藏兩族；大河家更在精神和心靈上溝通了中國。我們不能在世俗生活中放任自流；要深入到大河家這樣的底層民間，才能找到中國文化的根以及人生的真諦；這既是整理的自我鞭策，更是對讀者的期待。第二種模式 依據(jù)全文理解這種模式，需要有意識地了解文本中心，結(jié)合寫作背景，研究寫作目的，把握整理情感，才能洞幽顯微，揭示句子本質(zhì)。（2010湖北卷19題）整理為什么說“揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的風(fēng)流不再”？請了解全文作簡要分析。（5分）（熊召正煙花三月下?lián)P州）（2010天津卷20題）文章結(jié)尾說“我回過頭來一想，世界其實(shí)還是那么大，它只是一個小小的北極村”，這句話有哪幾

25、種含義？請概括回答。（分）（遲子建寒冷的高緯度）【思路分析】基本步驟同上。如“揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的風(fēng)流不再？”是一個轉(zhuǎn)折復(fù)句，其中的關(guān)鍵詞是“繁華”“風(fēng)流”。但要準(zhǔn)確理解“繁華”“風(fēng)流”，必須了解全文。由第2、3段可知“繁華”指的是“物質(zhì)上的繁榮”，由第4、5、6段可知“風(fēng)流”指的是第一段出現(xiàn)的“人文風(fēng)氣、山水風(fēng)光”，再兼顧句子所蘊(yùn)含的情感及在文中的作用，答案即為：今日的揚(yáng)州依然繁華；“唐代的風(fēng)流”代表古時揚(yáng)州的人文風(fēng)氣和山水風(fēng)光，“不再”一詞表明這種情境在今日的揚(yáng)州已難覓蹤跡；它的消逝令人感懷和惋惜，表達(dá)了整理悵然若失的感受。2010年天津卷20題答案為：故鄉(xiāng)是世界的縮影；整理對故鄉(xiāng)的愛

26、是永恒的；童年在北極村學(xué)到的一切，奠定了整理的人生基礎(chǔ)；故鄉(xiāng)是整理人生思考與創(chuàng)作的精神之源；故鄉(xiāng)使整理對人生的理解得以升華。（四）表達(dá)技巧類試題命題特點(diǎn)：1.考查最頻繁：09年江蘇高考4道題有2道題考查了這一考點(diǎn)，賦分11分。2.命題角度：文章某處這樣寫有什么好處？文中某處在表達(dá)上有什么特色？請賞析某處畫線句；文中某處對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？3.考點(diǎn)密度：第一是修辭；第二是表現(xiàn)手法；第三是謀篇布局技法；第四是表達(dá)方式。第一種類型：要求對含有修辭和表現(xiàn)手法句段的表達(dá)作用進(jìn)行分析理解09年高考江蘇卷上善若水：13.本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。答案：采用

27、議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對人生的思考。答題提示：一要明確回答運(yùn)用何種表達(dá)技巧；二要揭示作品運(yùn)用這種表達(dá)技巧表達(dá)了怎樣的內(nèi)容；三要闡述運(yùn)用這種表達(dá)技巧的表達(dá)作用和好處。答題格式：運(yùn)用什么技法+表達(dá)什么內(nèi)容（突出了什么事物的何種特點(diǎn)）+達(dá)到怎樣的效果（表達(dá)了整理的何種思想情感）第二種類型：要求分析景物描寫語句的作用（與前一類型有交叉）10年江蘇卷11文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。(5分)【答案】以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。0

28、9全國卷彩色的荒漠：14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？了解全文，談?wù)務(wù)磉@樣寫有什么用意。答案：戈壁灘環(huán)繞的惡劣；戈壁灘色彩的單調(diào)；為表現(xiàn)石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比；先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。答題提示：此類試題答題要考慮四個要素：一是景物本身的自然環(huán)境特征；二是對人物的烘托作用；三是對社會環(huán)境的暗示（這一點(diǎn)要視情況而定）；四是在結(jié)構(gòu)上為下文鋪墊。答題格式：此處景物描寫渲染（烘托、襯托）了某種環(huán)境的特點(diǎn)（氛圍、意境），表現(xiàn)了人物的情緒（心理），為下文寫作鋪墊。第三種類型：要求明確文章開頭段落的安排用意 命題角度：“開頭為什么要從寫起”；

