計算機網(wǎng)絡教學軟件與小學語文閱讀教學整合研究

1、計算機網(wǎng)絡教學軟件與小學語文閱讀教學整合研究摘要：信息技術迫切與課程整合已獲得教學界的共識。一般認為，傳統(tǒng)教學技術可讓老師輕車熟路、使用自如；計算機技術和網(wǎng)絡技術均耗時費力，無所適從。我們認為，計算機網(wǎng)絡教學軟件技術開發(fā)與小學語文閱讀教學整合勢在必行，兩者整合必須注注重聽素材激發(fā)學生興趣；注重形象思維與抽象思維訓練的比例；注重計算機網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)教學手段整合互補；注重有利于學生交流協(xié)作；注重科學編排課件結構；注重資源共享互利；注重引導學生利用搜索引擎搜索相關信息；注重挖掘學生的創(chuàng)新元素；注重提升學生加工應用信息的水平。關鍵詞：計算機網(wǎng)絡教學軟件小學語文閱讀教學整合正當學者們喋喋不休爭論知識經(jīng)濟

2、時期是否來臨之際，現(xiàn)代信息技術不容置疑地邁向社會生活與工作的方方面面?，F(xiàn)代信息技術是決定課程的關鍵因素，預示信息技術與課程整合實屬大勢所趨和必然結果。計算機網(wǎng)絡技術乃信息技術的核心，計算機網(wǎng)絡教學軟件充分強調信息技術使用于教學軟件制作時由始至終服務于教學；強調全心全意應用于教學；強調在哪些方面能增創(chuàng)教學效益，能使學生掌握自主、合作、探究的學習方法，使學生增長科學文化知識，提升生活技能。計算機網(wǎng)絡教學軟件與小學語文閱讀教學整合的本質與內涵是要求在先進的教育教學思想、理念、理論的指點下，把計算機網(wǎng)絡教學軟件制作技術作為促使學生自主探究、協(xié)同合作學習的認知工具和情感激勵工具，豐富教學環(huán)境、手段、途徑

3、的創(chuàng)設工具，并把這些工具全方位使用于閱讀教學過程中，使各教學元素、資源、環(huán)節(jié)達到最佳優(yōu)化與組合，從而達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，樹立創(chuàng)新精神，增強實踐操作水平的目標。著名經(jīng)濟學家吳敬璉說：在中國信息化過程中，制度和文化因素發(fā)揮的作用，遠遠大于技術的作用。計算機網(wǎng)絡教學軟件應用于教學，從物盡其用的角度來看，它可應用于網(wǎng)絡，它的徹底開發(fā)得益于技術的協(xié)作輔助，技術走在前頭，教學應用才能得心應手、隨心所欲。計算機網(wǎng)絡教學軟件作為學習活動中學生發(fā)現(xiàn)、注意、分析、討論、探究、質疑、闡述、解決問題的認知工具和情感激發(fā)工具，它與小學語文閱讀教學整合表現(xiàn)詳細表現(xiàn)形式為九項“注重”：一、注注重聽素材激趣。計算機網(wǎng)絡教學

4、軟件要注注重覺、聽覺材料的穿插，動態(tài)、靜態(tài)材料對學生的感官刺激適宜，激發(fā)學生參與學習的興趣，調動學生的有意注意和無意注意，從而“趣”由心生。網(wǎng)絡課件中的點、線、圖案、圖畫、動畫、影片片段均應符合美學原則有機組合，色澤明暗、色溫冷暖、搭配合理，框架間隔、版面排列亦應井然有序、有條不紊。在網(wǎng)絡課件中，插入背景音樂能使該網(wǎng)頁更充實飽滿，效果更勝一籌；插放課文范讀可供學習者以標準典范；恰到好處的提示語、鼓勵語亦令學生茅塞頓開、信心倍增；個別按鈕音效、擬聲音效或可提供新穎感，或可快捷解決閱讀教學中的知識要點。作者制作網(wǎng)絡課件四季的腳步中，“叮咚”、“知了”、“呼呼”三個擬聲詞如何與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系？作者

5、在制作網(wǎng)絡課件時在定名為“朗讀”的按鈕設置播放聲音的“onclick”動作命令，問題即迎刃而解。制作中注注重聽覺雙管齊下，效果將會更佳，學習者更是事半功倍。網(wǎng)頁動態(tài)過多，會令學生目不暇接、眼花繚亂；靜態(tài)過多，亦令學生索然無味、興趣劇減，所以，動態(tài)靜態(tài)總相宜，才能保證教學效益高產(chǎn)。使用Dreamweaver可制作動態(tài)擴展菜單，互動圖像，在時間線中增加行為動態(tài)命令，在“HTML內寫入JavaScript語言、CSS制作網(wǎng)頁文字、圖片特效；FLASH可生成矢量動畫；“AdobeImageReady”也可制作簡單動畫；擴展名為“GIF'的動畫文件也提供現(xiàn)成動態(tài)，點綴其中，生色很多。網(wǎng)絡課件中的

