幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在的問題是什么

1、立身以立學為先，立學以讀書為本本幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在的問題是什么？原因？準備解決的方案幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我發(fā)現(xiàn)我的幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著一些問題。教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題：1、注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾而裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學中的作用。2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡單、零散，缺

2、乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當教師布置立身以立學為先，立學以讀書為本環(huán)境的觀賞者，機械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為教師動手動腦多，

3、幼兒動手動腦少，特別是一些教師觀念的滯后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。教師包辦環(huán)境普遍。教師大多根據(jù)自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)?！拔矣X得這樣好看，”或“這樣不好看”，“小鴨子應(yīng)畫的逼真”，“卡通畫不規(guī)范”，而沒有考慮孩子的提議及感受，沒有從幼兒的興趣需要出發(fā)。因此造成教師設(shè)想計劃多，幼兒設(shè)想計劃少。純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。產(chǎn)生這些問題的主要原因造成上述問題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。具體有以下幾點：1 .將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽

4、視或分割了精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的空間、設(shè)施設(shè)備、活動材料等都是物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境固然重要，由于它具備直觀性、生動性、形象性，因此對教師來講，認為很容易被接受和掌握，于是，重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽視了精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。精神環(huán)境主要指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒與幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風，班風。良好的精神環(huán)境應(yīng)是教師與幼兒建立起親切、平等、和諧的師生關(guān)系；互助、友愛的伙伴關(guān)系以及教師的真誠相待、友好合作是幼兒最好的榜樣。立身以立學為先，立學以讀書為本2 .將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為空間的布置，設(shè)施設(shè)備

5、的提供，而沒有包含材料，特別是幼兒活動的材料。3 .將幼兒園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。4 .將班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要理解為墻飾。5 .將墻飾主要理解為主（大）墻飾。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法（一）、創(chuàng)設(shè)豐富的、科學的物質(zhì)環(huán)境。根據(jù)幼兒的年齡特點選擇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有益與幼兒身心發(fā)展，一般來講，主要有以下幾方面：1、重視三維空間的充分利用?！坝變簣@的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利與引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利與引發(fā)，支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！庇變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，

6、以促進幼兒的無意識學習的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。（1）、在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煨煉。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，增減培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如“跳蝸牛”在蝸牛背的立身以立學為先，立學以讀書為本螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認識。(2)、空間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn)，而且更換方便。如一年當中有許多節(jié)日，而且有的相距時間較短，其布置花費

7、時間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國慶節(jié)的國旗、國徽等。(3)、墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可與主題教育相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒個體與環(huán)境之間的交互作用。墻飾內(nèi)容以近期相關(guān)活動的內(nèi)容為主，例如：“春大的主題活動”，在墻上布置春天特征的植物，動物及人們的活動等。又如：評比欄中的好孩子標記表現(xiàn)在班班、園園都是小紅花，少有想過問問孩子，你想用什么標記來表示"好孩子”，開展"我們設(shè)計制作的標志”活動，為幼兒提供表現(xiàn)自己，樹立自信心的機會。(4)、在室內(nèi)外開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風景區(qū)，科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、大氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并

8、根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動物模型，標本或圖片布置在墻上，立體畫面直觀、生動、富有情趣，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。2、注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的體驗。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不能包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)立身以立學為先，立學以讀書為本驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。教師不能把精力放在“我想怎么布置，我想怎

9、樣創(chuàng)設(shè)”上，而應(yīng)將精力放在“我怎樣啟發(fā)，引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能提供怎樣的條件”上。這種參與是教師有目的，有計劃遵循幼兒年齡特點，組織幼兒參與設(shè)計，參與收集和準備材料，參與布置，參與操作，參與管理的過程。例如：在迎接香港回歸的日子開辟一個分期知識園地“香港知多少”，每期一個主題，要求幼兒在家長、老師的協(xié)助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工制作等）收集有關(guān)的資料，布置園地。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。筆者參觀了許多幼兒園，經(jīng)常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務(wù)而已。那樣單一的創(chuàng)設(shè)手段，影響幼兒豐富的想象力，減少幼兒動手操作及與

