培養(yǎng)文化意識提高跨文化交際能力——在牛津高中英語教學(xué)中滲透跨文化教育

1、培養(yǎng)文化意識提高跨文化交際能力一一在牛津高中英語教學(xué)中滲透跨文化教育文化之角中一？曩謠5研競培養(yǎng)文化意識提高跨文化交際能力在牛津高中英語教學(xué)中滲透跨文化教育江蘇省錫山高級中學(xué)朱一平【摘要】本文立足于新課標(biāo)的目標(biāo)要求，從語言與文化的關(guān)系出發(fā)，提出在中學(xué)英語教學(xué)中滲透跨文化教育的重要性，分析了江蘇版牛津高中英語教材中豐富的文化資源，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，嘗試探討在中學(xué)英語教學(xué)中滲透文化教育的一些具體做法.【關(guān)鍵詞】跨文化教育文化意識跨文化交際能力一，引言新頒布的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課標(biāo)）采用圓形結(jié)構(gòu)圖來描述課程目標(biāo)，指出高中英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力.綜合語言運用能力的形

2、成建立在語言知識，語言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上.要實現(xiàn)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的總體目標(biāo)，這五個方面是相輔相成，不可分割的.其中文化意識是得體運用語言的保障，包括文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力三個方面.同時，課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ).二，中學(xué)英語跨文化教育的重要性一個國家的文化包羅萬象，其內(nèi)容十分繁雜.不同的學(xué)者對文化的解釋也不盡相同."文化包括一切人類社會共享的產(chǎn)物.它不僅包括城市，組織，學(xué)校等物質(zhì)的東西，而且包括思想，習(xí)慣，家庭

3、模式,語言等非物質(zhì)的東西.簡單地說.文化指的是一個社會的整個生活方式.”（鄧炎昌，劉潤清,1995）.新課標(biāo)指出,語言有豐富的文化內(nèi)涵.在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史，地理，風(fēng)土人情傳統(tǒng)習(xí)慣，生活方式，文學(xué)藝術(shù)行為規(guī)范和價值觀念.接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于對本國文化的理解與認(rèn)識,有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的范圍.1 .語言是文化的一部分，并對文化起著重要的作用.有些社會學(xué)家認(rèn)為，語言是文化的基石，沒有語言，就沒有文化；從另一個方面看,語言又受文化的影響，反映文化.由此可見,語言與文化密

4、不可分，互相作用，互相影響;理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言.因此，在英語教學(xué)中應(yīng)該融入一定的跨文化教育，這一點毋庸置疑.2 .社會學(xué)家告訴我們，一切文化都是獨特的，互不相同的.文化是形形色色的，語言也是多種多樣的.由于文化和語言上的差別，互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難.然而，在我國傳統(tǒng)的中小學(xué)英語課堂中，出于應(yīng)試的需要，教師往往過多地注重語言知識的傳授，忽略了文化知識的導(dǎo)入和學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng).很多學(xué)生掌握了較好的語言知識，卻常常產(chǎn)生文化上的誤解，在真實的交際過程中造成失敗.因此，中學(xué)英語教學(xué)中既要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，又要注重幫助學(xué)生了解語言的社會運用

5、規(guī)則，減少乃至消除文化差異造成的交際障礙，達(dá)到有效交際的目的.三，牛津高中英語中豐富的文化資源隨著普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）的頒布和實施，從2005年秋季開始，新編牛津高中英語教材（Advancew讓hEnglish）開始在江蘇省使用.至高二第一學(xué)年結(jié)束，江蘇版牛津高中英語將使用至必修第六模塊，每?52?哼一,曩謹(jǐn)熬5確競單元的文化主題安排如下：文化之角ModuleTopicUnitTitleC硼taresUnit1SchoollifeSchoollifeintheUKModule1TeenageUnit2GrowingpainsTherelationshipbetweenparentsan

