教學(xué)中的創(chuàng)新教育7篇

1、教學(xué)中的創(chuàng)新教育7篇一、用豐富多彩的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力英語作為一門工具學(xué)科，要通過英語實(shí)踐活動(dòng)和有興趣的教學(xué)活動(dòng)才能更好地為學(xué)生所掌握。在英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為主體，是活動(dòng)的重要參加者，教師則起著組織和指導(dǎo)的作用。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡量縮短教師的講課時(shí)間，通過精心設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造參與課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升他們的創(chuàng)造思維能力。1 .教師提問和學(xué)生討論相結(jié)合。英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是全體學(xué)生主動(dòng)參與和相互交流的活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，敢于"sayNo”，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題，解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。教學(xué)中

2、要改教師“滿堂灌”為由學(xué)生質(zhì)疑、教師提問、課堂討論，將課堂中心由教師變?yōu)閷W(xué)生。學(xué)生分組討論的課堂教學(xué)模式更利于英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生的質(zhì)疑來自于課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。為了確保這一環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，教師要認(rèn)真布置預(yù)習(xí)提綱。教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致，并能喚起學(xué)生討論的題目，討論的話題應(yīng)是熟悉的、有趣的、可爭論的。如我在講到開放英語I第九單元“ThingsandPeople”時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提前三天向?qū)W生提出討論題目，學(xué)員可以參考教材和網(wǎng)上資源，查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備討論話題。教師在課堂上更多的是組織學(xué)生進(jìn)行討論，給他們提供發(fā)表自己見解和感受的機(jī)會(huì)。學(xué)生

3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集中討論。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，多思考，掌握學(xué)英語技巧。英語教學(xué)中采用教師提問和學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)方法，可以強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，通過教師巧妙提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2 .通過語言操練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，而不是使學(xué)生單純地掌握語言形式。在英語教學(xué)里通過語言操練使學(xué)生掌握語言形式，是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的前提，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機(jī)結(jié)合起來。在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行交際性操練，教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言和表達(dá)之間建立聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更

4、自覺地進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用課文里的詞匯、句型、表達(dá)自己的思想，談學(xué)習(xí)后的體會(huì)和收獲。例如，在學(xué)完“TalkingAboutPeople”一課，教師提出下列問題供學(xué)生回答：“Wouldyoupleasetellmesomethingaboutyou?”“Whataboutyourfamily?”通過回答問題復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的詞匯、句型，更重要的是交流了思想。所以教師每次教新的材料時(shí)，都要先進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，再進(jìn)行交際性練習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的新東西進(jìn)行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。教師應(yīng)以語言使用作為教學(xué)目標(biāo)，通過大量語言實(shí)踐把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并使這項(xiàng)技能發(fā)展為語

5、言交際能力。在課堂上教師要真正做到用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，注重培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)更生動(dòng)的語言環(huán)境，徹底改變那種以教師為中心，教師代替學(xué)生思考和練習(xí)的教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生說英語可以通過多種形式，如舉辦英語辯論會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，使學(xué)生在豐富多彩的課堂英語交際活動(dòng)中擴(kuò)展課堂上所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在語言操練過程中，積極參與、認(rèn)真思考和主動(dòng)探索，進(jìn)一步培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。3 .多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力相結(jié)合。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來開展的教學(xué)活動(dòng)，又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這也正是充分體現(xiàn)開放教育教學(xué)特點(diǎn)的方式之一。多媒體以圖文并茂的形式，生動(dòng)逼真的

6、效果，集視、聽、說于一體的優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，多媒體有助于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。以形、聲、色、情、動(dòng)來傳輸信息，能有效突破時(shí)空的界限再現(xiàn)客觀世界的本來面貌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生全身心地投入到各種情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在開放英語I第三單元“WhatDoYouD0”中,我從網(wǎng)上搜集很多圖片，在教學(xué)中，我一邊要求學(xué)生思考要做的事情，一邊將圖片顯示在屏幕上，然后讓學(xué)生說。學(xué)生們借助持續(xù)閃現(xiàn)的圖片，談?wù)撝麄兯龅氖虑?。在這種真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)生們激烈地討論著自己所熟悉的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。二、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)

