3～6歲兒童自我意識(shí)及其發(fā)展

1、36歲兒童自我意識(shí)及其發(fā)展著名的成功學(xué)學(xué)者拿破侖希爾曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“一切的成就、一切的財(cái)富都源自于一個(gè)意念一一自我意識(shí)?！弊晕乙庾R(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的心理體驗(yàn)，包括對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和期望等，它猶如“心靈面前的一幅長(zhǎng)期且穩(wěn)定的自我肖像畫，使得你越來(lái)越和它相近”。嬰兒出生的時(shí)候是不具備自我意識(shí)的，一直到1歲以后才開始出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽，或者說(shuō)是一種自我的感覺。他們開始意識(shí)到自己與別人不一樣，漸漸地知道了“我是誰(shuí)”和“我不是誰(shuí)”，一直到產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)，如“我是個(gè)可愛的孩子”等。兒童的自我意識(shí)就是這樣一步一步發(fā)展起來(lái)的。一、自我意識(shí)的定義與結(jié)構(gòu)自我意識(shí)是作為主體的我對(duì)于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是

2、人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)至少表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：（1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況。（2）能認(rèn)知并體驗(yàn)到內(nèi)心進(jìn)行的心理活動(dòng)。（3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位與作用。簡(jiǎn)言之，自我意識(shí)是人格的核心，是一個(gè)人對(duì)自己的心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過(guò)程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，具有幫助人認(rèn)知自我、進(jìn)行自我教育和自我完善的作用。自我意識(shí)是一個(gè)由知、情、意構(gòu)成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，我國(guó)學(xué)者大多采納以形式維度劃分的自我意識(shí)結(jié)構(gòu)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控三個(gè)方面，它們分別代表著知、情、意三個(gè)維度。自我認(rèn)識(shí)也稱自我認(rèn)知，是自我意識(shí)中的認(rèn)知成分，在學(xué)前期主要包括自我概念、自我評(píng)價(jià)和性別意識(shí)等。具體而言，自我

3、概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自身存在以及個(gè)人身體、能力、性格、態(tài)度和思想等方面的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己的思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷與評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是兒童在別人評(píng)價(jià)他（她）的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)的，是自我概念發(fā)展的產(chǎn)物。對(duì)性別的認(rèn)知也是學(xué)前兒童對(duì)自己的認(rèn)知的重要內(nèi)容。12歲的兒童開始知道自己的性別，直至6歲，兒童才形成比較全面、穩(wěn)定的性別意識(shí)。自我體驗(yàn)是自我意識(shí)中的情感成分，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的，自我體驗(yàn)的內(nèi)容十分豐富，比如自尊與自信、成功感與失敗感、自豪感與羞恥感等都是自我體驗(yàn)的產(chǎn)物。自尊與自信在學(xué)前兒童的發(fā)展中是非常重要的人格特質(zhì)，其中自尊是一種內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)著個(gè)體盡可能努力獲得

4、別人的尊重。自尊與人際關(guān)系有很顯著的相關(guān)，自尊強(qiáng)的兒童更可能建立積極的人際關(guān)系。自信則是個(gè)體對(duì)自己能力的信念，相信自己具有完成任務(wù)的能力。自信心的建立對(duì)個(gè)體發(fā)揮自我潛能、把握人生機(jī)會(huì)以及增進(jìn)心理健康等都有重要作用。自我調(diào)控是自我意識(shí)中的意志成分。自我調(diào)控主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己的行為、活動(dòng)和態(tài)度的控制與調(diào)節(jié)，在學(xué)前期發(fā)展的主要是自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)節(jié)，具有能動(dòng)性、反饋性和修正性等特征。首先，自我調(diào)控的前提是自我監(jiān)督，自我監(jiān)督是指?jìng)€(gè)體自主、獨(dú)立、自覺地從事和管理自己的行為，因此具有能動(dòng)性。其次，在自我監(jiān)督的基礎(chǔ)上，個(gè)體依據(jù)周圍環(huán)境的變化來(lái)進(jìn)行自我控制，自我控制具有反饋性，自我調(diào)節(jié)過(guò)程要求個(gè)體不

5、斷去獲得關(guān)于自身行為的進(jìn)展、變化和結(jié)果的相關(guān)信息，與此同時(shí)還要不斷地審視周圍環(huán)境中的變化。最后，自我調(diào)節(jié)具有修正性，自我調(diào)節(jié)的目的是為了讓個(gè)體的行為能更好地符合環(huán)境中的要求，在反饋的基礎(chǔ)上，個(gè)體必須不斷修正自己的行為，才能使自己的行為符合外部的要求。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南社會(huì)性領(lǐng)域?qū)ι鲜鲎晕乙庾R(shí)的各個(gè)成分都有所涉及，例如：能介紹自己（自我概念、性別意識(shí)）；知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處（自我評(píng)價(jià)）；敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)（自尊與自信）；主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助（自我調(diào)節(jié)）等。二、36歲兒童自我意識(shí)發(fā)展的主要特征36歲是兒童自我意識(shí)形成和發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，兒童的自我意

