有關(guān)閱讀教學(xué)的論文

1、有關(guān)閱讀教學(xué)的論文多讀會讀是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵 摘要近年來，中學(xué)語文考試中閱 讀題量大，分值高，由原來的客觀性試題急速轉(zhuǎn)為主觀性試題、開放 性試題、創(chuàng)新型試題，靈活性的知識考察越來越多。一改死記硬背，倡導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)新思維。而這些往往又都是考生的失分大戶，這讓師生們感到非?？鄲?， 也使語文教學(xué)陷入十分尷尬的境地。關(guān)鍵詞閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；創(chuàng)新能力 隨著素質(zhì)教育和新課程改 革的不斷推進，學(xué)生在語文自主性學(xué)習(xí)中的主體地位得以強調(diào)，凸顯 了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求，明確了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。葉圣陶曾說過：閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度， 顯然與吸收有密切的關(guān)系。閱讀教學(xué)是形成學(xué)生語文能力的重要

2、基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生的表達能 力的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。通過閱讀訓(xùn)練，是學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。人們常說：讀書可以使人變得聰明、開卷有益是有道理的。當(dāng)前，課改步伐的不斷加快，是語文教學(xué)面臨新的轉(zhuǎn)軌和挑戰(zhàn)。其中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和考核已處在重中之重的位置，在各級 語文考試中，閱讀題量越來越多，內(nèi)容越來越廣泛，所占分?jǐn)?shù)也越來 越高，學(xué)生的認讀能力、理解能力、評價能力、感悟能力和閱讀技巧 的綜合運用能力如何，將決定著語文教學(xué)的成敗?？梢娂訌娬Z文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提高閱讀水平勢在必行。如何改進和加強語文閱讀教學(xué)，所涉及到的問題很多很大。這里，只想就中學(xué)生的閱讀訓(xùn)練談點看

3、法。記得省考試命題組的一位負責(zé)人說過：各個層次的考試，特別是語文高考，應(yīng)該使讀得多而且善于讀書的學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢。這個意見是極有道理的。一些語文成績高的考生在回答為什么考得好的問題時，幾乎沒有人說：課堂認真聽講、模擬題做的多；相反，大都回答說：課外讀的書多。從命題人員的初衷和應(yīng)試考生的體會中，我們是應(yīng)該而且能夠總結(jié)點教訓(xùn)來的，以便亟待改進和加強閱讀教學(xué)，全面提高學(xué)生的閱讀能力。所謂使讀得多而且善于讀書的學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢就是讓閱讀量大、善于巧讀的學(xué)生在各類考試中發(fā)揮得好，拿到高分。我想這個導(dǎo)向無疑是正確的，是符合培養(yǎng)閱讀能力規(guī)律的。所以，要想提高閱讀能力，我認為辦法有兩個：一是多讀，二是會讀。1 多

4、讀 俗話說：熟能生巧。閱讀也是一樣，讀多了， 揣摩多了，便能熟練掌握各種閱讀方法， 提高自己的閱讀能力。閱讀量是沒有止境，主要靠平時的積累。那些臨陣磨槍，既達不到一定的量，也不能使質(zhì)有所保證。學(xué)生閱讀的知識面一定要寬泛，內(nèi)容要深廣，視野要開拓，這樣積累的知識才豐富，學(xué)生智慧倉庫里的財產(chǎn)才富有，既吸取了社會科學(xué)知識，又獲得了自然科學(xué)知識，可謂包羅萬象。如果一個人的語文閱讀量少，就沒有足夠的詞匯量，就談不上閱讀能力的提高。只有厚積才能薄發(fā)，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然就學(xué)不好語文。多讀，主要是從閱讀的數(shù)量著手。具體講，老師應(yīng)指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生做到七點：（

5、1）讀各種各樣的健康有益的東西（當(dāng)然也包括教材在內(nèi)），涉獵的面不妨更廣一些。（ 2）提倡擴大閱讀面，要求養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流閱讀資料、擴展自己的閱讀面、擴大閱讀范圍，拓展自己的視野、博覽群書。（ 3）各種題材和體裁的文章、書籍報刊、古今中外、文科理科，凡是內(nèi)容健康而又讀得懂的都可以讀，千萬不可只盯住課本不放，只讀基本篇目，使閱讀面局限在一個狹小的范圍里。（ 4）規(guī)定課外閱讀量，并按不同年級、不同學(xué)期段逐漸增加閱讀量，擴大閱讀領(lǐng)域，增加詞匯量，提高認識、感知能力。5）要走出教本、學(xué)本（即教材），把閱讀擴展到課外去，利用 一切時間和機會去說話訓(xùn)練、去閱讀。如果認為閱讀只是語文課堂上

6、的事，那是極大的誤解，考試沒有不吃虧的。（ 6）閱讀自己喜歡的貼近中學(xué)生實際的讀物，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，才有可能多讀，才會減輕閱讀的疲勞感，這也是一種積極的減負措施，更是語文閱讀的內(nèi)驅(qū)力。（ 7）閱讀的內(nèi)容選擇上盡量淺近。所謂淺就是淺顯，學(xué)生能夠讀懂；所謂近就是貼近學(xué)生實際，學(xué)生感興趣。喜歡閱讀、經(jīng)常讀書、博覽群書，把讀書當(dāng)作一種自我實現(xiàn)的手段。只有讀多了才能做的順手，將來考的滿意。2 會讀 學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極 主動地發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)造新意義。教師必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，要讓學(xué)生自己閱讀、學(xué)會閱讀。要放手讓學(xué)生進行個性化的閱讀