6、dtheirteenagerchtldrenintheUSAandChinaexpenencesLookinggood,Differentopinionsaboutbeautyhealthinwesterncoun-Unit3feelinggoodtriesWishyouMysteriesintheworld,suchasYeti,pyramidsUnitlwerehereMakingHistory,geographyorcustomsinsomeexcitingplacesinModule2Unit2AmazingpeopletheWOrlddiscoveriesTalesoftheSome

7、oamazingpeopleintheworldUnit3unexplainedTheworldofInterpersonalrelationships&typicalweatherindifferentUnitlcountriesOUrsensesModule3BroadeningUnit2LanguageEnglishanditshistory&ThedevelopmentofChinesehorizonscharactersSomeancientcivilizations&historyandgeographyinUnit3BacktOth

8、epastPompeiiandLoulanUnitlAdvertisingDillerencesbetweencommercialadsandPSAsModule4ModernlireUnit2SportingeventsInformationabouttheOlympicssomeworldfamousathletesUnit3Tomorrow'SworldScientificandtechnologicaldevelopmentsUnit1GettingalongwithothersFriendsandfriendshipBalanceandModule5Unit2Theenvir

9、onmentEconomicdevelopmentandenvironmentalprotectionharmonyScienceversusCloningtherelationshipbetweenhumanbeingsandnaUnit3naturetureUnit1LaughterisgoodAtypeofcomedyandChinesecrosatalkforyouWhatiSModule6MakingaUnit2happinessDifferentopinionsabouthappinessbetterworldUnderstandingCulturaldifferences&

10、;amp;taboosandcustomsindifferentUnit3eachothercountriesUnit4HelpingpeoplearoundtheworldTherolesoftheUNandotherinternationalorganizations從上面表格可以看到，與課標(biāo)相適應(yīng)，該教材前六個模塊的話題選編充分考慮了交際與文化的關(guān)系，語言材料和教學(xué)內(nèi)容的安排也都體現(xiàn)了交際文化.學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解外國文化，尤其是了解英語國家文化的同時，也加強(qiáng)了對本國文化的理解.江蘇版牛津高中英語的必修模塊每個單元由Welcometotheunit,Reading,Wordpower,Gra

11、mmarandusage,Task,Project,Self-assessmentt個板塊構(gòu)成.筆者在使用該套教材的過程中，發(fā)現(xiàn)其中蘊含著大量豐富的文化資源，主要分布在Welcometotheunit,Reading,Wordpower,Project四大板塊中.筆者按這四大板塊將教材中的文化資源大致分為以下四種類型：1 .圖片文化資源江蘇版牛津教材圖文并茂，其中每一單元Welcometotheunit這一板塊都由四至五幅與單元話題緊密結(jié)合的圖片及三個問題構(gòu)成旨在通過圖片引出相關(guān)話題，再由三個問題引發(fā)討論，這既是一種熱身活動，也是對本單元話題的一種導(dǎo)人，有利于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，激發(fā)學(xué)

12、生的興趣.如第一模塊第二單元Growingpains為四幅圖片，描繪了父母與孩子們在生活中發(fā)生沖突的情景，并配以生動的對話.第二模塊第三單元zesoftheunexplained為五幅圖片，分別關(guān)于不明飛行物，野人，尼斯湖水怪，金字塔，巨石鎮(zhèn)晌學(xué)生展開了關(guān)于一些自然之謎的畫卷.2 .詞匯文化資源Wordpower板塊常常從兩方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯，力求擴(kuò)大他們的詞匯量.一是通過介紹單詞的構(gòu)詞方法，幫助學(xué)生對所學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納，從中總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生有效記憶單詞.二是根據(jù)本單元的有關(guān)話題，從wordfamily的角度向?qū)W生介紹該話題的更多詞匯分類.這些詞匯中也往往融合著英語語言的發(fā)展軌跡與英

