讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)插翅添翼論文：讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)插翅添翼

1、論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)H5讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)插翅添翼論文：讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)插翅添翼摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”。在教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為新型教學(xué)提供一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和踐行能力的目標(biāo)，對提高教育教學(xué)效果可以起到事半功倍的作用。關(guān)鍵字：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開頭，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待，迫切的心情渴望新課的

2、到來。我在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際生活的例子引入，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與平移和旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用多媒體出示物體的圖，開窗的運(yùn)動(dòng)、開冰箱的運(yùn)動(dòng)、觀光電梯等物體的運(yùn)動(dòng)，這些都初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念。在這個(gè)基礎(chǔ)上，從“生機(jī)勃勃的森林小動(dòng)物”晨練情景引入，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫畫面中，體驗(yàn)和理解平移和旋轉(zhuǎn)。這堂課一開始的這樣設(shè)計(jì)，就將同學(xué)們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來，新知的學(xué)習(xí)成了同學(xué)們內(nèi)心的需要。讓學(xué)生情感上容易接受這一知識點(diǎn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識上中國學(xué)木論文網(wǎng)vww.59168,net猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。、利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感知知識的形成過在數(shù)學(xué)教學(xué)過

3、程中，如果運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難

4、點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。如在教學(xué)行程問題中相遇問題時(shí)，比較抽象，學(xué)生難于接受。于是用多媒體模擬中國學(xué)木論文網(wǎng)vww.59168,net小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己的家里出發(fā)相向走向?qū)W校的情景，學(xué)生倍感興趣，同時(shí)還能使學(xué)生清楚地觀察到：兩人1分鐘各行了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當(dāng)兩人經(jīng)過4分鐘時(shí)，出現(xiàn)了什么情況呢？（相遇）兩人所走的路程和與兩人的距離有什么關(guān)系？這樣信息技術(shù)以它

5、豐富的表現(xiàn)能力、良好的啟發(fā)性作用，形象地為學(xué)生分析了數(shù)量間的關(guān)系，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知識的熱情，有利于學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，尋求不同解法，從而開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如：在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個(gè)長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三個(gè)不同算式的活動(dòng)過程：5+3+5+3=16（厘米）,5X2+3X2=16（厘米）,（5+3）X2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活