7、造性人格創(chuàng)造能力與個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。這是因?yàn)閯?chuàng)造不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受到個(gè)性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創(chuàng)造性的人，在早期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，較具有獨(dú)立分析問題和解決問題的習(xí)慣。反之，則沒有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此，作為教師，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生是由各個(gè)不同的個(gè)體組成的，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。英語活動(dòng)課因?yàn)橛懈鞣N各樣的組織形式，可以滿足不同個(gè)性的學(xué)生的需要。如較內(nèi)向的學(xué)生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競賽活動(dòng)中就能得到發(fā)揮，而活潑好動(dòng)的學(xué)生則能在小品表演、游戲等活動(dòng)中發(fā)揮

8、特長。活動(dòng)課上，教師所起的作用是指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分配給他們不同的角色，有創(chuàng)造性的學(xué)生可以讓他們改臺(tái)詞、編戲劇，充分發(fā)揮他們的特長。在這些活動(dòng)中學(xué)生能展開自主想象，發(fā)揮他們的個(gè)性專長。三、總結(jié)總之，英語教學(xué)的目的是不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生使用語言交流的能力。因此教師要解放思想，更新觀念，勇于探索，在英語教學(xué)中應(yīng)以人為本，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，組織形式多樣的活動(dòng)，采取多種教學(xué)方法，從多種途徑建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，使學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)的需求。一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中存有的問題分析1.1 缺乏對創(chuàng)新人才

9、的培養(yǎng)當(dāng)前傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)理念缺乏對個(gè)性的培養(yǎng)，注重學(xué)生共性的培養(yǎng)，將重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不重視，沒有對學(xué)生創(chuàng)新性進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)形式上比較單一、模式化比較明顯，教師在教學(xué)中往往是一個(gè)人講授，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，這種教育的理論抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。1.2 當(dāng)前的課程體系極大的影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力如今的醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中或多或少的都存有一些問題，教學(xué)體系應(yīng)用的時(shí)間太長，沒有進(jìn)行改革，沒有與時(shí)俱進(jìn)，雖然比較嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)，但是過分強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐的應(yīng)用，對學(xué)生知識(shí)綜合連貫的培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮，最終會(huì)造成學(xué)

10、生掌握了很多的醫(yī)學(xué)知識(shí)卻很難將這些知識(shí)融會(huì)貫通，指導(dǎo)實(shí)際醫(yī)學(xué)工作。1.3 醫(yī)學(xué)管理模式落后現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)模式跟國外相比較而言是相對落后的，也沒有更多的突出學(xué)生的自主性。學(xué)生的試驗(yàn)時(shí)間以及場所也比較固定。缺乏有效的對外交流。醫(yī)學(xué)考試任務(wù)較重，學(xué)生將主要的精力放在應(yīng)負(fù)考試當(dāng)中，沒有時(shí)間和精力去思考學(xué)習(xí)更深層次的東西，而考試過多的強(qiáng)調(diào)理論的測試，沒有實(shí)踐的應(yīng)用，考試效度較低，不能真實(shí)的反映出學(xué)生的真實(shí)能力現(xiàn)有醫(yī)學(xué)管理考試模式防礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略分析2.1 教師要樹立準(zhǔn)確的教學(xué)觀教師要樹立準(zhǔn)確的教學(xué)觀，教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)。要求教師要持續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)，教師不僅要向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)

11、知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這才能培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，適應(yīng)日益更新的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，確立新的教學(xué)觀念，努力做好學(xué)生的引路人。2.2 將創(chuàng)新教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中作為教師而言我們應(yīng)努力把創(chuàng)新教育當(dāng)做實(shí)施中努力的方向和極其重要的內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)做到采取新思路、新方法的教學(xué)路線，只有這樣才能推進(jìn)教學(xué)改革的步伐，并發(fā)揮了教師自身的主導(dǎo)作用。在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合醫(yī)生這個(gè)神圣的職業(yè)，向?qū)W生闡述作為這個(gè)職業(yè)的重要性、技術(shù)性以及艱苦性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想從事這個(gè)行業(yè)必須肩負(fù)起得重任以及高尚的品質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)肯為醫(yī)學(xué)獻(xiàn)身。不僅如此還要展開立志教育，

