2022年《山市》教學反思

1、2022?山市?教學反思?山市?教學反思作為一名人民老師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是我整理的?山市?教學反思，希望對大家有所幫助。?山市?教學反思1上周，我舉行了一節(jié)公開課，講的是?山市?，講完之后，自己反思了一下教學過程。感覺不甚滿意。在教學過程中，教師雖然把學生當作一個完整的人，以學生為主體，但學生的根底太差，自己于是就不敢放手，學生也就成為被動的接受知識的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比擬傳統(tǒng)的一節(jié)課，因此，自己一定在課堂教學中去完善自己的教學行為，讓學生真正喜歡語文，學會終身學習的方法與技巧。教學理念決定教

2、學思路，教學思路決定教學策略，教學策略決定教學設計，教學設計決定教學過程，教學過程決定教學氣氛，教學氣氛決定教學效果。傳統(tǒng)的灌輸式教學，教與學是別離的，教師關心的是完成教學大綱規(guī)定的教的任務，學生的學是次要的。課堂上，教師遇到學生啟而不發(fā)的情況，往往把責任推給學生。其實，真正的原因，是教師了解學情不夠，備課考慮不周，教學設計未能遵循深入淺出原那么所致。?山市?教學反思2?山市?這篇文言文對于初一學生來說，難度比擬大。首先，在對蒲松齡及?聊齋志異?的理解上，學生不可能理解深刻，往往局限于狐仙鬼怪上，對“異所指代的內容有誤解，需要教師指導學生去理解，消除他們對鬼怪的恐懼感，以期激發(fā)學生課外閱讀?聊

3、齋志異?的積極性。其次，是在意思的理解上，這篇文章里有較多的文言詞語，對他們來說是全新的。如表示時間的“忽、無何、未幾、既而、逾時、漸、倏忽等，學生以前都沒有接觸過，臨時性的記憶是可以的，但要掌握穩(wěn)固，恐怕得花點時間。再如文章中出現(xiàn)的“恒“顧“念“連亙“歷歷“洞開“危樓“憑“遂等常用詞，也需要學生掌握，為以后的文言文學習作準備，學生在預習時不可能做到如此充分。以上兩點原因極大程度上制約了教師的靈活性。因此，在教學設計上，依著學生為本的思想，我把教學內容定?山市?教學反思3?山市?教學反思 上周，我講了?山市?，講完之后，自己反思了一下教學過程。感覺不甚滿意。在教學過程中，教師雖然應以學生為主體

4、，但學生的根底太差，自己于是就不敢放手，學生也就成為被動的接受知識的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比擬傳統(tǒng)的一節(jié)課，因此，自己一定在課堂教學中去完善自己的教學行為，讓學生真正喜歡語文，學會終身學習的方法與技巧。教學理念決定教學思路，教學思路決定教學策略，教學策略決定教學設計，教學設計決定教學過程，教學過程決定教學氣氛，教學氣氛決定教學效果。傳統(tǒng)的灌輸式教學，教與學是別離的，教師關心的是完成教學大綱規(guī)定的教的任務，學生的學是次要的。課堂上，教師遇到學生啟而不發(fā)的情況，往往把責任推給學生。其實，真正的原因，是教師了解學情不夠，備課考慮不周，教學設計未能遵循深入淺出原那么所致。通過這次講課，我深刻的

5、認識到，教學行為的改變不是一朝一夕就能改變的，需要教師真正做到心中有學生，心中有教學。?山市?教學反思4?山市?作為教讀重點篇目，要求學生背誦釋意，能解釋重點詞語。課堂上以課件形式展示?山市?的相關內容，學生比擬感興趣，但也分散了一些注意力，因此有局部學生對重點詞語、課文翻譯掌握不牢。如何既提高學生興趣，又能抓住知識點，是一個大問題。教師在這方面確實應考慮：課件是否實用？如何使用課件才能讓學生不只是看熱鬧，而是要看出門道？解決好了這些問題，才能使課件真正發(fā)揮作用，不會造成課堂活了而知識點卻放過了的情況。?山市?教學反思5中學文言文之教學一直是語文教學重中之重，教學改革以來正在逐漸加強文言教學，

6、一方面是弘揚傳統(tǒng)文化，另一方面那么是學習母語之必須。然那么魯教版初一上冊教材中所選?山市?頗令筆者費解！是和道理讓本書編者將本課收入課本的呢？從該單元主題來講，屬于“弘揚科學精神，重點應該點明的是語文與自然科學的必然聯(lián)系。但?山市?一課要說讓他們學到所謂的科學知識，那真是還不如隨便從現(xiàn)代作家里面隨便挑選一篇關于“海市蜃樓的作品，免得讓學生學到結尾還在那迷惑：“這鬼市到底是咋回事？從文學鑒賞的角度來看，蒲松齡乃明清小說之大家，其作品?聊齋志異?更是婦孺皆知，其“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分的批判精神是其作品的主調，然?山市?一課上盡管教師無論怎么講解背景講解?聊齋?之批判精神，學生也難從本