6、識(shí)總體上呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但個(gè)別差異也相當(dāng)顯著，并受到家庭、幼兒園、同伴等多方面的影響。1. 36歲兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展特征對(duì)于36歲兒童而言，自我概念、自我評(píng)價(jià)和性別意識(shí)的發(fā)展是自我認(rèn)知發(fā)展的主要內(nèi)容。首先，自我概念是幼兒認(rèn)知自我后對(duì)自我形成的看法，幼兒自我概念的發(fā)展呈現(xiàn)如下幾方面特征：第一，具有漸成性。幼兒在3歲左右才開始把對(duì)自己的稱呼從名字改成了“我”，這標(biāo)志著他們開始知道我是誰(shuí)、我的名字叫什么、我是哪里人等關(guān)于自己的最基本特征。到了4歲以后，幼兒會(huì)逐漸加深對(duì)自己的認(rèn)知，開始出現(xiàn)對(duì)自己心理特征的描述，比如我是好孩子，我喜歡笑，等等。56歲的兒童在與他人的交往中逐步加深了對(duì)自己特征的了解，

7、對(duì)于社會(huì)性方面的自我概念有了長(zhǎng)足的發(fā)展，如我和某某是好朋友等。但是總體而言，學(xué)前兒童自我概念的發(fā)展水平仍較低。第二，呈現(xiàn)出具體性。如果讓一個(gè)6歲的兒童來(lái)介紹一下自己，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的描述非常具體，從自己的姓名、性別、年齡、會(huì)做什么事情，一直到自己最喜歡的玩具等都有可能出現(xiàn)，但是很少會(huì)有幼兒給自己下一個(gè)概括性的結(jié)論，比如“我是一個(gè)內(nèi)向的孩子”。第三，認(rèn)知維度簡(jiǎn)單。例如，3歲幼兒對(duì)自己的描述多與性別和年齡有關(guān)，“我3歲了，我是個(gè)女孩子”。45歲時(shí)，幼兒典型的自我描述常常集中于身體特征（如長(zhǎng)頭發(fā)）、所有物（如有2個(gè)芭比娃娃）和喜好（如喜歡吃巧克力）。56歲的兒童則能從能力（如會(huì)自己吃飯）、社會(huì)關(guān)系（如有

8、很多好朋友）等方面來(lái)介紹自己，并開始意識(shí)到自己對(duì)于物體與事件的簡(jiǎn)單態(tài)度和情緒（Harter，1998）。其次，在自我概念的基礎(chǔ)上，幼兒開始形成自我評(píng)價(jià)，幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：第一，自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容由外部的具體行為漸漸過(guò)渡到內(nèi)在的品質(zhì)。35歲兒童自我評(píng)價(jià)的對(duì)象往往是自我外部表現(xiàn)的某個(gè)具體行為，如4歲的兒童會(huì)說(shuō)“我很乖，因?yàn)槌燥埑缘每臁?。?6歲的兒童開始出現(xiàn)一些對(duì)自我內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)，他們可能說(shuō)“我很乖，因?yàn)槲覍?duì)小朋友很謙讓”。第二，自我評(píng)價(jià)遵從權(quán)威。幼兒對(duì)自己具體行為的評(píng)價(jià)大多是成人對(duì)其評(píng)價(jià)的翻版，帶有一般化和籠統(tǒng)的特點(diǎn)，常常缺乏針對(duì)性。一直到大班，兒童才開始對(duì)自己有了初步的判斷，

9、雖然有時(shí)會(huì)不同意成人的評(píng)價(jià)，提出異議，但是大部分時(shí)候仍然屈從于成人的評(píng)價(jià)。例如，幼兒說(shuō)自己不是乖孩子，是因?yàn)椤袄蠋熃?jīng)常批評(píng)我”。第三，自我評(píng)價(jià)帶有明顯的情緒性。幼兒處于積極情緒狀態(tài)時(shí)，其自我評(píng)價(jià)也往往比較高，反之其自我評(píng)價(jià)就比較低。最后，36歲兒童性別意識(shí)的發(fā)展非常關(guān)鍵，在這個(gè)時(shí)期，兒童獲得了性別認(rèn)同。性別認(rèn)同是對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)，即掌握自己的性屬性或相應(yīng)的作用?？聽柌癜褍和詣e認(rèn)同的發(fā)展劃分為如下三個(gè)階段：第一，性別標(biāo)志（34歲）。這時(shí)的兒童能正確標(biāo)志自己以及他人的性別，但認(rèn)識(shí)性別的根據(jù)是外部的、表面的特征，如頭發(fā)長(zhǎng)度、服飾等。第二，性別固定（45歲）。這時(shí)的兒童對(duì)性別的“守恒性”有了一