12、這對學(xué)生而言也是極為重要的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)樹立準(zhǔn)確的人生觀以及世界觀，結(jié)合專業(yè)課講述我國科學(xué)家的偉大發(fā)明、刨造和獻(xiàn)身敬業(yè)精神，增加他們愛祖國、愛人民的情感，激發(fā)為人類健康服務(wù)而學(xué)習(xí)的動(dòng)力。使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步。2.3 改革教育管理模式，構(gòu)建學(xué)生評價(jià)體系制度創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)院校走出傳統(tǒng)管理模式的局限，尋求新發(fā)展提升辦學(xué)水平的必然選擇。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，順應(yīng)國際現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢，結(jié)合校情，制定有利于素質(zhì)教育的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，定期舉辦課題討論、學(xué)術(shù)講座、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)

13、新精神。打破傳統(tǒng)的應(yīng)試評價(jià)方法，將掌握大綱要求的知識(shí)水平與創(chuàng)新思維的考查結(jié)合起來，遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則，使評價(jià)體系成為創(chuàng)新教育的外在著力點(diǎn)。三、結(jié)語當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，必須要對現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)新教育是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重中之重，要將創(chuàng)新教育落實(shí)到醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一切從實(shí)際出發(fā)、講科學(xué)、鼓實(shí)勁、求實(shí)效持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)人才。（三）一、充分利用學(xué)校現(xiàn)有的“班班通”教學(xué)平臺(tái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力在以前的教學(xué)活動(dòng)中我們過分地依賴課本，照本宣科，填鴨式地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，表面上學(xué)生學(xué)到了一些知識(shí)，但學(xué)生的實(shí)際操作能力較差，很多學(xué)生學(xué)起來也被動(dòng)，一味

14、的背記公式、定理、法則等，學(xué)生缺乏獨(dú)立探究問題的能力，這在一定水準(zhǔn)上影響了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提升。以前老師的教學(xué)方法過于單調(diào)乏味，就以教學(xué)小學(xué)二年級上冊“角的認(rèn)識(shí)”這一課題為例，以前，我們?yōu)榱酥v清角的特征、大小，有的老師根據(jù)書上的定義直接給出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，學(xué)生感覺非?？斩矗蛘咦鲆粋€(gè)小教具，用釘子做頂點(diǎn)，將其固定在一個(gè)木板上，然后纏上兩根線，通過移動(dòng)兩根線來表示角的大小、展示角的特點(diǎn)。這種辦法老師操作很不方便，學(xué)生也看不明白。為此，作者結(jié)合低年級學(xué)生的實(shí)際情況，大膽地將班班通教學(xué)設(shè)備用于課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的條件。在課堂上，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間觀念、抽象思維能力和想

15、象力較差，學(xué)習(xí)這方面知識(shí)較為困難。于是我們采用先對學(xué)生身邊接觸的實(shí)物進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受角藏在哪里，為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)生活的感知材料，然后通過學(xué)生摸一摸、比一比角的活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)角的類別及特征，最后利用動(dòng)畫課件演示了各種角的形成、邊與角大小有無關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的想象思維。在教學(xué)過程中我們要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去思考問題，同時(shí)為彌補(bǔ)信息來源的局限，開拓學(xué)生的思維視野，可以及時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，既有效地運(yùn)用了共享資源，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。二、注重作業(yè)中的差異，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)課需要學(xué)生掌握概念、公式和法則，教師一般會(huì)通過做課堂作業(yè)的方式去

16、考查學(xué)生，但因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，往往不知道學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況。如果我們利用實(shí)物投影儀，可以讓學(xué)生親自到投影儀上去操作，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，可以用實(shí)物投影儀把學(xué)生不同的算法展現(xiàn)出來，讓其它的學(xué)生大膽地判斷、對比算法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的算法以及什么算法比較適合，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在課堂中的小組合作研討活動(dòng)中，可以利用電子白板將學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)記錄下來，并且可以繪制成一定的示意圖來表現(xiàn)討論的思路和進(jìn)展過程，借助這樣的記錄手段，學(xué)生可以更好地區(qū)別、整理自己和人家的想法，進(jìn)行發(fā)散思維，持續(xù)的提升自己的思維能力。還可以把學(xué)生作業(yè)當(dāng)中一些比較典型的錯(cuò)誤，投影出來讓其他學(xué)生來修改。