13、語國家的一些獨特的文化現(xiàn)象，如第一模塊第二單元中的美國英語與英國英語的差別和英語中的俗語（colloquial-?53?2007.4總203文化之角寸一？曩徭叮5研競isms）,第四模塊第二單元中的復(fù)合詞的構(gòu)成及奧林匹克運動會項目的詞匯.3 .閱讀材料文化資源新教材中每一單元都有一篇主閱讀材料和一篇副閱讀材料（在Project中）.這些閱讀材料題材廣泛，體裁多樣，內(nèi)容豐富，語言地道.題材涵蓋了英語國家現(xiàn)實生活的各個方面，如校園生活，當(dāng)代社會，自然保護(hù)，人際關(guān)系，科學(xué)研究，廣告，體育等;貼近社會現(xiàn)實生活和學(xué)生生活實際，如學(xué)生與父母間的代溝問題;反映科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，如克隆技術(shù)，基因食品，我國的

14、航天飛行.它們強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活經(jīng)驗，學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合,具有科學(xué)和人文價值.如第一模塊第一單元為英國學(xué)校生活，第二單元為美國影片小鬼當(dāng)家劇本精彩片段；第三模塊第一單元為英國作家以倫敦大霧為背景的小說霧，第單元為英語及英語發(fā)展史；第五模塊第二單元為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境之間的一場英語電視辯論，第三單元為關(guān)于克隆研究的科技文章.這些閱讀材料承載了較多的文化信息量.4 .活動文化資源Project板塊是一種較新的開放性探究學(xué)習(xí)活動，由A,B兩部分構(gòu)成.A部分是閱讀材料，為B部分提供范例，或者引發(fā)課題內(nèi)容.B部分是project,學(xué)生需根據(jù)課題用英語進(jìn)行一項設(shè)計或完成一個任務(wù)，常包括Plann

15、ing,Preparing,Producing,Presenting3個步驟.這一板塊給予學(xué)生一定的空間，讓他們在參與活動，完成任務(wù)的過程中，逐步提高綜合運用語言的能力，讓學(xué)生更能感受使用英語的真實環(huán)境,學(xué)會用英語進(jìn)行交際.如第一模塊第一單元要求設(shè)計英語海報，第二單元寫一封建議信;第二模塊第二單元要求制作旅游小冊子，第三單元進(jìn)行一次名人采訪；第四模塊第一單元要求進(jìn)行廣告策劃，第二單元寫演講稿.四，跨文化教育滲透的方法針對牛津高中英語這四個板塊中如此豐富的文化資源，筆者在平時的教學(xué)中認(rèn)真研讀教材，查閱相關(guān)背景材料，緊密結(jié)合教材，嘗試各種方法，適時地在課堂教學(xué)中滲透英語國家的文化知識.1.語言增補(bǔ)

16、與文化比較(1)語言增補(bǔ)Welcometotheunit這2007.4.總203板塊具有豐富的圖片資源，而與之配套的語言材料卻很少，要使學(xué)生展開聽說讀寫等活動，僅靠已有的只言片語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.教師可根據(jù)圖片圍繞本單元話題補(bǔ)充相應(yīng)的文字材料，這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了一定的語言知識，同時也以語言為載體感受了不同的文化.以第二模塊Unit2Amazingpeople為例，圖片如下：筆者這樣展開教學(xué)：StepIPicture-talkingA.Getsomestudentstodescribethepic-tureswiththehelpofsomequestions:f1.Whoisinthepictur

17、e?Whereishefrom?b.Whatachievementdidhemake?Whatelsedoyouknowabouthim?B.Theteachergivesbriefintroductionstothesefamouspeople.Step2Listening-matchingGetthestudentstolistentosomesayingsorquotesfromthemandmatchthem.Step3DiscussingGetthestudentstodiscussthequestionsinthispart.通過圖片描述洛人簡介，名言匹配，問題討論等環(huán)節(jié)適當(dāng)增加聽

