竇桂梅《王二小》教學(xué)實錄

1、竇桂梅王二小教學(xué)實錄（成名作）教材：人民教育出版社 學(xué)生：吉林省吉林市第一實驗小學(xué)一年二班 地點：吉林市第一實驗小學(xué)禮堂 說明：省語文學(xué)科“兩史一情”德育滲透觀摩課 師：上課。 生：老師好。(禮，坐) 師：先復(fù)習(xí)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字，看卡片，聽老師提要求：讀準(zhǔn)字音并組詞，哪一組愿意來?好，從這組開始。 (出示卡片) 生：突然 師：重來，聽老師要求，讀準(zhǔn)字音并組詞。 生：突、突然 生：(不會) 師：誰來告訴他?幫助他? 生：響 生：響、響起 師：接著來。 生：助、幫助 生：團(tuán)、團(tuán)員 生：英、英雄 生：起、起來 生：童、兒童 師：下面我們齊讀一遍。這件事連起來了。我們讀的時候就要體會“一邊一邊”

2、 重音讀出來，我們試一試! 生：(讀略) 師：讀得很好。王二小幫助八路軍放哨還不止一次，書上有一個詞告訴你了，是哪個詞?一起說。 生：常常。 師：好，我們讀這一段的時候，要體會體會“常?！保x一讀，試一試。 生：(讀略) 師：讀得很好，王二小就是這樣利用放牛的機會幫助八路軍放哨，發(fā)現(xiàn)敵人馬上向八路軍報告。那么，就在9月16日那天發(fā)生了下面的事?？磮D，這幅圖的內(nèi)容在哪一段寫著呢? 生：這句話在第二自然段寫著。 師：這個自然段有兩句話，同學(xué)們小聲在下面讀，講的是什么意思? 生：讀第二自然段。 師：誰說說? 生：這句話寫的是在9月16日早上，敵人來掃蕩走到山口迷了路。 師：掃蕩是干什么? 生：就是到

3、村子里把老百姓殺死，然后搶他們的東西把屋子燒了。 師：也就是說掃蕩就是殺人，放火，搶東西，這個問題引用日本鬼子所說的話就是“掃蕩”，接著往下說。 生：走到山口，不知道方向了。 師：那就是迷路了，不知道怎么走了，接著往下看第二句話，哪位同學(xué)來講講。 生：敵人看見王二小在山坡上放牛，讓他帶路，敵人走著走著看見王二小就讓他帶路。 師：讓他帶路是讓王二小怎么做? 生：就是讓他把敵人帶進(jìn)村子里。 師：去掃蕩，對啦!看看圖，看看敵人的樣子，你想一想，敵人對王二小怎么說呢? 生：放牛的，給我?guī)?，要不我就殺了你?師：敵人多兇呀!下面我們就讀一讀這一段，體會一下敵人兇狠的樣子。“有一天”開始。 生：讀第二自

4、然段。 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你再結(jié)合這幅圖，你看看這幅圖主要寫什么意思呢? 生：寫的是敵人來掃蕩，讓王二小帶路。 師：說的噦嗦，主要寫什么意思呢? 生：就是敵人讓王二小給他們帶路。 師：對了，那敵人為什么讓王二小給他帶路呢? 生：因為敵人迷了路。 生：因為敵人掃蕩迷了路，所以讓王二小帶路。 師：那么想一想，王二小愿意給敵人帶路嗎? 生：不愿意。 師：王二小給沒給敵人帶路呢? 生：帶了。 師：王二小是怎么給敵人帶路的?老師請同學(xué)讀3、4自然段。 誰來讀? 生：讀3、4自然段。 師：王二小是怎么給敵人帶路的? 生：王二小把敵人帶進(jìn)子八路軍的埋伏圈。 師：你能不能再具體一點說。(板書：把敵人帶進(jìn)埋伏

5、圈)。 生：王二小裝做順從的樣子把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。 師：對了，老師把你說的話寫在黑板上，看看小黑板(出示小黑板)讀一讀。 生：讀句。 師；好，我們看順從是什么樣呀? 生：敵人讓他干什么他就子什么。 師：就是他怎么說他就怎么做，裝做順從又是什么樣呢? 生：心里不是這樣想的，但是表面上很順從。 師：也就是說不怕犧牲的精神。(板書：不怕犧牲)所以才把敵人帶到埋伏圈，埋伏圈是什么意思? 生：埋伏圈就是埋伏了好多好多人。 師：人指的是誰? 生：是八路軍，藏起來圍成一個圈。 師：褪前寺肪蕕匭我仄鵠矗蝗玫腥朔鄭緩笸醵“訓(xùn)腥肆旖急趕鸕腥說惱餉匆豢櫚胤劍徒新穹琳飧齟省?生：讀詞 師：讀，體會王二小勇敢、機智。