7、，張揚他們的個性，放飛他們的翅膀。教師利用身邊的實例，創(chuàng)設(shè)情景，合理地引導(dǎo)，讓他們沿著主軌前行，這樣就能解決閱讀中存在的諸多問題，從而讓課堂活起來，讓主體地位回到學(xué)生身上。從這層意思說，語文課本首先不是教本，而是讀書本。我們有這樣一種認識，只聽老師滔滔不絕，不聞學(xué)生書聲朗朗的語文閱讀課，不是好的語文課。精讀對文章的理解要求高，略讀對文章的理解要求較低。葉圣陶說：就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。因此，三者要有機結(jié)合，靈活使用，達到閱讀的功效。歸根結(jié)底，還是那句老話：熟能生巧。多讀會讀自然就熟了。熟了之后，不怕它生不出巧來。如此說來，課就可以不講了？綜合

8、訓(xùn)練就可以不搞了？老師的指導(dǎo)也可以不要了？絕對不是。倘若整體把握了上述意見，就不會有歧義產(chǎn)生；倘若在老師指導(dǎo)下真正做到了讀得多且善于讀書、會讀書，那還會怕閱讀吃虧么？有了多讀會讀的積累，再加上一點靈氣和悟性，什么樣的閱讀材料都能應(yīng)付，語文閱讀能力也就大大提高了。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系筆者有以下幾點感受。（ 1 ）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。（ 2）課內(nèi)閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)。3）課內(nèi)外閱讀積累是寫作的源泉。積累課內(nèi)古詩文，做好讀書筆記，閱讀名著。大量的課外閱讀，能加快學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力，也能彌補生活閱歷的不足，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀和寫作的關(guān)系是相互促進，共同發(fā)展，共同提高的

9、，只要我們把學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動起來，多組織活動，時常提醒學(xué)生積累，檢查他們的讀書筆記，給學(xué)生閱讀時間，作必要的指導(dǎo)，正確處理閱讀和寫作的關(guān)系，通過開放式學(xué)璣走大語文教學(xué)之路，實施素質(zhì)教育，努力進行課程改革，狠抓閱讀，就一定能大大提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)寫作 積累 中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（ 2013） 02（ b） -0198-01 多年來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中存在問題較多的。老師感覺教作文難，改作文累。在工作中，筆者意識到：閱讀非常重要，閱讀教學(xué)搞得好，作文水平就能提高。對此，筆者有以下幾點感受，與大家共勉。1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重

10、要對于一個語文老師來說，如果能夠讓學(xué)生喜歡讀書，能夠讓學(xué)生讀好書，那就是他最大的成功，所以說培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。學(xué)生愛上閱讀，就會愛上寫作。不管怎樣，想一切辦法都要把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。學(xué)生表現(xiàn)欲望一般都特別強，我們可以在班里兩周一次地舉行朗讀比賽，朗讀的內(nèi)容自選，幾名學(xué)生做評委，一學(xué)期做一次總評，并 發(fā)獎品，這樣激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣。還可以讓學(xué)生們自編自導(dǎo)喜歡的故事或課本劇，他們只有在深刻理解的基礎(chǔ)上，才能表演好，否則就會出丑，所以他們肯定會努力去做，精心挑選讀物，愛上閱讀。有了興趣，擋都擋不住。且活動課，又為寫作提供了活生生的素材，我們何樂而不為呢？2.課內(nèi)閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)語文

11、新課標(biāo)明確規(guī)定閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。課內(nèi)的文章大都是經(jīng)過許多專家精心篩選，斟酌再三才選人的，好多是名家名篇，無論從寫作方法、寫作技巧、語言運用，還是文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，都是一流的，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，更多的模仿課文。作為老師，有必要在講析課文的時候，作必要的啟發(fā)、引導(dǎo)、恰到好處的指點、精要的評述，其余則應(yīng)該盡可能把時間留給學(xué)生讀課文。特別是膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品，更應(yīng)讓學(xué)生盡情盡興地去朗讀。以情促聲，以聲帶情，聲情并茂，在讀中感受，在讀中品味，在讀中揣摩，在讀中

12、欣賞，在讀中理解。學(xué)生只要認認真真閱讀，就會說出文章好在哪里，再讓他說說原因，你一言，我一語不知不覺就把課文學(xué)完了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極性高，合作研究后獲得的知識記得牢，會對寫作有直接的益處。所以說課內(nèi)閱讀對寫作有指導(dǎo)作用，是寫作的基礎(chǔ)。反過來， 學(xué)了以后馬上練習(xí)，學(xué)生在寫作的過程中，找到了感覺，體驗到成功的喜悅，會對課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)生的思維能力、鑒賞能力會隨之提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也會不斷提高，也就是說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫和讀是分不開的?？梢哉f，沒有課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，就沒有寫作。3 .課內(nèi)外閱讀積累是寫作的源泉。勤于讀書，逸于作文這話很有道理。只有多讀，讀懂、 讀熟乃至成誦，把課文的語言變