29、文章主要寫，開頭為什么要從寫起？09江西木車的激情：17.本文寫“木車的激情”，整理為什么開頭用較多筆墨寫現(xiàn)代人及其交通工具？答案：引出下文，為下文寫“木車的激情”作鋪墊；與文中孔子乘坐緩慢木車艱難求索而不知疲倦形成對比，從而突出“木車的激情”的強(qiáng)大。答題提示：因開頭是先言其他，再引出主體內(nèi)容，答題要考慮四點(diǎn)：一與文題是否照應(yīng)；二是否自然引出下文，為下文鋪墊；三與結(jié)尾是否照應(yīng)；四與主體內(nèi)容是否形成正襯或反襯。答題格式：開頭點(diǎn)題（照應(yīng)文題，或首尾呼應(yīng)），自然引出下文，為下文敘寫事（人、物）作鋪墊，使行文自然巧妙。或：與下文寫作對比，從而突出第四種類型：要求明確文章中間某處（段）的寫作用意命題角度

30、：在文中為什么要寫？在某處為什么要插入寫？某段有什么作用？09高考北京卷司馬祠：18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？答案：統(tǒng)領(lǐng)下文，承上啟下；表現(xiàn)司馬祠的地勢由低到高走向；暗含對司馬遷的敬仰。08高考山東卷我認(rèn)識的梁漱溟：20.文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？答案：表明梁漱溟關(guān)心國事是有家庭傳統(tǒng)的；是梁漱溟格外關(guān)注文化問題的原因；使讀者對人物了解更全面。相同題型還有09全國卷14題，07江蘇卷16題，07江西卷17 題，等。答題提示：因相應(yīng)文字在文中或段中，作用要考慮三點(diǎn)：一要明確文字本身要表達(dá)的內(nèi)容；二要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（一般為承上啟下，前

31、后呼應(yīng)）；三要考慮與主體內(nèi)容的關(guān)系（一般為因果、反襯、對比等關(guān)系）答題格式：文字本身要表達(dá)的內(nèi)容+結(jié)構(gòu)作用+相關(guān)結(jié)構(gòu)作用的文本內(nèi)容分析。（四）探究題命題原則及特點(diǎn)1.設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點(diǎn)、疑難等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情處。2.設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)文本探討研究，而不是隨心所欲，任意發(fā)揮。3.思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。4.答案有限制：不會像讀后感那樣可以百花齊放，總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案。命題角度：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。（要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想）-江蘇對接明顯探

32、究整理的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（要求從整理經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。-山東命題較多，江蘇對文本的寫作目的較感興趣探究文本中的某些問題，提出自己的見解。-要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。-山東命題較多第一種類型：文本探究類比較近年來高考散文文本的選擇，都是有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位的散文。文本價值取向，或是揭示積極健康的人生感悟，或彰顯真善美，或凸顯時代思考，或?qū)γ褡逍愿窈兔褡逦幕魃顚铀伎?。這是考生必須要達(dá)到的閱讀認(rèn)識高度，文本探究往往就此設(shè)題。09高考江蘇卷上善若水：14.請?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。-這是要求考生從思想內(nèi)容方面發(fā)掘作品的豐富

