課改十年我的教育故事

1、課改十年我的教育故事作為一名教師，我從事教育工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)歷了近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過程，隨著適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，我國政府在不斷地進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，使得教育活動(dòng)越來越趨于科學(xué)化，更能合理地教書育人，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)更多的接班人，尤其是課改十年來，我感受到這種明顯的變化，我最大的收益就是轉(zhuǎn)變了教育思想、更新了教育觀念。我一直擔(dān)任小學(xué)語文教師，長期從事第一學(xué)段與第二學(xué)段的教學(xué)工作。我認(rèn)為語文作為一種交際工具，是人類文化的重要組成部分，教授語文應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文的這種重要性也體現(xiàn)出了語文教學(xué)的重要

2、性，要教好語文，首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。課程改革對原來的課程體系有了很大改動(dòng)，它沒有固定的教學(xué)模式，這就給許多教師帶來了困難，多年來習(xí)慣了按部就班的教師認(rèn)為“沒法教”，那么怎樣才能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)呢？這就要求廣大教師去重新理解“教學(xué)”這一概念，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系并實(shí)踐新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的“教學(xué)”無非就是“講課”，就是由教師把知識“教”給學(xué)生從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把教學(xué)看作是對人類長期積累下來的文化知識的一種“復(fù)制”，通過單向的信息傳遞使學(xué)生接受既定的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到使學(xué)生掌握知識的目的，但現(xiàn)代教學(xué)觀卻認(rèn)為，學(xué)校的一切工作都是為了“育人”，教學(xué)也不例外，但它更加突出

3、對學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生經(jīng)過教育之后成為具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，成為一代新人。為了培養(yǎng)這樣的人，傳統(tǒng)的“教育”觀念等基礎(chǔ)上的：教師是智慧與真理的化身，是擁有知識的權(quán)威，而學(xué)生則往往被看作是被動(dòng)接受知識的“對象”，甚至是知識的“容器”。這種觀念之下，學(xué)生的獨(dú)立人格得不到尊重；在這種觀念指導(dǎo)下的師生關(guān)系中，我們看不到平等與對話，看到的只有教師的“權(quán)威”和學(xué)生的“服從”，教師的“傳授”與學(xué)生的“接受”，這種關(guān)系導(dǎo)致了教師和學(xué)生間的對立。所以現(xiàn)在的教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展；要尊重學(xué)生的人

4、格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。建立這種新型師生關(guān)系的目的，在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、互動(dòng)、相互尊重和積極對話的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。新型師生關(guān)系的建立對教學(xué)的成功有決定性的作用，這一點(diǎn)我的體會(huì)是深刻的。我認(rèn)為育人德為先，我非常注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，通過融洽的關(guān)系，達(dá)到師生之間情感的交流，除了解決教學(xué)中的問題外，還能建立互相之間的信賴與關(guān)心，我要求孩子們在作業(yè)本上每天寫一句話，以培養(yǎng)他們的寫作能力，通過這種方式我能了解他們在想什么，他們也會(huì)敞開心扉，師生之間的真情躍然紙上。我教過的學(xué)生都說教師象媽媽，他們對我

5、的語文課也非常喜歡，我認(rèn)為這也是我的成功之處。教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終也是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，它在客觀上會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變了“滿堂灌”和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，就能夠自覺要求學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。這樣，學(xué)生除了知識的掌握外，還能培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而能夠獲得更好的發(fā)展。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為應(yīng)該實(shí)施開放性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生活躍起來是最好的?，F(xiàn)在的孩子天不怕、

6、地不怕，就是怕老師，有些老師也極力樹立自己在學(xué)生中的威信，生怕學(xué)生“犯上作亂”，難以管理，使學(xué)生對老師望而生畏。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就被抹殺了，這是教學(xué)中的大忌。因此，創(chuàng)造一個(gè)師生之間寬松、融洽、民主、和諧的環(huán)境，建立平等、友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生膽子大起來，是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。我為了培養(yǎng)學(xué)生對生字的記憶能力，我把拼音寫在黑板上，讓學(xué)生把這個(gè)讀音的所學(xué)生字寫在黑板上，每個(gè)組開展競賽，看哪個(gè)組寫出的多、寫對的多，進(jìn)行表揚(yáng)性的激勵(lì)。為了鍛煉孩子們的口語能力，讓他們開展“故事會(huì)”講堂，讓大家輪流講故事，從“小觀眾”們的掌聲上，他們就知道了故事講的好不好。為了增加課外積累，我組織他們開展“賽詩會(huì)”，把

