一面教學反思

1、19* 一面一、教材解讀1課文簡說。這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因為要等早班車回來，為了避雨，因此到內山書店去躲一躲。再寫內山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點記敘作者與魯迅短暫而激動人心的會面，這里既有對先生的外貌描寫，又有對先生推薦書、送書的語言、動作的描寫。課文在描

2、寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。教學設計

3、一/以教學目標  1流利、有感情地朗讀課文 2、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學習本文選材典型，小中見大的寫作方法 3、理解課文內容，體會魯迅先生關懷進步青年、無私奉獻的高貴品質，感受作者對魯迅先生的敬愛之情 二、教學重難點 重點：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神結合課文內容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神 難點：歸納和掌握肖像描寫的方法可在分析三次肖像時，引導學生找出其 共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習來鞏固  三、教學過程 1、提問導入，板書課題 師：同學們

4、，前面幾節(jié)課我們學習了少年閏土和我的伯父魯迅先生，我們對魯迅先生有了初步的了解魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已今天，我們就來學習這個關于魯迅先生的故事（板書課題：一面，讓學生齊讀課題） 2、了解背景，作好鋪墊 向學生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當月作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯解放后，曾任湖南大學校長 3、初讀課文，整

5、體感知 （1）讓學生齊讀預習提示，整理出預習提示中的三個問題 問題一：說說課文講了一件什么事？ 問題二：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？ 問題三：交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識 （2）讓學生默讀課文，初步整體感知課文內容，同時，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經過和結果的詞語或句子，讓學生讀出來     時間1932年秋，一天中午     地點虹口公園，內山書店     事情

6、的起因在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好     事情的的經過翻看書籍，內山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書     事情的結果從“一面”中受到巨大鼓舞和影響 （3）讓學生將上面的時間、地點、起因、經過和結果聯系起來，回答預習提示中的第一個問題，說說課文主要說了一件什么事 4、深入探究，體會重難點 （1）讓學生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來提問學生：是按照什么順序進行描寫的？并加以詳細分析 提示：由遠而近，由粗到細，由略到詳，

7、由整體到局部 第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光） 第二處描寫：在近處，看得清楚了寫了面孔、寸發(fā)、胡須這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現   第三處描寫：面對面，可以仔細辨認前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了     通過對三處外貌描寫的分析，讓學生明白：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結果也不相同這一點在寫作中應當注意  （2）在課件上展

8、示魯迅的相片，加深學生對魯迅外貌的印象讓學生結合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？ 明確：“瘦”（板書：瘦）    （3）讓學生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關詞句，并找出瘦的原因 明確：6處“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了” 全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構成了一條內在線索，把全文聯成有機的整體 

9、;（5）除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學生真切地體會到作者內心的感受 （6）讓學生回答預習提示中的第二個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？ 提示：嚴肅慈愛/頑強戰(zhàn)斗/關懷進步青年/無私奉獻 5、詳析課文，加深理解 （1）讓學生找出文中描寫天氣的句子，并讀出來     明確：“門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”（板書：秋深、風大、天冷）

10、60;   （2）提問學生：文中對天氣的描寫有什么作用？     提示：既點明了當時的自然環(huán)境，又說明了“我”進店的原因； 通過寫天氣的寒冷襯托內山老板的熱情，魯迅先生的關懷給“我”帶來的溫暖    （3）提問學生：當“我”發(fā)現魯迅譯的毀滅時，心情如何？哪里可以看出來？體現了“我”對魯迅先生什么樣的情感？     明確：驚喜“毀滅？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”得到了保證似的”體現了“我”對魯迅先生的崇敬與信任

11、，說明魯迅先生在“我”心目中的地位    （4）提問學生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現？指名讓學生朗讀出來     明確：激動“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴肅和慈受交織著的撫摩似的；我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來” （5）指名讓學生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學生讀得最好提問學生：為什么那個名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來？ 提示：1932年，中國正處于第二次革命戰(zhàn)爭時期，國民黨

12、反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國革命處于低潮階段 （6）讓學生齊讀最后兩個自然段提問學生： “我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？ 提示：因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來   “歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？ 明確：一系列動詞，表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量6、課文延伸，升華情感 （1）播放關于魯迅的視頻 （2）讓學生結合課文與視頻，回答預習提示中的第三個問題：談談你對魯迅又有了哪些新認識