7、課中領略端倪。?聊齋?一書凡474篇并非皆能反映作者之志趣，其中也不乏藝術性、文學性稍弱者，不能一概而論。然?山市?決不是能代表蒲氏風格的作品，并且，初一學生首次接觸蒲松齡更應該以更具代表性、藝術性之文來啟發(fā)學生的閱讀興趣。從實際教學效果來看，一線語文教師大多將本課中文言詞匯作為重點來講解，很少顧及?山市?之藝術性、審美性。中學低年級的文言字詞積累固然重要，但假設顧此失彼就會打擊學生的學習積極性，貽害無窮。另一方面，大局部教師在講解課文內容時候程式化教學痕跡太嚴重，尚不能打破舊有教學體系。在21世紀信息時代到來的今天還在那“開始開展高潮結局的一通灌輸，一段段的概括大意，如同解剖生物標本般的肢解

8、本來已經(jīng)很短小的文章。?山市?很奇幻，教學很詭異！教學改革不能只改其表，不管多好的教材、多好的理論，如果教師的思想不能轉變，知識面不能開拓，一切皆是無用之功！?山市?教學反思6課前想好要把課文作為“科學小品來上的，但科學小品的特征沒有表達出來，這不能不說是一個敗筆；在預想的時間內完成任務也沒有達成，課堂練習在課內完成的預想也沒有實現(xiàn)，教學效率有些偏低；導入環(huán)節(jié)有些偏長，可以適當?shù)膲嚎s；學生的朗讀與質疑可以適當拉長，以培養(yǎng)學生文言文的朗讀能力與自學能力；本堂課最大的遺憾是沒有給予學生充足的時間考慮，而是迫不及待的追問，甚至直接灌輸答案。教學是需要一種耐心的，要學會等待，講究方法，尊重學生學習的認

9、知規(guī)律。不是一朝一夕就能改變的，需要教師真正做到心中有學生，心中有教學。?山市?教學反思7?山市?出自蒲松齡的?聊齋志異?。山市，山中蜃景，與“海市蜃樓相似，是大氣中由于光線的折射而形成的一種自然現(xiàn)象，因出現(xiàn)在山上，所以稱為“山市。作者在那個時代，還不能理解海市蜃樓的形成原因，故又稱此幻象為“鬼市"。不妨看看人教版七年級上?山市?教學反思。我講的是?山市?，講完之后，自己反思了一下教學過程。覺得每走一步，思考一下，并善于總結歸納，是取得成績的一條捷徑。第一課時理解文意時，我本打算以學生為主體，教師引導為輔助，讓他們自主學習，但學生的根底太差，于是我就不敢放手，學生也就成為被動的接受知

10、識的人。導致我的課堂就死氣沉沉的，變成比擬傳統(tǒng)的一節(jié)課。因此，在以后的課堂教學中，我將相信自己，相信學生，逐步培養(yǎng)他們學習的方法與技巧主要是讓學生自己動起來，讓他們真正喜歡語文。第二課時吸取前一節(jié)課的教訓，提前布置預習任務，并設置了大量自主學習的環(huán)節(jié)。1、較好地落實了“自主、合作與探究的學習方式。通過我反復的強調，學生養(yǎng)成課前預習的習慣，上課前學生已經(jīng)對課文了如指掌。所以當我將“合作與探究融入課堂時，學生顯得特別興奮，都爭著說出自己的想法，有的學生還爭得面紅耳赤使課堂氣氛變得熱烈。2、大膽放手，挖掘潛能。本節(jié)課教學中，圍繞教學重點，我放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有

11、放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到了學習的樂趣。3、教給學生正確的學習方法。誦讀與積累是我們文言文教學的兩個根本理念。在這節(jié)課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能試著做到舉一反三。4、多種能力訓練滲透其中雖然只是短短的一節(jié)課，但是我注重多種能力訓練滲透課堂中。如“說的訓練，就有讓學生講故事，復述故；如歸納總結通假字、一字多義、古今異義；如想象能力等。這課的學習，盡管完成了教學目標，還存在著不少問題：如海市蜃樓形成原因沒有細致分析、討論；學生提出一些自己常見現(xiàn)象沒有解決；對

12、于記敘的方法學生也是模棱兩可經(jīng)后的教學中，我將善于思考、總結，努力尋找適合我班學生的教學方法。?山市?教學反思8課前充分利用課件展示創(chuàng)設情境，從感性上讓學生自然融入到課文的意境中。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。整堂課我從朗讀入手，讓學生把握文言文的節(jié)奏，體會文意，賞析美點，在朗讀過程中考查了學生對文本的理解，可謂一舉兩得。教學過程中，我一直鼓勵學生相互釋疑，教師只作適當補充，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。小組合作討論是這節(jié)課的主導學法，學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。 ?山市?中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比擬適合培養(yǎng)學生的想象力。課堂設計中我本想從兩個層面

