良好的習(xí)慣讓學(xué)生受益終生

1、良好的習(xí)慣讓學(xué)生受益終生在傳統(tǒng)教學(xué)中，人人高喊成績(jī)第一，往往忽視素質(zhì)教育，導(dǎo)致出現(xiàn)一些高智商低素質(zhì)的學(xué)生。因此素質(zhì)教育勢(shì)在必行。而在素質(zhì)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是前提條件。很多教育家都指出教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一、認(rèn)識(shí)習(xí)慣，樹養(yǎng)成意識(shí)1、習(xí)慣是注意的結(jié)果。人們?cè)谔囟〞r(shí)間內(nèi)注意力投往何處，依賴于三方面組織要素的相互作用：本能、習(xí)慣和價(jià)值。其中習(xí)慣是人們?cè)谏钪幸搏@得的，學(xué)會(huì)了忽略了某些事而注意另一些事。這依賴于以往遇到它們時(shí)是帶來(lái)痛苦還是快樂(lè)。例如，我們的學(xué)生一下課就跑，沒(méi)有那個(gè)走路的意識(shí)，這樣就容易發(fā)生意外。因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生輕聲慢步過(guò)校園。慢慢也就養(yǎng)成了一種習(xí)慣。2、習(xí)慣是個(gè)人與

2、環(huán)境、行為相互影響的結(jié)果。要培養(yǎng)良好的習(xí)慣不可以等待“習(xí)以為常”，也不可以“習(xí)焉不察”，更不能“習(xí)是成非”。而應(yīng)該能動(dòng)地以社會(huì)的價(jià)值取向引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地加以訓(xùn)練，例如，讓學(xué)生不要隨手隨地的丟垃圾，見到垃圾就彎下你尊貴的腰，撿起那“寶貝”東西。以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立養(yǎng)成意識(shí)。3、行為習(xí)慣是自我調(diào)節(jié)的結(jié)果。有的專家認(rèn)為“如果行為僅僅由外部報(bào)酬或懲罰所決定，人就會(huì)像風(fēng)向標(biāo)一樣，不斷地改變方向，以適應(yīng)作用于他們的各種短暫影響事實(shí)上，除了在某種強(qiáng)迫壓力下，當(dāng)面臨時(shí)各種沖突時(shí)，人們具有自我指導(dǎo)的能力，使得人們可通過(guò)自我的結(jié)果為自己的思想感情和行為施加某種影響?！币虼?，良好的行為習(xí)慣形成的過(guò)程是一個(gè)人將

3、外在的要求內(nèi)化為自身需要的過(guò)程。，尤其是學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程更需要借助特別的教育方式將外在的要求內(nèi)化為自身需要4、任何習(xí)慣的形成，都是在條件反射的基礎(chǔ)上建立的。學(xué)生習(xí)慣形成的過(guò)程通常分成三個(gè)層次，最低層次就是不自覺階段，依靠家長(zhǎng)老師外力的督促教育，不斷強(qiáng)化已形成的條件反射就形成了習(xí)慣。第二個(gè)層次了，成為自覺行為，這需要一定的意志努力，靠學(xué)生自己內(nèi)部的自我監(jiān)督，不需要外部監(jiān)督了，這個(gè)層次也是經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)，多次重復(fù)以后，才能養(yǎng)成，但是要有意志努力。第三個(gè)層次就是自動(dòng)化，達(dá)到類似本能的程度，到了自動(dòng)化以后，也不需要監(jiān)督，也不需要意志努力，而是行為習(xí)慣。一旦學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：養(yǎng)成自覺地看書、寫

4、字，積極動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣；自學(xué)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣；這是最佳的教育習(xí)慣。二、養(yǎng)成良好的習(xí)慣的方法1、養(yǎng)成習(xí)慣貴在行動(dòng)。我認(rèn)為，要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，只有行動(dòng)，才能收到相當(dāng)?shù)男Ч?。從常見的事例就可說(shuō)明這個(gè)道理。如讓學(xué)生整理好自己的書包課本，不隨便亂扔廢棄物，勤洗手，不吃零食細(xì)化衛(wèi)生習(xí)慣，課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，才能做到有的放矢。這些行為都是學(xué)生能做到并在努力下能做好的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成了不亂丟廢棄物的習(xí)慣。教師就是將這種所知的才能逐漸化為習(xí)慣，成為學(xué)生相應(yīng)的能力和素質(zhì)2、有力的監(jiān)督是習(xí)慣成自然的必要步驟。習(xí)慣成自然就是能力。其實(shí)無(wú)論

5、哪一種能力，只有達(dá)到習(xí)慣成自然的地步，才算具有了那種能力。如果不達(dá)到習(xí)慣成自然的程度，只是勉勉強(qiáng)強(qiáng)地做一做，就說(shuō)明我們還不具有那種能力。如上美術(shù)課養(yǎng)成不亂丟垃圾的習(xí)慣，堅(jiān)持一天、一周都很容易，但成為學(xué)生一種自覺行為就不容易了，于是需要一定的監(jiān)督，才能逐步完成習(xí)慣的培養(yǎng)。班中制定規(guī)章制度，在評(píng)比中督促學(xué)生做得更好。如針對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，衛(wèi)生委員每日設(shè)崗，檢查每位同學(xué)的保潔情況，做好記錄，早操后公布結(jié)果，每次的公布都是對(duì)養(yǎng)成這一習(xí)慣學(xué)生的鼓勵(lì)，同時(shí)也是在提醒做得不好的同學(xué)。因此有力的監(jiān)督是習(xí)慣成自然的必要步驟，在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，多少需要一些強(qiáng)制功夫，讓學(xué)生隨時(shí)警覺，直到習(xí)慣成自然，就成為終身受用的

6、習(xí)慣。當(dāng)然當(dāng)達(dá)到習(xí)慣成自然，監(jiān)督也就可以取消了，這就是在教育中幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。3、與家長(zhǎng)攜手共同培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都具有鮮明的個(gè)性化，在培養(yǎng)習(xí)慣方面也要因人而異，針對(duì)不同學(xué)生的不良習(xí)慣，這就要與家長(zhǎng)做好溝通，給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，如班中唐雨龍同學(xué)書寫習(xí)慣不好，在與學(xué)生談話后，該生具有強(qiáng)烈的愿望，渴望自己能寫一手整齊的字，于是我指導(dǎo)他寫字的方法，幫他修改字的間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)糾正不正確的寫字姿勢(shì)。但是，他寫作業(yè)的大部分時(shí)間都在家里，這就要家長(zhǎng)的提醒來(lái)協(xié)助教師幫他養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)校、家庭聯(lián)合起來(lái)就會(huì)加快習(xí)慣養(yǎng)成的速度。另外，還有很多習(xí)慣都需要家校配合。如良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣（

7、包括：飯前、便后洗手；每天早晚洗臉，晚上洗腳；經(jīng)常洗澡，換衣服；每天早晚刷牙，飯后漱口；保持正確的坐、立、握筆、看書和寫字姿勢(shì)；控制看書、用電腦、看電視的時(shí)間，等等）；如學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括：安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，集中精神讀書、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)，愛惜書本和學(xué)習(xí)用具、自己準(zhǔn)備上課用具等等）；雙方良好的配合，才能達(dá)到教育的最佳契點(diǎn)。三、教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力用科學(xué)的方法培養(yǎng)良好習(xí)慣，才能使智力更有效地發(fā)揮作用。葉圣陶認(rèn)為，我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”,孔子一生學(xué)而不厭”就說(shuō)明了這個(gè)道理。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息。