心理健康教育課評課稿

1、張開隱形的翅膀評課稿聽了#老師的張開隱形的翅膀這堂心理輔導(dǎo)活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把張開隱形的翅膀這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。一創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)一個人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習(xí)中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調(diào)動學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生

2、關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。課伊始，謝老師對學(xué)生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動開來。接下來的課堂氣氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個人至少要寫一個優(yōu)點(diǎn)。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點(diǎn)越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的

3、優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時表揚(yáng)了他。后來在匯報的時候，學(xué)生踴躍、快樂地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫自身優(yōu)點(diǎn)的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦為自己喝彩。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調(diào)動起來了。二利用多種形式的教學(xué)手段如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生聽一聽韋爾奇的故事；找一找發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)

4、；說一說互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫一寫張開隱形的翅膀；誦一誦為自己喝彩。謝教師在課堂上運(yùn)用多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。三設(shè)置懸念讓學(xué)生自主探索只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過程中去體驗(yàn)積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。如：“同學(xué)們你們認(rèn)識他嗎？你猜他是誰呢？”“多么了不起的韋爾奇！在擔(dān)任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能。而小

5、時候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？”“同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”“同學(xué)們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”交給學(xué)生聽猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒?？偠灾?，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。根據(jù)班級學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內(nèi)容。擁有好心情是人教版品德與社會五年級下冊第一單元成長的快樂與煩惱中的一個主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)

6、的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學(xué)生為來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)教完這堂課后，我感覺我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間

7、，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。同時我對學(xué)生生成問題的預(yù)設(shè)以及評價還要進(jìn)一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會選擇，因?yàn)橹v臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！今天上午第四節(jié)課，朱縣民老師為我們上了一堂公開課，內(nèi)容是七年級思想品德第一單元第三節(jié)擁有好心情。下面我從老師備課、教師教學(xué)方法、目標(biāo)的達(dá)成三個方面談?wù)勎衣犃诉@堂課的感想。一、從課堂的教學(xué)看老師備課。教材的這一節(jié)內(nèi)容比較豐富，包含了“奇妙的情緒”，“情緒需要調(diào)節(jié)”，“做個快樂少年”三部分，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是第三部分，讓學(xué)生學(xué)會

8、調(diào)節(jié)不良情緒，做快樂少年。本人覺得老師在備教材上，前兩部分備得好，教學(xué)內(nèi)容得到了較好的挖掘，第三部分剛明顯存在不足之處。教材介紹了六中不同的調(diào)節(jié)情緒的方法，它們是并列關(guān)系，但教師在處理教材時，概括為三種，其中把改變認(rèn)識、幽默等幾種方法與“理智控制”的“自我暗示”、“自我激勵”等歸結(jié)在“合理宣泄”中，并列關(guān)系變成了從屬關(guān)系。這一點(diǎn)從教師的板書中也可以看出來。另外從學(xué)生的角度來看，這個班的學(xué)生素質(zhì)整體較好，能比較從容的應(yīng)對教師提出的各種問題，甚至部分學(xué)生對教師準(zhǔn)備的教材之外的案例也十分熟悉，這對達(dá)成本課的目標(biāo)十分重要?；谶@個情況，本人覺得，教師在備課時上能否更為深一些、廣一些，加強(qiáng)課堂的容量。二

9、、從教學(xué)方法看教師基本功縱觀整堂課，教師采用了多種教育方法：講授法、案例分析法、提問法、情境教學(xué)法等，給學(xué)生留下了較為深刻的印象。其中在新課導(dǎo)入中，教師采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生上臺表演教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，暨讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，同時化解了眾多老師深入課堂聽課給學(xué)生帶來的緊張壓力，縮短了師生這間的距離，營造出了一種比較寬松的課堂氛圍；從教材這外適度引入部分案例，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解所教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高教學(xué)的趣味性；精練的講解與相對密集的課堂提問，加大了課堂的密度和學(xué)生的參與率，提高了教學(xué)效率。從這些教學(xué)方法的使用，可以看出主講教師較為扎實(shí)的教學(xué)基本功和組織駕馭課堂的能力與藝術(shù)。三、從