18、，說，讀,寫等方面的語言材料，增加學(xué)生的語言信息輸入，同時讓學(xué)生了解古今中外通過個人奮斗而取得成功并為世界做出貢獻(xiàn)的范例，了解世界尤其是英語國家的人文風(fēng)情.文化比較包括比較與對比，體會中外文化的相同之處或差異.首先以第五模塊UnitIGettingalong?54?寸.,麓穰5研競1 .一withothers為例，圖片如下：ThebtmineIsalloldfend.H.IIyoucIIlbIly-fflendshlp,"luefriendshaveheartsthtbeat.neJ£丑啦lIl血型也量一這些圖片下面有一些描述友誼的英語諺語,筆者在學(xué)生討論后設(shè)置了這一問題:

19、CanyouthinkofanyChinesepoemstodescribefriendship?學(xué)生在課堂上競相背誦了送杜少府之任蜀州,別董大，黃鶴樓送孟浩然之廣陵，贈汪倫等中國古詩，并分別說出詩名，作者.盡管只占用了課堂短短幾分鐘時間,卻將課堂推向了高潮，活躍了課堂氣氛.課后海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"莫愁前路無知己，天下誰人不識君”桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等詩句仍然久久回蕩在學(xué)生的耳邊.這一步驟讓學(xué)生感受到中西方文化也有共同之處，如這里都歌頌真誠的友誼，有助學(xué)生建立正確的友誼觀，也讓學(xué)生欣賞了中國古詩，感受了母語的優(yōu)美.再以第六模塊Unit3Understandingeac

20、hother為例，圖片如下：酪knd?外Ietchlnlh4qnhXU由BeA嘶尊蛾淼一吼婦h-ili'ld$冊竹m坤帖tcI-文化之角幾幅圖片展現(xiàn)了六個國家不同的問候方式.筆者在授課過程中以圖片的形式增加了一些英語國家的常用身勢語，請學(xué)生模仿表演一些簡單的手勢語，體態(tài)語.身勢語屬于非言語交際，同語言一樣，都是文化的一部分.在不同的文化中身勢語的意義并不完全相同.有針對性地向?qū)W生介紹相關(guān)內(nèi)容，有助于幫助他們學(xué)習(xí)各種身勢語及其表達(dá)的意義，了解英語國家的社會習(xí)俗，提高他們的跨文化交際能力.2 .文化旁白，語言賞析與討論拓展(1)文化旁白”文化旁自”是胡文仲，高一虹提出的文化教學(xué)法.學(xué)生在閱

21、讀文章時，文化上的差異往往成為理解的較大障礙用“文化旁白”的方法給學(xué)生加入文化背景知識的介紹，通過各種不同的教學(xué)過程介紹相關(guān)背景知識，既能使學(xué)生學(xué)得語言知識，也能使學(xué)生了解語言背后的文化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率.以第二模塊Unit3Thecurseofthemummy為例，筆者從文化視點導(dǎo)入課文：A.PlayavideoaboutHowardCarterandhismostamazingdiscovery.B.GetthestudentstowritedownsomenewwordsinthisunittodescribewhattheyCanseeandhearfromthevide

22、o.C.Collectstudents'answersandtacklethenewwordsbyaskingsomequestions:a.AboutwhomiSthisvideo?AndwhatiShe?b.Whatdidhediscover?C.WheredidhediscoverthetombsinE-gypt?d.What'SthenameoftheKing?e.Whatdidtheyfindinthetombs?f.Whataremummies?D.Presentthefollowingnewwordswhileansweringthesequestions:How

23、ardCarter(explorer)Discover(discovery)ThetombsinEgyptThevalleyoftheKingsTutankamunriches?55?goldjewelmummies2007.4.總203文化之角寸一萎語量5研競閱讀前的教學(xué)活動往往要調(diào)動學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和社會生活經(jīng)歷.考慮到學(xué)生對霍華德？卡特并不熟悉，教師需要向?qū)W生提供定的背景介紹.筆者從網(wǎng)上下載了discov-ery頻道中的一段視頻文件，名為"圖坦卡蒙秘寶大追蹤"，在學(xué)生閱讀前播放了著名探險家霍華德？卡特挖掘圖坦卡蒙陵墓的前前后后，配有精彩的英文原版解說詞.一方面,請學(xué)