7、自己學(xué)過的或者課外積累的唐詩、宋詞在課堂上進(jìn)行朗讀，有的同學(xué)積累的真多，一次能夠背出好幾首課外詩來，令其他人非常羨慕，這也激發(fā)了他們閱讀課外讀物的興趣。在這些課堂上，我儼然成了一名主持人，他們都式等，這些都是教師在教學(xué)過程中所要考慮的，學(xué)習(xí)方式構(gòu)成了教學(xué)過程的一個(gè)基本質(zhì)量，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是教師的重要任務(wù)，那么我們應(yīng)倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種方式。自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)有兩個(gè)基本特點(diǎn)。第一，自主學(xué)習(xí)表明學(xué)生進(jìn)行的是主動(dòng)的而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”的積極的學(xué)習(xí)意愿，只有當(dāng)學(xué)

8、習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。第二，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的認(rèn)識和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上。可見，自主學(xué)習(xí)是與受他人支配的學(xué)習(xí)截然對立的，它能夠使學(xué)生自主負(fù)責(zé)地、積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)的過程中除了被動(dòng)地接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)是一個(gè)提出問題、分析問題并解決問題的過程，它注重這個(gè)探究的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動(dòng)手實(shí)踐能力，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)

9、值，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是我在教學(xué)活動(dòng)中對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)，但作為第一、二學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)，這些年齡幼小的孩子還不完全懂得自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變的效果也不明顯，但作為教師我認(rèn)為這對我來說是一種責(zé)任，我有責(zé)任培養(yǎng)他的這種學(xué)習(xí)方式，這對他們以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，不管效果明不明顯，我努力在這樣做，我想總有一天會(huì)體現(xiàn)出效果的。綜上，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念是一場涉及課程、教學(xué)、管理等各個(gè)領(lǐng)域變革的根本，教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這個(gè)變革中的核心，是實(shí)現(xiàn)更新教育觀念的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)引起廣大同事們的注意。語文課改我想說真話日本有位禪師，年輕時(shí)曾千里迢迢到京都一山禪師處

10、參學(xué)。他一再請師傅指點(diǎn)迷津，可一山斷然拒絕，他覺得與大師無緣，便來到鐮倉萬壽寺叩參佛國禪師，哪知不等他把話說完，佛國的棒無情地落在他的身上。他對佛國發(fā)誓：弟子如果不證得大道，決不再見師傅。于是他來到深山，日日與大自然為伍，一天他在樹下靜坐，不知不覺已到深夜，他起身走進(jìn)草庵，上炕睡覺。炕的一端是墻，可他卻向另一端靠去，結(jié)果從炕頭掉了下來。就在這一剎那，他豁然開朗，爬起來興奮得哈哈大笑，連忙寫下悟境：“多年掘地覓青天，添得重重礙膺物。一夜暗中揚(yáng)碌轉(zhuǎn)，等閑擊碎虛空骨?！贝稳账グ菀姺饑U師，呈上他的悟道偈。佛國讀后大為贊嘆，說：“祖師西來意，你已經(jīng)明白了，要善自護(hù)持?。　?“掘地覓青天”，猶如緣木求

11、魚，南轅北轍，幻想一下子成佛，卻離佛道越來越遠(yuǎn)了。為什么呢？因?yàn)榇蟮酪H身去體悟而成。我講這個(gè)故事，是有感于今天的語文課改。 語文課載不動(dòng)，許多愁語文教學(xué)生學(xué)什么？這是一個(gè)最簡單不過的問題。就是通過聽說讀寫的訓(xùn)練，讓孩子們會(huì)讀書、會(huì)說話、會(huì)記事兒?？墒怯捎陂L期以來語文教學(xué)研究得太深，承載得太重，要求得太高，變化得太快，理論一套一套，方法一招一招，愣是弄得老師不知如何教，學(xué)生不知怎樣學(xué)。中國的歷史煌煌五千年，浩浩華章億兆卷，不管是上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，還是同行觀摩學(xué)習(xí)，語文課是必上、必聽、必看、必評。升學(xué)考試更是越考花樣越多。于是大學(xué)的題目高中做，高中的題目初中做，初中的題目小學(xué)做，小學(xué)的題目幼兒園做，