17、經(jīng)常進(jìn)行算法多樣化的訓(xùn)練，突破常規(guī)思維方式，組織學(xué)生對各種解法進(jìn)行分析、比較、綜合等，然后做出最佳選擇。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的想法和解法，持續(xù)地?cái)U(kuò)展思維空間，達(dá)到創(chuàng)新的要求。只要學(xué)生給出的答案合乎情理，都應(yīng)該認(rèn)可贊同，這樣才能使學(xué)生創(chuàng)造出新的思路解決問題。三、積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)跟生活息息相關(guān)。因此，為滿足學(xué)生對知識(shí)的渴求，是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分考慮的。教師在課堂里創(chuàng)設(shè)一些情景再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，能激起學(xué)生的求知欲，更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角一可能性”時(shí)，作者讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤、摸球游戲等實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐、

18、討論、探究后得出概率的相關(guān)要素,讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中，掌握概率這一內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)。這既可以讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地表達(dá)自己的看法，又能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂課也達(dá)到了很好的教學(xué)效果，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)創(chuàng)新提升。四、結(jié)語總之，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的廣泛運(yùn)用，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給了我們一個(gè)新的課題。教師在傳授教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性人手，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，根據(jù)不同智力水平的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出不同層次的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生思維能力都能得到不同水準(zhǔn)的發(fā)展，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

19、和創(chuàng)新能力。(四)一、實(shí)施創(chuàng)新教育，需要?jiǎng)?chuàng)造型教師實(shí)施素質(zhì)教育，需要高素質(zhì)的教師，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要?jiǎng)?chuàng)造型教師。可以設(shè)想一個(gè)平時(shí)只在黑板上“做”實(shí)驗(yàn)，考前讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的教師怎能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生呢？那么創(chuàng)造型教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？創(chuàng)造型教師應(yīng)思想開放，敢于突破舊思維、舊模式，積極進(jìn)取，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)造型教師對知識(shí)懷有強(qiáng)烈的好奇心，能廣泛地汲取教育科學(xué)領(lǐng)域中的新知識(shí)并能成功地運(yùn)用到教學(xué)中去，從而持續(xù)創(chuàng)造新的、好的教學(xué)方法；創(chuàng)造型教師對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新事物要有較強(qiáng)的洞察力和敏銳性；創(chuàng)造型教師善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供積極學(xué)習(xí)和激發(fā)好奇心的情境，并且善于引導(dǎo)學(xué)生的探索和創(chuàng)新的學(xué)

20、習(xí)。二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新欲望1、以“小”見其“大”在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)酯化反應(yīng)時(shí)，教師提出當(dāng)有人喝醉酒后，用什么方法解酒最好？對這日常生活中的常見問題，所有學(xué)生都會(huì)積極參與討論。會(huì)提出各種不同的方法，有的提出多喝水，對胃里的酒精進(jìn)行稀釋，減緩吸收，同時(shí)加快了排泄。較多的學(xué)生會(huì)提出多喝食醋，使乙醇與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)。如果單從化學(xué)反應(yīng)的角度看，乙醇與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)時(shí)需要濃硫酸作催化劑，同時(shí)還要有一定的溫度，這個(gè)條件不具備，不能在體內(nèi)發(fā)生酯化反應(yīng)，再接著從酯化反應(yīng)中物質(zhì)的量的關(guān)系入手進(jìn)行分析。一個(gè)人若只喝150毫升白酒，常見白酒的濃度為430(V/V)左右，將其換算成乙醇約為50克,而食用醋一般為

