故都的秋導(dǎo)學(xué)案初稿

1、故都的秋導(dǎo)學(xué)案主編：陳德福 審核： 包科領(lǐng)導(dǎo)： 學(xué)生評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)：班級(jí)： 姓名： 小組： 使用時(shí)間： 編號(hào)：02【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、領(lǐng)悟整理在文中流露出來的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。 2、體會(huì)整理筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。 3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、加強(qiáng)朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。 2、體會(huì)整理對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。 課時(shí)安排:  兩課時(shí)  第一

2、學(xué)時(shí) 【預(yù)習(xí)案】一、 教材助讀1、 走近讀者 郁達(dá)夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽人。現(xiàn)代著名的小說家、散文家。出身于一個(gè)知識(shí)分子家庭。從小熟讀唐詩宋詞和小說雜劇。曾赴日本留學(xué)，與郭沫若等發(fā)起創(chuàng)造社。1921年7月第一部小說集沉淪問世，產(chǎn)生巨大的影響。先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，后流亡蘇門答臘島堅(jiān)持抗戰(zhàn)。1945年9月被日本憲兵殺害。  郁達(dá)夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。主要作品有沉淪春風(fēng)沉醉的晚上出奔她是一個(gè)弱女子等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽

3、挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。 2、背景簡(jiǎn)介   從1921年到1933年月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。 由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年月由上海遷居杭州，1936年月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年月，郁達(dá)夫

4、“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文故都的秋。 二、 預(yù)習(xí)自測(cè)1、讀課文，借助課下注解和工具書，給下列加點(diǎn)的字注音。 混混沌沌（    ）  潭柘寺（    ）  槐樹（     ）  掃帚（    ）   落蕊（     ）&#

5、160;一椽破屋（    ）  廿四橋（    ）  蟋蟀（     ）  嘶叫（    ）   房檁（     ） 平平仄仄（    ）  普陀寺（    ） 

6、0;譬如（     ）  頹廢（    ）   鱸魚（     ） 2、 熟讀課文，填出橫線上的詞語，并且解釋意思。 （1）一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，-  地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。 意思：      

7、;                                           （2）古人所說的梧桐  -   

8、的遙想，大約也就在這些深沉的地方。 意思：                                             

9、0;                          （3）北方人念陣字，總老像是層字，-   起來，這念錯(cuò)的歧韻，倒來的正好。 意思：             

10、60;                                   3、 熟讀課文，并填空。 （1）更待菊黃家釀熟，-     。（白居易） （2） -

11、，玉人何處教吹簫。（杜牧） （3）秋天無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋卻特別地-  ，    -   ， -  。 4、寫出預(yù)習(xí)中存在的疑惑：-【探究案】一、學(xué)始于疑1、本文的結(jié)構(gòu)層次是如何安排的？2、文章題目有何深意？二、質(zhì)疑與探究1、文題有何深意？提示：“故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn)；“秋”字確定描寫的內(nèi)容，與“故都”結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過對(duì)

12、北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。在把握本文主旨時(shí)，要注意理解整理思想感情的時(shí)代性。社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在整理心里投下陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。 2、 理清思路，劃分層次：3、 速讀311段，說說整理共描繪了幾幅“故都秋景圖”？ 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括圖畫內(nèi)容。（四字短語）布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第三段。第二課時(shí)【預(yù)習(xí)案】1、 給個(gè)自然段加注序號(hào)。 2、 畫出文中描寫的景物表現(xiàn)色彩、聲音的詞語。 3、 在整理的筆下，“故都的秋”具有什么樣的特點(diǎn)？在文章中勾劃出文眼，并解釋重點(diǎn)詞語的

13、意思。【探究案】一、學(xué)始于疑1、 開頭與結(jié)尾運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果？2、 文章寫景部分是怎樣做到情景交融的呢？ 二、質(zhì)疑與探究1、讀第1、2自然段，概括北國的秋和南國的秋的特點(diǎn)。運(yùn)用什么樣的手法？抒發(fā)了整理怎樣的情感？2、 朗讀課文3-11段思考：這些描寫各有怎樣的特點(diǎn)？整理是如何體現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的呢？是怎樣做到情景交融的呢？ 提示：從景物描寫角度、特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感及景物描寫的手法等角度談，重點(diǎn)探討2-3個(gè)寫景片段。第一片段：舉例：這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細(xì)致，如“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵”；也寫了觀景、

14、賞景的心態(tài)、動(dòng)作，如“細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”，透露出悠閑、愜意?？偲饋碚f，表現(xiàn)了整理熱愛故都之秋的情懷。第二片段：第三片段：第四片段：第五片段：3、 文章結(jié)尾運(yùn)用了什么手法？有何作用？4、 如何看待結(jié)尾部分插入對(duì)寫秋詩文的議論？提示：整理似乎要?jiǎng)?chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出深厚的文化底蘊(yùn)和開闊的思路。5、 劃出文章的排比句子，體會(huì)它的作用。6、故都的秋天不僅是這么肅殺的景物，還有“萬山紅遍”的熱情豪邁啊！為什么整理對(duì)那些景物視而不見呢？ 實(shí)際上這“清、靜、悲涼”是郁達(dá)夫先生的內(nèi)心情感，他不過是借這肅殺之景表現(xiàn)內(nèi)心罷了！