13、成自己的語言，才能使作文流暢，條理清楚，合乎情理。3.1 課內(nèi)古詩文的積累一個學(xué)生從小學(xué)到高中，所學(xué)的古詩很多，優(yōu)美的文章也不少，只要及時的整理，積累成冊，堅持下去，頭腦中的資料也不少。如能背誦幾百首詩詞、熟讀幾百篇優(yōu)秀作品就更好了，一旦作文，自然會文思如泉涌。積累這項工作是非常有必要做的。3.2 課外知識的積累我們的學(xué)生因手頭沒有資料或沒有靈感，寫 起作文來牽強附會，東拼西湊，追求形式，內(nèi)容空洞，沒有真情實感, 因此要提高作文水平，首先就得讀書做筆記，眼過千遍，不如手過一 遍?？磿鴷r，短的抄全文，長的抄摘要。平時積累多了，寫作時，這些早已儲備的詞匯、句子自然而然的 涌上弊端，正應(yīng)了讀書破萬卷

14、，下筆如有神這句話。讀的信息量越大，越容易產(chǎn)生理性認識的飛躍，對提高學(xué)生的語 文素質(zhì)越有利，所以，我們要給學(xué)生讀課外書的時間。把課堂還給學(xué)生，這是課程改革的呼喚！葉圣陶先生曾語重心長 地說：有些學(xué)校不要學(xué)生讀課外書籍，以為學(xué)生學(xué)好課本還來不及， 哪有什么時間讀課外書籍呢？我是贊成讀課外書籍的，我要向那些不 讀課外書的學(xué)校請愿，能不能在改革教學(xué)方法的前提下，使學(xué)生容易 善于學(xué)好課本？如果辦得到，學(xué)生就有余暇讀課外書了。第二，給學(xué)生在班里辦讀書園地，為學(xué)生提供豐富的精神食糧， 還學(xué)生讀書自由。這也是時代向我們提出的強烈要求。第三，名著的閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生必讀十部名著，人教版這套教材后邊 都

15、有導(dǎo)讀，學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下閱讀，還可以閱讀其他古今中外名 著，暢游在世界文學(xué)的海洋中，品味作品中優(yōu)美詞句，欣賞精彩的人 物對話，在優(yōu)美的環(huán)境中，體會人物細膩的心理活動，學(xué)習(xí)文學(xué)作品的創(chuàng)作方法和寫作技巧大量的課外閱讀，能加快學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力， 也能彌補生活閱歷的不足，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。4 .結(jié)語總之，閱讀和寫作的關(guān)系是相互促進，共同發(fā)展，共同提 高的，只要我們把學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動起來，多組織活動，時常提醒 學(xué)生積累，檢查他們的讀書筆記，給學(xué)生閱讀時間，作必要的指導(dǎo)， 正確處理閱讀和寫作的關(guān)系，籠雞有食湯鍋近，野鶴無糧入地寬，通 過開放式學(xué)習(xí)，走大語文教學(xué)之路，實施素質(zhì)教育，

16、努力進行課程改 革，狠抓閱讀，就一定能大大提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)于語文閱讀教學(xué)中體會論文關(guān)于語文閱讀教學(xué)中的體會關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維一語文閱讀一想像力 學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高 是教育的最終目標(biāo)。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）要求語文教學(xué)應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué) 生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深 度和廣度，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的 局度。想像是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。正是有了想像，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識 經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探 索，找出解決問題的途徑。所以說，想像構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可

17、貴的思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)中，筆者嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的想像力。一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一 行行文字。如果不展開想像，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能 只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可 言，而且難以理解作品的意蘊?？屏治榈略谒囆g(shù)原理中指出：真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想像，透過文字 看到圖畫，透過語言看到關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)關(guān)于小學(xué)語文閱讀教 學(xué)的探究摘 要：語文教學(xué)的有效性是教學(xué)最根本的目的，是關(guān)系到學(xué)

18、生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，我國正在進行著新課程的改進，并積極推進實施，由于受 到傳統(tǒng)思想的束縛，他們不能夠運用新的方法，采用靈活的教學(xué)方式, 即使將課本知識全部講授，也不能夠達到應(yīng)該獲得的教學(xué)效果。本文著重在于研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究，提出一種全新的閱 讀模式。關(guān)鍵字：小學(xué)語文 閱讀 讀教學(xué)讀教學(xué)占用小學(xué)語文教學(xué)時間最 多，深化語文教學(xué)改革，閱讀教學(xué)是最好的突破口。筆者經(jīng)多年的教學(xué)探索，形成了與新語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念相一致的行之有效的閱讀教學(xué)模式自主自問自悟教學(xué)模式實驗證明，采用該教學(xué)模式進行語文閱讀教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生 的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和

19、綜合能 力，還促進了教師素質(zhì)的提升，推動了整個語文教學(xué)改革現(xiàn)代化的進 程。一、自讀一一在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)書讀千遍，其意自見。在閱讀教學(xué)中，讀是關(guān)鍵，是問和悟的基礎(chǔ)，因此，讀一定要落 到實處。一篇文章，必須讓學(xué)生反復(fù)地閱讀，讀通、讀懂、讀熟。讀出重點，讀出情感，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。（一）展示課題引導(dǎo)讀。學(xué)生接觸課題后，要引導(dǎo)學(xué)生說出自己想到了什么，還想知道什 么，有什么要問的。從而激發(fā)學(xué)生讀的興趣。（二）根據(jù)興趣自由讀。就是讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己所喜歡 的形式，盡情誦讀。可獨自讀，也可以約伴讀，還可邀老師一起讀。在讀法上可以自由選擇，如感情朗讀、角色朗讀、邊演

