教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教育信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的起點(diǎn)，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是國家教育體系中不行缺少的重要教育環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育中重要的內(nèi)容，對兒童思維能力和想象能力的進(jìn)展起著重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終受到教育工和家長的廣泛關(guān)注。而如何將多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是近些年教學(xué)教育討論的熱點(diǎn)。以此為話題展開商量，在論述相關(guān)概念的基礎(chǔ)之上，探討將教育信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來，解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的問題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);作用用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的優(yōu)勢，必將成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要手段和獵取新學(xué)問學(xué)習(xí)方法，也是21世紀(jì)數(shù)學(xué)

2、教育教學(xué)改革創(chuàng)新的主要方面，有利于提高課堂教學(xué)的效率，能更好地突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求教師必需更新思想觀念，跳出傳統(tǒng)的教育模式，把握現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠嫻熟運(yùn)用新的教學(xué)手段，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、提升學(xué)生的課堂參加度在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題中，學(xué)生參加課堂的主動性不高的重要緣由之一在于，數(shù)學(xué)的抽象概念與晦澀的學(xué)問點(diǎn)讓小學(xué)生在短時間內(nèi)難以接受，所以在課堂上就會顯得手足無措，參加課堂的主動性就會大打折扣。而多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以將很冗雜的概念或者圖形形象化、具體化，讓學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)新的學(xué)問點(diǎn)。例如，圖形與幾何的教學(xué)始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幾何圖形學(xué)問涉及的內(nèi)容可以

3、說是特別之多，有最基礎(chǔ)的平面圖形的長與寬的學(xué)習(xí)，立體圖形的長、寬、高的認(rèn)識，各種平面或者立體圖形的面積、體積以及外表積等等。另外還有各種圖形如三角形、長方形、正方形、菱形、梯形、多邊形、圓形、圓柱體等等的圖形學(xué)問。在這些圖形與幾何的教學(xué)中，由于教授的內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生有立體思維想象能力，假如僅憑教師以一種“灌輸式的口頭教授，學(xué)生很難做到對學(xué)問點(diǎn)的精確把握，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)板書也不能直觀地讓學(xué)生感受到圖形的構(gòu)成，所以更加深了學(xué)生對圖形與幾何的學(xué)習(xí)難度。而多媒體等信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使課堂的氣氛因此得到提升，學(xué)生在這種快樂的氣氛中更簡單汲取新的學(xué)問，學(xué)到新的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新學(xué)問“圓柱

4、側(cè)面積的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)將所學(xué)學(xué)問以放動畫的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更直觀、更具體地對圓柱側(cè)面積的計(jì)算方式進(jìn)行歸納與總結(jié)。要學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，那確定是要將圓柱側(cè)面積展開，教師在利用多媒體動畫顯示將圓柱沿一條高剪開之前，先讓學(xué)生看著多媒體屏幕思索與探討，圓柱展開之后是什么圖形;接著再利用多媒體動畫演示將圓柱側(cè)面展開，以一種直觀的畫面將圓柱側(cè)面展開，使學(xué)生加深對圓柱側(cè)面的印象。在接下來的學(xué)習(xí)中，就是要理解與把握圓柱的底面圓的周長與剛剛展開的圓柱側(cè)面長方形的長的關(guān)系，在這一部分的教學(xué)中，可以利用多媒體的動畫展示，將立著的圓柱倒下來放置，將底面圓正對著學(xué)生，并用紅色畫筆在底面圓的圓周上做一

5、個標(biāo)記，接著讓倒下來放置的圓柱沿著剛剛長方形的長邊的一端滾動，在滾動過程中，讓學(xué)生推想剛剛標(biāo)記的一點(diǎn)將會停在哪里，最終，圓上的紅點(diǎn)正好與長方形長的右端點(diǎn)重合，直觀奇妙地說明圓的周長恰好與側(cè)面長方形的長相等，根據(jù)這樣的推論，學(xué)生也就能總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法了。為了更清晰地讓學(xué)生熟知這一塊學(xué)問，教師除了親自演示之外，還可以制作成動態(tài)化的視頻教學(xué)，讓學(xué)生再次觀看，這樣下來確定會大大提升教學(xué)效果。二、制造虛擬的生活場景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，每個學(xué)生接受新學(xué)問的能力是不一樣的，有的人汲取得很快，有的人則汲取得很慢，教師有時為了趕教學(xué)進(jìn)度，所以在課堂互動時，只是跟反應(yīng)較快的學(xué)生進(jìn)行互動，久而久之，一個

6、班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成果就會出現(xiàn)兩極分化的趨勢。而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中來，可以讓更多的學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)中，讓他們在一種通俗易懂的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的學(xué)問。例如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個很重要的教學(xué)內(nèi)容就是教授學(xué)生簡潔的乘法。在使用多媒體教學(xué)時，會使教授這樣的乘法變得簡單很多，作為教師，教授起來很簡單;作為學(xué)生，學(xué)習(xí)起來也很簡單。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來，通過多媒體設(shè)置場景，如孩子跟著爸爸媽媽去超市購置東西，到賣筆記本的貨架時，孩子說要給數(shù)學(xué)課買兩本筆記本，爸爸就問，要不要給另外的語文課、英語課各帶兩本筆記本，孩子就說要帶。這時候就問班上的孩子們，爸爸總共需要買幾本筆記本？總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最正確結(jié)合點(diǎn)，適時適量地運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大成效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素養(yǎng)教育實(shí)施，有效地培育制造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行制造性設(shè)計(jì)，