24、生邊看畫面，邊聽英語解說，用該單元的詞匯描述他們的所見所聞，全面展開11?前活動，然后通過問題的形式依次呈現(xiàn)課文中的詞匯，同時鍛煉學(xué)生聽的能力；另一方面,引導(dǎo)學(xué)生初步了解霍華德的主要冒險經(jīng)歷，預(yù)測課文的信息，自然地引入課文.這樣，在新學(xué)知識與學(xué)生已有知識之間架起了一座橋梁，為理解文章，學(xué)習(xí)新知識鋪平了道路.語言賞析閱讀板塊中的材料題材廣泛，體裁多樣.不同的文體行文特點不同，語言風(fēng)格也各不相同.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言的特色，欣賞文章的藝術(shù)性，能幫助學(xué)生更好地閱讀文章也能幫助學(xué)生更好地了解英語這種語言.以第一模塊Unit2Homealone為例，筆者在學(xué)生完成對文章的理解后進(jìn)行了如下教學(xué)：A.Get

25、thestudentstoreadtheplayaloudandfinddifferentstylesofspeech.a,Aplayisintheformofadialogue.b.Thereareinstructionsindicatingthecharacters'actions.B.Getthestudentstoreadsomesen-tencesandappreciatethestylesofspeech.C.WatchavideofromtheAmericanmovie"HomeAlone".學(xué)生通過閱讀，掌握了劇本的背景，人物，主要情節(jié)，就劇本這一體

26、裁分析其語言特點,并觀看相似題材影片片段，欣賞影片精彩對白.結(jié)合劇本與影片，學(xué)生欣賞了課文中的語言特色，也看到了美國人的生活情景.(3)討論拓展不同的國家有著不同的價值取向.在閱讀理解之后，關(guān)于一些有爭議的問題,可以讓學(xué)生展開討論或辯論，鼓勵學(xué)生各抒己見，并給出充分的理由或證據(jù)支持自已的觀點.以第二模塊Unit3Thecurseofthemummy為例，筆者請學(xué)生進(jìn)行了下列問題的討論:Shouldweexplorethehiddentreasuresindifferentplacesoftheworld?生各持已見，討論激烈，形成了不同意見，給出了各種理由.筆者在教學(xué)后記中做了下列記錄：Sho

27、uld?becomerichandfamous'carryoutscientificresearch?studythehistoryoftheworld?discoversomeancientstoriesShouldnot'canbedangerousandcostsomeonelife?toodifficulttoexplorethem'costtoomuchmoneyandtime?misleadpeopletotrentforwealthblindly討論啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力，不但加深了他們對課文的理解,也有助于他們形成正確的世界觀，人生觀

28、和價值觀.3 .詞匯引申與詞匯比較詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)之一.英語詞匯中也蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵，它們有的來自神話，有的出自典故，有的選自文學(xué)作品.在教學(xué)中要注意介紹英語詞匯的文化意義，適當(dāng)比較中英詞匯的差異，以防學(xué)生單純從詞匯本身的語言意義出發(fā)或以自己的文化背景理解英語詞匯而可能出現(xiàn)的錯誤.詞匯引申詞匯量大，詞匯較新，難度較高是牛津高中英語教材的特點之一.詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難之一.以第二模塊UMt3Talesoftheunexplained為例，有關(guān)宇宙探測及太陽系九大行星的詞匯較為生僻，拼寫也復(fù)雜，而圖片往往能給予學(xué)生直觀的印象，也增加了詞匯教學(xué)的趣味性.例如，第五模塊Uni

29、t3Science"deT"sU$nature通過表格的形式歸納構(gòu)詞法中的前綴如anti一，dis一,in一,il一,im一,ir一,pre-,pro一,re-,url一后綴如able,-ful,ist,less,ment,ness?56?牛.-兼饌5研先等,有助于學(xué)生了解它們的意思，學(xué)會構(gòu)詞的方法,從而有效地記憶單詞.詞匯比較由于文化背景不同，英語詞匯與中文詞匯涵義可能各不相同.在第一模塊Unit2Homealone的wordpower中有一些Colloquialisms,筆者的教學(xué)步驟如下：A.Presentsomesituationstothestudentsbygi