21、每100毫升4.5克，根據(jù)酯化反應(yīng)中乙醇和乙酸反應(yīng)物質(zhì)的量關(guān)系，可推算出需要食用醋約為1450毫升。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的生理衛(wèi)生知識(shí)進(jìn)行分析，找出方法，這樣既增強(qiáng)了學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勇于探索的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。2、以“史”立其“志”化學(xué)史本身是一部持續(xù)發(fā)展、持續(xù)創(chuàng)新的歷史，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的很好教材，所以，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育中，千萬不要低估化學(xué)史教育的影響力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)卮┎寤瘜W(xué)史的介紹，如教育學(xué)生做實(shí)驗(yàn)要有耐心、要細(xì)心時(shí)，可穿插介紹波蘭化學(xué)家居里夫人用海底撈針的方法整整花了1460個(gè)晝夜才發(fā)現(xiàn)了

22、“Po”元素，還可以理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。通過化學(xué)史的介紹可以教育學(xué)生科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程也是創(chuàng)新的過程，科學(xué)成果往往屬于有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，從而使學(xué)生樹立立志創(chuàng)新的志向。3、以“行”樹其“樣”中學(xué)生還處于人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì)；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。老師的言行甚至處世的態(tài)度、思考問題的方式都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生言傳身教的作用和潛移默化的影響。

23、所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分利用這言傳身教的作用和潛移默化的影響。中學(xué)化學(xué)教材中有一部分演示實(shí)驗(yàn)效果不是很好，老師平時(shí)應(yīng)注意對這部分演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造和創(chuàng)新，也可以借鑒別人的創(chuàng)新和改造實(shí)驗(yàn)。課堂上，學(xué)生看到老師將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新，并且實(shí)驗(yàn)效果要好，心中便會(huì)產(chǎn)生好奇心，甚至產(chǎn)生一種欽佩的感覺，久而久之，學(xué)生受到這潛移默化的影響，在學(xué)生自已有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一種想將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的沖動(dòng)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)積極使用各個(gè)學(xué)校所擁有的條件，積極鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂中學(xué)化學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)化學(xué)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；定期舉行科技周展示學(xué)生的作品

24、，制定多層次、發(fā)散性的評估標(biāo)準(zhǔn)，合理地考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助教師樹立準(zhǔn)確的創(chuàng)新教育觀，激勵(lì)師生進(jìn)行創(chuàng)新型的教與學(xué)。（五）一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情景，在課堂上設(shè)計(jì)一些具有探討性和開放性的題目，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，教師要給學(xué)生提供探索答案的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，在學(xué)生持續(xù)的探索中豐富學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。并且教師應(yīng)該設(shè)計(jì)反思評價(jià)和交流溝通的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身了解自己所探索的內(nèi)容，使他們理解科學(xué)的本質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的探究方法，只有這樣才可以使學(xué)生在持續(xù)的探索中學(xué)到知識(shí)。例如，教師在講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的時(shí)候，當(dāng)教師教會(huì)他們檢驗(yàn)裝置氣密

25、性的方法以后，可以提問學(xué)生如果在制取氫氣、二氧化碳時(shí)，是不是也可以需要檢察裝置的氣密性？讓學(xué)生踴躍回答，這樣持續(xù)可以使學(xué)生的思維得到有效的鍛煉，還可以使他們學(xué)習(xí)到更多的有用知識(shí)，使他們的思維靈活性提升。二、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在初中化學(xué)教學(xué)中，除了要提升學(xué)生課堂參與的積極性，還應(yīng)該注意養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生帶著端正的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的時(shí)候，不但要教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確使用儀器、規(guī)范他們的實(shí)驗(yàn)操作順序，還要讓他們認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)的記錄，并且注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品，確保實(shí)驗(yàn)的安全。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師首先要在學(xué)生面前進(jìn)行示范，讓學(xué)生按照

26、教師的指導(dǎo)科學(xué)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)分成三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)分別為碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)塊狀石灰石和稀鹽酸反應(yīng)和塊狀石灰石和稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)快慢，并且從中探討出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸，通過這樣的方法，持續(xù)提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的鍛煉，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)不僅僅局限在課本上，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。三、開展課外化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神初中化學(xué)教學(xué)如果僅僅局限在課堂教學(xué)中，時(shí)間一久就會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該開展相

