2019-2020年七年級語文上冊 第三單元之《夏感》教案 人教新課標(biāo)版

1、2019-2020年七年級語文上冊第三單元之夏感教案人教新課標(biāo)版學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，把握夏天的特點(diǎn)。2、品味文章的優(yōu)美句子，感受作者對夏的贊美。3、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。重難點(diǎn)提示：1、重點(diǎn)：品讀文章，體會(huì)作者的思想感情。2、難點(diǎn)：品味語言，感受作者對夏的贊美。學(xué)法指導(dǎo)：夏感為一篇語言精美、清新短小而富有豐富內(nèi)涵的散文。作者用生動(dòng)而富有表現(xiàn)力的語言抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。學(xué)習(xí)本文最好的方法是誦讀，通過誦讀，理清思路，體味情感，品味語言。學(xué)

2、習(xí)過程：一、課前導(dǎo)學(xué)新知初探（走進(jìn)來，一起體驗(yàn)求知的快樂）1、檢查本課的幾個(gè)比較容易讀錯(cuò)的字詞。黛色（）匍匐（)澹澹（）磅礴（)主宰（）苦澀（)春華秋實(shí)（)2、解釋下列詞語。芊芊黛色靈秀磅礴春華秋實(shí)閑情逸致3、自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于作者的資料，整理歸納后寫在下面。4、有感情的朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。5、質(zhì)疑（預(yù)習(xí)時(shí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑記錄下來，我們共同探討。）二、課堂助學(xué)美文賞讀（學(xué)會(huì)思考，一起體驗(yàn)知識(shí)海洋中搏擊的樂趣!）（一）、導(dǎo)入（二）、自主學(xué)習(xí)反饋，交流展示預(yù)習(xí)成果。（三）、朗讀課文，體味文中美感。用充滿喜悅和希望的感情，熱情洋溢的語調(diào)朗讀，想象夏天的熱烈與繁忙。探究性

3、問題：1、作者對夏天的感覺是什么？在文章中，描繪了哪些美麗的畫面？2、默讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。第一部分（1）夏感第二部分（24）第三部分（5）（四）、精讀文段，感受夏天之美。精讀課文2至4自然段，探究性問題：1、文中第二段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？2、研讀第三段思考：A、在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（提示：找出本段中心句）夏天的色彩為什么是金黃色的？B、找出采用對比手法的句子并說明其作用。3、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？4、在描寫夏

4、景的文段中我們發(fā)現(xiàn)了大量優(yōu)美的句子，選出你最喜歡的一句，說說理由。示例分析：如“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力?！边@句話中“挑”，似乎讓人聽到棉苗均勻有力的喘息，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，“匍匐”生動(dòng)地表現(xiàn)了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，這三句都用了擬人修辭手法，同時(shí)三句又構(gòu)成了排比，非常形象地寫出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現(xiàn)了夏天的熱烈。類似的句子還有沒有，找出來，細(xì)細(xì)品味。5、歸納總結(jié)，根據(jù)你對文章的理解，歸納文章的主題和寫作特色。（五）比較閱讀，鑒賞提升閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思

5、想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。（六）推薦書目：夏天的瓶供夏天的旋律海濱仲夏夜三、拓展延伸溫故知新（走進(jìn)來，一起收獲成功的喜悅!）練習(xí)反饋：閱讀課文35段，完成下列題目。1、作者為什么說夏天是“一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”？2、簡要回答選文第2節(jié)是從哪兩個(gè)方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的？3、作者要“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的真正目的是什么？4、品味下面描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個(gè)句式，發(fā)揮想象，寫一寫“冬之色”和“夏之色”。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉

6、，標(biāo)志著事物的終極。延伸閱讀綠之贊 光陰荏苒，綠色又向我走來，我按捺不住激動(dòng)的心，于是又沉浸在綠色遐思之中了。 我愛綠色，我愛這有著無限生命力，充溢著旺盛的青春氣息滴翠的色彩。這四季的綠就像人的一生。 我喜歡獨(dú)步于夏天的綠蔭中，任憑清風(fēng)輕吻我的秀發(fā)似乎吹動(dòng)綠楊，欣賞柳枝搖曳的飄動(dòng)。綠色草地，兩只白蝴蝶飛旋著，帶給我神思縹緲的遐想。 我喜歡金風(fēng)送爽的秋天，綠葉凋零，萬般地依依不舍，打著旋，悠悠地，緩緩地，逐漸蕭疏,秋天顯示了它們的秀逸。那是一份不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏之繁盛，是眷戀眨眼即逝的生命么？每每在生命的最后一息，也要不遺余力地描繪。金秋豐收和喜悅，裝

7、點(diǎn)大自然迷人的畫卷，這最后瞬間的綠，仍是美麗的。 然而，我也愛冬天的松樹，無數(shù)細(xì)小的針狀綠葉在北風(fēng)呼嘯中奏響春雷般的松濤。白雪飄落親吻在松樹上，一種心靈的純潔之情油然而生。每每此時(shí)我會(huì)披一件綠的披風(fēng)和松樹媲美。爭寵著雪的愛撫，好愜意，好灑脫。 我最愛的還是初春的綠。霏霏細(xì)雨般的清晨，那如云如煙的綠，似一位披著柔紗的仙子，飄飄地，柔柔地；似一杯濃濃的醇酒，一封愛情的信箋，一張溫柔含著淚水的少女面孔，給人間帶來了多少溫馨。 我喜歡綠，綠的可靠，綠的謙虛，綠的寬容，綠的博大和永恒。1本文的寫作順序是。2本文的抒情線索是。3從內(nèi)容上看，與第段文字相照應(yīng)的段落是第段。4. 第段畫線的句子寫春晨的綠似“一

8、位披著柔紗的仙子”似“一杯濃濃的醇酒”等，發(fā)揮你的創(chuàng)造力，想想春晨的綠還似什么？試寫出一例。5從文中看，作者認(rèn)為“綠”具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)及特點(diǎn)？此外，結(jié)合你的感受，說說“綠”還具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)及特點(diǎn)？6本文除比喻外，還主要運(yùn)用了哪些修辭方法？試寫出一種，并舉例。7本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？資料鏈接在詩人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。也許，春的百卉萌發(fā)能給人一種再生的愉悅春的萬象泰和又能使人的情思得到暢快的釋放吧；也許，秋的收獲能給人一種成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的渲泄吧；所以，吟春詠秋，古今舞文弄墨者，幾乎趨若過江之鯽。而夏呢?也許它太熱太釅太稠密太有點(diǎn)“濃得化不

9、開”了，因此，總不免給人一種失和諧超力度負(fù)荷過重之感。如是，怎能得到和普通百姓一樣地受著“快樂原則”所支配的騷客文士的心理認(rèn)同?可是，梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季?！表氈?，這種贊美本身就很值得我們贊美。而他在這篇作品中所創(chuàng)造的清雋境界、豐厚含茹和高致的美，他的英華吐納的娟秀語言，更令人由衷嘆服。夏確實(shí)夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。2019-2020年七年級語文上冊第三單元之秋天教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版一、教材分析：秋天是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”,本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學(xué)

10、生探究性閱讀的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)重視朗讀和默讀。秋天是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此詩可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活和大自然的情感。二、教學(xué)

11、目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：a、學(xué)生借助工具書，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。b、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能掌握并運(yùn)用一定的朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。能力目標(biāo)：a、學(xué)生結(jié)合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)，來感悟全詩所透露出的清遠(yuǎn)嫻靜的詩歌意境美；b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，三、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)：品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復(fù)誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)重點(diǎn)：a

12、、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美；b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達(dá)中體會(huì)出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì)利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，來感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì)激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)