12、幼兒園的題目在娘胎里做。古有經(jīng)史子集，道德文章；今有小說傳記，中外名著浩如煙海，更有甚者將天文地理、物理化學(xué)、數(shù)學(xué)生物一古腦納入語文試卷，美其名曰：語文綜合學(xué)習(xí)。莘莘學(xué)子真不知身為何人，語文又為何物。我們面對今天這科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、人類物質(zhì)財(cái)富極大豐富的新時(shí)代，世界各國都知道科學(xué)興國、惟有科學(xué)可以富國、強(qiáng)國。鄧小平振聾發(fā)聵地教導(dǎo)：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！蔽覀兪遣皇窃撜嬲厝ハ胍幌胝Z文是不是孩子們學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)？至高無上的標(biāo)準(zhǔn)？西方各國迅速發(fā)展、日本戰(zhàn)后迅速崛起最大的秘訣是什么？就是重視教育、首先發(fā)展教育?？扇思腋愕氖桥囵B(yǎng)符合社會(huì)需要人材的教育。以社會(huì)需要為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神為目

13、標(biāo)的真教育。我們搞的是什么？是偽教育。嘴上把素質(zhì)教育講得轟轟烈烈：增加體育課、音樂課、英語課、課外活動(dòng)課的課時(shí)，開設(shè)計(jì)算機(jī)課、綜合實(shí)踐課、開發(fā)校本課程，參觀學(xué)習(xí)的人一撥一撥，學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)材料一摞一摞，教師的論文一篇一篇，多紅火、多熱鬧。實(shí)際上應(yīng)試教育是搞得扎扎實(shí)實(shí)，時(shí)間戰(zhàn)、車輪戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，一步一個(gè)腳印。天知道那些課時(shí)都加到哪去了，那些課有沒有上，那些個(gè)材料、論文是可憐的老師們在怎樣的一天精疲力竭之后糊弄出來的。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，此時(shí)我們還敢信誓旦旦地說：“我們的素質(zhì)教育早已碩果累累，從上到下誰不知要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，語文教學(xué)它不再是教學(xué)活動(dòng)的主角。”二、誰是語文課改道路上的黑客？既然大家都知道語

14、文不必搞得那么難，地位不必提得那么高，那么誰是語文課改道路上的黑客？究竟是誰要轉(zhuǎn)變觀念呢？筆者以為正是那些大大小小的教育行政主管部門。他們就像一個(gè)九斤老太太什么事都不放心，什么事都要管。一會(huì)兒來個(gè)素質(zhì)教育現(xiàn)場會(huì)，一會(huì)兒來個(gè)教學(xué)工作大檢查，一會(huì)兒來個(gè)創(chuàng)建模范學(xué)校驗(yàn)收，等等等等，名目繁多，各級領(lǐng)導(dǎo)走馬燈似的你方唱罷我登場。某縣根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)要求，組織一批人對縣屬學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評估考核，項(xiàng)目包括：課程改革實(shí)驗(yàn)的組織、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、新課程培訓(xùn)體系建立、專業(yè)指導(dǎo)力量的加強(qiáng)、家長和社區(qū)的參與等，計(jì)十二項(xiàng)。將每項(xiàng)的主要指標(biāo)合起來，計(jì)二十六條。且每一條中都含有若干個(gè)子項(xiàng)目，都必須有足夠的資料供檢查。學(xué)校不堪其

15、負(fù)，教師不堪其苦，學(xué)生不堪其累。臨了還得給你來個(gè)語數(shù)素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量大調(diào)研，說白了就是統(tǒng)考。因此出現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象就不足為奇了。在一個(gè)中心小學(xué)的課改資料中有這樣一項(xiàng)：課改調(diào)查問卷（學(xué)生版）一、在你同意的（）中打“”1、你們班座位是怎么排列的？（）仍然是四個(gè)小組（）已經(jīng)改變成了許多學(xué)習(xí)小組2、你們在學(xué)習(xí)時(shí)，老師經(jīng)常讓你們參與新知識的討論嗎？（）經(jīng)常（）偶爾（）不讓討論，只要求聽老師講就行。3、平時(shí)上課，當(dāng)你要對老師講的問題提出質(zhì)疑時(shí)，老師對你什么態(tài)度？（）鼓勵(lì)我，讓我大膽說。（）裝著沒看見（）訓(xùn)斥我4、平時(shí)上課，經(jīng)常用投影儀和教具嗎？（）經(jīng)常（）偶爾（）只用小黑板，不用投影儀5、學(xué)期別的班的老師