20、邊讀等。讀中還可以盡情展示，相互挑戰(zhàn)，可以分組進行，也可以全如左 行，給每個學(xué)生展示自己的機會。在讀時教師要多給學(xué)生提供誦讀的條件，如加上多媒體或配上音 樂等，并積極參與到學(xué)生朗讀活動中。（三）檢查效果匯報讀。學(xué)生充分練讀后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把自已所喜歡 的段落讀給老師和同學(xué)聽，請師生共同評議。并要求初步弄清文章的主要內(nèi)容、寫作目的；找出重點段落，標(biāo) 出優(yōu)美的詞句；然后在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。由于學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀、想讀，這就改變了全盤授予的傳統(tǒng)教法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、自問一一在質(zhì)疑中學(xué)會探究（一）首先要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題的興趣創(chuàng)設(shè)良好輕松的課堂氛

21、圍，讓學(xué)生都敢于提問。課堂上教師的教態(tài)要親切和藹，面帶微笑。更重要的是，教師要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好?，F(xiàn)實中常常是這樣，敢于提問的往往是那些成績好的或者是成績 差的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生卻保持沉默。這不是他們不能發(fā)現(xiàn)問題，而是沒有提出問題的勇氣。生怕自己的問題提的不好，招來老師同學(xué)的嘲笑。因此，教師要善于對學(xué)生提出的任何問題都持鼓勵態(tài)度，不否認, 不譏諷，并能由淺人深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，樹立學(xué)習(xí)的 主人翁意識。這里要特別強調(diào)的是.教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人的良好習(xí)慣。應(yīng)讓學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言，互相支持、鼓勵，使學(xué)生能在充滿理解和激勵的氛圍中輕松地進行學(xué)習(xí)。（二）

22、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生善于提問一是就問題提問。教師每教一篇新課文，最好要問學(xué)生：看到了題目，想到了什么，想知道什么，有什么要問的。學(xué)生思維活躍，往往會提出很多有價值的問題。比如 將相和一文， 學(xué)生根據(jù)題目就能問：將是誰？相又是誰？他們因為什么不和，又因為什么和好了？等等；二是就重點段提間。如草船借箭寫借箭經(jīng)過一段，學(xué)生朗讀后就會問：諸葛亮為什么選第三天四更的時候才去借箭？為什么要將船頭朝東船尾朝西，然后又調(diào)過頭來？為什么要擊鼓吶喊？曹操為什么叫弓弩手只管射箭而不出擊？等；三是抓重點詞句提問。如詹天佑一文，學(xué)生抓住詹天佑是我國杰出的愛國工程師一句和阻撓、要挾、嘲笑等詞語可提出許多問題；四

23、是可以通過多種途徑來營造提問的良好氣氛。比如：運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生在生動的幻燈動畫中有了自主學(xué)習(xí)的興趣，從而樂于發(fā)現(xiàn)問題，并從中體驗了發(fā)現(xiàn)問題的樂趣。三、自悟，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生獨特感悟，是語文 課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強調(diào)的問題。但在教學(xué)中實施起來卻有一定的困難。為了應(yīng)試，教師還不得不給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生記下來。這種做法嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。要想改變閱讀教學(xué)中教師問、學(xué)生答的現(xiàn)狀，教師要善于引導(dǎo)、 設(shè)計，還要給學(xué)生一個寬松的環(huán)境。只有這樣，才能真正貫徹落實素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動 發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂交流是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，

24、學(xué)生有機會說出自己的獨特感悟，并與同伴交流, 在交流中獲得發(fā)展。交流時，要鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點，獨樹一幟；允許學(xué)生隨時 質(zhì)疑，并敢于與教師爭論；允許學(xué)生自由表達，也允許學(xué)生保留看法。使學(xué)生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異，從而促進 學(xué)生個性的充分發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。利用自主自問自悟教學(xué)模式進行語文閱讀教學(xué)，以實踐能力、語 文素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，精心選擇和運用現(xiàn)代教育 媒體進行教學(xué)整合，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體 地位得到加強；學(xué)生的自學(xué)能力、記憶能力、理解能力、分析能力、 判斷能力、想像能力、問題解決能力和創(chuàng)造能力等綜合能力顯著提高；語文素養(yǎng)和信息素

25、養(yǎng)得到較快的提高。有關(guān)語文閱讀教學(xué)的幾點思考關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué)；文本對話；語言實踐 語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，筆者根據(jù)觀 摩的的三堂閱讀教學(xué)示范課 一一散文教學(xué)散步、文言文教學(xué)愛蓮 說、說明文教學(xué)大自然的語言，談?wù)勛约簩φZ文閱讀教學(xué)的幾點 思考。一、有意識地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀實踐中掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的 閱讀習(xí)慣；在薛韜老師執(zhí)教的大自然的語言一課中，根據(jù)說明文 的特點，教師安排了學(xué)生按照瀏覽、默讀、精讀三種方法循序漸進、 由粗到細地去學(xué)習(xí)本課。并且詳細講解了這三種閱讀方法的不同之處：如默讀要做到三不（不出聲、不動唇、不指讀）、三到（眼到、手到、心到）。這一教學(xué)任務(wù)符合新課標(biāo)中的精神，因