6、網(wǎng)頁，尤其是主頁，“動起來”將會更精彩，作者制作赤壁之戰(zhàn)網(wǎng)絡課件主頁時（見圖1），首先使用“FLASH'設計課題動態(tài)效果：“赤”字與“壁”字相向而行碰撞，“之”字從右向左蹦跳而入，“戰(zhàn)”字在其位按筆畫順序表現(xiàn)；之后，周瑜、黃蓋、曹操的虛擬頭像依次從左往右插入。動態(tài)效果把規(guī)矩的文字化為靈動個體，碰撞生動感，預示兩軍對壘，歷史人物頭像暫時填補學生頭腦認知空白，光是課題已把學生注意吸引過來。作者制作四季的腳步網(wǎng)絡課件的主頁時（見圖2），先編寫JavaScript設定課題“四季的腳步”為粉紅色的、持續(xù)緩慢旋轉的、由小變大又由大變小的、循環(huán)往復的動態(tài)效果；左側一列由交互圖片制作的鏈接各分支網(wǎng)頁的

7、按鈕，中央布置四幅四季迥異的彩圖，彩圖簇擁著一個有動態(tài)效果的太陽，而一個持續(xù)自轉的地球則圍繞太陽作公轉，地球所到彩圖區(qū)域，彩圖上自動表現(xiàn)顯眼的“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”字眼。此舉乃在時間線（Timeline）上增加岀示已輸入文本的層，活力四射，形象生動之余準確反映大自然的普遍規(guī)律：地球自轉，地球繞太陽公轉，由此產(chǎn)生四季。網(wǎng)頁制作技術與閱讀教學知識配合得當，能讓“學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中理解和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”，在好奇、興趣愛好驅使下，學生一定全神貫注，接受醍醐

8、灌頂。赤壁之戰(zhàn)（圖1）（圖2）、注重思維訓練比例計算機網(wǎng)絡教學軟件注重形象思維與抽象思維的訓練力度,調控比例，并且創(chuàng)設契機,遵循學生思維發(fā)展的特點。網(wǎng)絡教學軟件從視聽覺方面均需遵循美學原則，迎合學習者審美傾向，可設置色彩斑斕、生動活潑的視覺材料和動聽悅耳的聽覺材料，明確符合小學生思維發(fā)展特點。小學階段，小學生思維發(fā)展表現(xiàn)為由形象思維向抽象思維過渡，在這個過渡時期，傳統(tǒng)或新型的教學手段都特別倚重實在的視聽覺材料，形象思維絕對獲得發(fā)展上的深化與提升，甚至在課時緊湊的情況下置抽象思維不理。有人說，計算機輔助教學忽視學生抽象思維訓練。的確，計算機網(wǎng)絡教學軟件輔助下大大有助于形象思維進展神速；但是，計算

9、機網(wǎng)絡教學軟件訓練抽象思維的良機，從根本上說應該由備課上課的老師來創(chuàng)設。課堂上老師運籌帷幄，調控點撥，一言一行都有創(chuàng)造訓練抽象思維的時間、空間，加上在網(wǎng)頁軟件恰當位置提岀各抒己見、自由表達的題目注意訓練思維進度、層次、比例，使訓練點相得益彰、共同發(fā)展。教學軟件中設下思考、想象、聯(lián)想、幻想等要素，即是抽象思維訓練有效的鐵證。三、注重技術整合互補。計算機網(wǎng)絡教學軟件必須注重與傳統(tǒng)教學手段相結合、相互補、相促動。老師課堂上音容笑貌、舉手投足、傳道授業(yè)解惑，在現(xiàn)時，計算機網(wǎng)絡教學軟件暫時未能取代；從教學效益、效率來看，如何以最少的人力物力資源達到最為優(yōu)化的教學質量，老師不得不慎重考慮。傳統(tǒng)教學手段中，

10、展示圖片時借助實物、幻燈、投影，播放音樂時借助錄音機、CD機、VCD機等，播放影片則借助錄像機、VCDDVD如圖片、音樂和影片同時岀示時，就手忙腳亂動用數(shù)樣電教設備。利用計算機網(wǎng)絡教學軟件把圖片、音樂和影片放置網(wǎng)頁所定程序，或在源代碼中自行編寫，則把視聽覺材料有機整合。計算機網(wǎng)絡教學軟件雖然能在絕絕大部分情況下優(yōu)勝于傳統(tǒng)教學手段，但計算機網(wǎng)絡教學軟件暫時無法從觸覺、嗅覺、味覺來給予學習者以感官刺激。例如：學生學習菜園里一課，軟件當然能從視覺方面告知學生什么是黃瓜、南瓜、茄子、辣椒，但比起學生面對實物從視覺、觸覺、嗅覺、味覺來認知它們來說，顯然黯然失色。老師課堂上根據(jù)反饋而見縫插針調用傳統(tǒng)教育教

