有關(guān)閱讀教學(xué)的論文

1、有關(guān)閱讀教學(xué)的論文多讀會(huì)讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵 摘要近年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文考試中閱 讀題量大，分值高，由原來(lái)的客觀性試題急速轉(zhuǎn)為主觀性試題、開(kāi)放 性試題、創(chuàng)新型試題，靈活性的知識(shí)考察越來(lái)越多。一改死記硬背，倡導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)新思維。而這些往往又都是考生的失分大戶，這讓師生們感到非常苦惱， 也使語(yǔ)文教學(xué)陷入十分尷尬的境地。關(guān)鍵詞閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；創(chuàng)新能力 隨著素質(zhì)教育和新課程改 革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)中的主體地位得以強(qiáng)調(diào)，凸顯 了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求，明確了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度， 顯然與吸收有密切的關(guān)系。閱讀教學(xué)是形成學(xué)生語(yǔ)文能力的重要

2、基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能 力的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，是學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。人們常說(shuō)：讀書(shū)可以使人變得聰明、開(kāi)卷有益是有道理的。當(dāng)前，課改步伐的不斷加快，是語(yǔ)文教學(xué)面臨新的轉(zhuǎn)軌和挑戰(zhàn)。其中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和考核已處在重中之重的位置，在各級(jí) 語(yǔ)文考試中，閱讀題量越來(lái)越多，內(nèi)容越來(lái)越廣泛，所占分?jǐn)?shù)也越來(lái) 越高，學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)能力、感悟能力和閱讀技巧 的綜合運(yùn)用能力如何，將決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗?？梢?jiàn)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提高閱讀水平勢(shì)在必行。如何改進(jìn)和加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，所涉及到的問(wèn)題很多很大。這里，只想就中學(xué)生的閱讀訓(xùn)練談點(diǎn)看

3、法。記得省考試命題組的一位負(fù)責(zé)人說(shuō)過(guò)：各個(gè)層次的考試，特別是語(yǔ)文高考，應(yīng)該使讀得多而且善于讀書(shū)的學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。這個(gè)意見(jiàn)是極有道理的。一些語(yǔ)文成績(jī)高的考生在回答為什么考得好的問(wèn)題時(shí)，幾乎沒(méi)有人說(shuō)：課堂認(rèn)真聽(tīng)講、模擬題做的多；相反，大都回答說(shuō)：課外讀的書(shū)多。從命題人員的初衷和應(yīng)試考生的體會(huì)中，我們是應(yīng)該而且能夠總結(jié)點(diǎn)教訓(xùn)來(lái)的，以便亟待改進(jìn)和加強(qiáng)閱讀教學(xué)，全面提高學(xué)生的閱讀能力。所謂使讀得多而且善于讀書(shū)的學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)就是讓閱讀量大、善于巧讀的學(xué)生在各類(lèi)考試中發(fā)揮得好，拿到高分。我想這個(gè)導(dǎo)向無(wú)疑是正確的，是符合培養(yǎng)閱讀能力規(guī)律的。所以，要想提高閱讀能力，我認(rèn)為辦法有兩個(gè)：一是多讀，二是會(huì)讀。1 多

4、讀 俗話說(shuō)：熟能生巧。閱讀也是一樣，讀多了， 揣摩多了，便能熟練掌握各種閱讀方法， 提高自己的閱讀能力。閱讀量是沒(méi)有止境，主要靠平時(shí)的積累。那些臨陣磨槍，既達(dá)不到一定的量，也不能使質(zhì)有所保證。學(xué)生閱讀的知識(shí)面一定要寬泛，內(nèi)容要深廣，視野要開(kāi)拓，這樣積累的知識(shí)才豐富，學(xué)生智慧倉(cāng)庫(kù)里的財(cái)產(chǎn)才富有，既吸取了社會(huì)科學(xué)知識(shí)，又獲得了自然科學(xué)知識(shí)，可謂包羅萬(wàn)象。如果一個(gè)人的語(yǔ)文閱讀量少，就沒(méi)有足夠的詞匯量，就談不上閱讀能力的提高。只有厚積才能薄發(fā)，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，當(dāng)然就學(xué)不好語(yǔ)文。多讀，主要是從閱讀的數(shù)量著手。具體講，老師應(yīng)指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生做到七點(diǎn)：（

5、1）讀各種各樣的健康有益的東西（當(dāng)然也包括教材在內(nèi)），涉獵的面不妨更廣一些。（ 2）提倡擴(kuò)大閱讀面，要求養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流閱讀資料、擴(kuò)展自己的閱讀面、擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野、博覽群書(shū)。（ 3）各種題材和體裁的文章、書(shū)籍報(bào)刊、古今中外、文科理科，凡是內(nèi)容健康而又讀得懂的都可以讀，千萬(wàn)不可只盯住課本不放，只讀基本篇目，使閱讀面局限在一個(gè)狹小的范圍里。（ 4）規(guī)定課外閱讀量，并按不同年級(jí)、不同學(xué)期段逐漸增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，增加詞匯量，提高認(rèn)識(shí)、感知能力。5）要走出教本、學(xué)本（即教材），把閱讀擴(kuò)展到課外去，利用 一切時(shí)間和機(jī)會(huì)去說(shuō)話訓(xùn)練、去閱讀。如果認(rèn)為閱讀只是語(yǔ)文課堂上

6、的事，那是極大的誤解，考試沒(méi)有不吃虧的。（ 6）閱讀自己喜歡的貼近中學(xué)生實(shí)際的讀物，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，才有可能多讀，才會(huì)減輕閱讀的疲勞感，這也是一種積極的減負(fù)措施，更是語(yǔ)文閱讀的內(nèi)驅(qū)力。（ 7）閱讀的內(nèi)容選擇上盡量淺近。所謂淺就是淺顯，學(xué)生能夠讀懂；所謂近就是貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感興趣。喜歡閱讀、經(jīng)常讀書(shū)、博覽群書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。只有讀多了才能做的順手，將來(lái)考的滿意。2 會(huì)讀 學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極 主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)造新意義。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，要讓學(xué)生自己閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。要放手讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀

7、，張揚(yáng)他們的個(gè)性，放飛他們的翅膀。教師利用身邊的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情景，合理地引導(dǎo)，讓他們沿著主軌前行，這樣就能解決閱讀中存在的諸多問(wèn)題，從而讓課堂活起來(lái)，讓主體地位回到學(xué)生身上。從這層意思說(shuō)，語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀書(shū)本。我們有這樣一種認(rèn)識(shí)，只聽(tīng)老師滔滔不絕，不聞學(xué)生書(shū)聲朗朗的語(yǔ)文閱讀課，不是好的語(yǔ)文課。精讀對(duì)文章的理解要求高，略讀對(duì)文章的理解要求較低。葉圣陶說(shuō)：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。因此，三者要有機(jī)結(jié)合，靈活使用，達(dá)到閱讀的功效。歸根結(jié)底，還是那句老話：熟能生巧。多讀會(huì)讀自然就熟了。熟了之后，不怕它生不出巧來(lái)。如此說(shuō)來(lái)，課就可以不講了？綜合

8、訓(xùn)練就可以不搞了？老師的指導(dǎo)也可以不要了？絕對(duì)不是。倘若整體把握了上述意見(jiàn)，就不會(huì)有歧義產(chǎn)生；倘若在老師指導(dǎo)下真正做到了讀得多且善于讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，那還會(huì)怕閱讀吃虧么？有了多讀會(huì)讀的積累，再加上一點(diǎn)靈氣和悟性，什么樣的閱讀材料都能應(yīng)付，語(yǔ)文閱讀能力也就大大提高了。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系筆者有以下幾點(diǎn)感受。（ 1 ）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。（ 2）課內(nèi)閱讀教學(xué)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。3）課內(nèi)外閱讀積累是寫(xiě)作的源泉。積累課內(nèi)古詩(shī)文，做好讀書(shū)筆記，閱讀名著。大量的課外閱讀，能加快學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力，也能彌補(bǔ)生活閱歷的不足，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系是相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同提高的

9、，只要我們把學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，多組織活動(dòng)，時(shí)常提醒學(xué)生積累，檢查他們的讀書(shū)筆記，給學(xué)生閱讀時(shí)間，作必要的指導(dǎo)，正確處理閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，通過(guò)開(kāi)放式學(xué)璣走大語(yǔ)文教學(xué)之路，實(shí)施素質(zhì)教育，努力進(jìn)行課程改革，狠抓閱讀，就一定能大大提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)寫(xiě)作 積累 中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（ 2013） 02（ b） -0198-01 多年來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題較多的。老師感覺(jué)教作文難，改作文累。在工作中，筆者意識(shí)到：閱讀非常重要，閱讀教學(xué)搞得好，作文水平就能提高。對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)感受，與大家共勉。1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重

10、要對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，如果能夠讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，能夠讓學(xué)生讀好書(shū)，那就是他最大的成功，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。學(xué)生愛(ài)上閱讀，就會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作。不管怎樣，想一切辦法都要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生表現(xiàn)欲望一般都特別強(qiáng)，我們可以在班里兩周一次地舉行朗讀比賽，朗讀的內(nèi)容自選，幾名學(xué)生做評(píng)委，一學(xué)期做一次總評(píng)，并 發(fā)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣。還可以讓學(xué)生們自編自導(dǎo)喜歡的故事或課本劇，他們只有在深刻理解的基礎(chǔ)上，才能表演好，否則就會(huì)出丑，所以他們肯定會(huì)努力去做，精心挑選讀物，愛(ài)上閱讀。有了興趣，擋都擋不住。且活動(dòng)課，又為寫(xiě)作提供了活生生的素材，我們何樂(lè)而不為呢？2.課內(nèi)閱讀教學(xué)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)語(yǔ)文

11、新課標(biāo)明確規(guī)定閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節(jié)。課內(nèi)的文章大都是經(jīng)過(guò)許多專家精心篩選，斟酌再三才選人的，好多是名家名篇，無(wú)論從寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言運(yùn)用，還是文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，都是一流的，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，更多的模仿課文。作為老師，有必要在講析課文的時(shí)候，作必要的啟發(fā)、引導(dǎo)、恰到好處的指點(diǎn)、精要的評(píng)述，其余則應(yīng)該盡可能把時(shí)間留給學(xué)生讀課文。特別是膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品，更應(yīng)讓學(xué)生盡情盡興地去朗讀。以情促聲，以聲帶情，聲情并茂，在讀中感受，在讀中品味，在讀中揣摩，在讀中

12、欣賞，在讀中理解。學(xué)生只要認(rèn)認(rèn)真真閱讀，就會(huì)說(shuō)出文章好在哪里，再讓他說(shuō)說(shuō)原因，你一言，我一語(yǔ)不知不覺(jué)就把課文學(xué)完了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極性高，合作研究后獲得的知識(shí)記得牢，會(huì)對(duì)寫(xiě)作有直接的益處。所以說(shuō)課內(nèi)閱讀對(duì)寫(xiě)作有指導(dǎo)作用，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。反過(guò)來(lái)， 學(xué)了以后馬上練習(xí)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，找到了感覺(jué)，體驗(yàn)到成功的喜悅，會(huì)對(duì)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)生的思維能力、鑒賞能力會(huì)隨之提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高，也就是說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)和讀是分不開(kāi)的。可以說(shuō)，沒(méi)有課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，就沒(méi)有寫(xiě)作。3 .課內(nèi)外閱讀積累是寫(xiě)作的源泉。勤于讀書(shū)，逸于作文這話很有道理。只有多讀，讀懂、 讀熟乃至成誦，把課文的語(yǔ)言變

