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文檔簡介
1、二年級位置與方向教學(xué)設(shè)計二年級位置與方向教學(xué)設(shè)計一教學(xué)內(nèi)容:二年級下冊第24頁例1、例2。設(shè)計意圖:本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北的。依照兒童空間方位的認知順序,在設(shè)計本課教學(xué)時分為了兩大部分,第一部分設(shè)計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北,第二部分設(shè)計在室內(nèi)進行地圖上的辨認東西南北。在設(shè)計室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我們認為應(yīng)該讓學(xué)生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學(xué)生來說,東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時以學(xué)生已有的知識和生
2、活經(jīng)驗為基礎(chǔ),設(shè)計了大量的活動如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等,在活動中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動中來,豐富了對方位知識的體驗。在教學(xué)方向的相對性這一環(huán)節(jié)時,設(shè)計了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi),產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述,矛盾的出現(xiàn),促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。在室內(nèi)認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié),是在使學(xué)生獲得具體想象感知后,讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖,在展示交流中知道上北下南、左西右東。練習(xí)的設(shè)計本著以學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù),設(shè)計了活潑可愛的卡通動畫,使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。教學(xué)目標(biāo):1 .基礎(chǔ)知識目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生日
3、常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認識東、西、南、北四個方向,能用給定的一個方向辨認其余的三個方向,弁能用這些詞語描述物體所在的方向。2 .基本技能目標(biāo):使學(xué)生知道地圖上的方向。3 .情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點:認識東西南北四個方向。教學(xué)難點:對東西南北等方位概念的形成。教學(xué)過程:室外部分一、導(dǎo)入師:今天有許多老師來聽課,其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對我們學(xué)校不是很了解,大家能不能先當(dāng)個小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況,介紹時注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧?。▽W(xué)生分小組進入
4、操場向參觀的老師們介紹校園)二、認識東、西、南、北1 .認識東、西、南、北。學(xué)生集合匯報。師:同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?(學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況)師:為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?(兩位同學(xué)站的方向不一樣,所以他所面對的事物就不一樣。)師:看來用我們以前學(xué)過的前后左右來描述,有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?(可以用東西南北來描述)師:你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)知道了東還能知道那個方向?(西方,東與西相對)剩下兩個方向是什么?(南和北)哪是南?哪是北?你是怎么知道的?2 .鞏固東西南北。師:看大家是不是認
5、清了東西南北,咱們來做幾個小游戲。教師說方向,學(xué)生轉(zhuǎn)向那個方向。(速度適當(dāng)加快,增加娛樂性,使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)一學(xué)生說方向,其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。二年級位置與方向教學(xué)設(shè)計二方向與位置這節(jié)課對于二年級的孩子來說是有一定難度的,因為二年級學(xué)生的方向感不強,推理思維能力較弱,平面圖中的方向知識對于他們來說,較難理解掌握。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實生活到平面圖的轉(zhuǎn)變,我認為必須要讓學(xué)生經(jīng)歷“從生活中來,到生活中去”的過程。特別是低年級的學(xué)生,他們對數(shù)學(xué)知識的認識大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。一、說教材本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊58
6、-63頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,弁通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,弁能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與方法目標(biāo):(1)學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會看簡單的路線圖,弁能描述行走的路線;(2)通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
7、通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點:結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,弁能用這些方位詞描述物體所在的方向教學(xué)難點:學(xué)會看簡單的路線圖,弁能描述行走的路線,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說教學(xué)策略1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,弁通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。2、設(shè)計理念:(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)
8、課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。4、說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,
9、提出問題,解決問題的過程,體驗探索成功的快樂通過師生,生生互動、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。5、教學(xué)準(zhǔn)備:課件,每位學(xué)生一張以操場為中心的校園平面圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。五、教學(xué)流程(一)談話激趣,導(dǎo)入新課教學(xué)一開始,讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點,自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且拉近了師生之間的距離,增強了學(xué)生對老師的親切感。(二)活動體驗,學(xué)習(xí)新知1、辨別方向步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法:看太陽辨別方向,學(xué)生說后,師生
10、邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說后,師生邊說邊做)。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生充分匯報,交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。步驟2:用方位詞介紹教室的情況,讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西,使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。xxjxsj,cn更多說課稿步驟3:游戲活動,聽口令做動作活動(1):老師叫口令,師生做動作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的同學(xué)學(xué)起立揮揮
11、手?;顒?2):學(xué)生幫助老師叫口令:面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。形式多樣的游戲活動,寓教于樂,讓學(xué)生在做中學(xué),生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在活動中不知不覺,輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。步驟3:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。2、體驗方位的相對性,到操場上辨方向由于二年級的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,由老師帶領(lǐng)大家在操場上辨認東、西、南
12、、北四個方向,小組內(nèi)合作,看看東、西、南、北各有什么,讓學(xué)生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解,效果很好。3、制作校園平面圖:利用小組內(nèi)合作制出以操場為中心的學(xué)校平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認識了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。”繪制的。(三)實踐運用,發(fā)展新知通過靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí),看簡單的線路圖回答:二(1)班的王小紅家住市政府宿舍,放學(xué)回家怎么走?二(2)班同學(xué)到公園看菊花怎么走?判斷胡老師要去的廣場或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運用實際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗,體會解決問題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力
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