蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)1早

1、蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 1早一、教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。2學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解“釀雪”的含義，能正確使用“那”和“哪”。辨析“瓣、辯、辮”等字形。理解“默默”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了兩次蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。3.了解課文介紹的主要內(nèi)容，用抓關(guān)鍵詞的方法，（三味書(shū)屋、臘梅花、“早”字的來(lái)歷。）指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。4.憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。5.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確介紹方位的表達(dá)方法，推敲遣詞造句的準(zhǔn)確性，體會(huì)頓號(hào)的用法，并練習(xí)介紹自己的房間，提高方位詞使用的能力。6.積累和春天、珍惜時(shí)間有關(guān)的

2、格言。了解魯迅先生的一些生平資料。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀朝花夕拾中的從百草園到三味書(shū)屋等魯迅作品。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：找出文中描寫(xiě)梅花的句子，能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。難點(diǎn)：感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單，分段輪讀課文，默寫(xiě)生字等多種方式了解學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字及正確、流利讀書(shū)情況。2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)輕聲讀、瀏覽等方式，了解課文介紹的主要內(nèi)容，用抓關(guān)鍵詞的方法，（三味書(shū)屋、臘梅花、“早”字的來(lái)歷。）指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、標(biāo)劃批注、事例對(duì)比、鏈接生活、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生

3、讀懂“勤奮是通往理想境界的橋梁”的含義全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊(yùn)。作者由游覽三味書(shū)屋的所見(jiàn)、所聞、所感聯(lián)想到魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷，借以教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，使得敘述、描寫(xiě)、說(shuō)理巧妙地融為一體。4.借助拓展練筆，進(jìn)一步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型事例表達(dá)自己的觀點(diǎn)。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備學(xué)生的準(zhǔn)備：見(jiàn)附件。了解魯迅生平故事教師的準(zhǔn)備：多媒體課件 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）初讀感知1.談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。 出示圖片：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，知道他是誰(shuí)嗎？那你們對(duì)魯迅先生有哪些了解？讀作家卡片。（

4、了解魯迅先生）是的，魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他畢生追求真理，英勇戰(zhàn)斗。對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì)；對(duì)人民，他滿腔熱忱。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！苯裉?，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章。板書(shū)：早（齊讀課題）看到這個(gè)題目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑）2. （梳理問(wèn)題） 同學(xué)們，對(duì)于讀懂這篇文章來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該關(guān)注以下一些問(wèn)題：第一，早這篇文章主要寫(xiě)了什么？第二，這篇文章是怎么寫(xiě)的？第三，文章為什么要用“早”作為題目？（梳理問(wèn)題）現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)著名作家吳伯簫先生寫(xiě)的早這篇文章。（二）初讀課文1.放開(kāi)聲音讀第四課課文，讀準(zhǔn)字音

5、，讀通句子，想一想文章都介紹了哪些內(nèi)容？2.學(xué)習(xí)生字新詞。出示：釀 樸 墨 壽 哪 默 瓣 指名讀、齊讀同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里有兩個(gè)生字的讀音是一樣的，請(qǐng)大家比較一下它們的字形的差異，然后，再拿出鋼筆來(lái)把這兩個(gè)字認(rèn)真地描一描，臨一臨，細(xì)細(xì)體會(huì)它們寫(xiě)法。（提示特別注意一下幾個(gè)字）出示：“墨、 默”同音不同字 ， “壽”是翹舌音， “ 釀”是后鼻音 ， “匾、瓣”是前鼻音。（在寒假園地中我們猜過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)“一只黑狗，不叫不吼”謎底是默，你能給墨字編謎語(yǔ)嗎？）.下面這幾個(gè)字，字形比較接近，也請(qǐng)你們比較一下它們的差異，然后，給它們組一組詞，分辨它們的差異。出示：瓣 辯 辨 辮指名組詞出示：匾 硯 這