27、對應(yīng)的課外化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種形式、內(nèi)容豐富的活動(dòng)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的課余生活得到豐富，增強(qiáng)他們知識(shí)，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)可以學(xué)以致用，從而有效的提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其實(shí)化學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，與生活緊密的聯(lián)系在一起，才可以提升學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的記憶，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解釋生活中遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象。教師可以組織學(xué)生去液化氣站、加油站去觀察防火設(shè)施及凈化設(shè)施等，使學(xué)生了解環(huán)境污染的可怕性，以此來有效的增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境和資源的保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生的整體素質(zhì)提升。除此之外，還可以每學(xué)年舉辦一次化學(xué)晚會(huì)，也可以搞化學(xué)專題節(jié)目：如“氮

28、、磷專題晚會(huì)”，讓學(xué)生以演出形式向教師匯報(bào)成績，通過這樣的活動(dòng)，不但可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，還可以使學(xué)生在輕松愉快中接受化學(xué)知識(shí)的教育，再不覺得化學(xué)枯燥難學(xué)了。四、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神因?yàn)榛瘜W(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在化學(xué)課堂上除了要傳授學(xué)生相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能以外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生用于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)班級里學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，確定教材的重難點(diǎn)，在課堂上采取有效的方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和提出自己的見解，養(yǎng)成他們勇于創(chuàng)新和探究的習(xí)慣，消除課堂上過

29、于拘謹(jǐn)?shù)姆諊?，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師面對學(xué)生的主動(dòng)探究活動(dòng)，要注意營造一種讓學(xué)生感到安全、舒適的勇于提問的氛圍，讓他們可以輕松地通過討論提出假設(shè)、尋找答案，不要過分關(guān)注他們的答案的對錯(cuò)。教師只有這樣做才可以拉近和學(xué)生的距離,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新性思維能力。五、結(jié)語綜上所述，創(chuàng)新教育是教學(xué)發(fā)展必然要求，想要做好初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成他們良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并且營造一種讓學(xué)生感到安全、舒適的勇于提問的氛圍，使學(xué)生敢于大膽的質(zhì)疑和提出自己的見解。除此之外，教師應(yīng)該開展內(nèi)容豐

30、富的課外化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的課余生活得到豐富，只有這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。（六）一、訓(xùn)練科學(xué)思維方法，激勵(lì)創(chuàng)新精神阿納托爾法朗士以前說過：“教育的藝術(shù)就是喚醒年輕人的自然的好奇心，以便日后持續(xù)滿足好奇心?！庇纱丝梢?，始終懷揣著一顆好奇心，多問問題，就能幫助我們持續(xù)地思考學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性思考者們通常有好奇的習(xí)慣，這種習(xí)慣促使他們持續(xù)探索關(guān)注他們感興趣的事物。其次，創(chuàng)造性思考者的腦海中有很多活躍著的想法，思考者用眼睛觀察到的事物與這些想法相結(jié)合而產(chǎn)生新的想法，這些新的想法與觀察到的事物相比會(huì)發(fā)生不同水準(zhǔn)的變化。結(jié)構(gòu)化學(xué)中蘊(yùn)含著大量的方法類知識(shí)，在實(shí)際教

31、學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化學(xué)基本理論知識(shí)的同時(shí)，注重對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)訓(xùn)練。從量子力學(xué)基本規(guī)律出發(fā)，通過建立物理模型（如一維勢箱），運(yùn)用函數(shù)、微分、行列式等數(shù)學(xué)工具和變量分離等數(shù)學(xué)方法處理化學(xué)中的實(shí)際體系，努力啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合、演繹、歸納、類比、證明等科學(xué)邏輯思維方法和運(yùn)用假說、模型方法、數(shù)學(xué)方法、理想化模型方法等一般科學(xué)方法來學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)，以便學(xué)生更透徹地理解和掌握科學(xué)規(guī)律，并將科學(xué)的思維方法內(nèi)化為自己的行為方式和思維方式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)的能力，使科學(xué)思維方法成為學(xué)生創(chuàng)新的橋梁。二、活化教學(xué)過程，培育創(chuàng)新思維模式創(chuàng)新思維模式