10、目標(biāo)的達(dá)成看理念的實(shí)踐思想品德課程，一堂課的目標(biāo)體系可以從下面幾個方面來體現(xiàn)：一是情感、態(tài)度與價值觀；二是知識的掌握；三是能力的培養(yǎng)。從這堂課來說，第一方面目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得比較好，對過教學(xué)，學(xué)生充分感受到不同的情緒體驗(yàn)，積極的與消極的情緒體驗(yàn)對人的影響等；第二方面的目標(biāo)是教師花費(fèi)時間與精力最多的，也基本達(dá)到了預(yù)期的效果，對情緒的基本類型、特點(diǎn)掌握得比較好，但調(diào)節(jié)情緒的方法等知識學(xué)生有點(diǎn)混淆，這一點(diǎn)與教師的備課與教學(xué)有關(guān)，前面已經(jīng)講到，這里不再贅述。第三方面的目標(biāo)沒有完全達(dá)到。就這節(jié)課而言，能力目標(biāo)就是要將如何調(diào)節(jié)情緒的方法內(nèi)化為能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中會按照這些方法來調(diào)節(jié)自己的情緒，做快樂少年。這些

11、內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該要緊密結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有更全面的體驗(yàn)。另外，教師對“轉(zhuǎn)移注意力”與“合理宣泄”沒有講透，兩者有類似的方面，例如，同樣是進(jìn)行體育活動，前者是作為一種業(yè)余愛好來經(jīng)營，有意識地改變注意焦點(diǎn)，走出不良情緒的陰影，帶有一定的長期性；但是后者是指遇到不良情緒時實(shí)施的一種發(fā)泄和釋放，帶有突發(fā)性，是暫時性的。還的“理智控制”與“理性升華”，前者側(cè)重點(diǎn)是通過“自我暗示”“自我激勵”等方式，達(dá)到“控制自己”目的，不讓不良情緒表現(xiàn)出來，后者是在受到重大挫折后，將不良情緒引向另一個高度，“化悲痛為力量”，實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。后者的實(shí)施難度更大，應(yīng)該具有更強(qiáng)的毅力與耐力?；谶@些因素，學(xué)生在使用這些方

12、法的時候一定會存在模棱兩可的現(xiàn)象，影響情緒調(diào)節(jié)的效果。課程標(biāo)準(zhǔn)將思想品德這一門課程的性質(zhì)定為“為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠基，具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的綜合課程”，但從這堂課來看，我們的教學(xué)還是偏重于“知識傳授”，忽略了“能力培養(yǎng)”，注重于課程的“知識性”，輕視了課程的“教育性”，我想這都是應(yīng)試教育惹的禍。擁有好心情是人教版品德與社會五年級下冊第一單元成長的快樂與煩惱中的一個主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學(xué)生為來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”，通過故事情

13、境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)教完這堂課后，我感覺我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。同時我對學(xué)生生成問題的預(yù)設(shè)以及評價還要進(jìn)一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，

14、面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會選擇，因?yàn)橹v臺屬于篇二：心理健康教育活動課評課標(biāo)準(zhǔn)心理健康教育活動課評課標(biāo)準(zhǔn)年月日篇三：心理健康教育活動課評課標(biāo)準(zhǔn)上城區(qū)心理健康教育活動課評課標(biāo)準(zhǔn)200年月日上城區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心編制朝陽市中小學(xué)心理健康教育活動課評課標(biāo)準(zhǔn)走近心理心理輔導(dǎo)活動課有效性評價標(biāo)準(zhǔn)前段時間，因?yàn)槲疫x擇了心理健康教育學(xué)科參加溫州市的第二屆教壇新秀評比，因此，臨陣磨槍，翻看了一些書籍和資料，連著上了幾堂不同主題的心理輔導(dǎo)活動課，也特意參加了溫州百里路小學(xué)的低段心理輔導(dǎo)活動課的研討活動?在學(xué)習(xí)、備課、上課、說課、評課的過程中，在他評、自評和評他的時候，有意無意地

15、總在思考心理輔導(dǎo)課的評價問題怎樣的心理輔導(dǎo)活動課才是有效的課，才是好的課？經(jīng)過同事董教導(dǎo)對我課堂的聽課反饋，和自己的思索和提煉，我姑且按照以下的標(biāo)準(zhǔn)來審視和反思自己的課堂。一、看輔導(dǎo)目標(biāo)：符合實(shí)際，目標(biāo)明確具體，與理論相符二、看主題選擇：符合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r三、看輔導(dǎo)過程：1、暖身活動：營造氣氛，與主題、主體相關(guān)2、活動設(shè)計：情境與學(xué)生相關(guān)，能體現(xiàn)主題，激發(fā)學(xué)生感悟3、教師表現(xiàn)：平等尊重學(xué)生，較多采用非指導(dǎo)性反應(yīng)，對學(xué)生評價到位，引導(dǎo)合適，有較高的現(xiàn)場敏感度，角色定位恰當(dāng)。4、學(xué)生表現(xiàn)：有較高的情感度卷入，專注于感受，活動參與面廣。5、團(tuán)體氣氛：真誠、和諧、有安全感四、看輔導(dǎo)作業(yè)：輔導(dǎo)課后續(xù)推