26、為在新課標(biāo)中也指出應(yīng)加 強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、有些詩文要求學(xué) 生誦讀。教師分文體教給學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法 一一瀏覽、默讀、精讀、 朗讀、誦讀等，并在閱讀過程中讓學(xué)生循序漸進的使用不同的閱讀方 法，感受不同閱讀方法帶來的不同閱讀體驗，可以促進學(xué)生有意識地 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、鼓勵個性化解讀、多元解讀，但首先要鼓勵學(xué)生與作者、文 本對話，尊重原意； 這一閱讀教學(xué)任務(wù)的展開涉及到老師在課堂上如何作為的問題。如在卞麗娟老師執(zhí)教的散步一課中，教師首先讓學(xué)生深情并 茂地朗讀課文，然后用自己的語言概括地表達從文中讀出了哪種美。這一問題的設(shè)計給予學(xué)生自由表達的空間，任何一位同學(xué)在

27、課堂 開始時都可以輕松地進入課堂，暢談自己的觀點：如人美、景美、情 羊絕絕 夫洋洋O莫懷戚本人在二十年后說散步中寫到：其實我骨子里是想寫 寫生命。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中滲透的生命觀，是本課的教學(xué)重點與教 學(xué)難點。卞老師本堂課的成功之處在于她并未直接讓學(xué)生去感悟文本中的 生命意識，而是設(shè)計了另外一個問題：在這一家四口中最打動你的人 是誰？在學(xué)生的交流的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中兩處景色描寫， 引導(dǎo)學(xué)生想象母親在見到這一春意盎然的景物時的神態(tài)、追問學(xué)生我 在選擇走大路還是小路時感覺自己像個民族領(lǐng)袖這一說法是否夸張、 提出疑問為什么要用死去這一冷酷的詞語，而不選用逝去、走了等溫 和的詞語；在教師的

28、循循善誘之下，學(xué)生自己得出了作者在文中寄 予的那份對向往、正視、關(guān)愛、尊重生命的責(zé)任觀。在此基礎(chǔ)上教師再出示本文的寫作背景與作者的寫作愿意，讓學(xué) 生恍然大悟自己的理解與作者的愿意是一致的。此時，既實現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)，賦予了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)空間，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感三、在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)語言文字的表達；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。通過這句俗語我們可以得出這樣一個結(jié)論：學(xué)習(xí)語言文字的運用是閱讀的目的和歸宿。作為一門課程的語文課，兼具人文性與工具性，自然少不了這一 教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生品味感悟、在語境中去推敲、咀嚼語言文字，這是閱讀 教學(xué)的原點。散步一文的執(zhí)教者卞老師采用了讓學(xué)生研究如

29、何把句子讀的 聲情并茂來關(guān)注與理解句子中需要重讀的詞語；追問句子中哪處細節(jié) 描寫讓你覺得這個人物很打動來關(guān)注動詞摸的妙處；對比死去與逝去 離開的用法感受作者正視生死的樸素人生態(tài)度。愛蓮說執(zhí)教者章老師讓學(xué)生思考周敦頤在描寫蓮花外在特點 時為什么不寫荷花荷葉的鮮艷色彩來領(lǐng)會作者寫作時目標(biāo)的明確性 本文中寫蓮花的特點只為突出蓮花的品質(zhì)， 不多冗雜的語言；讓學(xué) 生辨析予獨愛蓮之出淤泥而不染中的獨是否可以換為只來體會作者用 我與世人作對比的寫作意圖。幾位老師在執(zhí)教過程中增、刪、換、讀等形式的運用，很好的幫 助學(xué)生去理解語言文字的表達，也豐富了品鑒賞析詞語的形式，值得 我們?nèi)W(xué)習(xí)。四、在閱讀教學(xué)中選擇語言

30、實踐的切入點，讓學(xué)生在文本閱讀中 進行語言實踐。如何在課堂上實現(xiàn)聽說讀寫一體，如何在課堂中實現(xiàn)讀寫互促，散步一課給了我很大的啟發(fā)。在閱讀初體驗、讀懂作者心這兩個教學(xué)任務(wù)完成之后，教師設(shè)計 了一個詩情輕飛揚這一環(huán)節(jié)，讓我們以課文為藍本，裝點進我們的一 份回味，一份感悟，自創(chuàng)一首小詩散步吧！在有了對文本的正確、 深入的理解后，學(xué)生的感悟急需一個表達的窗口，這一有點難度但也 切實可行的問題激發(fā)起了學(xué)生自主創(chuàng)作與表達的積極性。通過幾位同學(xué)的自創(chuàng)小詩，我感受到了學(xué)生在課堂上的活力與動 力，感受到語文課堂興味盎然的局面。新課標(biāo)中也指出：教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文課程的實踐性與綜合性。閱讀教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解

