說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案定稿版剖析

1、平原二中九年級(jí)語(yǔ)文（下）教案 初編：張龍龍 審核： 再編： 時(shí)間：2015-3-5說(shuō)明文說(shuō)明方法專項(xiàng)一、教學(xué)目標(biāo)    1 理解文章所說(shuō)的主要內(nèi)容，明確說(shuō)明的重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章是如何抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明的。     2 領(lǐng)會(huì)事理說(shuō)明文是如何抓住說(shuō)明的對(duì)象及本質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明的。     3 能理解和分析常用的說(shuō)明方法，包括分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比喻等。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：說(shuō)明方法的掌握與運(yùn)用三、教法與學(xué)法 探究法四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（中考形

2、勢(shì)分析）說(shuō)明文的閱讀，從全國(guó)各地的中考試題看，所選文章以課外為主；內(nèi)容更關(guān)心環(huán)境保護(hù)、高科技或身邊的人文環(huán)境。題型由主觀題占主導(dǎo)地位，其中開(kāi)放性試題已占一席之地，并有擴(kuò)大的趨勢(shì)。所謂“開(kāi)放”是指解題思路和試題答案的多元化，只要言之成理就行，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。在訓(xùn)練理解能力的同時(shí)，訓(xùn)練表達(dá)能力，對(duì)答案的表述不能只靠一個(gè)符號(hào)或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成，要寫(xiě)成一句或一段完整的話。個(gè)性調(diào)整： （二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知（1）、說(shuō)明文的概念：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。（2）、說(shuō)明文的分類：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明文可分不同的類別。1

3、.通常，依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。說(shuō)明對(duì)象是具體事物，說(shuō)明目的是使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物的特征，我們稱之為事物說(shuō)明文。二是抽象事理，說(shuō)明的目的是事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的，我們稱之為事理說(shuō)明文。2.我們還根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說(shuō)明文分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種。生動(dòng)的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文。隨堂練習(xí)一：黃金的延展性和可鍛性很高，一個(gè)直徑為3毫米的黃金球，可壓成0.6平方米的金箔。這種薄得透明的金箔既可治療皮膚潰瘍病。也可用于治療皮膚燒傷和燙傷。黃金的熔點(diǎn)高達(dá)1065。消防人員面革上涂上一層極

4、薄的金箔，就能防止面部受到高溫的傷，而且不會(huì)妨礙視線。金箔還可用于摩天大樓的窗子上，能使射進(jìn)來(lái)的陽(yáng)光不刺眼，并且能阻擋室外熱輻射，改各人們的生活環(huán)境。 1上段文字所屬都是_，從語(yǔ)言特點(diǎn)的角度看屬于_（填事物說(shuō)明文 事理說(shuō)明文）2上段文字說(shuō)明對(duì)象是_ ，說(shuō)明對(duì)象的特征是_ 個(gè)性調(diào)整： （三）合作交流，多邊互動(dòng)說(shuō)明的方法：為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有如下9種。1.舉例子：為了說(shuō)明事物的情況或事理有時(shí)光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。如（中國(guó)石拱橋）把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對(duì)我國(guó)建設(shè)

5、石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說(shuō)明。2.分類別：要說(shuō)明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說(shuō)清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類，然后依照類別，逐一加以說(shuō)明。3.列數(shù)據(jù)：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最又說(shuō)服力的依據(jù)。4.作比較：為了把事物或事理說(shuō)得通俗易懂，有時(shí)可以從人們已有的感性知識(shí)出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。5.下定義：為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題，常常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言給事物下定義。這是說(shuō)明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質(zhì)的一種方法。6.打比方：打比

6、方就是修辭方法中的比喻。在說(shuō)明文中運(yùn)用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。如中國(guó)石拱橋中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點(diǎn)。7.畫(huà)圖表：有些事物的關(guān)系抽象而復(fù)雜，僅用文字說(shuō)明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、軍事行動(dòng)路線圖等。有時(shí)，被說(shuō)明的事物項(xiàng)目較多，也可制定統(tǒng)計(jì)表，將有關(guān)數(shù)字分別填入表中，使人看了一目了然。8.作詮釋：這是對(duì)事物進(jìn)行解釋的一種說(shuō)明方法。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等，并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；而詮釋并不要求完

