一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案時(shí) 認(rèn)識(shí)或冀教版

1、第二單元第四課時(shí) 認(rèn)識(shí)>、<或=教學(xué)內(nèi)容教材1415頁 用符號(hào)表示9以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小教學(xué)提示學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)同樣多，多些以及少些。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)用符號(hào)表示9以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴描述，體會(huì)符號(hào)表示數(shù)的相對(duì)性，理解知識(shí)的發(fā)展過程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：經(jīng)歷把“同樣多”“多”“少”等語言抽象為數(shù)學(xué)符號(hào)的過程。過程與方法：了解>、=、<等數(shù)學(xué)符號(hào)的含義，會(huì)用這些符號(hào)表示9以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在看圖講故事和分食物的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)心他人的情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，會(huì)用>

2、;、<或=表示兩數(shù)關(guān)系。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)>、<或=表示的意思及用法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：一一對(duì)應(yīng)圖、課本、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：3只猴、4個(gè)桃子、4只兔子、4個(gè)蘿卜的圖片；“>”“=”“<”3張符號(hào)卡片和“4”“4”“4”“3”張數(shù)字卡片。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入。師：同學(xué)們喜歡讓其他同學(xué)去自己家做客嗎？熊貓也很熱情，經(jīng)常請(qǐng)小動(dòng)物們?nèi)ニ易隹?，仔?xì)觀察分別有哪些小動(dòng)物參加了熊貓的請(qǐng)客，分別有幾只？熊貓準(zhǔn)備了哪些食物招待這些客人呢？（課件出示：熊貓請(qǐng)客的情境圖）生1：小兔子和小猴子參加了熊貓的請(qǐng)客。生2：參加熊貓請(qǐng)客的有4只小猴子，3只小兔子。生3：熊貓為這些

3、客人準(zhǔn)備了4個(gè)蘿卜，4個(gè)桃子，5個(gè)香蕉。師：本節(jié)課我們來研究用符號(hào)表示9以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小。（板書：認(rèn)識(shí)>、<或=）設(shè)計(jì)意圖 ：創(chuàng)設(shè)情境，提供情節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。引起學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。二、探求新知。（一）認(rèn)識(shí)=師：熊貓打算把吃的分給大家，同學(xué)們能不能幫熊貓想一想，這些食物怎樣分？（給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著示意圖說說描述不清的給予指導(dǎo)）（最后達(dá)成共識(shí)）生1：小兔子愛吃蘿卜，把蘿卜分給小兔子吃。生2：猴子愛吃桃，請(qǐng)猴子吃桃。生3：熊貓愛吃香蕉，熊貓留下香蕉吃。師：在同學(xué)們的幫助下，熊貓開始一個(gè)一個(gè)的給小動(dòng)物們分水果了。首先，它先給小兔子分蘿卜。（用課件播

4、放小兔子分蘿卜的動(dòng)畫）小兔子愛吃蘿卜，1只小兔子分1個(gè)蘿卜.通過對(duì)分蘿卜的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：4只小兔子正好把4個(gè)蘿卜分完了。師：你能參考剛才小兔子分蘿卜的過程，用你的4只小兔子、4個(gè)蘿卜的圖片表示出來嗎？（給學(xué)生充分的擺的時(shí)間，擺放不規(guī)范的給予指導(dǎo)）（最后出示一一對(duì)應(yīng)的圖；得出4只小兔子和4個(gè)蘿卜同樣多）師：4只小兔子和4個(gè)蘿卜同樣多，我們可以用一個(gè)式子表示。即（邊說邊板書）4=4，其中=是等號(hào)，讀作：等于；4=4讀作：4等于4.（請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)和數(shù)字卡片表示出算式：4=4）（給學(xué)生充分的時(shí)間讀一讀，讀法不規(guī)范的給予指導(dǎo)）（老師介紹=的寫法，請(qǐng)同學(xué)們先書空，再在田字格本上書寫）設(shè)計(jì)意圖：

5、在學(xué)生熟悉的、樂于參與的分發(fā)食物的過程中，經(jīng)歷把“同樣多”的經(jīng)驗(yàn)用數(shù)學(xué)符號(hào)=表示的過程，體會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)關(guān)系的作用，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。（2） 認(rèn)識(shí)>和<師：請(qǐng)同學(xué)們參考剛剛小兔子分蘿卜的動(dòng)畫，自己用3只猴子和4個(gè)桃子的圖片給猴子分一分桃子？（給學(xué)生充分的擺的時(shí)間，擺放不規(guī)范的給予指導(dǎo)）（最后先出示動(dòng)畫猴子分桃子，再出示一一對(duì)應(yīng)的圖；總結(jié)：有4個(gè)桃子，每只猴子分1個(gè)還剩1個(gè)。）師：有4個(gè)桃子，3只猴子，我們說桃的數(shù)量比猴子的數(shù)量多，還可以說猴子的數(shù)量比桃子的數(shù)量少。4個(gè)桃子和3只猴子的關(guān)系也可以用一個(gè)非常形象的符號(hào)來表示（板書寫出：4>3）。（請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)和數(shù)字卡片表示出算式