6、 生：讀 師：在讀的時候要注意，要把我們分析的詞讀出來，老師先讀一讀，誰來試一試。 生：讀 師：好，看誰能比他讀得還好。 生：讀 師：讀得很好，我們就像他一樣一起讀一讀。 生：讀(略) 師：那么大家看圖，這就是王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈的情景，聽!當(dāng)王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈的時候，發(fā)現(xiàn)了什么情況。(放錄音：槍聲)誰來說一說。 生：四面八方響起了槍聲 師：響起了誰的槍聲? 生：八路軍的槍聲。 師：書上是怎么寫的，我們一起讀一讀。 生：讀 師：這句話應(yīng)該怎么讀? 生：應(yīng)該快一點讀。 師：為什么?師：心里想的和表面想的不一樣，那他心里怎么想的? 生：王二小心里想你要把我殺了不要緊，可是萬一敵人到了

7、村子里了，還不如我把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈。 師：很好，那用一個成語說王二j、將計就計，想出這個辦法消滅敵人，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。他還會怎么想的? 生：我要是不給你帶路，殺了我不要緊，萬一敵人闖到村于里怎么辦?我要是把敵人帶進(jìn)八路軍叔叔的埋伏圈，你們要殺我怎么辦?八路軍叔叔快來救救我吧! 師：哦，王二小希望八路軍叔叔來救他，說明王二小擔(dān)心引己，那同學(xué)們想一想，王二小是不是這樣想的? 生：不是。 生：因為王二小是兒童團(tuán)員，他給八路軍放哨，他特別恨敵人，他不怕死。 師：看黑板上這句話，你還能從哪看出王二小不怕死。 生：因為王二小能在這么兇狠的敵人面前帶路說明他不怕死。筆毀飛司 師：從哪看出

8、王二小機智。 生：因為他能裝出順從的樣子。 師：好，此時，王二小心里想的是怎么消滅這些敵人，惟獨叫有想的是到他自己，這是一種什么精神? 生：不怕死。師：也就是說不怕犧牲的精神。(板書：不怕犧牲)所以才把敵人帶到埋伏圈，埋伏圈是什么意思? 生：埋伏圈就是埋伏了好多好多人。 師：人指的是誰? 生：是八路軍，藏起來圍成一個圈。 師：就是八路軍根據(jù)地形隱藏起來，不讓敵人發(fā)現(xiàn)，然后王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)去，準(zhǔn)備消滅敵人的這么一塊地方，就叫埋伏圈，讀這個詞。 生：讀詞 師：讀，體會王二小勇敢、機智。 生：讀 師：在讀的時候要注意，要把我們分析的詞讀出來，老師先讀 一讀，誰來試一試。 生：讀 師：好，看誰能比他讀

9、得還好。 生：讀 師：讀得很好，我們就像他一樣一起讀一讀。 生：讀(略) 師：那么大家看圖，這就是王二小把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈的情景，聽!當(dāng)王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈的時候，發(fā)現(xiàn)了什么情況。(放錄音：槍聲)誰來說一說。 生：四面八方響起了槍聲 師：響起了誰的槍聲? 生：八路軍的槍聲。 師：書上是怎么寫的，我們一起讀一讀。 生：讀 師：這句話應(yīng)該怎么讀? 生：應(yīng)該快一點讀。 師：為什么? 生：因為突然，這是一個很短的時間。 師：就是敵人沒想到，八路軍就響起了槍聲，所以讀的快些。 生：讀 師：語氣還不夠。 生：讀。 師；好，再看看這段的第二句話，看看這段話寫的是什么? 生：寫知道上了當(dāng)，就地殺害了小

10、英雄王二小。 師：說得很好，大家看看敵人是怎么知道上了當(dāng)?shù)? 生：敵人發(fā)現(xiàn)八路軍拿槍打他們，他們才知道。 師：再看看圖，還有別的原因嗎? 生：王二小在喊。 師：會喊什么? 生：八路軍叔叔別管我，快消滅敵人。 師：你看看你說的話，王二小是怎么喊的?怎么說? 女：I二小會喊： “八路軍叔叔，你們快開槍呀!快消滅敵人?！?：從I二小的喊聲，我們看出王二小此時此刻想沒想到自己的危險?他想到的是什么? ： 生：是?肖滅敵人。 ；惟獨沒有想到他自己，再次證明王二小所具備的不怕犧牲的革命精神，早把自己的生死置之度外。敵人氣急敗刷了，敵人沒想到被放牛的孩子引進(jìn)了八路軍的埋伏圈，別把王二小殺害了。王二小就憑著他