13、來培養(yǎng)學生的想象力：以創(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉化為圖景的空間想象力?？墒且驗闀r間關系，該環(huán)節(jié)未得實施。同時最后的練習也因時間關系，學生水平未得到真實發(fā)揮，可以說是課堂上的遺憾。但這節(jié)課，我覺得，有很多比擬滿意的地方。首先，較好地落實了“自主、合作與探究的學習方式。通過不懈地訓練及反復的強調，使學生養(yǎng)成課前自主學習的習慣。本節(jié)課學生就在這方面表現(xiàn)得很好，在上課之前，學生已經(jīng)根本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學時間，為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。 具體授課過程中，又十分注意將學生的獨創(chuàng)性融入小組的合作學習中，既有共性，又有個性。對一

14、些學生課堂上提出的問題，與教學內容無關，但又不能傷害學生的積極性，那么留給學生自行探究，培養(yǎng)學生課后查找資料的習慣。其次，與學生建立平等對話的關系。在課堂上，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性才能獲得開展，潛能才能得到開發(fā)。教學中，圍繞教學重點，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。接著，教給學生正確的學習方法。誦讀與積累是我的文言文教學的兩個根本理念。在這節(jié)課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能

15、做到舉一反三。最后，多種能力訓練滲透其中。雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說的訓練，就有讓學生講故事，復述故事，談感想等。 總之，引導學生圍繞本文自主學習，大膽探究認，通過課前的自學，課堂上的大膽質疑、討論、交流，激發(fā)學生的興趣，營造討論交流的氣氛，從中到達理解文言字詞、學習探討相關自然科學的知識，到達了預期目的。今后我還會一如既往的大膽的實施我校的“三引教學模式。?山市?教學反思9昨天在云龍中學上了?山市?一課，得到了許多珍貴的意見，各位同行的真誠讓我感動，對我來說這是一

16、筆珍貴的財富。今天上來上傳資料時，看到毛宇老師寫的?參加瀘縣“中小學語文高效教學策略研究會議有感?一文，對我和張老師的課作了精彩的點評，我發(fā)現(xiàn)我的教學理念可能出了問題，于是想說出來探討一下。毛老師提的意見很好，說得很有道理，而且她確實是一位非常優(yōu)秀的老師。如果我們都能把她說的做好的話，那當然是我們心中想要的語文課堂了，所以，我們正在好好的，努力地學習。不過可能我們的教學理念有點不同，我有點點不同的觀點，也說說自己的感想吧。?山市?一文是孩子們進入中學以來的第三篇文言文，而且是一篇自讀課文，這對孩子們以后的文言文的學習起著重要的作用，我設計這堂課只有兩個理念，一是實在，文言文來不得形式的花哨，要

17、的是知識的落實，比方：我設計填空也許是有些不妥，可是我想要是作者簡介就一張幻燈片一晃而過，學生沒有什么印象，對蒲松齡這樣重要的作家來說，不能只是做做表演而已！如果在知識落實和課堂氣氛中選擇的話，我可能還是會選知識落實。我想對教師來說，就是要讓學生學他們該學的，記他們該記的知識。又如在翻譯環(huán)節(jié)，我并不是只走了形式，雖然時間很短，但是我提講了重點的詞和句，語法知識，詞句理解的方法等。第二、方法觀的滲透。文言文的教學，我還是想更多讓學生學會學習的方法。雖然下載的范讀有和原文不一致的地方，可是利用它讓學生記住了兩個關鍵的地方，不也是一個好方法嗎？我覺得不是說這樣的錄音就不能用，而是如果用了沒有及時糾正

18、其中的錯誤那才是失策。?湖心亭看雪?我也下了錄音，但我沒用，因為它錯的不是我想要提醒孩子們的地方。至于節(jié)奏，只是想提醒孩子們關注，當然可能確實有顯冗繁，我以后一定注意。因為正在學習階段，在這條路上我只是一個新手，所以，我就想讓自己的教學理念和別人的產生碰撞，這樣準能產生出新的火花，而這星星之火興許能照亮我的語文之路。謝謝毛宇老師的坦誠！也希望更多的同行能多給我意見。?山市?教學反思10講完之后，自己反思了一下教學過程。覺得每走一步，思考一下，并善于總結歸納，是取得成績的一條捷徑。第一課時理解文意時，我本打算以學生為主體，教師引導為輔助，讓他們自主學習，但學生的根底太差，于是我就不敢放手，學生也