30、vingsomepicturesandsentences:f1.MrsBlack'Sgardenisthebestinourtown.Shehasrealfingers.b.Hejustcan'tdoanythingright.Heis口llthumbs.C.Yt>uaretellingmeI'mlazy.Ha,100kwhatflmessyourroom!Thatislikethepotcallingthekettleblack.d.1wishIhadbroughtmyumbrella.It'Srainirigcatsanddogs.e.Don&

31、#39;tbeawetblanket.Havesomefun!B.GetthestudentstofindoutthosecoH-loquialismsandguessthemeaningaccordingtothecontext.C.ComparethemeaningsofsomeChi-neseandEnglishexpressions.請學(xué)生找出每句中的俗語表達(dá)，并學(xué)會根據(jù)語境猜測詞義，避免望文生義.再以第六模塊Unit3Understandingeachother為例,Wordpower中有一些Eng-lishidioms,筆者請學(xué)生進(jìn)行了英漢互譯對比：英文中文asstrongasfl

32、horsett如牛asstubbornasflmulelf如驢aspoorasflchurchmous屋貧如洗astimidasflrabbit膽小如鼠tosleeplikefllog酣睡如豬簡單的一組對比可以透視出不同的文化背景造就了不同的語言表達(dá).英語詞匯中蘊含著獨特的經(jīng)過長期積淀而成的英美文化內(nèi)涵,讓學(xué)生了解一些典故.,習(xí)語和它們的來龍去脈，引導(dǎo)他們關(guān)注文化差異方面的知識，可以讓他們理解詞匯的深刻內(nèi)涵，以便在適當(dāng)?shù)那榫跋抡_理解和使用詞匯.4 .活動設(shè)計前面三個板塊都注重增加學(xué)生的文化知識，文化理解，而Project這一板塊旨在讓學(xué)生用英語去做事，使學(xué)生通過大量的伙伴活動和小組活動獲得語

33、言運用的機(jī)會.這不僅增加了他們語言輸入和輸出的量，培養(yǎng)他們以語言為工具解決專項任務(wù)(如調(diào)查，采訪等)的能力,而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的充分調(diào)動和保護(hù).以第一模塊Unit1的Project(Startingflnewschoolclub)為例，筆者將學(xué)生分組，以創(chuàng)辦學(xué)生俱樂部為主題，設(shè)計海報：Step1Planning,A.Discussandchoosewhatschoolclubyouwouldliketostartinyourclassorschoo1.B.Dividethetasksamonggroupmem-bers.Step2PreparingA.Doresearchtofin

34、dinformationaboutschoolclubsandpostersbyaskingthequestions:f1.Whatdoestheclubdo?b.HOWdoesitattractnewmembers?C.HOWdoesithelpmembersachievetheirgoals?B.Pickoneposteranddiscusstheinfgmationthatisneeded.a.Whatdoestheposterconsistof?b.HOWdoesitattractitsviewers?Step3ProducingA.Drafttheposterwhichshouldi

35、ncludethefollowinginformation:flpicture,thenameoftheclub,itsfounder,itspurpose,itsactivitiesanditsfeatures.B.Trytomakeitasattractiveaspossi-bleandgivesuggestionsonwordinganddesign.（T轉(zhuǎn)第62頁）?57?2007.4總203語言知識哼-.,曩罐曙5研競HeusedtoliveinEnglandsometimewhenhewasyoung他小時侯在英國住過一段時間.注:sometime是副詞，既可指"將來某時"，也可以指"過去某時".5.in8ornodegree意為"多多少少","有幾分"Heistiredinsomedegreeffc有些疲倦了.6.atsomelength意思是"很詳盡地"Mr.Greenspokeatsome(=considera-ble)length.格林先生講得很詳盡.7.someothertime意思是"過些時候"."改天"Pleasecometomyhomesomeothertime.改天請來我家.參考文獻(xiàn)：