13、成自己的語(yǔ)言，才能使作文流暢，條理清楚，合乎情理。3.1 課內(nèi)古詩(shī)文的積累一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到高中，所學(xué)的古詩(shī)很多，優(yōu)美的文章也不少，只要及時(shí)的整理，積累成冊(cè)，堅(jiān)持下去，頭腦中的資料也不少。如能背誦幾百首詩(shī)詞、熟讀幾百篇優(yōu)秀作品就更好了，一旦作文，自然會(huì)文思如泉涌。積累這項(xiàng)工作是非常有必要做的。3.2 課外知識(shí)的積累我們的學(xué)生因手頭沒(méi)有資料或沒(méi)有靈感，寫(xiě) 起作文來(lái)牽強(qiáng)附會(huì)，東拼西湊，追求形式，內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感, 因此要提高作文水平，首先就得讀書(shū)做筆記，眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一 遍?？磿?shū)時(shí)，短的抄全文，長(zhǎng)的抄摘要。平時(shí)積累多了，寫(xiě)作時(shí)，這些早已儲(chǔ)備的詞匯、句子自然而然的 涌上弊端，正應(yīng)了讀書(shū)破萬(wàn)卷

14、，下筆如有神這句話。讀的信息量越大，越容易產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)的飛躍，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ) 文素質(zhì)越有利，所以，我們要給學(xué)生讀課外書(shū)的時(shí)間。把課堂還給學(xué)生，這是課程改革的呼喚！葉圣陶先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng) 地說(shuō)：有些學(xué)校不要學(xué)生讀課外書(shū)籍，以為學(xué)生學(xué)好課本還來(lái)不及， 哪有什么時(shí)間讀課外書(shū)籍呢？我是贊成讀課外書(shū)籍的，我要向那些不 讀課外書(shū)的學(xué)校請(qǐng)?jiān)?，能不能在改革教學(xué)方法的前提下，使學(xué)生容易 善于學(xué)好課本？如果辦得到，學(xué)生就有余暇讀課外書(shū)了。第二，給學(xué)生在班里辦讀書(shū)園地，為學(xué)生提供豐富的精神食糧， 還學(xué)生讀書(shū)自由。這也是時(shí)代向我們提出的強(qiáng)烈要求。第三，名著的閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生必讀十部名著，人教版這套教材后邊 都

15、有導(dǎo)讀，學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下閱讀，還可以閱讀其他古今中外名 著，暢游在世界文學(xué)的海洋中，品味作品中優(yōu)美詞句，欣賞精彩的人 物對(duì)話，在優(yōu)美的環(huán)境中，體會(huì)人物細(xì)膩的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)文學(xué)作品的創(chuàng)作方法和寫(xiě)作技巧大量的課外閱讀，能加快學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力， 也能彌補(bǔ)生活閱歷的不足，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。4 .結(jié)語(yǔ)總之，閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系是相互促進(jìn)，共同發(fā)展，共同提 高的，只要我們把學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，多組織活動(dòng)，時(shí)常提醒 學(xué)生積累，檢查他們的讀書(shū)筆記，給學(xué)生閱讀時(shí)間，作必要的指導(dǎo)， 正確處理閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，籠雞有食湯鍋近，野鶴無(wú)糧入地寬，通 過(guò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)，走大語(yǔ)文教學(xué)之路，實(shí)施素質(zhì)教育，

16、努力進(jìn)行課程改 革，狠抓閱讀，就一定能大大提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體會(huì)論文關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的體會(huì)關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維一語(yǔ)文閱讀一想像力 學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高 是教育的最終目標(biāo)。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué) 生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深 度和廣度，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過(guò)的 局度。想像是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。正是有了想像，人類(lèi)才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探 索，找出解決問(wèn)題的途徑。所以說(shuō)，想像構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可

17、貴的思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)中，筆者嘗試從下面三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想像力。一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象語(yǔ)文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一 行行文字。如果不展開(kāi)想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能 只是詞語(yǔ)所代表的抽象概念，而無(wú)表象組成的生動(dòng)畫(huà)面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無(wú)欣賞樂(lè)趣可 言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。科林伍德在藝術(shù)原理中指出：真正藝術(shù)的作品不是看見(jiàn)的，也不是聽(tīng)到的，而是想像中的某種東西。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想像，透過(guò)文字 看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教 學(xué)的探究摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的有效性是教學(xué)最根本的目的，是關(guān)系到學(xué)

18、生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，我國(guó)正在進(jìn)行著新課程的改進(jìn)，并積極推進(jìn)實(shí)施，由于受 到傳統(tǒng)思想的束縛，他們不能夠運(yùn)用新的方法，采用靈活的教學(xué)方式, 即使將課本知識(shí)全部講授，也不能夠達(dá)到應(yīng)該獲得的教學(xué)效果。本文著重在于研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，提出一種全新的閱 讀模式。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 讀教學(xué)讀教學(xué)占用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間最 多，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，閱讀教學(xué)是最好的突破口。筆者經(jīng)多年的教學(xué)探索，形成了與新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念相一致的行之有效的閱讀教學(xué)模式自主自問(wèn)自悟教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)證明，采用該教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生 的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和

19、綜合能 力，還促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升，推動(dòng)了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)代化的進(jìn) 程。一、自讀一一在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)讀千遍，其意自見(jiàn)。在閱讀教學(xué)中，讀是關(guān)鍵，是問(wèn)和悟的基礎(chǔ)，因此，讀一定要落 到實(shí)處。一篇文章，必須讓學(xué)生反復(fù)地閱讀，讀通、讀懂、讀熟。讀出重點(diǎn)，讀出情感，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所感悟。（一）展示課題引導(dǎo)讀。學(xué)生接觸課題后，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己想到了什么，還想知道什 么，有什么要問(wèn)的。從而激發(fā)學(xué)生讀的興趣。（二）根據(jù)興趣自由讀。就是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感悟，自由選擇自己所喜歡 的形式，盡情誦讀?？瑟?dú)自讀，也可以約伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可以自由選擇，如感情朗讀、角色朗讀、邊演