19、就成為被動的接受知識的人。導致我的課堂就死氣沉沉的，變成比擬傳統(tǒng)的一節(jié)課。因此，在以后的課堂教學中，我將相信自己，相信學生，逐步培養(yǎng)他們學習的方法與技巧主要是讓學生自己動起來，讓他們真正喜歡語文。第二課時吸取前一節(jié)課的教訓，提前布置預習任務，并設置了大量自主學習的環(huán)節(jié)。 較好地落實了“自主、合作與探究的學習方式。?山市?教學反思11?山市?是蒲松齡寫的一篇文章，到今天為止，文言文教學一直沒有什么重大的改變，這一次我設想還是要把文章的內容弄懂，我常用的整體閱讀方法有學生自己看課文下的注解，朗讀，老師的講解，這么多種方法里，最常用的還是老師的講解，我設想是先通過朗讀，再通過學生自己看注解來解決一局

20、部，然后老師再講解一下，這樣大局部的內容學生是可以理解的，山市教學反思。最后老師再詢問是否還有存在的問題來掃清一些學生個別的問題。首先，我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀雖然正音沒問題，但朗讀的節(jié)奏存在問題比擬多，所以，我范讀了一遍，然后學生讀，讀起來似乎也沒有什么問題，對于課文下的注解，昨天已經(jīng)讓學生回家把課文下的注解和文言文的原句對號入座之所以采取這種方法，因為平常有些學生經(jīng)常直接抄錄整句的翻譯，學生反而沒有很好地了解注解，對于課文的翻譯，雖然學生已經(jīng)預習，上課時翻譯時遇到的困難似乎也不多，但是很讓人惱火的是時間依然是不夠的，還是用了一節(jié)多。也不知道別人通過大量的朗讀之后，學生到底對翻譯懂還是不懂？懂多還是

21、懂少，因為我最后一個環(huán)節(jié)是讓學生提出翻譯中還存在的問題的應該說這樣做，對詞語積累更為全面，但總的說，用的時間超出了課時規(guī)定，也不知道別人到底是怎么教的？他們到底在時間和對課文理解方面怎么做出平衡？教學要求不要逐句翻譯，面面俱到，但哪些內容可以省略呢？有些詞語翻譯存在問題，比方不理解不如模糊的理解，會影響整篇文章的理解。今天本來想通過?山市?一文中的七個時間詞，把昨天教學目標穩(wěn)固一下，但由于時間缺乏，我只讓學生點出時間詞，沒時間和昨天學的教學目標聯(lián)系起來，這失去了一個比擬好穩(wěn)固的時機?，F(xiàn)在很棘手，文言文教學一直教似乎一直一個樣，可能不知道具體問題出在哪里，所以，改變就沒有目標，最好是去看看別的學

22、校的老師怎么教，可是，由于不同的學生，在教法上可能差距比擬大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現(xiàn)在很少去聽課。?山市?教學反思12這些天，我一直在教文言文，學生背不上，氣死我也！私下問過不少學生，他們都認為學習文言文，是一件異常痛苦的事。不僅要大量的背誦，而且課堂也較枯燥。為了讓課堂呈現(xiàn)輕松、愉快的氣氛，我在?山市?的教學中作了以下幾點嘗試。1、較好地落實了“自主、合作與探究的學習方式。 通過不懈地訓練及反復的強調，使學生養(yǎng)成課前自主學習的習慣。本節(jié)課學生就在這方面表現(xiàn)得很好，在上課之前，學生已經(jīng)根本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學時間，為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。 具

23、體授課過程中，又十分注意將學生的獨創(chuàng)性融入小組的合作學習中，既有共性，又有個性。對一些學生課堂上提出的問題，與教學內容無關，但又不能傷害學生的積極性，那么留給學生自行探究，培養(yǎng)學生課后查找資料的習慣。2、與學生建立平等對話的關系。 在課堂上，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性才能獲得開展，潛能才能得到開發(fā)。教學中，圍繞教學重點，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。3、教給學生正確的學習方法。 誦讀與積累是我的文言文教學的兩個根本理念。在這節(jié)課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整

24、理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。4、多種能力訓練滲透其中。 雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說的訓練，就有讓學生講故事，復述故事，談感想等。?山市?教學反思13大致采用了以下幾種學法：1情境設置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設情境，從感性上讓學生自然融入到課文的意境中。2誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學生把握文言文的節(jié)奏，體會文意，賞析美點，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀，在朗讀過程中考查了學生對文本的理解，可謂一舉兩得。3質疑法。教學過程中，我一直鼓勵學生相互釋疑，教師只作適當補充，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。4討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導學法，學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。5畫圖法。?山市?中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比擬適合培養(yǎng)學生的想象力。課堂設計中我本想從兩個層面來培養(yǎng)學生的想象力：以創(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來