31、文本內(nèi)容，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言 文字的表達，還要讓學(xué)生在文本閱讀中進行語言實踐。愛蓮說的執(zhí)教者章老師在本課的結(jié)尾拋磚引玉，先出示了自 己讀完本篇文章后寫作的一首小詩一千年前那朵蓮花，呼吁同學(xué)們 在課后也能以詩的形式表達自己的感受。這一做法無疑也是在給學(xué)生提供語言實踐的空間，如果課堂能有 時間及時讓學(xué)生創(chuàng)作、表達，這堂課應(yīng)該更精彩。在閱讀教學(xué)中選擇語言實踐的切入點，讓學(xué)生在文本閱讀中進行 語言實踐如何每位語文老師都能積極探索這一話題，我相信讀寫互促、聽 說讀寫能力的培養(yǎng)不會成為問題。關(guān)于語文閱讀教學(xué)的感悟關(guān)于語文閱讀教學(xué)的感悟北京市十一學(xué)校校長李希貴從語文學(xué)科來說,它本身有一個規(guī)律是沒有辦法去更改

32、的，我們只有去尊重它，尋著這樣的規(guī)律去探索、去努力。我的兒子在初一讀的都是這樣一些書：紙牌的秘密、 涅克維奇精選集 、 死水 、 鵝掌女王烤肉店、 伊豆的歌女、 唐宋名家詞選 、 雍正王朝、 蘇菲的世界、 契訶夫精選集、 戴高樂傳。其中， 戴高樂傳他買了三本，每一本都比照著讀，而且能找出同樣一場戰(zhàn)爭，哪個傳記寫得比較好，哪個傳記寫得有問題。這十本書當(dāng)中，有三本書是哲學(xué)書籍。就是說一個孩子的認識水平，如果我們給他積累了、如果給他大量地鋪墊了，他的高度就會超出他這個特定年齡段。正是因為他們自己的閱讀、涵詠、積累和感悟，就提高了他們的語文成績。我記得后來他在初三的時候又參加了一次高考，當(dāng)時考了122

33、分，但是再到三年之后高三參加高考的時候，也沒有突破123 分。這就說明：語文到了一定程度以后，有些東西是考不出來的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個孩子的終生。語文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，盡管我們要培養(yǎng)孩子的能力有聽、說、讀、寫，但是如果沒有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子的其他能力是很難得到提升的。有一次在河南開封，開封教育科學(xué)研究所所長杜復(fù)平女士給我提供了她兒子上小學(xué)三年級時的一個故事：在小學(xué)三年級上學(xué)期的期末考試時，用錯了語文卷子，用的是下學(xué)期，快考完的時候才發(fā)現(xiàn)用錯了試卷。但是來不及換了，只好把試卷中的文言文題目去掉了。閱卷出來以后，他兒子的考試成績是98 分，只差兩分滿分。這個學(xué)校有個很好的做法，就是

34、孩子自己認為成績不理想的話，可以申請參加二次考試，檔案記錄最高成績。這個孩子想：我考下學(xué)期的卷子都考了98 分，如果考學(xué)過的卷子肯定能滿分，于是就申請了二次考試。用了上學(xué)期的考卷，結(jié)果考完后一閱卷成績?yōu)?3 分。語文這個學(xué)科跟理科還是不一樣，它不是一一對應(yīng)的，靠一個系列、一個梯級、一個臺階去給學(xué)生提高成績。它必須通過大量的積累，然后才能有一個提升。在語文課堂上確實有許多讓我們反思的事件，2006 年中國教育報曾經(jīng)在讀書欄目報道了一件事：病假條換來的課外閱讀。有一個小學(xué)二年級的學(xué)生，開始由于偶然的生病請假，結(jié)果在家里讀書讓她感到比在學(xué)校里上語文課更加快樂。這種閱讀的愉快體驗帶來的是讓她不斷請假、

35、不斷曠課，以這樣 的方式來換取課外閱讀。這是一個讓我們語文老師感到很辛酸的案例，但是卻帶給這個孩子四百多部名著的閱讀，從小學(xué)二年級到初中一年級寫了一百多張病假條，她的成績也特別突出。在濰坊的時候，我曾經(jīng)對學(xué)生搞過這樣一個調(diào)查：在中學(xué)的語文學(xué)習(xí)期間,對你幫助最大的事情是什么？在41 份問卷里面，有好多學(xué)生談到了自己登上講臺講了一節(jié)語文課，當(dāng)學(xué)校?？木庉嫞e累了 300首宋詞，看完了家、 春、 秋 ，堅持看讀者，收集好文章做剪報，寫周記，一次迎奧運征文獲獎的鼓舞，利用班級圖書角進行讀書，等等。但是在所有的答案里邊，沒有一個提到是因為老師講得好基于上述的現(xiàn)實狀況，所以我們提出了語文主題學(xué)習(xí)這樣一個

36、思路，希望學(xué)生通過欣賞、通過分享、通過誦讀、通過比較和模仿，來打下閱讀的基礎(chǔ)。但是對一個學(xué)校來說、對一個老師來說，選擇這樣一些能夠讓學(xué)生去閱讀的圖書還是有困難的，于是我們這個團隊就開發(fā)了適合特定學(xué)生、特定年級和特定單元學(xué)習(xí)的語文主題學(xué)習(xí)叢書，這個閱讀量看上去確實很大，而且我們要求是課內(nèi)閱讀，但是經(jīng)驗告訴我們，世界上各個國家的調(diào)查數(shù)據(jù)也告訴我們：這樣一個閱讀完全是可以通過課堂完成的。有這么一些數(shù)據(jù)大家可以看一下：上海市要求義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀 4000 萬字，九年時間學(xué)生要讀400 本書，平均每人每年要讀45本書左右。但是這個規(guī)定還沒有達到發(fā)達國家的水平，世界上平均每年讀書最多的民族是猶太人，他