20、邊讀等。讀中還可以盡情展示，相互挑戰(zhàn)，可以分組進(jìn)行，也可以全如左 行，給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。在讀時(shí)教師要多給學(xué)生提供誦讀的條件，如加上多媒體或配上音 樂(lè)等，并積極參與到學(xué)生朗讀活動(dòng)中。（三）檢查效果匯報(bào)讀。學(xué)生充分練讀后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把自已所喜歡 的段落讀給老師和同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)師生共同評(píng)議。并要求初步弄清文章的主要內(nèi)容、寫(xiě)作目的；找出重點(diǎn)段落，標(biāo) 出優(yōu)美的詞句；然后在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。由于學(xué)生有了充分的自由，變得愛(ài)讀、想讀，這就改變了全盤(pán)授予的傳統(tǒng)教法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、自問(wèn)一一在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究（一）首先要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題的興趣創(chuàng)設(shè)良好輕松的課堂氛

21、圍，讓學(xué)生都敢于提問(wèn)。課堂上教師的教態(tài)要親切和藹，面帶微笑。更重要的是，教師要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。現(xiàn)實(shí)中常常是這樣，敢于提問(wèn)的往往是那些成績(jī)好的或者是成績(jī) 差的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生卻保持沉默。這不是他們不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是沒(méi)有提出問(wèn)題的勇氣。生怕自己的問(wèn)題提的不好，招來(lái)老師同學(xué)的嘲笑。因此，教師要善于對(duì)學(xué)生提出的任何問(wèn)題都持鼓勵(lì)態(tài)度，不否認(rèn), 不譏諷，并能由淺人深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的 主人翁意識(shí)。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是.教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人的良好習(xí)慣。應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，互相支持、鼓勵(lì)，使學(xué)生能在充滿理解和激勵(lì)的氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）

22、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生善于提問(wèn)一是就問(wèn)題提問(wèn)。教師每教一篇新課文，最好要問(wèn)學(xué)生：看到了題目，想到了什么，想知道什么，有什么要問(wèn)的。學(xué)生思維活躍，往往會(huì)提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。比如 將相和一文， 學(xué)生根據(jù)題目就能問(wèn)：將是誰(shuí)？相又是誰(shuí)？他們因?yàn)槭裁床缓?，又因?yàn)槭裁春秃昧?？等等；二是就重點(diǎn)段提間。如草船借箭寫(xiě)借箭經(jīng)過(guò)一段，學(xué)生朗讀后就會(huì)問(wèn)：諸葛亮為什么選第三天四更的時(shí)候才去借箭？為什么要將船頭朝東船尾朝西，然后又調(diào)過(guò)頭來(lái)？為什么要擊鼓吶喊？曹操為什么叫弓弩手只管射箭而不出擊？等；三是抓重點(diǎn)詞句提問(wèn)。如詹天佑一文，學(xué)生抓住詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師一句和阻撓、要挾、嘲笑等詞語(yǔ)可提出許多問(wèn)題；四

23、是可以通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造提問(wèn)的良好氣氛。比如：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)多媒體課件的展示，讓學(xué)生在生動(dòng)的幻燈動(dòng)畫(huà)中有了自主學(xué)習(xí)的興趣，從而樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣。三、自悟，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特感悟，是語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。但在教學(xué)中實(shí)施起來(lái)卻有一定的困難。為了應(yīng)試，教師還不得不給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生記下來(lái)。這種做法嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。要想改變閱讀教學(xué)中教師問(wèn)、學(xué)生答的現(xiàn)狀，教師要善于引導(dǎo)、 設(shè)計(jì)，還要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。只有這樣，才能真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng) 發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，

24、學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟，并與同伴交流, 在交流中獲得發(fā)展。交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，獨(dú)樹(shù)一幟；允許學(xué)生隨時(shí) 質(zhì)疑，并敢于與教師爭(zhēng)論；允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。使學(xué)生不唯書(shū)，不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異，從而促進(jìn) 學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。利用自主自問(wèn)自悟教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以實(shí)踐能力、語(yǔ) 文素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，精心選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教育 媒體進(jìn)行教學(xué)整合，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體 地位得到加強(qiáng)；學(xué)生的自學(xué)能力、記憶能力、理解能力、分析能力、 判斷能力、想像能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造能力等綜合能力顯著提高；語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素

25、養(yǎng)得到較快的提高。有關(guān)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué)；文本對(duì)話；語(yǔ)言實(shí)踐 語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，筆者根據(jù)觀 摩的的三堂閱讀教學(xué)示范課 一一散文教學(xué)散步、文言文教學(xué)愛(ài)蓮 說(shuō)、說(shuō)明文教學(xué)大自然的語(yǔ)言，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn) 思考。一、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的 閱讀習(xí)慣；在薛韜老師執(zhí)教的大自然的語(yǔ)言一課中，根據(jù)說(shuō)明文 的特點(diǎn)，教師安排了學(xué)生按照瀏覽、默讀、精讀三種方法循序漸進(jìn)、 由粗到細(xì)地去學(xué)習(xí)本課。并且詳細(xì)講解了這三種閱讀方法的不同之處：如默讀要做到三不（不出聲、不動(dòng)唇、不指讀）、三到（眼到、手到、心到）。這一教學(xué)任務(wù)符合新課標(biāo)中的精神，因