7、整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等。詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位“這個(gè)定義，主語(yǔ)與賓語(yǔ)的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說(shuō)”能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語(yǔ)言單位是詞“也行。而”鈾，是銀白色的金屬“，則是詮釋，其內(nèi)涵與外延都不相等，”鈾“的外延要小于”銀白色的金屬“的外延，因而主語(yǔ)與賓語(yǔ)不能倒過(guò)來(lái)說(shuō)，即不能說(shuō)”銀白色的金屬是鈾“。作詮釋不僅可以用來(lái)解釋概念、定理、定律等，也可以用來(lái)解釋事物或事理的性質(zhì)、特點(diǎn)、功用和原因等。作詮釋的語(yǔ)言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂。9.摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征，有助于把被說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得更具

8、體、生動(dòng)。如中國(guó)石拱橋中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑。（四）當(dāng)堂檢測(cè) 隨堂練習(xí)：請(qǐng)分別指出下列句子的說(shuō)明方法：1松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些 （ ）2主要由4個(gè)因素決定：一是建筑物下的土質(zhì)及地面的移動(dòng)量有多少能夠轉(zhuǎn)移到建筑物上來(lái)；二是支柱的數(shù)量；三是支柱的牢固度；四是采用何種方式減少橫擺度 （ ）3它就是一臺(tái)車式機(jī)器人，長(zhǎng)1.6米，寬2.3米，高1.5米，重174公斤，靠太陽(yáng)能電池板獲得能源 （ ） 4圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地上旋

9、起了一股煙，又似天上垂下了一根繩 （ ）5據(jù)最新出版的美國(guó)生活雜志報(bào)道，世界上三個(gè)有名的“長(zhǎng)壽村”巴基斯坦東部的芬扎、厄瓜多爾南部的畢路卡其巴以及前蘇聯(lián)高加索的一個(gè)村莊，僅百歲以上的壽星就有數(shù)百人（ ）6這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖 （ ）（五）教學(xué)反思 平原二中九年級(jí)語(yǔ)文（下）教案 初編：張龍龍 審核： 再編： 時(shí)間：2015-3-5說(shuō)明文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)專項(xiàng)一、教學(xué)目標(biāo)    1 理解文章所說(shuō)的主要內(nèi)容，明確說(shuō)明的重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章是如何抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明的。    

10、60;2 領(lǐng)會(huì)事理說(shuō)明文是如何抓住說(shuō)明的對(duì)象及本質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明的，理清說(shuō)明文的說(shuō)明順序。     3 能理解和分析常用的說(shuō)明順序，包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)的掌握與運(yùn)用三、教法與學(xué)法 探究法四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）檢查預(yù)習(xí)，整體感知說(shuō)明文的說(shuō)明順序 ：（一） 事物的特征或本質(zhì)是通過(guò)合理的順序逐層表現(xiàn)出來(lái)的，所以，弄清文章說(shuō)明的順序，有助于對(duì)被說(shuō)明事物（事理）的理解。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序。邏輯順序。     （ l ）按時(shí)間順序作說(shuō)明。即按事物變化發(fā)展的時(shí)間先

11、后順序依次作說(shuō)明。     （ 2 ）按空間順序作說(shuō)明。即按照具體事物的空間位置或由前到后，或自上而下，或由外及里，或從遠(yuǎn)到近等進(jìn)行說(shuō)明。     （ 3 ）按邏輯順序作說(shuō)明。即對(duì)事物從原因到結(jié)果，或從現(xiàn)象到本質(zhì)，或從特點(diǎn)到用途，或從主要到次要，或從概括到具體等進(jìn)行說(shuō)明。當(dāng)堂檢測(cè)：讀下列一段文字，想一想這段文字的說(shuō)明是采取哪種說(shuō)明順序的。大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺(tái)兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂

12、下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰。個(gè)性調(diào)整： （二）合作交流，多邊互動(dòng) 說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，中間詳細(xì)說(shuō)明對(duì)象；結(jié)尾總結(jié)說(shuō)明對(duì)象。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有： 1總分式。在說(shuō)明事物或事理時(shí)，段落(層次)之間有一個(gè)總分關(guān)系，表現(xiàn)為由總到分、由分到總、由總到分再到總。例如，蘇州園林一文采用了“總分”式結(jié)構(gòu)，合理安排說(shuō)明順序。開(kāi)頭兩段總說(shuō)蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值和它們的共同特征。第三至九段分說(shuō)蘇州園林的具體特征，其中第三至六段分說(shuō)始終緊

13、扣蘇州園林圖畫(huà)美的特征，并分別對(duì)應(yīng)第二段總說(shuō)中的四個(gè)“講究”，第七至九段分說(shuō)，從細(xì)部緊扣蘇州園林的特征。這樣寫(xiě)，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分說(shuō)明了蘇州園林的特征。 2承接式。各層之間按照事物的發(fā)展過(guò)程，或者按時(shí)間、因果、條件等關(guān)系安排，前后相互承接。3遞進(jìn)式。后邊在前邊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說(shuō)明，各層之間的關(guān)系是由淺入深。除以上三種結(jié)構(gòu)方式外，還有并列式(各層之間的關(guān)系是平行并列的)等。理解并掌握了說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式，分析結(jié)構(gòu)、劃分段落層次就迎刃而解7(具體情況，結(jié)合語(yǔ)段再作分析)。個(gè)性調(diào)整： （三）拓展閱讀，創(chuàng)作提升 細(xì)菌和病毒都是可以致病的微生物，但它們的特征區(qū)別很大。細(xì)菌雖然小，要在光學(xué)顯微鏡下才

14、能看得見(jiàn)，但它除了擁有生命的基本單位核酸之外，還有一大套賴以生存的配套設(shè)施。包括作為居住“公館”的細(xì)胞壁，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的“倉(cāng)庫(kù)”，以及進(jìn)行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些，細(xì)菌能夠攝取外界的物質(zhì)并加工成需要的能量。而病毒就更小了，也可憐得多，且不奢談“庫(kù)房”和“車間”，就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒(méi)有。實(shí)際上它只有一個(gè)分子大小，用電子顯微鏡才能看得見(jiàn)。整個(gè)家當(dāng)也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿人來(lái)做比喻，細(xì)菌最起碼也有條褲子，有只討飯碗，有根打狗棒。所以細(xì)茵雖然必須在人體內(nèi)部的良好環(huán)境中才能繁殖，但處在惡劣環(huán)境中仍能生存較長(zhǎng)的一段時(shí)間。而病毒則像個(gè)剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外

15、便一無(wú)所有，毫無(wú)獨(dú)立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動(dòng)物的細(xì)胞內(nèi)部，靠“竊取”細(xì)胞里的現(xiàn)成營(yíng)養(yǎng)才能生存。一旦被排出體外，病毒就活不了幾小時(shí)。    大部分抗生素對(duì)細(xì)菌起作用，是因?yàn)榭股乜梢砸种萍?xì)胞繁殖，干擾它們形成新的遺傳結(jié)構(gòu)或者細(xì)胞壁。而正因?yàn)椴《局荒芗纳趧e人的細(xì)胞內(nèi)，自己不能完成這些生化反應(yīng)，所以抗生素對(duì)病毒全無(wú)作用。    病毒的生存能力既然這么弱，為什么還會(huì)那樣猖獗呢?例如埃博拉的感染力極強(qiáng)，病死率可達(dá)80。實(shí)際上大多數(shù)病毒遠(yuǎn)沒(méi)有那么可怕，有的也不會(huì)使人得病。冠狀病毒本來(lái)致病的能力并不強(qiáng)，問(wèn)題在于“變

16、種”上。變異的病毒和原來(lái)的不同了，它可能是無(wú)害的，但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。然而我們不必?fù)?dān)心它會(huì)因反復(fù)變異而使殺傷力次第增大。因?yàn)榫蜌Χ?，變異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。至少有史以來(lái)還沒(méi)有過(guò)這樣的記錄。如果有過(guò)，可能現(xiàn)在就沒(méi)有我們的存在了。 必須指出的是殺傷力的大小不僅取決于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大，很重要的一個(gè)因素是人類還沒(méi)有接觸過(guò)這樣變種后的新病毒。當(dāng)人群有足夠多的人產(chǎn)生了抗體之后，這種病毒對(duì)人類的威脅也就小得多了。 章多處運(yùn)用比喻說(shuō)明的方法。下列比喻分別具有什么作用?   

