基于探究的高中數學課堂教學

1、基于探究的高中數學課堂教學基于探究的高中數學課堂教學摘要：在課程改革逐步深入推動的今日，高中數學教學迎來了翻天覆地的改變，尤其是教學方法和教學模式，經受了不同程度和方面的轉變革新。探究式教學作為創(chuàng)新型教學方法的重要組成部分，因其在進展學生思維、拓展學生學習深度、培育學生探究能力等方面發(fā)揮著重要的作用，而漸漸受到廣大高中數學教師的認可與青睞。本文將從提出問題、小組合作與聯(lián)系生活這三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述基于探究的高中數學課堂教學的基本途徑和有效方法，盼望能促進數學高效課堂的構建。關鍵詞：探究；高中數學；課堂教學；教學方法學生的自主、合作與實踐探究能力已經成為適應將來社會進展需求所應具備的基

2、本能力，所以高中數學教學的核心和重點應當由本來的學問灌輸、成果提升轉變?yōu)槟芰M展和素養(yǎng)培育。探究式教學是在這種形勢和背景下所產生和廣泛運用的一種教學方法，主要指的是教師發(fā)揮自身的引導作用，讓學生通過自主學習、合作溝通與實踐操作的方式來理解學問內容、把握學問本質。將探究式教學方法運用到高中數學教學過程中能有效彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端，更進一步踐行新課改的基本理念。下面，筆者將結合自身教學實踐閱歷對此展開一番具體討論。一、提出問題，促進學生主體探究在傳統(tǒng)的教學模式下，高中數學多以課堂灌輸和口頭描述為主，學生多是進行接受學習和死記硬背，卻并沒有獨立思索、自主探究的機會，長此以往便會導致學生思維受到束縛

3、與禁錮。而問題是探究的起點，也是學生思維的活躍點，問題的有提出有著十分重要的意義與作用。因此，高中數學教師應當針對數學學問的重難點和學生的認知結構來向提出問題，以充分發(fā)揮問題的作用，調動學生的思索動機、激發(fā)和調動學生的求知欲望，使學生在問題驅動下展開主體探究，深入到學問的形成過程之中，以充分理解學問內容、把握學問本質和規(guī)律。例如，在教授對數函數這部分學問時，為了促進學生們的主體探究，筆者結合本節(jié)學問點，為學生們布置了一些具有探究性的問題，具體如下：比較log1.22與log23的大小關系？比較log20.4，log30.4，log40.4的大?。吭谏鲜鰡栴}中，主要考查學生運用對數函數的單調性進

4、行比較大小，在問題提出后，筆者給予學生們充分的時間進行思索與分析，然后，筆者再帶著學生們對問題進行深層解析，加強學生們的理解。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過提出問題，有效促進了學生的主體探究。二、小組合作，充分活躍學生思維小組合作是探究教學實踐、運用和開展的核心所在，能夠更進一步加深和優(yōu)化學生的自主探究過程，活躍學生的思維。因此，高中數學教師便可以將全班學生都分為4-6人一組的學習小組，并向學生們提出問題或者布置任務，以此來激發(fā)學生合作探究的欲望與動機，使學生自覺以小組為單位展開問題的思索、分析、商量與溝通，實現互相之間思維的互補與觀點的碰撞，讓每個學生都能參加到探究過程中來，最終有效的

5、解決問題、完成任務，提高課堂教學的有效性。例如，在教授雙曲線這部分學問時，為了活躍學生們的思維，筆者為學生們開展了高中合作探究活動。在活動開始前，筆者便對學生們進行了分組，每組6人，小組成員安排好后，筆者為學生們下發(fā)探究任務，如下：橢圓方程中a，b，c的關系是什么？那么雙曲線與橢圓是否有相像之處？筆者展示動態(tài)視頻定點F1，F2與動點M不在平面上，能否得到雙曲線？任務下發(fā)后，筆者給予學生們充分的商量時間，讓學生們通過商量、溝通的方式探究任務。經過一段激烈的商量后，各組最終得出結論，隨后筆者對各組得出的結論進行總結歸納。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過小組合作，充分活躍了學生的數學思維。三、聯(lián)

6、系生活，促進學生學問遷移學生學習學問是為了更好地運用，而生活則是學生學問運用的最終歸宿。所以，高中數學教師不能只是將教學活動局限于教材和課堂之中，而是要適時地拓展教學空間，為學生營造和提供更多、更加自由的學習和探究的機會。具體來說，教師應當將數學教學同生活緊密聯(lián)系到一起，為學生布置生活實踐探究性任務，讓學生能夠將所學的數學理論遷移和運用到生活實際當中，解決生活實際中的各種數學問題，從而讓學生明白數學的本質，培育學生的應用能力與綜合素養(yǎng)。例如，在教授隨機事件的概率這部分學問時，為了促進學生們的學問遷移，筆者將本節(jié)課程的學問與生活進行了聯(lián)系，通過生活中的實例向學生們展示隨機事件發(fā)生的概率。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過聯(lián)系生活，有效促進了學生的學問遷移?？偠灾骄渴切抡n程改革基本理念中所強調和提倡的基本理念，也是課堂教學開展的有效形式。因此，高中數學教師應當充分樹立先進的觀念