16、進(jìn)、延伸另外：我喜歡在課堂上穿插一些小游戲。而選用游戲時得明確游戲的本質(zhì)追求：為主題服務(wù)，不要為了好玩或者熱鬧才讓學(xué)生做無關(guān)的游戲。要注意引導(dǎo)學(xué)生，特別是低段學(xué)生在游戲前或者游戲中注意遵守游戲規(guī)則。游戲結(jié)束后，應(yīng)讓學(xué)生快速地把心靜下來，及時引導(dǎo)學(xué)生專注于感受，提升自我心靜是一種境界啊。翻看07年10月18-19兩日在嘉興桐鄉(xiāng)舉行的省心理健康教育優(yōu)秀心理輔導(dǎo)課觀摩活動時，自己筆記中所簡單記錄的我省的第一位心理健康教育特級教師鐘志農(nóng)老師的精彩的點(diǎn)評。他以實(shí)事求是的風(fēng)格，以很大家又很隨和的風(fēng)采，進(jìn)行了看法獨(dú)到，眼光犀利而又深入淺出的評課，尖銳而不失分寸，雖然會有針針見血的“痛”，但是，卻能帶來豁然開

17、朗的“快”，絕對讓人受益匪淺，震撼和思索不斷。其中印象最深的是幾句是：“我的評課原則是：一是不論成敗，只講得失，不強(qiáng)求一致。每個人要放下功利，面對課堂中的得與失；至于課上得如何，每人心中都有一桿秤。二是評課要講真話?”在網(wǎng)絡(luò)上，一不小心竟然找到了浙師大可愛的劉宣文老師的一個名為心理輔導(dǎo)課的設(shè)計與評價的ppt。天那！備感親切和激動一一只是在簡單地瀏覽，就感受到了他對心理輔導(dǎo)課研究的全面和透徹！恨不得請他再多傳授一些??！心理輔導(dǎo)活動課有效性評價的標(biāo)準(zhǔn)1、輔導(dǎo)目標(biāo)評價適應(yīng)時代需要的原則。符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的原則。整體協(xié)同發(fā)展的原則?？刹僮餍栽瓌t。（行為出現(xiàn)的頻率、持續(xù)時間、強(qiáng)度、和廣度）2、輔導(dǎo)內(nèi)

18、容評價：什么因素對于受教育者的心理發(fā)展是最需要的，它就應(yīng)當(dāng)成為心理輔導(dǎo)活動課的主要內(nèi)容。3、視暖身活動 輔導(dǎo)員是否根據(jù)本單元的主題，應(yīng)用生活中的自然現(xiàn)象、寓言故事、名人名言等資源設(shè)計相應(yīng)的活動，激發(fā)學(xué)生興趣與動機(jī)。 暖身活動是否能創(chuàng)設(shè)安全、接納、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動。4、看所設(shè)計的活動 必要性。活動應(yīng)依據(jù)目標(biāo)來展開，所設(shè)計的活動與輔導(dǎo)目標(biāo)無一致性，該活動就無必要。適切性。輔導(dǎo)活動設(shè)計是否符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與心理特點(diǎn)。 參與性。輔導(dǎo)活動設(shè)計是否能最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。 持續(xù)性。輔導(dǎo)要促成學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，輔導(dǎo)活動應(yīng)有次序性、延續(xù)性、累加性。5、輔導(dǎo)過程評價 輔導(dǎo)過程是否具有良好、積

19、極的團(tuán)體氣氛？ 團(tuán)體之間是否建立了一種民主、平等、合作的輔導(dǎo)關(guān)系？ 輔導(dǎo)中是否有廣泛、良性的學(xué)生互動和師生互動？這是團(tuán)體動力的一個重要指標(biāo)。6、視學(xué)生的反應(yīng) 學(xué)生是否能積極主動地參與到輔導(dǎo)中來？ 活動中學(xué)生自我卷入程度是否深？能否自然、投入地扮演所取得的角色？輔導(dǎo)中學(xué)生是否有自我體驗(yàn)、自我開放與自我探索？7、視教師的表現(xiàn)輔導(dǎo)員在整個輔導(dǎo)過程中是否能夠創(chuàng)設(shè)、確立并維持一種安全和溫暖的環(huán)境、信賴和理解的和諧氣氛，并鼓勵學(xué)生相互分享、引導(dǎo)學(xué)生自我探索？看教師扮演的角色是否到位。好朋友、小組成員、心理專家、訓(xùn)導(dǎo)者等角色。從集體角度評價a、全校形成重視心理輔導(dǎo)的氛圍；b、學(xué)科教學(xué)借鑒心理輔導(dǎo)活動課的某些