17、0; (病毒)且不奢談“庫(kù)房”和“車間”，就連作為保護(hù)外殼的“茅草房”也沒(méi)有。 異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的幾率是微乎其微的。 文章從哪幾方面把病毒和細(xì)菌作比較?請(qǐng)分點(diǎn)概括回答。 根據(jù)病毒的特征,給病毒下一個(gè)定義。(不超過(guò)35個(gè)字) 本文說(shuō)明的中心是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。 解析與點(diǎn)撥：第1題考查對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)作用的理解能力。答案是：形象生動(dòng)地說(shuō)明病毒沒(méi)有完整的生命結(jié)構(gòu)?；颉罢f(shuō)明病毒沒(méi)有賴以生存的配套設(shè)施”。形象生動(dòng)地說(shuō)明病毒不會(huì)因反復(fù)變異而使殺傷力越來(lái)越大。第2題考查信息的篩選和概括能力。答題時(shí)要注意在題干的統(tǒng)攝下，跳讀篩選文章中的有效信息，并加以概括。答案是：從四方面作比較：體積大

18、??；生命結(jié)構(gòu)，或“生存的配套設(shè)施”；生存能力；對(duì)抗菌素的反應(yīng)。第3題考查的是對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的把握和說(shuō)明方法理解運(yùn)用的綜合能力。把握說(shuō)明對(duì)象的特征，其實(shí)就是對(duì)信息的捕捉、篩選、理解、加工。解答這道題，首先要準(zhǔn)確把握病毒的特征；其次還要懂得什么是下定義，怎樣下定義。回答時(shí)還要注意要點(diǎn)齊備，表述符合要求，不超過(guò)規(guī)定字?jǐn)?shù)。答案是：病毒是沒(méi)有完整生命結(jié)構(gòu)的毫無(wú)獨(dú)立生存能力的可以致病的微生物。    第4題考查對(duì)文章說(shuō)明中心的歸納概括能力。把握說(shuō)明文的中心，首先要明確說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的角度、說(shuō)明對(duì)象的特征。對(duì)多角度、多層次、多要點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的文章，要理解文章各部分內(nèi)容

19、要點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系，分清主次，準(zhǔn)確把握文章的說(shuō)明中心。答案是：說(shuō)明病毒并不可怕?；颍翰《揪哂兄旅娜觞c(diǎn)，對(duì)人類的威脅是很小的。(意思符合，表述簡(jiǎn)明。)閱讀說(shuō)明文首先要把握文意，獲取知識(shí)和信息，這就要特別注意不放過(guò)文章中的任何一點(diǎn)有效信息，挖掘文本隱含的重要信息，對(duì)信息有完整的把握，這樣才能根據(jù)題目的要求篩選、提取、綜合、概括有關(guān)信息，順利地解題。例1中的第2、3、4題都直接用到了這種能力，第1題也涉及到對(duì)文本隱含信息的理解。捕捉、處理信息的能力是閱讀說(shuō)明文的重要能力之一。平原二中九年級(jí)語(yǔ)文（下）教案 初編：張龍龍 審核： 再編： 時(shí)間：2015-3-5說(shuō)明文說(shuō)明方法和語(yǔ)言一、教學(xué)目標(biāo) 