26、為在新課標(biāo)中也指出應(yīng)加 強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、有些詩(shī)文要求學(xué) 生誦讀。教師分文體教給學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法 一一瀏覽、默讀、精讀、 朗讀、誦讀等，并在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生循序漸進(jìn)的使用不同的閱讀方 法，感受不同閱讀方法帶來(lái)的不同閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、鼓勵(lì)個(gè)性化解讀、多元解讀，但首先要鼓勵(lì)學(xué)生與作者、文 本對(duì)話，尊重原意； 這一閱讀教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)涉及到老師在課堂上如何作為的問(wèn)題。如在卞麗娟老師執(zhí)教的散步一課中，教師首先讓學(xué)生深情并 茂地朗讀課文，然后用自己的語(yǔ)言概括地表達(dá)從文中讀出了哪種美。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，任何一位同學(xué)在

27、課堂 開(kāi)始時(shí)都可以輕松地進(jìn)入課堂，暢談自己的觀點(diǎn)：如人美、景美、情 羊絕絕 夫洋洋O莫懷戚本人在二十年后說(shuō)散步中寫(xiě)到：其實(shí)我骨子里是想寫(xiě) 寫(xiě)生命。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中滲透的生命觀，是本課的教學(xué)重點(diǎn)與教 學(xué)難點(diǎn)。卞老師本堂課的成功之處在于她并未直接讓學(xué)生去感悟文本中的 生命意識(shí)，而是設(shè)計(jì)了另外一個(gè)問(wèn)題：在這一家四口中最打動(dòng)你的人 是誰(shuí)？在學(xué)生的交流的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中兩處景色描寫(xiě)， 引導(dǎo)學(xué)生想象母親在見(jiàn)到這一春意盎然的景物時(shí)的神態(tài)、追問(wèn)學(xué)生我 在選擇走大路還是小路時(shí)感覺(jué)自己像個(gè)民族領(lǐng)袖這一說(shuō)法是否夸張、 提出疑問(wèn)為什么要用死去這一冷酷的詞語(yǔ)，而不選用逝去、走了等溫 和的詞語(yǔ)；在教師的

28、循循善誘之下，學(xué)生自己得出了作者在文中寄 予的那份對(duì)向往、正視、關(guān)愛(ài)、尊重生命的責(zé)任觀。在此基礎(chǔ)上教師再出示本文的寫(xiě)作背景與作者的寫(xiě)作愿意，讓學(xué) 生恍然大悟自己的理解與作者的愿意是一致的。此時(shí)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)，賦予了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)空間，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感三、在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的表達(dá)；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。通過(guò)這句俗語(yǔ)我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是閱讀的目的和歸宿。作為一門(mén)課程的語(yǔ)文課，兼具人文性與工具性，自然少不了這一 教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生品味感悟、在語(yǔ)境中去推敲、咀嚼語(yǔ)言文字，這是閱讀 教學(xué)的原點(diǎn)。散步一文的執(zhí)教者卞老師采用了讓學(xué)生研究如

29、何把句子讀的 聲情并茂來(lái)關(guān)注與理解句子中需要重讀的詞語(yǔ)；追問(wèn)句子中哪處細(xì)節(jié) 描寫(xiě)讓你覺(jué)得這個(gè)人物很打動(dòng)來(lái)關(guān)注動(dòng)詞摸的妙處；對(duì)比死去與逝去 離開(kāi)的用法感受作者正視生死的樸素人生態(tài)度。愛(ài)蓮說(shuō)執(zhí)教者章老師讓學(xué)生思考周敦頤在描寫(xiě)蓮花外在特點(diǎn) 時(shí)為什么不寫(xiě)荷花荷葉的鮮艷色彩來(lái)領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)目標(biāo)的明確性 本文中寫(xiě)蓮花的特點(diǎn)只為突出蓮花的品質(zhì)， 不多冗雜的語(yǔ)言；讓學(xué) 生辨析予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染中的獨(dú)是否可以換為只來(lái)體會(huì)作者用 我與世人作對(duì)比的寫(xiě)作意圖。幾位老師在執(zhí)教過(guò)程中增、刪、換、讀等形式的運(yùn)用，很好的幫 助學(xué)生去理解語(yǔ)言文字的表達(dá)，也豐富了品鑒賞析詞語(yǔ)的形式，值得 我們?nèi)W(xué)習(xí)。四、在閱讀教學(xué)中選擇語(yǔ)言

30、實(shí)踐的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文本閱讀中 進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。如何在課堂上實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一體，如何在課堂中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)互促，散步一課給了我很大的啟發(fā)。在閱讀初體驗(yàn)、讀懂作者心這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)完成之后，教師設(shè)計(jì) 了一個(gè)詩(shī)情輕飛揚(yáng)這一環(huán)節(jié)，讓我們以課文為藍(lán)本，裝點(diǎn)進(jìn)我們的一 份回味，一份感悟，自創(chuàng)一首小詩(shī)散步吧！在有了對(duì)文本的正確、 深入的理解后，學(xué)生的感悟急需一個(gè)表達(dá)的窗口，這一有點(diǎn)難度但也 切實(shí)可行的問(wèn)題激發(fā)起了學(xué)生自主創(chuàng)作與表達(dá)的積極性。通過(guò)幾位同學(xué)的自創(chuàng)小詩(shī)，我感受到了學(xué)生在課堂上的活力與動(dòng) 力，感受到語(yǔ)文課堂興味盎然的局面。新課標(biāo)中也指出：教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性與綜合性。閱讀教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解

31、文本內(nèi)容，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言 文字的表達(dá)，還要讓學(xué)生在文本閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。愛(ài)蓮說(shuō)的執(zhí)教者章老師在本課的結(jié)尾拋磚引玉，先出示了自 己讀完本篇文章后寫(xiě)作的一首小詩(shī)一千年前那朵蓮花，呼吁同學(xué)們 在課后也能以詩(shī)的形式表達(dá)自己的感受。這一做法無(wú)疑也是在給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的空間，如果課堂能有 時(shí)間及時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)作、表達(dá)，這堂課應(yīng)該更精彩。在閱讀教學(xué)中選擇語(yǔ)言實(shí)踐的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文本閱讀中進(jìn)行 語(yǔ)言實(shí)踐如何每位語(yǔ)文老師都能積極探索這一話題，我相信讀寫(xiě)互促、聽(tīng) 說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)不會(huì)成為問(wèn)題。關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的感悟關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的感悟北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴從語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),它本身有一個(gè)規(guī)律是沒(méi)有辦法去更改