33、意蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵。答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。07江蘇麥天17.了解全文，簡要說說你對“鮮亮”與“滋味”的理解。-這也是要求從思想內(nèi)容方面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)（主題）。答案：火熱的勞動生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。鄉(xiāng)土民風(fēng)的樸實(shí)，親情的淳厚、和諧。答題提示：從題型看，命題者主要還是依據(jù)文本主題內(nèi)涵或?qū)懽饕鈭D來做文章，這類探究題要求學(xué)生必須準(zhǔn)確把握主旨并進(jìn)而把握整理寫作用意，否則就無法完成答題要求。從兩題的答案看，既不能脫離原文，而由無法在原文中直接截取答案，都需要考生作抽象概括。第

34、二種類型：個性解讀類這種題型命題人往往要求考生依據(jù)文本整理的觀點(diǎn)、態(tài)度、價值觀，并了解自身談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞娊狻Ｉ綎|高考此類探究題較多。09年高考山東卷記住回家的路：22.文章最后一段說：“你不妨對一切可能性保持著開放的心態(tài)，因?yàn)槟鞘侨松攘Φ脑慈瑫r你也要早一些在世界之海上拋下自己的錨，找到最適合自己的領(lǐng)域。”請結(jié)合全文，談?wù)勥@句話對你的啟發(fā)。（6分）分析：要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。參考答案：世界無限廣闊，誘惑永無止境。面對現(xiàn)實(shí)，我們不應(yīng)閉塞與拒絕，要保持開放的心態(tài)，出去闖蕩一番。同時，我們更應(yīng)保持清醒，堅守自我，早些找到真正屬于自己的位置。（答案基本是用原文的語

35、句并結(jié)合自己生活中的認(rèn)識概括作答）答題提示：個性解讀不能脫離文本隨意發(fā)揮，一定要尊重文本；不能只是原文摘取詞句；要有健康的積極的價值觀。答題格式：亮觀點(diǎn)（總）-扣文本（分）-聯(lián)實(shí)際（分）-下結(jié)論（總）第三種類型：寫作啟發(fā)類這類題實(shí)際是考查學(xué)生的寫作理論認(rèn)識。山東高考此類探究題較多。08高考山東卷歌德之勺：22.本文在寫作上有何突出特色？請結(jié)合文本，談?wù)勊鼘δ愕膶懽饔泻螁⑹尽４鸢福褐饕且孕∫姶?。啟示：要善于觀察，注意從日常具體事物尋找最佳的寫作切入點(diǎn)。如本文對歌德故居中炊勺的發(fā)現(xiàn)。要精于思考，能從具體事物中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘深刻的意蘊(yùn)，就像整理從炊勺中看到了歌德的非同一般一樣。答題提示：平時要積累一些

36、寫作技法，并有一定的認(rèn)識能力；要能準(zhǔn)確判斷文中使用了何種突出的寫作特色；要能了解平時作文實(shí)踐談感受。答題格式：明確指出某種寫作技法+寫作技法理論闡釋+文本技法舉例四、專題精練（一）高考真題1、（09年江蘇卷）閱讀下面作品，完成1114題上善若水 張笑天去都江堰，一進(jìn)入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來。這是指水嗎?是褒揚(yáng)都江堰嗎?還是借水喻人，弘揚(yáng)一種文化精神?岷江從雪山一路蹣跚走來，負(fù)荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。人不可能在不同的時間趟過同一條河流，大概就是這種帶有哲學(xué)意味的思維，令人頻生感悟。上善是最高的善。水滋潤萬物，使之生長，又從不與萬物競高下、論短長，所以老子認(rèn)為“上善

37、若水”。這種品格接近于他心中至高至圣的“道”了。 在噴吐著雪浪的離堆前，在散射著彩虹光芒的水霧屏幕上，我仿佛看到了重重疊疊的人影，杜甫、岑參、陸游他們的詩篇傳誦千古，歷久彌新。譬如那玉壘山，本非雄峰峻嶺，之所以名揚(yáng)天下，還是仰賴詩圣的兩句詩：“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。”而2200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘灘”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人類智慧的結(jié)晶。史記。河渠書記載，李冰鑿離堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余則用灌溉，百姓饗其利”。 李冰靠火燒、靠水澆，切斷玉壘山，開鑿離堆，修飛沙堰，今天看來實(shí)在原始。然而，原始有原始的好處。它絕不污染環(huán)境，絕不危及生態(tài)；它不會像現(xiàn)代水