10、定的理解，如知道男孩將來(lái)要長(zhǎng)成大男人，但他們?nèi)韵嘈鸥淖兎?、發(fā)型等就能導(dǎo)致性別轉(zhuǎn)換。第三，性別一致性（6歲以后）。幼兒園大班幼兒開始獲得性別的一致性，他們知道即使一個(gè)人“穿錯(cuò)了衣服”，也不會(huì)改變性別。2. 36歲兒童自我體驗(yàn)的發(fā)展特征自我體驗(yàn)可以分為積極的和消極的兩大類，前者包括自尊、自信、成功感和自豪感等；后者則包括自卑、失敗感和羞恥感等。其中，有關(guān)學(xué)前兒童自尊和自信發(fā)展的研究最多。自尊和自信對(duì)兒童的情感、動(dòng)機(jī)、社會(huì)適應(yīng)性行為、認(rèn)知活動(dòng)及其品德有著重要的制約作用，還有助于兒童心理健康和良好個(gè)性發(fā)展。自尊是基于自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和形成的一種自重和自愛，是要求受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感體驗(yàn)。學(xué)前兒

11、童的自尊大約在3歲左右出現(xiàn)，在整個(gè)學(xué)前期都呈現(xiàn)出先揚(yáng)后抑的態(tài)勢(shì)。對(duì)于3歲幼兒來(lái)說(shuō)，生活能力的獲得、成長(zhǎng)與進(jìn)步是自尊發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外大量研究都表明，4歲是兒童自尊水平最高的時(shí)期，47歲兒童自尊水平開始下降。這是因?yàn)殡S著年齡增長(zhǎng)，幼兒的抽象邏輯思維能力開始萌芽，角色采擇能力、合作能力、道德感和責(zé)任感都在漸漸發(fā)展，他們不再盲目相信自己的能力，而是會(huì)比較客觀地來(lái)判斷自己的自我價(jià)值。學(xué)前兒童的自尊水平不穩(wěn)定，他們?cè)庥龃煺酆髸?huì)很容易對(duì)自我價(jià)值作出負(fù)面的判斷，形成與自尊相對(duì)的挫敗感。自信是兒童對(duì)自己的能力是否勝任某項(xiàng)任務(wù)所進(jìn)行的判斷，自信源自兒童完成任務(wù)后的成就感。36歲兒童自信的發(fā)展與年齡相關(guān)，隨著

12、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等能力的不斷發(fā)展，兒童能夠完成的任務(wù)越來(lái)越復(fù)雜，自信一步步發(fā)展起來(lái)。小、中、大班兒童間的自信水平有著顯著差異，且都有性別差異，女童的自信水平要高于男童，這主要是由于兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的性別差異造成的。雖然自信隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展，但是自信的發(fā)展存在著極大的個(gè)體差異，造成這種個(gè)體差異的主要原因是家庭教養(yǎng)環(huán)境，家庭環(huán)境中的言語(yǔ)刺激數(shù)量、親子關(guān)系的親密度、孩子自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)、與其他兒童玩耍的時(shí)間長(zhǎng)短等變量均會(huì)影響兒童自信的發(fā)展。因此，學(xué)前兒童自信水平一方面隨年齡增長(zhǎng)而提高，另一方面受到教養(yǎng)環(huán)境中相關(guān)因素的影響。3. 36歲兒童自我調(diào)控的發(fā)展特征自我調(diào)控主要包括自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)

13、節(jié)三個(gè)成分。但是，對(duì)于學(xué)前兒童自我調(diào)控的研究主要集中在自我控制能力上。自我控制是在缺乏外在監(jiān)督時(shí)，個(gè)體按照社會(huì)期望行為的能力，主要體現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力等方面。自我控制的發(fā)展是一個(gè)“由外向內(nèi)”的過(guò)程，可分為前道德、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化四個(gè)階段(Marion,1999),其中36歲兒童的自我控制發(fā)展主要處于遵從階段和認(rèn)同階段。處于遵從階段的兒童表現(xiàn)為能夠聽從成人的指令,遵守成人制定的規(guī)則。大部分34歲的兒童都會(huì)表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)和教師的遵從,這是兒童學(xué)習(xí)自我控制的序曲。例如,當(dāng)教師告訴一個(gè)4歲的孩子,“你可以直接和小朋友說(shuō)你也想玩積木,而不是用推開別人的方法”,通常孩子會(huì)遵從教師的教導(dǎo)去做。但是,處于遵從階