32、的，我們只有去尊重它，尋著這樣的規(guī)律去探索、去努力。我的兒子在初一讀的都是這樣一些書(shū)：紙牌的秘密、 涅克維奇精選集 、 死水 、 鵝掌女王烤肉店、 伊豆的歌女、 唐宋名家詞選 、 雍正王朝、 蘇菲的世界、 契訶夫精選集、 戴高樂(lè)傳。其中， 戴高樂(lè)傳他買(mǎi)了三本，每一本都比照著讀，而且能找出同樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，哪個(gè)傳記寫(xiě)得比較好，哪個(gè)傳記寫(xiě)得有問(wèn)題。這十本書(shū)當(dāng)中，有三本書(shū)是哲學(xué)書(shū)籍。就是說(shuō)一個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)水平，如果我們給他積累了、如果給他大量地鋪墊了，他的高度就會(huì)超出他這個(gè)特定年齡段。正是因?yàn)樗麄冏约旱拈喿x、涵詠、積累和感悟，就提高了他們的語(yǔ)文成績(jī)。我記得后來(lái)他在初三的時(shí)候又參加了一次高考，當(dāng)時(shí)考了122

33、分，但是再到三年之后高三參加高考的時(shí)候，也沒(méi)有突破123 分。這就說(shuō)明：語(yǔ)文到了一定程度以后，有些東西是考不出來(lái)的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個(gè)孩子的終生。語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，盡管我們要培養(yǎng)孩子的能力有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但是如果沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子的其他能力是很難得到提升的。有一次在河南開(kāi)封，開(kāi)封教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)杜復(fù)平女士給我提供了她兒子上小學(xué)三年級(jí)時(shí)的一個(gè)故事：在小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的期末考試時(shí)，用錯(cuò)了語(yǔ)文卷子，用的是下學(xué)期，快考完的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)用錯(cuò)了試卷。但是來(lái)不及換了，只好把試卷中的文言文題目去掉了。閱卷出來(lái)以后，他兒子的考試成績(jī)是98 分，只差兩分滿分。這個(gè)學(xué)校有個(gè)很好的做法，就是

34、孩子自己認(rèn)為成績(jī)不理想的話，可以申請(qǐng)參加二次考試，檔案記錄最高成績(jī)。這個(gè)孩子想：我考下學(xué)期的卷子都考了98 分，如果考學(xué)過(guò)的卷子肯定能滿分，于是就申請(qǐng)了二次考試。用了上學(xué)期的考卷，結(jié)果考完后一閱卷成績(jī)?yōu)?3 分。語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科跟理科還是不一樣，它不是一一對(duì)應(yīng)的，靠一個(gè)系列、一個(gè)梯級(jí)、一個(gè)臺(tái)階去給學(xué)生提高成績(jī)。它必須通過(guò)大量的積累，然后才能有一個(gè)提升。在語(yǔ)文課堂上確實(shí)有許多讓我們反思的事件，2006 年中國(guó)教育報(bào)曾經(jīng)在讀書(shū)欄目報(bào)道了一件事：病假條換來(lái)的課外閱讀。有一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始由于偶然的生病請(qǐng)假，結(jié)果在家里讀書(shū)讓她感到比在學(xué)校里上語(yǔ)文課更加快樂(lè)。這種閱讀的愉快體驗(yàn)帶來(lái)的是讓她不斷請(qǐng)假、

35、不斷曠課，以這樣 的方式來(lái)?yè)Q取課外閱讀。這是一個(gè)讓我們語(yǔ)文老師感到很辛酸的案例，但是卻帶給這個(gè)孩子四百多部名著的閱讀，從小學(xué)二年級(jí)到初中一年級(jí)寫(xiě)了一百多張病假條，她的成績(jī)也特別突出。在濰坊的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生搞過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：在中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間,對(duì)你幫助最大的事情是什么？在41 份問(wèn)卷里面，有好多學(xué)生談到了自己登上講臺(tái)講了一節(jié)語(yǔ)文課，當(dāng)學(xué)校?？木庉?，積累了 300首宋詞，看完了家、 春、 秋 ，堅(jiān)持看讀者，收集好文章做剪報(bào)，寫(xiě)周記，一次迎奧運(yùn)征文獲獎(jiǎng)的鼓舞，利用班級(jí)圖書(shū)角進(jìn)行讀書(shū)，等等。但是在所有的答案里邊，沒(méi)有一個(gè)提到是因?yàn)槔蠋熤v得好基于上述的現(xiàn)實(shí)狀況，所以我們提出了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這樣一個(gè)

36、思路，希望學(xué)生通過(guò)欣賞、通過(guò)分享、通過(guò)誦讀、通過(guò)比較和模仿，來(lái)打下閱讀的基礎(chǔ)。但是對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)、對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，選擇這樣一些能夠讓學(xué)生去閱讀的圖書(shū)還是有困難的，于是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)就開(kāi)發(fā)了適合特定學(xué)生、特定年級(jí)和特定單元學(xué)習(xí)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，這個(gè)閱讀量看上去確實(shí)很大，而且我們要求是課內(nèi)閱讀，但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，世界上各個(gè)國(guó)家的調(diào)查數(shù)據(jù)也告訴我們：這樣一個(gè)閱讀完全是可以通過(guò)課堂完成的。有這么一些數(shù)據(jù)大家可以看一下：上海市要求義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀 4000 萬(wàn)字，九年時(shí)間學(xué)生要讀400 本書(shū)，平均每人每年要讀45本書(shū)左右。但是這個(gè)規(guī)定還沒(méi)有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，世界上平均每年讀書(shū)最多的民族是猶太人，他