10、周圍環(huán)境之間積極的相互作用的機會。為此我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如在同一個樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖，用故事的形式，通過主角移動，出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥“119”，過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上落樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養(yǎng)自我保護的能力。創(chuàng)建兒童為主導(dǎo)的主動學習的環(huán)境首先我們確保有安全的，高效學習發(fā)展所必須的適宜環(huán)境立身以立學為先，立學以讀書為本作為安全可靠的環(huán)境，兒童不能在無人監(jiān)管的情況下離開，止匕外，我們定期進行風險評估，確保室內(nèi)外的環(huán)境安全可靠。良好的風險評估應(yīng)該定期進行，并不斷查看、評估和改進

11、前提。教室環(huán)境在計劃我們教室時，有很多重要的方面需要考慮：1 .注意門窗、固定家具、插座、管道、暖氣以及其他固定物等的位置，它們會影響家具的擺放及活動區(qū)域的設(shè)計。2 .確?！笆鼙Ｗo”的教室活動區(qū)角距離大門最遠。這個區(qū)域最好作為安靜活動區(qū)，比如鋪一塊地毯，設(shè)立讀書角3 .涂鴉區(qū)（或沙水箱）最好靠近水池4 .活躍區(qū)域提供自由流動活動，比如積木游戲、戲劇表演、音樂和運動，肌肉動作發(fā)展。需要地毯幫助減少噪音，并提供更溫暖的地面。5 .確定區(qū)域入口區(qū)活躍區(qū)安靜區(qū)域涂鴉區(qū)歡迎詞積木區(qū)讀書角藝術(shù)區(qū)給家長的信息角色表演和木偶電腦區(qū)科學發(fā)現(xiàn)區(qū)立身以立學為先，立學以讀書為本戲兒童和教師的個人照片音樂和運動書寫區(qū)玩

12、沙戲水隨著主題變化而改變的桌面展示照片。魚缸兒童手工制作區(qū)，即房子、火箭、超市桌間玩具、游戲和謎語烹飪木工教室環(huán)境布置指導(dǎo)我們相信，設(shè)置有效的教室環(huán)境對于促進兒童的主動學習是非常重要的。兒童可以從他們的經(jīng)歷、觀察，通過接觸環(huán)境和學習解決問題技巧來學習。?教室應(yīng)該貼有中英文標簽，鼓勵兒童在相關(guān)背景中識字。?每間教室都貼有每日課表，表達方式最好能讓孩子都能理解。立身以立學為先，立學以讀書為本?安放舒適柔軟的家具，應(yīng)美觀多色，功用性能好?教室環(huán)境的設(shè)置應(yīng)該反應(yīng)兒童，即展現(xiàn)兒童的作品，學校內(nèi)外的生活，兒童目前的興趣所在，以及學習過程?區(qū)域和角落應(yīng)該做標記，教室的布局應(yīng)該讓兒童可以自由地移動（天氣適宜的情況下，戶外最好也配置良好）?兒童應(yīng)該學會歸還材料到正確的地方，并整理好。這是學習過程的一部分。戶外學習中心我們的兒童有很大的戶外空間，并有安全多彩的設(shè)備。他們需要環(huán)境提供合適的體驗，并提供發(fā)展大肌肉動作技能。四個基本的活動區(qū)域或者地帶能滿足這一需求：?大肌肉運動區(qū)?角色游戲區(qū)?涂鴉區(qū)?安靜區(qū)大運動區(qū)戲劇區(qū)涂鴉區(qū)安靜區(qū)攀爬架角色游戲小屋玩水毯子和罪七方向盤玩偶/小推車沙箱毛絨玩具立身以立學為先，立學以讀書為本角色游戲小屋購物筐彩繪書籍推/拉玩具/小車，可以用以裝載的自然材料，比如葉子塑膠鏟/耙橡皮泥/粘土/泥放置操作材料的籃筐呼啦圈車輛球/軟袋坐騎