6、是兩條綠線內(nèi)的生字，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀，注意讀準(zhǔn)它們的字音。找生讀3.壽鏡吾：簡(jiǎn)介壽鏡吾老先生，指導(dǎo)學(xué)生閱讀從百草園到三味書(shū)屋里的片段（了解“人都到哪里去了”的出處）再回到課文中找到介紹壽鏡吾的三個(gè)詞語(yǔ)“品行方正、教書(shū)認(rèn)真、嚴(yán)厲”哪里、樸素、花瓣 4.主要內(nèi)容：用三個(gè)關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容“三味書(shū)屋、蠟梅花、“早”字的來(lái)歷）環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）學(xué)習(xí)課文。1.讓我們先去了解一下三味書(shū)屋吧，請(qǐng)大家讀讀課文找到介紹三味書(shū)屋的句子，用直線畫(huà)下來(lái)?！叭丁笔鞘裁匆馑寄兀?.指名讀一讀。你感覺(jué)這三味書(shū)屋怎么樣？（五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，學(xué)生朗讀的要求不僅僅只定位在正確、

7、流利上，而要盡可能讀出自己對(duì)課文的初步理解。）3.這樣一座書(shū)香濃郁的書(shū)屋，我們快走近去看一看吧。指名讀讀介紹三味書(shū)屋的句子，這段句子，作者介紹了三味書(shū)屋的什么？（陳設(shè)）。4.請(qǐng)大家對(duì)照課本上的圖片，自由的讀讀這段介紹，看看作者介紹的怎么樣？你覺(jué)得作者介紹的怎么樣？如果沒(méi)有這張照片，你能不能根據(jù)作者的介紹把三味書(shū)屋室內(nèi)的陳設(shè)畫(huà)下來(lái)？5.這說(shuō)明作者的表達(dá)怎么樣？作者使用了準(zhǔn)確的方位詞。用圓圈畫(huà)下來(lái)。6.誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游讀讀這段介紹，突出這些方位詞，好嗎？7.全班集體讀。8.作者還沒(méi)進(jìn)三味書(shū)屋的門(mén)就聞到一陣清香，參觀到現(xiàn)在，他才明白了清香的來(lái)源，是臘梅花。課文是怎樣寫(xiě)梅花的早的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)（

8、四）指導(dǎo)書(shū)生字 1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。 2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。 3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。 （五）作業(yè) 1抄寫(xiě)生字詞 2學(xué)習(xí)第三自然段的寫(xiě)法，介紹自己的房間。 向你介紹我的房間溫馨提示：1、用上準(zhǔn)確的方位詞。2、室內(nèi)陳設(shè)介紹要具體。3、如果別人讀了你的介紹能畫(huà)出你房間的室內(nèi)陳設(shè)，你就挑戰(zhàn)成功了！第二課時(shí)（一）朗讀喚情，導(dǎo)入新課1. 上節(jié)課我們跟隨作者一起訪問(wèn)了三味書(shū)屋。那么三味書(shū)屋的內(nèi)容陳設(shè)究竟是怎樣的呢？有誰(shuí)還記得？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第3段的部分內(nèi)容。）2. 教師小結(jié)激情：當(dāng)我們置身于三味書(shū)屋，目睹魯迅當(dāng)年讀書(shū)的地方時(shí)，感慨很多。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，最興奮的不

9、是這個(gè)，那你覺(jué)得作者最興奮的可能是什么？（看到了后面的園子開(kāi)著許多的蠟梅。）3、那你知道文章寫(xiě)了誰(shuí)的“早”？板書(shū)：（梅花 魯迅）4、對(duì)，這篇課文主要寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早。課文是怎樣寫(xiě)梅花的早的呢？【設(shè)計(jì)意圖：在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在回憶、梳理中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?！凯h(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（二）品梅賞梅，感受“早”1.默讀課文第58段。（1）畫(huà)出課文中寫(xiě)蠟梅花的句子，讀一讀，體會(huì)含義。在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（2）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。（3）你覺(jué)得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。（1）