14、段的兒童僅僅是為獲得獎(jiǎng)賞或逃避懲罰而遵循規(guī)則,聽從成人的指令,并沒(méi)有形成真正的自我控制。此時(shí),兒童只有在成人直接監(jiān)督下才能根據(jù)要求完成任務(wù)。一旦缺乏成人的指令,那么兒童往往不能控制住自己的沖動(dòng)或需求。在著名的延遲滿足實(shí)驗(yàn)中,幼兒完成某項(xiàng)任務(wù)后,研究者告訴幼兒如果你現(xiàn)在就要獎(jiǎng)勵(lì)的話,你能獲得一顆糖；如果你可以等待一會(huì)兒,那么可以獲得兩顆糖。處于遵從階段的幼兒往往會(huì)要求馬上獲得獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)榇藭r(shí)成人沒(méi)有對(duì)他們提出要求,他們不能控制馬上想要得到糖果的本能。處于認(rèn)同階段的兒童能夠遵循一定的行為規(guī)則來(lái)控制自己的行為,如知道在集體面前講話要先舉手,但兒童并非是由于認(rèn)識(shí)到了規(guī)則的社會(huì)價(jià)值而去遵守這些規(guī)則,而是為

15、了與特定的人確立或保持一種令人滿意的關(guān)系,如舉手發(fā)言就是為了讓自己的行為與教師的預(yù)期相一致。4歲以后的兒童開始能夠用外在的規(guī)則來(lái)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，應(yīng)該說(shuō)此時(shí)出現(xiàn)的才是真正意義上的自我控制行為。處于認(rèn)同階段的兒童在成人不在場(chǎng)的情況下，也能依據(jù)規(guī)則對(duì)自己的行為進(jìn)行控制，如中班兒童開始漸漸地能夠自覺遵守班級(jí)的規(guī)則，即使教師并不在眼前也能做到。總體而言，幼兒自我控制開始顯著發(fā)展的年齡是45歲，并隨年齡增長(zhǎng)而呈上升的趨勢(shì)，而且發(fā)展的關(guān)鍵年齡在35歲之間，5歲后的總體發(fā)展趨勢(shì)不再明顯。三、自我意識(shí)的作用自我意識(shí)在個(gè)體發(fā)展中有十分重要的作用。在幼兒時(shí)發(fā)展良好的自我意識(shí)，有利于幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中形成對(duì)自己、

16、他人以及周圍事物的正確態(tài)度，使幼兒容易建立良好的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，情緒穩(wěn)定。否則，幼兒對(duì)自己就會(huì)沒(méi)有信心，對(duì)周圍世界就會(huì)缺乏興趣，就會(huì)產(chǎn)生較多的消極情緒，有的甚至?xí)a(chǎn)生一種焦慮和恐懼心理，害怕與他人接觸交往，行為退縮，也會(huì)產(chǎn)生自卑的性格特征，這將影響幼兒各方面的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。第一，能促進(jìn)幼兒心理健康。榮格認(rèn)為自我概念在調(diào)節(jié)心理健康方面有著重要意義。許多研究結(jié)論都支持這一觀點(diǎn)。例如，自我評(píng)價(jià)過(guò)高的個(gè)體容易產(chǎn)生孤獨(dú)心理（羅杰斯，1958）；個(gè)體對(duì)自己的前景持有樂(lè)觀的看法，則有利于其心理健康，情感堅(jiān)韌，較少焦慮和消沉，更能獲得學(xué)術(shù)上的成功（班杜拉，1986）；消極的自我概念使人更加抑郁，甚至變得淡漠而毫無(wú)激情（賽里格曼，1997）；培養(yǎng)積極的自我概念有助于對(duì)兒童的行為問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)（蘭燕靈，2005）。第二，能幫助幼兒增加獲得成功的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)。研究表明（Bjorkund&Green,1992）,幼兒對(duì)其能力所持樂(lè)觀的看法，可能是有益的，并且有助于幼兒適應(yīng)周圍的環(huán)境，因?yàn)檫@種看法可以鼓勵(lì)幼兒去嘗試實(shí)踐一些困難的任務(wù)。第三,有助于幼兒發(fā)展良好的人際關(guān)系。積極的自我概念與受歡迎情況有顯著相關(guān)（Bohrnstedt&Felson,1983）。而自我評(píng)價(jià)、自