37、們平均每年每人讀書達64本， 這不是指學(xué)生，還包括成年人。我們國家再加上成年人，平均就不到一本了。世界上平均每年讀書最多的國家是前蘇聯(lián)，平均每人每年讀書達55 本，現(xiàn)在美國已經(jīng)全面啟動了全民讀書計劃，每年要達到50 本。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)于閱讀量，好多名家都通過自己的閱讀經(jīng)歷提出了一些想法，你像張光斗說：如果一本書10 萬字，那么每個中小學(xué)生每年讀40 本書，一年就是400 萬字。小布頭奇遇記的作者孫幼軍說：以平均每本書10 萬字計算，中小學(xué)學(xué)生每個月至少應(yīng)該讀一本，認真地讀，而不是走馬觀花，能讀兩本更好。柳斌主任說：每天課外讀一篇千字文，應(yīng)該是個基本的要求。如果能做到，則一年之內(nèi)，可達到

38、36 萬字，十二年則可閱讀430多萬字。所以，中小學(xué)階段閱讀500 萬至1000 萬字應(yīng)當(dāng)是合適的。那么說這樣一些話，是想說明一個道理，就是聽說讀寫的語文能力都要培養(yǎng)，但是閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)成功的關(guān)鍵在閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中的獨特體驗語文世界應(yīng)該是人文的、情感的、審美的世界。沒有審的過程，美便是凝固的，不可能真正轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上。在課堂上經(jīng)?？吹浇處熖釂柡髮W(xué)生驚愕的表情，聽到教師善意地 提醒：同學(xué)之間可以相互討論。討論是不需要提醒的，我們忙于最精巧的教法設(shè)計，卻忽略了最 基本的東西一一閱讀，沒有學(xué)生閱讀的教

39、學(xué)就如同無源之水，必須給學(xué) 生充分的讀書時間。閱讀是為了理解和吸收語言文字，體驗思想情感。當(dāng)語文課能讓學(xué)生自然而然地流下眼淚的時候，那么，語文課也 就成功了。一、更新教學(xué)理念 提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)理念是關(guān)鍵，要 變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。所謂應(yīng)試教育，指的是在我國教育實踐中存在的，偏離了受教育 者發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)橛涌荚嚑幦「叻趾推孀非?升學(xué)率的一種傾向。目前，在我國農(nóng)村很多初級中學(xué)的閱讀教學(xué)中，的確有應(yīng)試教育 傾向存在。在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)試教育具體表現(xiàn)在偏：偏重知識地傳 授記憶，忽視能力地發(fā)展，智力地開發(fā)，審美情趣地提高和非智力因 素地培養(yǎng)；偏重講授法，忽視發(fā)現(xiàn)法和

40、學(xué)生主動精神；偏重升學(xué)有望的學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生，尤其是差生。它崇尚一切為了分?jǐn)?shù)，一切圍繞分?jǐn)?shù)，以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)， 應(yīng)試教育為提高升學(xué)率，便不惜打快拳，走捷徑， 于是畫重點、抄答案、滿堂灌、死背書等淡化悟性訓(xùn)練的教法便盛行不衰。另外，凡是與中考有關(guān)的內(nèi)容就大教特教，與中考關(guān)系不大或中考不考的內(nèi)容就少教甚至置之不理。應(yīng)試教育的諸種表現(xiàn)，產(chǎn)生了諸多弊端與危害：缺乏對閱讀主體的真正尊重，導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，只學(xué)到一些知識與應(yīng)試技巧，感受不到優(yōu)美的文學(xué)作品的魅力，使學(xué)生負擔(dān)加重，過早地告別快樂的童年。所以，要使初中語文閱讀教學(xué)根本改變，必須端正教學(xué)思想，改變目前普遍存在的惟考是從的非正常局面，

41、而向素質(zhì)教育邁進。二、改進閱讀教學(xué)方法閱讀教學(xué)方法是教師為實現(xiàn)教學(xué)目的，在指導(dǎo)學(xué)生以課文為中心進行認識活動和實踐活動中所采取的工作方法。閱讀教學(xué)是教育性與娛樂性統(tǒng)一的過程，即是寓教于樂的活動，閱讀教學(xué)有藝術(shù)性。而目前，農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)往往目無全牛，使許多有血有肉的文章被肢解成了蒼白無力、毫無感情色彩的零碎細塊。因此，當(dāng)前廣大農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)方法還有必要改進，筆者認為應(yīng)注意以下問題：1.教者注意調(diào)動學(xué)生積極性閱讀教學(xué)必須充分激 活學(xué)生思維，開啟學(xué)生的思維主要靠激趣，如何激趣呢？筆者以為應(yīng) 根據(jù)課文的不同特點，從不同的角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（ 1 ）以故事情節(jié)吸引學(xué)生。學(xué)生對小說一類課文比

42、較感興趣，但有些長篇小說的節(jié)選，情節(jié)比較簡單。如課文丑小鴨，如果讓學(xué)生讀課文，肯定枯燥無味。為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者就讓同學(xué)講節(jié)選前的一部分，那么后面的故事將如何發(fā)展呢，這樣就既引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，又欣賞了故事。（ 2）讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。初中學(xué)生，特別是初一、初二學(xué)生，對講故事很感興趣，因此在教皇帝的新裝類課文時，就采用這一方法，既使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力。2.提倡啟發(fā)式教學(xué)反對注入式，提倡啟發(fā)式，這是閱讀教學(xué)方法改革的根本任務(wù)。啟發(fā)式的要點是，根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生實際出發(fā)，選用各種適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問