20、   1 理解文章所說(shuō)的主要內(nèi)容，明確說(shuō)明的重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章是如何抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明的。 2 能理解和分析常用的說(shuō)明方法和語(yǔ)言。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：說(shuō)明方法和語(yǔ)言三、教法與學(xué)法 探究法四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.回顧說(shuō)明文的說(shuō)明方法有哪些？作用？ 2說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)及作用 （一）合作交流，多邊互動(dòng)漢文讀物的特質(zhì)（說(shuō)明的方法和語(yǔ)言）一切用漢字“寫(xiě)”成的讀物，都稱為漢字讀物。它時(shí)包括古今，地涵蓋中外，型不分集散，體無(wú)論科藝，言不別文白漢文讀物既具有一般讀物的基本性質(zhì)，又有其獨(dú)具的特質(zhì)。 漢字是人類最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古

21、老的文字，因此，漢字讀物有著悠遠(yuǎn)的歷史源流。自甲骨文以來(lái)，漢文字體雖幾經(jīng)變易，都沒(méi)有使文字出現(xiàn)斷代情況，更沒(méi)有產(chǎn)生新的文字系統(tǒng)。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保留至今。今天的漢文字讀者依然能讀得到并大部分讀得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，這在世界歷史上不能說(shuō)不是一個(gè)奇跡。 漢文讀物能用最少的文字負(fù)載最大的信息量，其信息密度相對(duì)很高。同拼音文字讀物相比，漢文讀物具有明顯的符號(hào)簡(jiǎn)約性。相同內(nèi)容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的書(shū)要比漢文的書(shū)厚許多。在聯(lián)合國(guó)使用的五種工作文字文件中，漢文讀物總是最薄的一種。有學(xué)者認(rèn)為，在語(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下，一個(gè)漢字字符所含的

22、語(yǔ)義信息相當(dāng)于3.7個(gè)英文字符所含的信息量。 漢文讀物比起拼音文字容易引起讀者的聯(lián)想，使讀解形象生動(dòng)，意趣盎然。漢字本身就富于聯(lián)想性。漢字由象形開(kāi)端，終于大部分演變成會(huì)意，占漢字的形聲字，不僅形旁有表意作用，大部分聲旁也有表意作用。象形和會(huì)意是漢字聯(lián)想的兩扇大門。漢文的詞語(yǔ)也往往引起讀者的聯(lián)想。漢語(yǔ)中不少詞匯、成語(yǔ)、典故本身就是前人運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng)造的言語(yǔ)成果，當(dāng)讀者讀到這些詞時(shí)，就不是僅僅對(duì)字面義的直接攝入，而自然會(huì)從更廣遠(yuǎn)的詞語(yǔ)義域展開(kāi)聯(lián)想。例如，“螢雪”一詞是刻苦讀書(shū)的意思，但它立即會(huì)使人聯(lián)想到晉代車胤以螢火蟲(chóng)的微光照書(shū)夜讀和孫康映著雪光讀書(shū)的情景。這樣的聯(lián)想

23、無(wú)疑會(huì)加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。 漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書(shū)寫(xiě)工具的不同，筆墨運(yùn)用的變化，布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語(yǔ)、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語(yǔ)音節(jié)樂(lè)感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語(yǔ)流中有節(jié)律地重復(fù)再現(xiàn)，在聽(tīng)感上就會(huì)形成一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)美。漢文讀物語(yǔ)言的音律美，為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。 漢文讀物內(nèi)涵淵深，外延博大，縱

24、貫古今，深入人心，熏陶了一代又一代讀書(shū)人。 通讀全文，概括漢文讀物的特質(zhì)。 （） （） （） （） 第段劃線句子運(yùn)用了 和 的說(shuō)明方法，要說(shuō)明的是 。第段劃線句中加點(diǎn)的“在語(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下”能否刪去？為什么？ 請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話概括第段劃線句子所舉的例子，并說(shuō)說(shuō)舉這個(gè)例子有什么表達(dá)作用?！拔炑币辉~能使人產(chǎn)生聯(lián)想，請(qǐng)你再寫(xiě)出一個(gè)詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)述由此聯(lián)想到的情景。 解析與點(diǎn)撥：第1題考查對(duì)信息的捕捉、篩選、概括能力。答案要點(diǎn)是：悠遠(yuǎn)性、簡(jiǎn)約性、聯(lián)想性、審美性。第2題考查對(duì)說(shuō)明方法及其表達(dá)作用的辨析理解能力。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有下定義、打比方、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字、用圖表等，要能夠正確理解和