38、庫幾百米的高壩那樣既令人驚嘆。又令人隱隱不安。都江堰不會切斷魚類洄游的線路，人們用不著把魚撈起來，送到大壩上頭的水庫里去產(chǎn)卵，再把孵化的幼魚撈起來送回下游。人很累，魚也很累。 都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類利用大自然的神話。與之同時的鄭國渠早已成了需要史學(xué)家考證的遺跡，而都江堰仍舊生機(jī)盎然，滋養(yǎng)著天府之國的子民。難怪道教尊李冰為“妙源清君”，這也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌著兩條河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。 佇立水邊，聽著震耳欲聾的濤聲，望著清幽的水跳躍奔流，我的心與波濤一同律動，我被那至清的水融化了，與晶瑩和透明合而為一。 一想到黃河將成為泥河、長

39、江將成為黃河、淮河將成為黑水河，眾多我們賴以生息的湖泊和近海頻頻告急，我仿佛是那快要窒息的魚，無處安身。何處有生命之泉?何處有可供自由呼吸、可供安枕的綠洲? 好在都江堰有。 原生態(tài)的都江堰干凈、持久，李冰“分四六、平澇旱”的科學(xué)治水方法，使它青春永駐，從容運(yùn)轉(zhuǎn)，成為幾千萬人民的生命甘露。李冰的眾多后任，總會追蹤李冰的足跡，日復(fù)一日、年復(fù)一年地疏浚、修繕都江堰。諸葛亮、高儉、盧翊、阿爾泰、丁寶楨這些確保天府之國旱澇保收的官員們，生前也許沒有立過德政碑，但后人有情。如今，他們就矗立在伏龍觀前堰功道兩側(cè)，供人瞻仰。都江堰成就了他們，他們與都江堰同輝。 臨別的晚上。我們在郡府樓上吃著關(guān)味的河鮮，窗外是

40、濤鳴的和弦，真是一種久違的幸福。開頭一節(jié)的三個問句，對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？(5分) 文中說都江堰“才真正是人類智慧的結(jié)晶”，整理這樣評價的理由是什么？(6分) 本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。(6分) 請?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分) 【參考答案】(5分)領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者的思考。 (6分)因?yàn)槎冀叩慕ㄔ炖砟钫_：順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓；方法科學(xué)：“低作堰、深淘灘”“分四六、平澇旱”；功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用；體現(xiàn)了“上善若水”的哲學(xué)思想。 (6分)采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物

41、言志：借都江堰表達(dá)對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對人生的思考。(6分)以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。 2、（全國一卷）閱讀下面的文字，完成1417題。燈  火    蕭 蕭烏黑油污的煤油燈，一經(jīng)火柴點(diǎn)燃，便有了亮晃晃的“生命”。“生命”是意義就是它會讓你想起與它共處的那段時光。生命的最簡單意義可以是一個字：“動”！那昏黃的煤油燈的火舌，就是那樣閃動著，那樣引逗著你的眼，那樣閃著古老的昏黃。在朝興村，這

42、樣的煤油燈不知與我們共處了多少年，小的時候們我們叫它“番仔油燈”。番仔油和番仔火（火柴）一樣，都是由洋人傳來的。番仔油的味道嗆鼻難聞，打來的油通常都放在墻角不起眼的地方，煤油燈缺油的時候才提出來添加，小心翼翼的，一方面怕弄臟了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引來祝融肆虐，回祿囂張家用的煤油燈主體是大約十公分高的玻璃瓶，外圍有鋁片為套，瓶口是一個鉛皮的蓋子，中間鉆一個小洞，棉紗捻成的燈芯就插在這個洞里，燈芯可以一直伸向瓶底，將煤油汲吸上來，油潤的燈芯，火柴一點(diǎn)就燃著了，昏黃搖曳的光芒，就這樣溫暖著我們的童年。深夜的時候，面對這樣一盞搖曳的燈火，仿佛可以根據(jù)古人促膝而談，讀一點(diǎn)詩詞，雅興隨之而起，如