43、題的能力上，啟發(fā)式要設(shè)疑解惑。例如，談話法和討論法就是兩種很好的啟發(fā)式教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，活躍學(xué)生思想， 提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的表達能力， 還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主精神、集體主義精神和團結(jié)互助精神。三、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動 課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教 師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信 息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂主人翁意識， 鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到跳一跳就能 夠得到的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方

44、法，或直接或 抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影 響到學(xué)生心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既 往，這樣，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于 知識的奴隸，是知識的記事本。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主 和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。四、要求學(xué)生把閱讀與寫作相結(jié)合 讀是為寫服務(wù)的，語文新課程 標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要構(gòu)建開放而有活力的語文課程體系，閱讀本身是一次快樂 的旅行，任何孤立的、封閉的、凝固的方式都行不通。這篇課文寫了什么為什么寫和怎么寫的，都要通過學(xué)生去探求， 在探求中要及時進行寫作能力的

45、遷移。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，這句話說明了讀書與寫作的 密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀多了，厚積而薄發(fā)，就能對寫作起到潛移默化的作用讀書能使人站得高，看得遠，思路開闊，寫文章就會得心應(yīng)手， 有遠見卓識，就能格調(diào)高亢?？傊?，新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)應(yīng)更多地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，更多地激 勵他們主動思考，引導(dǎo)他們關(guān)注自身及他人的生存，思考生命的價值, 培養(yǎng)他們的個性和創(chuàng)造性。并通過與文本、同學(xué)之間的交流，汲取一切有利于他們自身發(fā)展 的知識、信息，不斷地實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，以促進自 身的發(fā)展。（作者單位：江西省瑞金二中）關(guān)于語文

46、閱讀教學(xué)的一點思考現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、 合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達在內(nèi)的多方面的基 本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要 作用。這就要求語文教育工作者在教學(xué)過程中承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng) 的責(zé)任。英國諾丁漢大學(xué)校長楊家福曾說過：不要把學(xué)生的腦袋拿來添進 知識，而應(yīng)把它們當(dāng)成被點燃的火種，教師的角色是點火中的人。真是太好了，可是看看身邊，真正能把學(xué)生腦袋當(dāng)成火種的有多少教師？無怪乎教育家都吶喊兩千多課時學(xué)不好語文豈非咄咄怪事！國家教育部新頒布了語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其中明確指出語

47、文教學(xué)要培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣；要培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，開發(fā)學(xué)生的潛能這給我們的語文教學(xué)明確了方向，提出了新的要求，據(jù)此，結(jié)合本地實際，在總結(jié)多年來實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我認為語文閱讀課教學(xué)可分六步走：1. 激發(fā)興趣 我國古代最偉大的教育家孔子有云：知之者不如好知者，好知者不如樂之者。充分闡釋了興趣是最好的老師的道理，不管是哪一課、哪一節(jié)課，要想讓學(xué)生能全身心投入進去學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。沒有任何興趣被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿（俄烏申斯基） 。特別是孩子，對于他們，任何事情第一

48、是興趣，第二是興趣，第三還是興趣（倪海曙）。否則，他們只有三分鐘熱度，此后，便小和尚念經(jīng)，有口無心。因此， 如何激發(fā)并保持孩子的學(xué)習(xí)興趣便成了教師的首要任務(wù)了。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身潛能，開動腦筋，謀劃方法，努力制造奇、趣的效果，引其入勝：或講故事引入，或利用電教手段放映課件導(dǎo)入，或設(shè)置懸念，或進行游戲直奔主體內(nèi)容 只要學(xué)生感到 稀奇、新穎、有趣即可，目的只有一個，吸引學(xué)生的注意力。試想，此種情境，何愁不聽，你大可不必背剪雙手，昂首挺胸， 窮盡師嚴(yán)之相。2. 整體通讀讀，要求學(xué)生必須心到、眼到、口到。只有全神貫注才能準(zhǔn)確流利地把一篇文章完整地讀出來，也正因此，學(xué)習(xí)新課程前讓學(xué)生自己先全身

49、心地投入進去把它通讀一遍，從整體上感知課文，激發(fā)情感，對于后面的大膽質(zhì)疑、充分討論和體驗情感等都有相當(dāng)重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)該將讀（包括各種形式的讀）貫穿于教學(xué)的全過程。并能夠走進學(xué)生中間。只要你適時走入學(xué)生中間，并且對學(xué)生適度評價、鼓勵，他們便會搖頭晃腦、呱呱讀個不停，因為對課文進行朗讀（或默讀）是很好的學(xué)習(xí)字詞、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感的前提和保證。要讓學(xué)生充分的讀在讀中給學(xué)生以熏陶（新課標(biāo)）。書讀百遍，其義自見。一般說來，閱讀課教學(xué)成敗的關(guān)鍵就在于讀得如何。教學(xué)中第一是讀，第二是讀，第三還是讀，它應(yīng)占整個教學(xué)過程的 40%。3. 大膽質(zhì)疑質(zhì)疑是學(xué)生在對教材深層理解和探究的基礎(chǔ)上的一種求真