20、做法，將心理輔導(dǎo)滲透到學(xué)科教學(xué)中去；c、校風(fēng)有積極的改觀；d、班級團(tuán)體的凝聚力增強(qiáng)；e、班級的滿意度、榮譽(yù)感增強(qiáng)；從個體角度評價a、輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成度。b、學(xué)生是否有自我探索與自我成長。c、學(xué)生是否對心理輔導(dǎo)活動課感興趣。d、輔導(dǎo)員是否具有進(jìn)一步鉆研相關(guān)理論的興趣與行為。e、輔導(dǎo)員是否在與學(xué)生建立的這種新型人際關(guān)系中體會到自我價值的實(shí)現(xiàn)，并在行為表現(xiàn)上以更積極飽滿的情緒投入到全心全意為學(xué)生服務(wù)中。心理輔導(dǎo)活動課的有效性評價應(yīng)進(jìn)一步注意的問題1、在評價的總體思路上堅持目標(biāo)達(dá)成評價與過程評價相結(jié)合2、評價與管理相結(jié)合篇四：心理課評課一、目標(biāo)1、目標(biāo)的確立要明確、具體，有針對性。2、符合學(xué)生年齡特征和

21、身心發(fā)展需要。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極情感和態(tài)度。4、體現(xiàn)目標(biāo)確立的整體性和發(fā)展性。二、心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的設(shè)計理念1、以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展2、以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題3、以活動為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)教師在設(shè)計活動過程的時候，可以采用一些方法，比如：第一種：認(rèn)知法：閱讀和聽故事、認(rèn)知改變等。第二種：操作法：游戲、活動、演講等。第三種：集體討論法：專題討論、腦力激蕩（又稱頭腦風(fēng)暴法是一種激發(fā)學(xué)生活躍思維的方法）第四種：角色扮演法：空椅子技術(shù)、角色互換第五種：行為改變法：小目標(biāo)、強(qiáng)化技術(shù)，這里指的是正強(qiáng)化。第六種：以激勵為

22、原則，對學(xué)生施以積極的心理暗示法。當(dāng)然，這里我只簡單呈現(xiàn)幾種教學(xué)方法設(shè)計供大家參考，還有很多教學(xué)方法可以使用。4、以榜樣為力量，給學(xué)生以積極的心理感染三、輔導(dǎo)過程1、要以互動的游戲迅速破冰。（熱身活動）2、輔導(dǎo)過程中要凸顯“活動”和“體驗(yàn)”兩個核心要素，能圍繞目標(biāo)開展活動。3、活動依據(jù)目標(biāo)開展，所設(shè)計的活動與輔導(dǎo)目標(biāo)要一致。要圍繞目標(biāo)和內(nèi)容，銜接緊密，過渡自然。4、要以真誠的心對待學(xué)生5、課堂延伸活動合理，科學(xué)，能夠鞏固課堂的輔導(dǎo)效果。6、以寓意深長的剖析結(jié)束課程四、教學(xué)效果1、輔導(dǎo)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。2、課堂生成的過程中，學(xué)生對問題的思考和認(rèn)知程度。3、輔導(dǎo)的實(shí)效性：是否解決學(xué)生的困惑。4、在認(rèn)知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。5、繼續(xù)觀察學(xué)生后續(xù)的發(fā)展?fàn)顩r。對于如何去評價一堂心理健康課，可謂是眾說蕓蕓，我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行評課：1多個環(huán)節(jié)是否始終圍繞一個主題展開，目標(biāo)明確，主題挖掘深，逐層遞進(jìn)。2、選材是否貼近學(xué)生實(shí)際，針對性強(qiáng)，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。3、教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整個教學(xué)活動之中。4、課堂教學(xué)中教師的教態(tài)是否親切、自然，語言是否精煉、幽默，點(diǎn)評是否及時、到位。能不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理相容的良好氛圍。5、課堂中教師是否面向全體，兼顧個別，能關(guān)注和調(diào)動自卑、內(nèi)向的學(xué)生參與活動。6、課堂中能不能使學(xué)生表達(dá)