32、是經(jīng)過對事物的觀察、分析、歸納、演繹、推理、想象、沖破原有的知識(shí)范疇和思維模式，激發(fā)出新的靈感、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新規(guī)律、提出新方法、創(chuàng)造新成果、解決前人未曾解決的實(shí)際問題的思維模式。在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中必須依據(jù)創(chuàng)新思維的特征構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。通過結(jié)構(gòu)化學(xué)的教學(xué)使大學(xué)生將創(chuàng)新思維模式運(yùn)用于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新知識(shí)（事物）和新思想（方法），努力探索并掌握其中蘊(yùn)藏的基本規(guī)律，逐步形成相對應(yīng)的能力，使其成為“創(chuàng)新型”人才奠定必備的素質(zhì)基礎(chǔ)。2.1 注重創(chuàng)新思維模式訓(xùn)練在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比思維，如微觀粒子與宏觀物體的類比；量子力學(xué)和經(jīng)典力學(xué)的類比；德布羅意的物質(zhì)波與愛因斯坦的光子學(xué)說的類比。類比思維既可

33、以引導(dǎo)學(xué)生加深對概念和規(guī)律的理解，同時(shí)也培育了學(xué)生類比思維的模式。通過演繹推理發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律是創(chuàng)新過程中經(jīng)常使用的一種思維方法。休克爾在量子理論和定態(tài)薛定調(diào)方程的基礎(chǔ)上引進(jìn)休克爾近似這一前提條件，形成了休克爾理論，這在當(dāng)時(shí)極大地充實(shí)了化學(xué)理論界，為化學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用，在化學(xué)結(jié)構(gòu)中具有極其廣泛的應(yīng)用。休克爾理論將量子力學(xué)應(yīng)用于分子共價(jià)鍵和共鈍體系，其理論數(shù)值與實(shí)驗(yàn)數(shù)值具有驚人的吻合性，由量子力學(xué)衍生的分子軌道理論也能很形象地說明分子空間構(gòu)型和分子結(jié)合的可能性，至今該理論還有很大的發(fā)展空間。結(jié)構(gòu)化學(xué)的演繹性和推理性特點(diǎn)決定了在其教學(xué)中普遍采用諸如演繹推理法、抽象形象法等教學(xué)方法，對

34、開發(fā)大學(xué)生的潛在智力，培養(yǎng)大學(xué)生的演繹推理能力發(fā)揮了重要作用。2.2 培養(yǎng)獨(dú)立思考判斷能力獨(dú)立的判斷能力是學(xué)生創(chuàng)新思維模式的指南針。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝目茖W(xué)家愛因斯坦也說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)本身放在首位?！背晒Φ慕逃椒ň褪且獜?qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，“授人以魚不如授人以漁”。在結(jié)構(gòu)化學(xué)的教學(xué)過程中，大量的理想模型、數(shù)理方程、公式條件引入推算與分析中，其模型的建立、公式的選用、條件的品優(yōu)化、數(shù)學(xué)的方法等等是一個(gè)從實(shí)際問題出發(fā)經(jīng)過抽象模擬建立理

35、論體系并演繹推理由系統(tǒng)問題至個(gè)體問題的解決過程。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上，而非結(jié)論，教會(huì)學(xué)生從抽象的數(shù)理推導(dǎo)中找出適合個(gè)體所需的條件。2.3 激發(fā)想象力結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生的想象力。愛因斯坦以前說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！苯Y(jié)構(gòu)化學(xué)是一門充滿想象力的課程，理解和思考微觀體系中物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律必須要有想象力?；仡櫫孔恿W(xué)的建立和應(yīng)用于化學(xué)的發(fā)展過程，值得我們感悟的是：第一，普朗克根據(jù)黑體輻射模型大膽地沖破經(jīng)典物理的“一切自然現(xiàn)象都是連續(xù)的”這一傳統(tǒng)觀念，提出了能量量子假說，為物理學(xué)建立了新概念；第二，愛因斯坦從普朗克的能量量子假說得到啟示，用科學(xué)推廣的方法提出了光子學(xué)說；第三，德布羅意從愛因斯坦的光子學(xué)說的類比推理出物質(zhì)波假說,薛定謂依據(jù)