10、想一想：課文第5段和第68段有怎樣的聯(lián)系？2.找出課文中寫(xiě)蠟梅花的句子，讀一讀?！斑~進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?！保?） 教師朗讀，以輕柔的語(yǔ)氣、贊美的語(yǔ)調(diào)、舒緩的語(yǔ)氣朗讀。（2） 從老師的朗讀中，你體會(huì)到了什么？（這個(gè)問(wèn)題帶有一定的開(kāi)放性，學(xué)生可以從評(píng)讀、賞梅、談體會(huì)等多個(gè)角度來(lái)說(shuō)。）預(yù)計(jì)：A 老師用贊美的語(yǔ)氣讀。B 梅花很美。C. 蠟梅花的品格很高尚。如果學(xué)生說(shuō)到這一點(diǎn)，教師相機(jī)引導(dǎo)：蠟梅花到底美在哪里呢?（教師相機(jī)引導(dǎo)理解“潤(rùn)澤透明”“冰清玉潔”“韻致”等詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生明白了蠟梅花美在三個(gè)方面：顏

11、色美形態(tài)美品格美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會(huì)梅花的香；由“二十四番花信風(fēng)”等體會(huì)梅花的早。）（3）教師激情：這一段話的確寫(xiě)出了蠟梅花的美。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話，讀出贊美、喜愛(ài)之情。（指名學(xué)生朗讀）（4）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀，在此過(guò)程中，多請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀。（5）集體有感情地朗讀課文第5段。3.說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)蠟梅花。這一段和后面的三段又有什么聯(lián)系呢？（這一問(wèn)題的提出，只是讓學(xué)生初步感受這四個(gè)小節(jié)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，為后面中心的把握奠定基礎(chǔ)。）（蠟梅花開(kāi)得最早，作者把蠟梅花的清香、顏色、花瓣寫(xiě)得那么美，以花喻人。）請(qǐng)同學(xué)自己再讀一讀課文的最后三段，看看能否從這三段中找到依據(jù)。4.聯(lián)系上下

12、文，作者是什么時(shí)候去三味書(shū)屋的？（深冬 釀雪的天氣）在這樣的季節(jié)，百花凋零，然而梅花卻開(kāi)得這么盛、這么美、這么香、這么早，難怪成為詩(shī)人贊頌的對(duì)象。出示： 梅王安石墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不足雪 ，為有暗香來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在教學(xué)中首先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感受到梅花的美。然后放手讓學(xué)生誦讀，感悟，選擇自己覺(jué)得特別好的交流，讀得多了，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)潛藏在文本中的細(xì)節(jié)，從而體悟出文章的深意。最后，在學(xué)生對(duì)梅花有了充分了解的基礎(chǔ)上，出示詩(shī)歌讓學(xué)生反復(fù)誦讀，拓寬了文本，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)梅花品質(zhì)的了解，豐富了

13、主題?！?.學(xué)習(xí)課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”（1）出示：早哇！魯迅的書(shū)桌上就刻著一個(gè)“早”字。（提示：過(guò)渡句，由梅花的早過(guò)渡到寫(xiě)魯迅的早）（2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個(gè)“早”？（3）魯迅為什么會(huì)遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個(gè)理由能打動(dòng)人嗎？（4）理解課文，相機(jī)出示填空因?yàn)?，所以 。（魯迅遲到的原因）雖然 ，但是 。（替魯迅辯解）即使 ，魯迅也 。（魯迅沒(méi)有解釋的原因）（提示：通過(guò)“一面一面”“天天奔走”等體會(huì)魯迅因?yàn)楦赣H生病的忙碌。通過(guò)“默默”“再也”“輕輕”等看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。思考：如果你是魯迅的老師，聽(tīng)了這樣的解釋會(huì)原諒魯迅嗎？魯迅為什么

14、沒(méi)有向老師解釋呢？進(jìn)一步理解魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。）【設(shè)計(jì)意圖：魯迅因?yàn)檎疹櫢赣H而遲到應(yīng)該能夠得到老師的理解，然而魯迅沒(méi)有辯解。這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得我們注意，只有充分挖掘這些細(xì)節(jié)，才能夠洞悉人物的內(nèi)心世界，把握人物形象。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一面尋找魯迅可以說(shuō)服老師的理由，一面思索魯迅沉默的原因，在矛盾沖突中逐步深入人物內(nèi)心，讓學(xué)生形成共鳴，從而領(lǐng)悟到魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)?！浚?）魯迅是因?yàn)楦赣H生病才遲到的，如果像老師解釋是能得到老師原諒的。然而魯迅什么也沒(méi)說(shuō)，而是默默地回到座位上，在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)“早”。同學(xué)們，魯迅刻這個(gè)“早”時(shí)心情怎樣？他在提醒自己什么？（6）是