43、果能翻閱幾則“聊齋”，或許更增加一些古奧之趣，可惜，當(dāng)時年紀(jì)小，只認(rèn)識李白的鐵杵、王冕的荷花！最溫暖的當(dāng)然不是這搖曳昏黃的燈光，而是燈光下兩個相對的人影，一老一少，祖孫兩人從“人初靜”，守到夜更深，守著永夜，守著燈火，守著長長的一段祖孫相牽系的深情記憶，那是祖母無怨的愛，無盡的心，所有的懷念都從這樣溫馨的畫面進(jìn)入、泛起當(dāng)燈芯燒黑了，我們用個小竹片剔亮它，挑燈夜戰(zhàn)原來就是這樣的??！那情景仿佛剪燭西窗一般，燈芯越燒越長，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！煤油燈的火焰很容易將墻壁、屋梁熏黑，因此懸掛的地方一直是固定一處，不隨便改換，以免房子到處留下烏黑的油煙。那樣的煤油燈，我們家好像只

44、有三盞，人在客廳的時候，燈隨我們在客廳，夜讀如果是在祖母的房間，燈就隨著我們過去。有時，書讀到一半，要到客廳拿東西，拿得提著燈過去，腳步不能太急，免得走路的風(fēng)息將燈吹熄。不知你是否記得我們家是土埆厝？風(fēng)隨時可以從破落的竹篾片之間隨意進(jìn)出，風(fēng)大的時候，我們就得一手舉燈，一手遮風(fēng)護(hù)火，步步為營，仿佛臨深履薄的人，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。那情景仿佛護(hù)著累世的家產(chǎn)。在那樣的燈火下，一切都蕩漾著溫馨。雖然，煤油燈有效的亮度不過是一兩尺而已，那樣的光暈卻是不滅的永恒之火，一直亮在童年的心中。多少風(fēng)與云吹送過去了，我們長大了，家里安裝電燈了，剛開始，我們只要五燭光的燈泡，五燭光的亮度剛好模擬煤油燈的古意，卻免除了油煙的熏

45、染、風(fēng)動的閃爍，那樣篤定而拘謹(jǐn)?shù)奈鍫T光燈泡，是我們使用“電火”的第一步。此后，四十燭光、六十燭光的燈泡陪伴著我們的成長，日光燈一到，黃光從此成為白光，那又更向前跨過了一步，這時，伴讀的祖母早已回到天上去了，慘白的日光燈下總覺得缺少了昔日那份盈滿的溫馨，總覺得身邊噓寒問暖的聲音就這樣沉寂了下去，我悵悵然在良好的燈光下寫作。繼之而來的美術(shù)燈，霓虹燈，將我們的家、我們的城裝扮得更美，耀眼、閃爍的燈，增添了一些妖媚，每個家、每個眾人進(jìn)出的地方，都安裝了無數(shù)的、千奇百怪的燈，入夜以后的都市和鄉(xiāng)村，比白天更多了一些新奇和?；?。有一次，我從華岡上望向臺北，萬家燈火里哪一盞是為我而開的？喃喃自語的我在無邊的夜

46、里迷失在燈與燈之間。四十年了，從搖曳昏黃的煤油燈下，我們來到一個全新的世界，坐在講求愛眼照明的桌前，如果祖母還在，那會是什么樣的一種情境？我常有一個奇怪的想法，在一個萬燈閃亮的夜晚，陪祖母靜靜欣賞著一些光影繽紛！我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。（有刪節(jié)）注祝融、回祿；傳說中的火神，借指火災(zāi)。土埆厝：臺灣的一種民居。14、文章細(xì)致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？（6分）答： 15、解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）（1）那情景仿佛護(hù)著累世的家產(chǎn)。答： （2）喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。答： 16、文章在人稱的使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么