37、們平均每年每人讀書(shū)達(dá)64本， 這不是指學(xué)生，還包括成年人。我們國(guó)家再加上成年人，平均就不到一本了。世界上平均每年讀書(shū)最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，平均每人每年讀書(shū)達(dá)55 本，現(xiàn)在美國(guó)已經(jīng)全面啟動(dòng)了全民讀書(shū)計(jì)劃，每年要達(dá)到50 本。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)于閱讀量，好多名家都通過(guò)自己的閱讀經(jīng)歷提出了一些想法，你像張光斗說(shuō)：如果一本書(shū)10 萬(wàn)字，那么每個(gè)中小學(xué)生每年讀40 本書(shū)，一年就是400 萬(wàn)字。小布頭奇遇記的作者孫幼軍說(shuō)：以平均每本書(shū)10 萬(wàn)字計(jì)算，中小學(xué)學(xué)生每個(gè)月至少應(yīng)該讀一本，認(rèn)真地讀，而不是走馬觀花，能讀兩本更好。柳斌主任說(shuō)：每天課外讀一篇千字文，應(yīng)該是個(gè)基本的要求。如果能做到，則一年之內(nèi)，可達(dá)到

38、36 萬(wàn)字，十二年則可閱讀430多萬(wàn)字。所以，中小學(xué)階段閱讀500 萬(wàn)至1000 萬(wàn)字應(yīng)當(dāng)是合適的。那么說(shuō)這樣一些話，是想說(shuō)明一個(gè)道理，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力都要培養(yǎng)，但是閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵在閱讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的獨(dú)特體驗(yàn)語(yǔ)文世界應(yīng)該是人文的、情感的、審美的世界。沒(méi)有審的過(guò)程，美便是凝固的，不可能真正轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上。在課堂上經(jīng)常看到教師提問(wèn)后學(xué)生驚愕的表情，聽(tīng)到教師善意地 提醒：同學(xué)之間可以相互討論。討論是不需要提醒的，我們忙于最精巧的教法設(shè)計(jì)，卻忽略了最 基本的東西一一閱讀，沒(méi)有學(xué)生閱讀的教

39、學(xué)就如同無(wú)源之水，必須給學(xué) 生充分的讀書(shū)時(shí)間。閱讀是為了理解和吸收語(yǔ)言文字，體驗(yàn)思想情感。當(dāng)語(yǔ)文課能讓學(xué)生自然而然地流下眼淚的時(shí)候，那么，語(yǔ)文課也 就成功了。一、更新教學(xué)理念 提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)理念是關(guān)鍵，要 變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。所謂應(yīng)試教育，指的是在我國(guó)教育實(shí)踐中存在的，偏離了受教育 者發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)橛涌荚嚑?zhēng)取高分和片面追求 升學(xué)率的一種傾向。目前，在我國(guó)農(nóng)村很多初級(jí)中學(xué)的閱讀教學(xué)中，的確有應(yīng)試教育 傾向存在。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)試教育具體表現(xiàn)在偏：偏重知識(shí)地傳 授記憶，忽視能力地發(fā)展，智力地開(kāi)發(fā)，審美情趣地提高和非智力因 素地培養(yǎng)；偏重講授法，忽視發(fā)現(xiàn)法和

40、學(xué)生主動(dòng)精神；偏重升學(xué)有望的學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生，尤其是差生。它崇尚一切為了分?jǐn)?shù)，一切圍繞分?jǐn)?shù)，以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)， 應(yīng)試教育為提高升學(xué)率，便不惜打快拳，走捷徑， 于是畫(huà)重點(diǎn)、抄答案、滿堂灌、死背書(shū)等淡化悟性訓(xùn)練的教法便盛行不衰。另外，凡是與中考有關(guān)的內(nèi)容就大教特教，與中考關(guān)系不大或中考不考的內(nèi)容就少教甚至置之不理。應(yīng)試教育的諸種表現(xiàn)，產(chǎn)生了諸多弊端與危害：缺乏對(duì)閱讀主體的真正尊重，導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，只學(xué)到一些知識(shí)與應(yīng)試技巧，感受不到優(yōu)美的文學(xué)作品的魅力，使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，過(guò)早地告別快樂(lè)的童年。所以，要使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)根本改變，必須端正教學(xué)思想，改變目前普遍存在的惟考是從的非正常局面，

41、而向素質(zhì)教育邁進(jìn)。二、改進(jìn)閱讀教學(xué)方法閱讀教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在指導(dǎo)學(xué)生以課文為中心進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中所采取的工作方法。閱讀教學(xué)是教育性與娛樂(lè)性統(tǒng)一的過(guò)程，即是寓教于樂(lè)的活動(dòng)，閱讀教學(xué)有藝術(shù)性。而目前，農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)往往目無(wú)全牛，使許多有血有肉的文章被肢解成了蒼白無(wú)力、毫無(wú)感情色彩的零碎細(xì)塊。因此，當(dāng)前廣大農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)方法還有必要改進(jìn)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下問(wèn)題：1.教者注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性閱讀教學(xué)必須充分激 活學(xué)生思維，開(kāi)啟學(xué)生的思維主要靠激趣，如何激趣呢？筆者以為應(yīng) 根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，從不同的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（ 1 ）以故事情節(jié)吸引學(xué)生。學(xué)生對(duì)小說(shuō)一類(lèi)課文比