15、啊，這個(gè)“早”難道僅僅刻在魯迅的書(shū)桌上嗎？【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)反問(wèn)句將學(xué)生由文本引入更深的思考中，由表及里，從而更深地挖掘文本內(nèi)涵?！浚?）刻下了這個(gè)“早”之后，魯迅遲到過(guò)嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！焙?jiǎn)介魯迅成就。【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象，通過(guò)填空，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅再也沒(méi)有遲到背后所付出的艱辛，從而讓學(xué)生明白，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要有毅力的支撐，是需要有恒心的。對(duì)魯迅的簡(jiǎn)介讓學(xué)生明白正是有著這種恒心毅力，正是魯迅要求“時(shí)時(shí)早事事早”才能取得那些輝煌的成就?！?.說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)蠟梅花。這一段和后面的三段又有什么聯(lián)系呢？（這一問(wèn)題的提出，只是讓學(xué)生初

16、步感受這四個(gè)小節(jié)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，為后面中心的把握奠定基礎(chǔ)。）（蠟梅花開(kāi)得最早，作者把蠟梅花的清香、顏色、花瓣寫(xiě)得那么美，以花喻人。）7.思考：作者寫(xiě)魯迅的“早”為什么又要寫(xiě)梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書(shū)桌上的“早”“時(shí)時(shí)早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）（梅花開(kāi)得最早，而魯迅也時(shí)時(shí)早，事事早。以花喻人，用蠟梅花開(kāi)得早冰清玉潔來(lái)比喻魯迅一生的品格。）（三）總結(jié)擴(kuò)展，走進(jìn)名著1. 說(shuō)說(shuō)課文為什么以“早”為題？2. 還可以用什么作題？（訪問(wèn)三味書(shū)屋東風(fēng)第一枝。）3.

17、 教師：三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)候讀書(shū)的地方，在這里發(fā)生了許許多多有趣的故事，你想知道嗎？魯迅先生就曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)從百草園到三味書(shū)屋朝花夕拾等，課外，同學(xué)們可以去借來(lái)讀讀。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)1. 閱讀從白草園到三味書(shū)屋朝花夕拾等。2.積累課文中的好詞佳句，搜集珍惜時(shí)間的格言。3. 有感情地朗讀課文。（五）小結(jié)魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫(xiě)梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫(xiě)作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫(xiě)作了許多優(yōu)秀的作品，激勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。七板書(shū)設(shè)計(jì): 早以花喻人梅花開(kāi)得早魯

18、迅時(shí)時(shí)早，事事早冰清玉潔 高風(fēng)亮節(jié)飄香送暖 奮斗一生敬梅花，東風(fēng)第一枝 學(xué)魯迅，少年早立志八、教學(xué)反思：成功之處：早是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來(lái)歷的描述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。課文有兩個(gè)部分寫(xiě)的很有特色。第一是對(duì)臘梅花的刻畫(huà)。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫(xiě)出來(lái)。字里行間充滿喜愛(ài)、贊美之情。第二是借物喻人手法的運(yùn)用，由臘梅花的清香純凈，開(kāi)的最早，引出魯迅桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而講到“時(shí)時(shí)早，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì)，多有相似之處。所以選好切入點(diǎn)，緊抓主線，通過(guò)朗誦、對(duì)比，體悟魯迅的高潔品質(zhì)，不足之處：在過(guò)渡與教師語(yǔ)言的精煉上還要繼續(xù)努力。很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀感悟梅花之美，各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)也好很好地落實(shí)。教學(xué)建議：一、教師要做到“以學(xué)定教”要根據(jù)自己本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，備課時(shí)教師要心中有學(xué)生，上課時(shí)更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。二、引導(dǎo)學(xué)生有效的品讀，教師要善于抓住課文的字、詞、句、段落、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)深入解讀，要善于結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，要懂得調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累來(lái)品讀課文。三、語(yǔ)文課堂的教學(xué)要有一個(gè)整體觀，要做到有效地提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，