25、辨析。說(shuō)明方法的運(yùn)用是為說(shuō)明事物的特征或事理服務(wù)的，答題時(shí)要聯(lián)系上下文來(lái)理解它具體說(shuō)明了什么，表達(dá)了什么。答案是：作比較、列數(shù)字，漢文讀物具有明顯的符號(hào)簡(jiǎn)約性。第3題考查對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的理解分析能力。說(shuō)明語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是準(zhǔn)確性，所謂準(zhǔn)確，就是符合客觀實(shí)際。如何理解說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性呢？語(yǔ)言準(zhǔn)確主要體現(xiàn)在表示程度、范圍、依據(jù)、估計(jì)等修飾限制性詞語(yǔ)的恰當(dāng)使用上，例如向沙漠進(jìn)軍中說(shuō)，對(duì)于固定的沙丘，只要能妥善保護(hù)草皮和灌木，“防止過(guò)度砍伐和任意放牧，就可以固定下來(lái)?！边@里的“過(guò)度”、“任意”均用得非常恰當(dāng)有分寸，意思是說(shuō)，不是不能砍伐，而是砍伐不能“過(guò)度”，不是不能放牧，而是放牧不能“任意”。但要注意的

26、是有時(shí)把話說(shuō)得肯定是準(zhǔn)確，有時(shí)說(shuō)得不肯定也是準(zhǔn)確。例如，中國(guó)石拱橋中說(shuō)：“水經(jīng)注里提到的旅人橋大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里的“大約”、“可能”表示估計(jì)，說(shuō)得不肯定但很準(zhǔn)確。因?yàn)檫@是根據(jù)目前手頭現(xiàn)有的資料寫(xiě)成的，這樣說(shuō)留有余地，不把話說(shuō)絕對(duì)，更符合客觀實(shí)際。這道題的答案是：不能，“語(yǔ)義信息量相當(dāng)”是兩種字符語(yǔ)義信息量作比較的前提（限制條件），如果刪去，就無(wú)從比較了。第4題考查語(yǔ)言概括能力和對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)作用的理解能力。分析說(shuō)明方法的表達(dá)作用要與說(shuō)明對(duì)象的特征相聯(lián)系，還要考慮說(shuō)明的效果，如準(zhǔn)確、清楚、生動(dòng)、形象、具體等。答題時(shí)要根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)分析。答案是：“螢雪”

27、一詞會(huì)使人聯(lián)想到車胤和孫康讀書(shū)的情景，形象具體地說(shuō)明了漢文的詞語(yǔ)能引起讀者的聯(lián)想，加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。    第5題考查語(yǔ)言積累和聯(lián)想能力，很有特色。答案示例：知音,俞伯牙彈琴遇到鐘子期，兩人相知相交的故事。例1的第1、3題，例2的第2、4題都是有關(guān)說(shuō)明方法的題目；例2中的第3題是關(guān)于說(shuō)明文語(yǔ)言的題目。不管是說(shuō)明方法還是說(shuō)明文語(yǔ)言，都是從文章的技法角度來(lái)考查對(duì)說(shuō)明文的閱讀理解。下面我們就來(lái)做幾個(gè)比較典型的題目。（三）教學(xué)反思 平原二中九年級(jí)語(yǔ)文（下）教案 初編：張龍龍 審核： 再編： 時(shí)間：2015-3-5中考說(shuō)明文閱讀常見(jiàn)題型及答題格式一、

28、教學(xué)目標(biāo)  1、了解說(shuō)明文的概念、分類及特點(diǎn)。2、理解說(shuō)明的對(duì)象及特征，辨析說(shuō)明方法。3、把握說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.說(shuō)明的對(duì)象及特征，說(shuō)明方法的辨析2.說(shuō)明方法的辨析，說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性三、教法與學(xué)法 探究法四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）關(guān)于說(shuō)明對(duì)象事物說(shuō)明文的對(duì)象是具體的事物，事理說(shuō)明文對(duì)象是抽象的事理或概念?！境Ｒ?jiàn)題型】請(qǐng)說(shuō)出本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？若是事物說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象就是具體的事物；若是事理說(shuō)明文，說(shuō)明對(duì)象就是抽象的事理或概念。說(shuō)明對(duì)象的特征是什么？?jī)H限于事物說(shuō)明文，事理說(shuō)明文不會(huì)這樣問(wèn)。本文的說(shuō)明的主要內(nèi)容是