16、到你們班聽了幾次課？（）一次也沒有（）一次（）二次（）三次以上二、說一說自己的心里話。許多同學(xué)都想對老師說一說心里話，這次就請你說一說：你希望你們的老師平時(shí)上課還要注意什么？答：我希望我們的老師上課多喊一些差同學(xué)回答問題，我還希望老師上課講一些關(guān)于知識的笑話，讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)更有興趣。 考評組成員驚異地發(fā)現(xiàn)全班52個(gè)學(xué)生的答案如出一轍，一模一樣，且不說他們親見座位仍是秧田式，但從孩子們整齊劃一的“心里話”中，你定能感受到那是些彌天的謊言。都知道中國樹少，都知道中國紙多，誰又曾想過，這些個(gè)紙?jiān)趯W(xué)校竟是用來教孩子說謊的。課改改到這份上真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”?。∑鋵?shí)學(xué)校姓公也好，姓私也

17、罷，教學(xué)質(zhì)量好不好，學(xué)生心里有把尺，老百姓心里有桿稱，物擇天竟，優(yōu)勝劣汰，有沒有生源他自個(gè)著急。他就會(huì)按照時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需要去辦學(xué)。到那時(shí)辦學(xué)的多元化、特色化、就會(huì)形成有序的、良性的競爭。那時(shí)還會(huì)有人把語文看得比什么都重要么？領(lǐng)導(dǎo)觀念更新了，就可以宏觀調(diào)控，微觀自動(dòng)，省心省事，寫寫論文、搞搞研究，多么愜意。你說各位領(lǐng)導(dǎo)是不是抬抬手，別瞎折騰人。三、語文教師三十歲的人，六十歲的心臟現(xiàn)在的學(xué)校要求老師要成為科研型人才，不但要會(huì)教，還要會(huì)寫，各項(xiàng)評比考核、職稱評定，論文發(fā)表占很大的權(quán)重。因此許多人絞盡腦汁、東拼西湊去杜撰所謂的論文，更有甚者花錢、托人做“槍手”。精明的商人看上這塊市場好，搖身一變集

18、評委、編輯、出版社為一身，可憐的教師也顧不得什么臉面，花兩個(gè)錢將那些捉襟見肘的文章附上去，畢竟是發(fā)表在國家級“新世紀(jì)教育教學(xué)論文大全”上哪，評優(yōu)、上職稱，哪樣不顯得有底氣！中國是世界上用紙量最大、每年發(fā)表論文最多實(shí)際收效最少的國家，我們正在做“掩耳盜鈴”的事情，我們又不得不做，這是何等的悲哀。教師是否有必要非得都成為科研型的?完全沒有必要。就語文教師而言，熱愛讀書，崇尚自然、有廣博的知識，高尚的情懷、善于思考，善于引導(dǎo)，表現(xiàn)在課堂上有的是激情飛揚(yáng)、有的是流水潺潺；有的是海闊天空，有的是春風(fēng)化雨。當(dāng)年蔡元培先生執(zhí)掌北大，思想自由“兼容并包”聚攏英才，培養(yǎng)棟梁。西裝革履、留洋歸國的陳獨(dú)秀、胡適洋洋

19、灑灑大講新學(xué)，長衣馬褂、一代名儒辜鴻銘侃侃而談“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”，梁漱溟雖沒有大學(xué)文憑，卻在北大的杏壇上激揚(yáng)文字、淺吟低唱他們留下了許多綺麗散文、不朽詩作、文學(xué)評論，北大創(chuàng)個(gè)性教學(xué)之先河，展名校之輝煌。成為中國教壇的美談。奇怪的是這些學(xué)術(shù)名流、教壇泰斗并不是以寫“論文”而著稱于世的，蔡老校長似乎也沒在這方面對他們進(jìn)行考核，只知道學(xué)生愛聽就是好課，學(xué)生愛學(xué)就是好教授。不知這標(biāo)準(zhǔn)到今天弄得這么精密，那些名流們還敢不敢來上語文課，還會(huì)不會(huì)上今天的語文課，還能不能做今天的“研究型教師”？說到研究，現(xiàn)在的老師們給莫名其妙的負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣來，指不定哪一天你正在上課，喇叭里突然喊起來：“放學(xué)