11、的機智、勇敢，不怕訓(xùn)牲的精神把敵人帶進(jìn)了八路軍埋伏圈，是用他的生命換訓(xùn)了后方干部和幾千百姓的安全，他不虧被稱為小英雄。副一讀3、4自然段，體會體會。 生：讀3、4自然段。 師：我們被王二小的精神所感動，八路軍親眼看見王二小的行為又親眼看見敵人殺害王二小的這種行為，他們會怎么做呢?看圖說一說。 生：他們拿槍往山下沖。 師：說的很好，那么我們看看書上是怎么寫的?一起讀讀最后自然段。 生：讀最后自然段。 師：為什么說八路軍沖下來，不用跑呢? 生：因為沖比跑快。 師：為什么八路軍沖下來，把敵人消滅的一個都不剩呀? 生：因為敵人可恨，還殺害了王二小。 師：對敵人是無比的仇恨，帶著這種感情我們讀一讀第5自

12、然段。(板書：幫助消滅全部敵人) 生：讀 師：好，把書放下，跟著老師一起按照課文的順序說一說課文講的內(nèi)容。先講的是王二小是兒童團(tuán)員，接著再講的是王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈，幫八路軍打敵人的經(jīng)過，帶著感情讀一讀課文，再次體會王二小勇敢、機智、不怕犧牲的精神。 生：讀課文 師：誰能帶著感情，看著圖給大家講一講這個故事。 生：講 師：講得好不好? 生：好! 師：王二小已經(jīng)犧牲很多年了，每當(dāng)想起王二小為了救后方的百姓竟被敵人活活挑在槍尖上，摔死在那塊大石頭上的時候，人們都會含著眼淚，深深地懷念著年僅9歲的孩子王二小。王二小被敵人就這樣殺死了，鮮血染紅了這塊大石頭，染紅了周圍的草地，也染紅了藍(lán)藍(lán)的天空，秋風(fēng)

13、為他哭泣，小鳥為他哀鳴，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去了。當(dāng)八路軍叔叔輕輕地把他抱起來，呼喚他的名字的時候，我們的王二小再也不能睜開眼睛看一看生他、養(yǎng)他的的爸爸、媽媽和他熱愛著的鄉(xiāng)親們了!還記得我們在音樂課上學(xué)過的那首歌嗎?就讓我們帶著對王二小無限懷念和無比崇敬的心情來唱一唱。(放錄音) 生：邊唱邊流淚(此時學(xué)生已深深進(jìn)人情境之中) 師：同學(xué)們的心情非常沉痛，王二小的英雄事跡永遠(yuǎn)留在人們心中，像王二小這樣的英雄事跡還有許多許多，你還知道哪些事跡? 生：劉胡蘭。 生：還有抗日小英雄。 師：那么他們?yōu)槭裁催@樣機智、勇敢和敵人斗爭到底，不怕犧牲自己的生命? 生：因為恨敵人。 師：恨敵人

14、也就是愛我們的祖國，愛我們的人民，像這樣的英雄故事還有很多很多，我們講也講不完，這個周六我們在班隊會上每個人準(zhǔn)備一個英雄故事，開一個故事會。這節(jié)課我們就上到這兒。評價：一、感人心者，莫先乎情 。 素質(zhì)教育是一種主體性教育，它強調(diào)人的獨立性、主動性、創(chuàng)造性和參與性。從這一意義上講，教育教學(xué)工作既是傳知、授解惑的過程，但同時又是一項開掘人的精神的生命程。因重視學(xué)生的心理感受，調(diào)動學(xué)生的情緒力量，培養(yǎng)學(xué)生的情感，無疑是課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)的一項重要任務(wù)。竇老師在王二小的教學(xué)中，將植根于教材和生活中的“情”，以燈片中生動的形象、教者聲情并茂的渲染、音樂的如泣如訴，激起學(xué)生的情感體驗，在課堂中形成一個廣闊的心理場，使教學(xué)成為兒童主觀所需，成為兒童情感所驅(qū)使的主動發(fā)展過程。我們看到，課堂上教者淚花盈盈，學(xué)生泣不成聲，聽課的老師們也為之動容，彼此的心產(chǎn)生強烈的共鳴，與作者的心達(dá)成“四情共振”。不難想象，從此，王小的形象深深地門印在了學(xué)生的心中，王二小的精神根植于學(xué)生的生命，必將伴隨他主子；活多變，導(dǎo)之有法而說。我們知道，學(xué)生的知識和能力歸根到底只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動。沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極實踐，無論教師怎么教，生都是不可能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。但由于學(xué)生受自身認(rèn)知水平舊的限制，不可能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是這些；年級的小學(xué)生，還需要教師的指導(dǎo)和幫助。