47、作用？（6分）答： 17、文章最后一段說：“我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義?！本C觀全文，燈火在整理心中具有什么樣的意義？（6分）答： 【參考答案】14、寄托整理對童年時光、童年生活的深切留戀和懷念；使童年的生活圖景更真實(shí)、具體、生動，給人以身臨其境的感受；激發(fā)讀者的閱讀興趣。15、（1）即使普通的煤油燈，在貧困的年代里也是很寶貴的；燈下的溫馨和苦讀，是更值得珍惜的人生的寶貴財富。（2）曾經(jīng)擁有的燈下的溫馨已經(jīng)逝去，“我”有一種不知身在何處的悵惘；社會進(jìn)步的同時，也不可避免地失去了一些美好的東西。16、第一問：文章以第一人稱作為全文的基本視角；偶爾插入第二人稱，構(gòu)成兩種不同

48、人稱的互相交叉。第二問：不同人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于整理思想情感的表達(dá)；營造了一種親切的氣氛，拉近整理和讀者之間的距離。17、燈火讓整理不時想起與它共處的那段時光，它是整理人生中的“永恒之火”；燈火下的祖孫相牽，使整理貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩意；整理的成長離不開燈火下的夜讀，這是整理人生的重要一步。（二）模擬題1、（2011屆蘇錫常鎮(zhèn)一模）閱讀下面的作品，完成1114題。都江堰余秋雨我去都江堰之前，以為它只是一個水利工程罷了，不會有太大的游觀價值。只是要去青城山玩，得路過灌縣縣城，它就在近旁，就乘便看一眼吧。因此，在灌縣下車，心緒懶懶的，腳步散散的，在街上胡逛，一心只想著青

49、城山。七轉(zhuǎn)八彎，從簡樸的街市走進(jìn)了一個草木茂盛的所在。臉面漸覺滋潤，眼前愈顯清朗。忽然，天地間開始有些異常，一種隱隱然的騷動，一種還不太響卻一定是非常響的聲音，充斥周際。如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至，渾身起一種莫名的緊張。不知是自己走去的還是被它吸去的，終于陡然一驚，我已站在伏龍觀前，眼前，急流浩蕩，大地震顫。即便是站在海邊礁石上，也沒有像這里強(qiáng)烈地領(lǐng)受到水的魅力。這里的水，要說多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。這種比賽又極有規(guī)矩，奔著奔著，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割為二，直竄出去，兩股水分別撞到了一道堅壩，立即乖乖地轉(zhuǎn)身改向，再在另一道

50、堅壩上撞一下，于是又根據(jù)筑壩者的指令來一番調(diào)整也許水流對自己的馴順有點(diǎn)惱怒了，突然撒起野來，猛地翻卷咆哮，但越是這樣越是顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴順。已經(jīng)咆哮到讓人心魄俱奪，也沒有一滴水濺錯了方位。陰氣森森間，延續(xù)著一場千年的收伏戰(zhàn)。水在這里，吃夠了苦頭也出足了風(fēng)頭，就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒，把最強(qiáng)悍的生命付之于規(guī)整，付之于企盼，付之于眾目睽睽。這一切，首先要?dú)w功于遙遠(yuǎn)得看不出面影的李冰。四川有幸，中國有幸，公元前251年出現(xiàn)過一項(xiàng)毫不惹人注目的任命：李冰任蜀郡守。 此后中國千年官場的慣例，是把一批批有所執(zhí)持的學(xué)者遴選為無所專攻的官僚，而李冰，卻因官位而成了一名實(shí)踐科學(xué)家。在李冰看來，政治的含義是浚理，是消災(zāi)，是滋潤，是濡養(yǎng)，它要實(shí)施的事兒，既具體又質(zhì)樸。他領(lǐng)受