15、那么整理的內(nèi)心為什么這么清，這么靜，這么悲涼呢？ 提示：a、此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，整理描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染上了中國文人的悲秋情結(jié)。b、郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；c、在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”7、你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？請(qǐng)表達(dá)你的觀點(diǎn)，并以文中的句子印證?！疚业氖斋@】-第三課時(shí)【訓(xùn)練案】一給

16、下列詞語中加點(diǎn)的字注音 混沌（ ）潭柘寺（ ）馴鴿（ ） 落蕊（ ）平仄（ ）橢圓（ ） 頹廢（ ）普陀山（ ）一椽破屋（ ）二閱讀下面兩段文字，回答題秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是

17、美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。第一段主要寫整理怎樣的感受？答：北國之秋有怎樣的特點(diǎn)？這樣寫在全文中有何作用？答： 第二段在文中起什么作用？為什么宕開一筆，先寫江南之秋？答：“混混沌沌”、“半開半醉”在文中指怎樣的狀態(tài)？答：三閱讀下面兩段話，回答題北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些

18、深沉的地方。秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼教幪幦L著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。這兩段寫槐樹的落蕊和秋蟬的殘聲流露了整理怎樣的思想感情？答： 第一段畫線句子描寫了怎樣的景色？突出了故都之秋怎樣的特點(diǎn)？答： 3第二段主要采用什么手法來寫？寫秋蟬就“像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲”的意圖是什么？答：四閱讀下面兩段話，回答題南國之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國

19、的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。1畫線句子用來比喻什么？請(qǐng)指出其本體和喻體。用這樣的比喻有什么好處？答：2最后一段在全文中的作用是什么？表現(xiàn)了整理怎樣的思想感情？答： 五、閱讀下面一篇文章，回答問題。閑 讀 梧 桐 梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個(gè)拐彎處，整日整夜地與我們對(duì)視。  它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發(fā)，

20、披肩掩面，甚至遮住了整個(gè)身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因?yàn)榄h(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強(qiáng)地堅(jiān)持下來。它從從容容地走過歲月的風(fēng)雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。 某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊扣窗欞。我從酣夢(mèng)里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生兩袖清風(fēng)獻(xiàn)給桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機(jī)會(huì)。 然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，

21、在一個(gè)冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是從小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅(jiān)信那雙眼睛是傳了神的。每次站到它眼前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無睡意，就獨(dú)自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼！先前原是錯(cuò)覺，根本就沒有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時(shí)，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼?hào)，時(shí)而像俄羅斯民謠，時(shí)而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的

22、遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天，但也有蔭庇一方的坦蕩。  次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。 惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹竟是一個(gè)顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬樹挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿樹的生命！而風(fēng)又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個(gè)冬季抗?fàn)帲?于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜如虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕，

23、四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈從天命的無奈，悲哀起那個(gè)年代里的人們。 又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地扣擊著耳鼓。俯目望去，一個(gè)紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺(tái)上，撲進(jìn)一闋蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。15從上文看，我們可以看出梧桐的外形特征是：（不超過10個(gè)字）；內(nèi)在精神特征是：16第三段中，整理看到風(fēng)中的梧桐想起了外祖父，并感到兩者之間“有種無法言喻的契合”。這種契合表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？他們的不同又表現(xiàn)在什么地方？17最后一段中，寫每一片葉子似乎在為

24、紅衣女孩的“青春的步履伴奏”，這樣寫有什么用意？18怎樣理解文章最后“陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上”這句話？19下列對(duì)文選的分析鑒賞正確的兩項(xiàng)是（    ）（ ）A、梧桐不為時(shí)光的流逝感到落寞，也不為風(fēng)暴奪走了它茂密的葉子而自責(zé)傷感；它只是感到寂寞。B、母親的來信，在文中不僅起了引出下文的過渡作用，而且表現(xiàn)了母愛的細(xì)膩，增加了主題的厚度。C、整理寫夜風(fēng)中的梧桐，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，形象地傳達(dá)出了梧桐與風(fēng)暴抗?fàn)幍膱?jiān)忍與深沉。D、文章通過從梧桐到外祖父的聯(lián)想，深情地贊頌了外祖父從容豁達(dá)、淡泊名利、忠心報(bào)效祖國的光輝一生。E、本文采用了托物言志的手法，借對(duì)梧桐由外到內(nèi)的解讀,表達(dá)了整理獨(dú)到的人生感悟?！酒钨p讀】 1、遠(yuǎn)望狼山，山上的樹木郁郁蔥蔥，在綠樹的掩護(hù)下，狼山顯得格外壯麗。沿著山腳下的石階向上而行，一路上，古木參天，有剛勁的古松，還有高大的柏樹，柏樹的 樹皮一圈一圈的，好似老人的皮膚，柏樹又高又大，宛如一條出了水的蛟龍。太陽透過樹葉的縫隙，把幾縷陽光射了了下來，鋪成了一條灑滿碎金的小道。因?yàn)槭窃?上，山間還籠罩著一層薄霧，朦朦朧朧，好似一層輕紗，又像來到了人間仙境一般。不時(shí)還傳來了一陣陣