13、鑒賞，從而加深學(xué)生對詩歌的理解。四、學(xué)情分析：認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)：1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元理想這首現(xiàn)代詩時(shí)掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評和學(xué)生互評的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。2、七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容。3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了春和濟(jì)南的冬天已經(jīng)受到了美的熏陶激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺地對本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí)，會(huì)從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨(dú)特的審美賞析。情

14、感準(zhǔn)備狀態(tài)：1、學(xué)生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴(kuò)寫詩歌，也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。學(xué)習(xí)風(fēng)格：本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)，語言表達(dá)能力、閱讀能力都較強(qiáng)。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。比如設(shè)計(jì)一些有難度的

15、問題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設(shè)計(jì)一些相對簡單的朗讀任務(wù)和分析比較問題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力，又能開動(dòng)腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。五、教法學(xué)法分析：根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對話，讓學(xué)生體會(huì)到詩中三幅畫面組合成的流動(dòng)而又整合的詩意氛圍。2、聯(lián)想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，

16、學(xué)生自然能體會(huì)出詩人的思想情感。3、比較閱讀法：在預(yù)案準(zhǔn)備中，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的秋景和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對本文的鑒賞學(xué)習(xí)中，也可以運(yùn)用詞語替換法、比較法進(jìn)行語言的品讀分析，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。葉圣陶先生提出的“：凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過程中，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：根據(jù)以上的分析，我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境引秋”、“朗讀感知誦秋”“探究精讀品秋”、“課堂小結(jié)憶秋”、“作業(yè)設(shè)計(jì)繪秋”、“預(yù)案設(shè)置賞秋”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。（一）、創(chuàng)

17、設(shè)情境引秋在賞讀本詩之前，請學(xué)生背誦學(xué)過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧山行“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維山居秋暝“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼楓橋夜泊“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）（設(shè)置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰,用詩歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補(bǔ)充更多有關(guān)秋的詩文。最后我選取了杜牧山行王維山居秋暝張繼

18、楓橋夜泊這三首詩中的句子作為情感的引入，是因?yàn)槔锩嫠嘎冻龅淖髡咔楦邢矏?，悠閑，思念，剛好跟何其芳的秋天中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導(dǎo)入。）（二）朗讀感知誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。（要求：弄清字音，理解重點(diǎn)詞的詞義。）2、請學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）4、默讀思考：詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點(diǎn)句子）明確：農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖（設(shè)置目的：通過各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握

19、精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）（三）、探究精讀品秋農(nóng)家豐收圖1、徐志摩在他的作品私語中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節(jié)說秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的。（設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一知識(shí)點(diǎn)。意象是賞析一首詩歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對這一術(shù)語并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)

20、到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì)到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì)他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）2、詞語賞析思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？滿披披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍卡車？去掉“棲息”？明確：不能?！皾M披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因?yàn)榭ㄜ嚻茐牧肃l(xiāng)村寧靜的氛圍?！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。（設(shè)置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個(gè)詞語讓學(xué)生和原詩的詞語進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些

21、精當(dāng)?shù)脑~句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）霜晨歸漁圖1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。3、現(xiàn)在能看出是誰在游戲了嗎？明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。（設(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設(shè)置了三個(gè)跟詩文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問題層層深入，引出詩文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。教會(huì)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一

22、詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）少女思戀圖1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會(huì)怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺(tái)迷人。2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠(yuǎn)方的人。（設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設(shè)置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主，教師輔助

23、引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）（四）、課堂小結(jié)憶秋先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠(yuǎn)的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍?？偲饋碚f，是充滿詩意的秋天?。ㄔO(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩中的重點(diǎn)詞句提出來，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)繪秋古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳秋天的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。（設(shè)置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。）（六）預(yù)案設(shè)置賞秋課后“研討與練習(xí)”三：比較秋天與秋景，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。（設(shè)置目的：這個(gè)環(huán)