20、后全體教職工開會(huì)。”就知道又是哪尊佛到了。管衛(wèi)生的來查衛(wèi)生，抓安全的來查安全，課改驗(yàn)收組來了，“校長沙龍”來了，教科研現(xiàn)場會(huì)來了，一周一校調(diào)研來了，市領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)來了誰到了，誰都是個(gè)角，各種資料都得一應(yīng)齊全。人家是專項(xiàng)治理，可語文教師誰還不得兼?zhèn)€班主任，資料得拿呀，試想一宿一宿的胡編亂造后，如何能神采飛揚(yáng)地進(jìn)課堂，拿什么時(shí)間去研究？“三十歲的人，不是六十歲的心臟”才怪呢！ 課改要搞，那種外科醫(yī)生拿著手術(shù)刀將教材一塊一塊地肢解似的講課要廢除，那種以應(yīng)試為目的的指導(dǎo)學(xué)生分段、歸納段落大意、掌握中心思想、分析寫作特點(diǎn)的教法要擯棄，要研究讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法；要研究如何想方設(shè)法讓學(xué)生熱愛語文、

21、快樂地學(xué)習(xí)語文；要研究教師如何以鮮明的個(gè)性、獨(dú)特的教學(xué)方法吸引學(xué)生；如何使我們的語文課更多地注入人文情感，成為跨越時(shí)空、超越教材的教者、學(xué)者、作者之間情感與情感交流、心靈與心靈碰撞的紐帶。讓學(xué)生感受語文的美麗，享受語文的無窮魅力。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂是教學(xué)的主陣地。如今資料大于一切，課改就是看資料、聽匯報(bào)、課堂里面繞一繞。這樣搞下去，不知算不算是緣木求魚、南轅北轍？不知何時(shí)能取得課改的真經(jīng)、修得正果？研究讓語文課由煎熬到享受 張朝暉 1995年到1998年，我經(jīng)歷了到高中教學(xué)后從高一到高三的完整一輪。這三年的教學(xué)生活是痛苦的。我由師范無壓力的教學(xué)，到高中面對各種考試的教學(xué)，考試的分?jǐn)?shù)

22、、考試的名次讓我在教學(xué)中收斂了翅膀，更多的在應(yīng)試上下工夫，結(jié)果怎樣呢？學(xué)生上課時(shí)懨懨欲睡，學(xué)習(xí)成績徘徊不前，課堂枯燥乏味，我自己也痛苦不堪。在學(xué)校的問卷調(diào)查中，語文排在學(xué)生不喜歡的課程行列。那年的高考，我們的成績排在牛山一中之后，位居全區(qū)第二。 回想自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，語文本是令人神往的學(xué)科，它空靈美妙，讓人欲罷不能。現(xiàn)在，它何以如此不堪呢？課堂無論對老師、對學(xué)生都是一種痛苦的煎熬。臺上往往是教師唇焦口燥，心急火燎；而臺下學(xué)生無動(dòng)于衷，一臉茫然。 必須改變這種局面，我暗暗對自己說。正在這個(gè)時(shí)候，關(guān)于語文教學(xué)的大討論在各大媒體轟轟烈烈的展開，語文一時(shí)間成為眾矢之的。改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)成了整個(gè)

23、社會(huì)的呼聲。就在那個(gè)暑假，我靜下心來，讀了很多書，有教育理論書籍，有文藝?yán)碚摃?，也有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的書籍，也用心體會(huì)了于漪等教學(xué)名家的教學(xué)神韻。那個(gè)暑假，我過得非常充實(shí)，對于語文的認(rèn)識也愈加清晰起來，我有了一個(gè)明確的教學(xué)思想：從知識性、情趣性入手進(jìn)行語文教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火炬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課成為快樂的精神之旅。開學(xué)初，接手新的班級，我先對學(xué)生做了一個(gè)問卷調(diào)查，從學(xué)生對語文的態(tài)度到語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法、效果，再到課外閱讀的內(nèi)容、數(shù)量，進(jìn)行了全方位的調(diào)查，掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本情況。與此同時(shí)，我的語文教學(xué)不再是立足于考試，不再是利用課堂做考試的演練，不再把課文拆解成一道道練習(xí)題，而是注重課堂的情趣，在學(xué)習(xí)中做方法的點(diǎn)撥，能力的提升。同樣是基礎(chǔ)知識檢查，不是死板的、冷峻的，而是富有情趣的。我們用打擂的形式，用基礎(chǔ)知識競賽的形式，本是檢查卻成了展示，成了學(xué)生的渴望，它促動(dòng)學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行更大范圍的積累、更深入的學(xué)習(xí)。課本是教學(xué)的依據(jù)，但我不僅限