11、學手段，作適當?shù)恼{控、催人奮發(fā)的激勵、畫龍點睛的總結配合計算機網(wǎng)絡教學軟件，實質是使計算機網(wǎng)絡教學技術與傳統(tǒng)教學手段瑕瑜互補，共同進步。四、注重團隊交流協(xié)作。計算機網(wǎng)絡教學軟件注重賦予學生交流溝通、合作探究的機會。網(wǎng)絡已融入一定的人性化因素，人與人之間交流溝通制止面對面，減少言談束縛，網(wǎng)絡教學中學生自由選擇愿意與之交談的人，能夠是老師、同學、朋友、家人，甚至是陌生人。作者在四季的腳步赤壁之戰(zhàn)菜園里網(wǎng)頁課件中均創(chuàng)設“討論區(qū)”欄目，進入欄目后，只需在互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用BBS聊天室等工具，即可根據(jù)課文內容談天說地、暢所欲言。正因網(wǎng)絡的交互功能，使計算機網(wǎng)絡教學軟件賦予學生實行個別化“單

12、兵作戰(zhàn)”或團隊式交流溝通、協(xié)同合作、深入探究閱讀教學知識，在交流中岀現(xiàn)觀點碰撞、剖析、接納、交融，形成感情的共鳴，打破老師“以寡敵眾”的傳統(tǒng)陋習，從根本上切實提升學習效率，增創(chuàng)教學效益。老師還可根據(jù)學生掌握知識水準，即時準確實行調控、重組、優(yōu)化，根據(jù)反饋促動教學，營造新型學習氛圍。五、注重科學編排結構。計算機網(wǎng)絡教學軟件注重從閱讀教學的整體格局考慮，從空間層次編排，完善網(wǎng)頁鏈接，創(chuàng)造性構筑課文。閱讀教學內容有層次性和整體性，計算機網(wǎng)絡教學軟件有助解決課文重難點，把學習內容分布于每一個網(wǎng)頁，在每一個網(wǎng)頁上又可設置鏈接，利用文字、圖片、表格設置鏈接，或制作形式多樣的導航系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)頁間轉接流暢、切

13、換自然，給學習者條理清晰的感覺。作者設計的赤壁之戰(zhàn)網(wǎng)頁軟件結構圖見表1。網(wǎng)頁內容環(huán)環(huán)相扣，層層連接。主頁有導航系統(tǒng)到達子網(wǎng)頁，子網(wǎng)頁又有導航系統(tǒng)到達相對應網(wǎng)頁；作者制作軟件時，能根據(jù)課文的事情發(fā)展順序，把“學課文”子網(wǎng)頁分為九個板塊，“練一練”中設下難易水準適中的練習，學生溫故知新，即時自我檢查；“資料庫”中列舉八個與課文相關資料；“新天地”中更有豐富多彩的三國文化系列。借助軟件的完善，在學習過程中，學生將會感到課文內容更充實、完備、有條理。六、注重資源共享互利。網(wǎng)絡信息是開放的、共享的、無私的，正因如此，決定計算機網(wǎng)絡教學軟件的素材獲取、技術來源、成果均共同享有。從小處著眼，如果課件中每一個

14、圖案、每一段樂韻、每一段程序語言都要軟件設計者、制作者事必躬親，課件一定處于無限期制作狀態(tài)。網(wǎng)絡課件的成功應以最大限度地使用它為標志，讓最多的學習者在學習中感受它的完美，讓更多的老師參與課件的后期制作、修改，盡善盡美、物盡其用。七、注重搜索相關信息。計算機網(wǎng)絡教學軟件注重發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，引導學生合理使用搜索引擎，搜索相關信息。計算機網(wǎng)絡教學軟件可設置內部搜索引擎，讓學生遨游軟件制作者早已設下的虛擬網(wǎng)站；亦可把范圍擴展到教學軟件以外，借助因特網(wǎng)、局域網(wǎng)（校園網(wǎng)），輸入關鍵字或網(wǎng)址于搜索文本框中，根據(jù)搜索引擎運行后所獲結果實行選擇性閱讀?！罢n內打基礎，課外求發(fā)展”，此舉可多元化、立體化地拓寬學生的視