42、較感興趣，但有些長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，情節(jié)比較簡(jiǎn)單。如課文丑小鴨，如果讓學(xué)生讀課文，肯定枯燥無(wú)味。為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者就讓同學(xué)講節(jié)選前的一部分，那么后面的故事將如何發(fā)展呢，這樣就既引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，又欣賞了故事。（ 2）讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。初中學(xué)生，特別是初一、初二學(xué)生，對(duì)講故事很感興趣，因此在教皇帝的新裝類(lèi)課文時(shí)，就采用這一方法，既使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力。2.提倡啟發(fā)式教學(xué)反對(duì)注入式，提倡啟發(fā)式，這是閱讀教學(xué)方法改革的根本任務(wù)。啟發(fā)式的要點(diǎn)是，根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用各種適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)

43、題的能力上，啟發(fā)式要設(shè)疑解惑。例如，談話法和討論法就是兩種很好的啟發(fā)式教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，活躍學(xué)生思想， 提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力， 還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主精神、集體主義精神和團(tuán)結(jié)互助精神。三、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng) 課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教 師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信 息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)， 鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到跳一跳就能 夠得到的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方

44、法，或直接或 抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影 響到學(xué)生心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既 往，這樣，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于 知識(shí)的奴隸，是知識(shí)的記事本。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主 和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。四、要求學(xué)生把閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合 讀是為寫(xiě)服務(wù)的，語(yǔ)文新課程 標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程體系，閱讀本身是一次快樂(lè) 的旅行，任何孤立的、封閉的、凝固的方式都行不通。這篇課文寫(xiě)了什么為什么寫(xiě)和怎么寫(xiě)的，都要通過(guò)學(xué)生去探求， 在探求中要及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作能力的

45、遷移。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟，這句話說(shuō)明了讀書(shū)與寫(xiě)作的 密切關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀多了，厚積而薄發(fā)，就能對(duì)寫(xiě)作起到潛移默化的作用讀書(shū)能使人站得高，看得遠(yuǎn)，思路開(kāi)闊，寫(xiě)文章就會(huì)得心應(yīng)手， 有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，就能格調(diào)高亢?？傊抡n標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)更多地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更多地激 勵(lì)他們主動(dòng)思考，引導(dǎo)他們關(guān)注自身及他人的生存，思考生命的價(jià)值, 培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)造性。并通過(guò)與文本、同學(xué)之間的交流，汲取一切有利于他們自身發(fā)展 的知識(shí)、信息，不斷地實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，以促進(jìn)自 身的發(fā)展。（作者單位：江西省瑞金二中）關(guān)于語(yǔ)文

46、閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、 合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)在內(nèi)的多方面的基 本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要 作用。這就要求語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 的責(zé)任。英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊家福曾說(shuō)過(guò)：不要把學(xué)生的腦袋拿來(lái)添進(jìn) 知識(shí)，而應(yīng)把它們當(dāng)成被點(diǎn)燃的火種，教師的角色是點(diǎn)火中的人。真是太好了，可是看看身邊，真正能把學(xué)生腦袋當(dāng)成火種的有多少教師？無(wú)怪乎教育家都吶喊兩千多課時(shí)學(xué)不好語(yǔ)文豈非咄咄怪事！國(guó)家教育部新頒布了語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其中明確指出語(yǔ)

47、文教學(xué)要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣；要培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能這給我們的語(yǔ)文教學(xué)明確了方向，提出了新的要求，據(jù)此，結(jié)合本地實(shí)際，在總結(jié)多年來(lái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀課教學(xué)可分六步走：1. 激發(fā)興趣 我國(guó)古代最偉大的教育家孔子有云：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。充分闡釋了興趣是最好的老師的道理，不管是哪一課、哪一節(jié)課，要想讓學(xué)生能全身心投入進(jìn)去學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿（俄烏申斯基） 。特別是孩子，對(duì)于他們，任何事情第一

48、是興趣，第二是興趣，第三還是興趣（倪海曙）。否則，他們只有三分鐘熱度，此后，便小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。因此， 如何激發(fā)并保持孩子的學(xué)習(xí)興趣便成了教師的首要任務(wù)了。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身潛能，開(kāi)動(dòng)腦筋，謀劃方法，努力制造奇、趣的效果，引其入勝：或講故事引入，或利用電教手段放映課件導(dǎo)入，或設(shè)置懸念，或進(jìn)行游戲直奔主體內(nèi)容 只要學(xué)生感到 稀奇、新穎、有趣即可，目的只有一個(gè)，吸引學(xué)生的注意力。試想，此種情境，何愁不聽(tīng)，你大可不必背剪雙手，昂首挺胸， 窮盡師嚴(yán)之相。2. 整體通讀讀，要求學(xué)生必須心到、眼到、口到。只有全神貫注才能準(zhǔn)確流利地把一篇文章完整地讀出來(lái)，也正因此，學(xué)習(xí)新課程前讓學(xué)生自己先全身

49、心地投入進(jìn)去把它通讀一遍，從整體上感知課文，激發(fā)情感，對(duì)于后面的大膽質(zhì)疑、充分討論和體驗(yàn)情感等都有相當(dāng)重要的作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該將讀（包括各種形式的讀）貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。并能夠走進(jìn)學(xué)生中間。只要你適時(shí)走入學(xué)生中間，并且對(duì)學(xué)生適度評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，他們便會(huì)搖頭晃腦、呱呱讀個(gè)不停，因?yàn)閷?duì)課文進(jìn)行朗讀（或默讀）是很好的學(xué)習(xí)字詞、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感的前提和保證。要讓學(xué)生充分的讀在讀中給學(xué)生以熏陶（新課標(biāo)）。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。一般說(shuō)來(lái)，閱讀課教學(xué)成敗的關(guān)鍵就在于讀得如何。教學(xué)中第一是讀，第二是讀，第三還是讀，它應(yīng)占整個(gè)教學(xué)過(guò)程的 40%。3. 大膽質(zhì)疑質(zhì)疑是學(xué)生在對(duì)教材深層理解和探究的基礎(chǔ)上的一種求真