6、：4>3）其中>是大于號(hào)，讀作：大于；4>3讀作：4大于3.（給學(xué)生充分的時(shí)間讀一讀，讀法不規(guī)范的給予指導(dǎo)）（老師介紹>的寫法，請(qǐng)同學(xué)們先書空，再在田字格本上書寫）師：通過觀察這個(gè)式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：4和3之間的符號(hào)開口向著4，表示4大。生2:4和3之間的符號(hào)尖尖嘴巴向著3，表示3小。師：那么怎樣表示3只猴子的數(shù)量比4個(gè)桃子的數(shù)量少呢？請(qǐng)同學(xué)們用你的符號(hào)和數(shù)字卡片擺一擺。（給學(xué)生充分的擺的時(shí)間，擺放不規(guī)范的給予指導(dǎo)）師：在同學(xué)們擺式子的幫助下，我終于知道了，用一個(gè)這樣的符號(hào)<表示3只猴子的數(shù)量比4個(gè)桃子的數(shù)量少。（板書：3<4）<叫做小于號(hào)，讀作

7、：小于；3<4讀作：3小于4.（給學(xué)生充分的時(shí)間讀一讀，讀法不規(guī)范的給予指導(dǎo)）（老師介紹<的寫法，請(qǐng)同學(xué)們先書空，再在田字格本上書寫）師：觀察3<4這個(gè)式子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：<（小于號(hào)）把尖的一端對(duì)3，表示3小。師：觀察4>3和3<4這兩個(gè)式子，看一看有什么相同和不同。（給學(xué)生充分的時(shí)間說一說，說的不清的給予指導(dǎo)）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣的同時(shí)；讓學(xué)生體會(huì)大于和小于的含義，使學(xué)生了解，>和<的相同點(diǎn)是開口都向著大數(shù)，不同點(diǎn)是開口向左的是大于號(hào)，向右的是小于號(hào)。師：課下同學(xué)們可以利用3只熊貓和 5根香蕉的圖片，給熊貓分一分香蕉；并用符

8、號(hào)和數(shù)字卡片表示3和5的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的背景下，順勢(shì)理解=、>、<，能更好地提高教學(xué)效率，理解知識(shí)的發(fā)展過程。給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間逐步探索出用符號(hào)描述9以內(nèi)數(shù)的大小，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、鞏固知新。1.練一練，第2題。（1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（2）指導(dǎo)學(xué)生先用數(shù)字表示每個(gè)點(diǎn)子圖，再比較大小，最后填空。（3）同學(xué)之間交流測(cè)量結(jié)果，并指名讀出自己的答案。2. 練一練，第4題。 學(xué)生觀察示意圖，一一對(duì)應(yīng)連線并用多些、少些描述物體之間的關(guān)系，用符號(hào)表示數(shù)字之間的關(guān)系。集體交流填寫結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：由

9、淺入深，對(duì)比練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、達(dá)標(biāo)反饋。1.照樣子寫一寫。2.數(shù)一數(shù)，比一比。答案：1. 略2.五、課堂小結(jié)。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用符號(hào)表示9以內(nèi)數(shù)的大小。誰能說說符號(hào)用數(shù)字表示物體間的關(guān)系？不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括：1.確定各物體的數(shù)量，用數(shù)字表示數(shù)量。2.兩物體的數(shù)量同樣多，用符號(hào)=表示兩個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系。3.一個(gè)物體的數(shù)量比另一個(gè)物體的數(shù)量多，即兩個(gè)數(shù)不一樣大時(shí)，用>或<來表示，開口要朝向大數(shù)。六、布置作業(yè)。1.比一比，寫一寫。2.動(dòng)腦筋。（1） 看圖，你知道了什么？（2）小猴說的一定對(duì)嗎

10、？3.中能填幾？（填一個(gè)滿足條件的即可） 9> <3 >6 1< <5 =答案：1. 5>3 3<4 5<92. （1）圖上有2只小猴子，每個(gè)小猴子前面均擺放著3個(gè)桃子；右邊小猴子的胳膊上還挎著一個(gè)籃子，籃子里有好多葉子。 （2）不一定。如果籃子里有桃子，它的說法是對(duì)的；如果籃子里一個(gè)桃子也沒有是不對(duì)的。3. 只要比9小均對(duì)，如：8 比3小均對(duì)，如：2 比6大均對(duì)，如：7 比1大均對(duì)，如：2 比5小均對(duì)，如：4 兩數(shù)相等即可，如：2=2板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)>、=、<1.4=4,讀作：4等于4。2.4>3，讀作：4大于3。3.3<4，讀作：3小于4。教學(xué)反思 本節(jié)課利用課件把學(xué)生帶到熊貓請(qǐng)客的故事里，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察客人和準(zhǔn)備的食物示意圖開始，分別讓學(xué)生分一分食物。