29、什么？若是事物說(shuō)明文，內(nèi)容就是說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明對(duì)象的特征；若是事理說(shuō)明文，內(nèi)容就是說(shuō)明的對(duì)象。（二）關(guān)于說(shuō)明順序【常見(jiàn)題型】 本文使用了什么說(shuō)明順序？時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（判斷不清不要說(shuō)具體） 選文的A段和B段能夠調(diào)換順序？為什么？不能調(diào)換：原文采用由（ ）到（ ）的順序介紹事物，調(diào)換后不合邏輯。（三）、關(guān)于說(shuō)明文的寫(xiě)作思路【常見(jiàn)題型】本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)屬于 結(jié)構(gòu)。（總分、分總、總分總）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的行文思路。若能夠明確是什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)這樣答：本文采用了結(jié)構(gòu)。首先介紹了再介紹了然后介紹了最后介紹了思路清晰，邏輯嚴(yán)密。例如：海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)。首先交代說(shuō)明對(duì)象：大海完全

30、有可能成為人類未來(lái)的糧倉(cāng)，然后具體說(shuō)明未來(lái)糧倉(cāng)的糧食：藻類、浮游生物、魚(yú)蝦，最后總結(jié)全文，進(jìn)一步指出：大海是人類未來(lái)的糧倉(cāng)，一點(diǎn)也不夸張。思路清晰，邏輯嚴(yán)密。若不能夠明確是什么結(jié)構(gòu)，就直接回答：本文采用了結(jié)構(gòu)。首先介紹了再介紹了然后介紹了最后介紹了思路清晰，邏輯嚴(yán)密。例如：無(wú)刺蜂的奇異世界本文首先介紹無(wú)刺蜂的屬類起源及分布，再介紹無(wú)刺蜂的御敵方式，然后介紹無(wú)刺蜂溫順的特點(diǎn)及蜂巢的特點(diǎn)，最后介紹無(wú)刺蜂蜂蜜的特點(diǎn)及其藥用價(jià)值。思路清晰，邏輯嚴(yán)密。（四）關(guān)于說(shuō)明方法【常見(jiàn)題型】請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，列舉本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？選文中第幾段主要運(yùn)用了那種（哪幾種）說(shuō)明方法？選文中畫(huà)線句子運(yùn)用了哪種說(shuō)明方

31、法？有什么作用？選文中畫(huà)線句子運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？選文中畫(huà)線句子主要運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？有什么作用？（五）關(guān)于說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)【知識(shí)要點(diǎn)】、說(shuō)明文最基本的語(yǔ)言特點(diǎn)為：準(zhǔn)確。、在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上A：生動(dòng)、形象（運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法）B：簡(jiǎn)明平實(shí)（運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、大量真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)）【常見(jiàn)題型】選文中加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用？選文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。選文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去？為什么？文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)不能刪去的原因是什么？從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)其作用。從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“生動(dòng)”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)其作用。（找比喻、擬人等詞句）（六）關(guān)于說(shuō)明文題目【答題格式】：、交待了說(shuō)明對(duì)象；、揭示說(shuō)明對(duì)象（ ）的特點(diǎn)；、運(yùn)用了比喻（或擬人）的修辭手法，生動(dòng)、形象、新穎。（七）關(guān)于說(shuō)明文中設(shè)問(wèn)的作用【答題格式】：、引起讀者的注意和思考；、引出下文的說(shuō)明內(nèi)容；（八）關(guān)于文中代詞的指代對(duì)象【常見(jiàn)題型】文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么?！绢}型分析】：如果這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)位于這句話的句首，一般指代的內(nèi)容就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。例如：海洋是