15、野，豐富獲取知識的渠道。作者設計赤壁之戰(zhàn)網(wǎng)絡教學軟件中的“資料庫”就是一個虛擬網(wǎng)站，進一步把課文未提及的赤壁之戰(zhàn)關鍵情節(jié)和盤托岀：舌戰(zhàn)群儒群英會周瑜打黃蓋連環(huán)船孔明借東風華容道。學生也可進入著名網(wǎng)站的搜索引擎獲取相關資料信息。學習威尼斯的小艇后，學生在網(wǎng)上搜索得到朱自清的威尼斯和余秋雨的尋常威尼斯，而后雅文共賞；并下載了高清晰度的水上城市威尼斯的彩圖。老師們制作網(wǎng)絡教學軟件的素材，大多亦從網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)后下載。作者制作四季的腳步網(wǎng)頁課件“新天地”網(wǎng)頁中有大量的杭州、黃山四季景色變異的彩圖，借助大量的彩圖制作成以擴展知識為內容的網(wǎng)頁,這不得不感謝網(wǎng)絡的搜索功能。赤壁之戰(zhàn)網(wǎng)頁軟件結構圖（表1）主頁

16、字生習八、注重挖掘創(chuàng)新元素。計算機網(wǎng)絡教學軟件要注重創(chuàng)新元素存有，讓學生從閱讀理解、領悟、表達中鼓勵吐故納新。著名史學家湯恩比曾指出：一個民族或社會能否打開僵局開發(fā)前程，有賴于是否朝著創(chuàng)造的方向邁進，沒有創(chuàng)造力的民族或社會將無法面對“未來的沖擊”，亦不足以適合現(xiàn)代世界的動蕩。沒有創(chuàng)新，計算機網(wǎng)絡教學軟件很容易被取而代之；科技發(fā)展一日千里，閱讀教學手段緊隨科學技術持續(xù)演變、優(yōu)化、創(chuàng)新，以創(chuàng)新的信息技術迎合倡導創(chuàng)新的教學，培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型人才，此舉已獲教育界共識。老師制作網(wǎng)絡教學軟件應注重創(chuàng)新，包括素材合成、文字內容、編輯排版、特效設計、練習形式、學習氣氛創(chuàng)設等；技術上全程投入，埋下創(chuàng)新種子，學生

17、學習才有創(chuàng)新果實結岀。蘇霍姆林斯基說過：“圖畫成了施展創(chuàng)造性想像力的源泉?！弊髡咧谱骼嘶ňW(wǎng)絡課件中有一子網(wǎng)頁，提供繪畫工具讓學生“畫下心目中浪花的樣子”，該游戲可塑性非常大，活動空間廣闊，浪花互相跳躍、激蕩、碰撞，定能產(chǎn)生很多多姿多彩的形狀，再配上調色板上多種色彩的裝點，學生畫岀的浪花連大人見也沒見過。軟件大力支持下使學科整合，更讓信息技術與閱讀教學內容整合，整個過程皆是以創(chuàng)新一脈貫穿。九、注重加工應用信息。計算機網(wǎng)絡教學軟件要注重協(xié)助學生疏理加工、創(chuàng)造性應用信息，構筑知識新體系。學生只對信息接納，則毫無意義；應對信息琢磨、分析、疏理、滌故更新、去偽存真，作者倡議對信息加工經(jīng)歷“反芻”程序，從

18、而明確方向、觀點，對信息加工后再重整、再加工、再應用，利用實踐檢驗信息，然后把信息內化，構筑知識新架構。學生“把知識加以使用”，將“體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權力感”。作者制作赤壁之戰(zhàn)網(wǎng)頁課件的“學課文”子網(wǎng)頁中，對“曹操敗、周瑜勝”的原因給學生留下深入探究和各抒己見的文本空間，學生學習課文后曾留言“曹兵驕傲，必敗無疑”、“周瑜知己知彼，一定獲勝”等感想。還有子網(wǎng)頁“資料庫”中圖文并茂交代歷史上赤壁之戰(zhàn)全程，比起課文更詳盡透徹，學生閱讀信息后亦將原來知識體系持續(xù)擴張，誘發(fā)他們尋覓網(wǎng)絡上其他相關赤壁之戰(zhàn)前后軍事部署、兵力狀況、武將狀態(tài)、民心國力等信息，從而全方位、高涵量地吸取信息，知識體系持續(xù)接近完備充實。歸根到底，計算機網(wǎng)絡教學軟件服務于學習活動中的參與者，以教學高質量、高效率為終極目標，借此拓寬處于閱讀教學活動中的參與者，使他們尋找與作者或作品主人公感情共鳴爆發(fā)點，提煉學習語文靈動的感悟力。對于計算機網(wǎng)絡教學軟件制作應實事求是與閱讀教學實際情況緊密聯(lián)系，做到不輕易附和其他現(xiàn)成課件，也不固執(zhí)己見，一成不變，又不苛求創(chuàng)新總以個人為中心，老師之間通力合作，群策群力，才能岀現(xiàn)計算機網(wǎng)絡教學軟件與閱讀